《丰碑》的优秀教案（精选）

《丰碑》的优秀教案（精选）

《丰碑》的优秀教案（精选16篇）

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是整理的《丰碑》的优秀教案，欢迎大家分享。

《丰碑》的优秀教案 篇1

一、教学目标：

1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。

2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

1、理解课文的第七自然段，从***需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

三、教学难点：

1、从***需处长冻死时的形象，体会***需处长的崇高精神。

第一课时

教学目标：

1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会***需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及***英雄主义的教育。

3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。

一、导入新课

1、（课件出示红***爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红***长征中的一个感人至深的故事。板书22.《丰碑》

生齐读课题。

2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）

生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的***需处长“成了一座晶莹的丰碑”？

二、新课

1、那为什么课题是《丰碑》？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。

自学提示：

a勾出生字词，难读的多读几遍。

b或结合上下文理解词语。

c思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

2、检查自学：

a认读生字词。

b解词

c这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展顺序写的。

3、自学质疑

要求：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

a小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

b小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。

问题1、为什么说红***队伍面临的考验是严峻的？

问题2、将***的态度发生了怎样的变化，为什么？

问题3、为什么说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑？

4、重点研读解决第一个问题

a以四人小组讨论，组长组织，争取每个成员都参与讨论，并选派代表发言。

b交流讨论结果。

主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”？同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。

c、同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红***所面临的考验的确非常严峻。正因如此，将***非常担心，非常忧虑，那么，在困难面前，将***是怎么做的？（让马）说明将***是个什么样的人？（爱护战士，勇敢）

三、小结

在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将***英勇无畏。这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将***思索着。同学们也一定很想知道，我们下节课继续学习课文。

e***需处长一心为公、舍己为人，将***被深深感动了。只见他（出示将***敬礼的动画***，引导看***，说***。并出示文字，比较“他敬了一个***礼”和原文的不同，体会***礼的庄严。）

f此时无声胜有声，一个***礼饱含着无限的崇敬和哀悼！（屏幕动画展示***需处长变丰碑）风更狂了，雪更大了，被大雪覆盖的***需处长的身体，（生接读）

2、研读问题3

为什么说被大雪覆盖的***需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？

a请同学们默读课文，思考：被大雪覆盖的***需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？

小组讨论交流。

b面对此情此景，将***还用说什么呢？（引读最后一段）

你读懂了什么？还有疑问吗？

重点理解“沉重”“坚定”和最后一句话的含义。

c胜利当然属于这支队伍，二万五千里长征，***战争的炮火，社会主义建设，抗洪抢险的第一线……历史证明，他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验，胜利将属于这支***的队伍！

四、作业

如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。

五、结束语。

第二课时

教学目标：

1、重点感悟第七自然段，从***需处长冻死时的神态、穿着体会他的献身精神。

2、弄懂为什么说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑？

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学设想：

一、导入

我们继续学习第22课《丰碑》（板书课题）请同学们回忆一下，《丰碑》这篇课文主要写了一件什么事？（生答）

（课件展示画面，教师随着音乐和画面有感情地讲述）（略）

二、新课

回忆上节课未解决的问题

问题2、将***的态度发生了怎样的变化，为什么？

问题3、为什么说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑？

1、研读问题2

（课件展示要求：用——画出描写将***动作、神态、语言的句子，用。标出反映将***神态变化的词语。

汇报交流：

a将***“愣了一下”是为什么？

b将***为什么由“愣了一下”到“发怒”？我们先看看老战士冻死时的样子。（屏幕出示***需处长的画面和第七自然段的内容。）引导学生读第七自然段，边读边勾画描写***需处长神态的语句，思考他为什么会有那样的神态？

c将***看到这样的情景，认为是（引读），于是他（引读）。

d正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，（学生接读）。这时，将***“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？

“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（启发学生联想）

《丰碑》的优秀教案 篇2

课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行***途中，一位红***队伍的***需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位***需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

课文脉络清晰，它是以***长思想感情的发展为线索，通过对***长的侧面描写来烘托***需处长的品质。

学情分析：

1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。

2.课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的***长；一个是把生的希望留给战士的***需处长。这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生态度和价值观的培养。

设计理念：

情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。

教学目标 ：

1、通过对***需处长冻死时的神态、动作、穿着及***长的神态描写的分析学习，体会***需处长的献身精神。

2、了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。

3、通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。

教学重点：

1、理解课文的第七自然段，从***需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

2、了解课文的叙述顺序及对***长的描写，引导学生初步领会文章的表现手法。

教学难点：理解为什么说“大雪覆盖了***需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

媒体和资源：幻灯片 视频短片

本课流程：

创设情境.

导入新课

重点品读.体会精神

总结全文.升华情感

体会***需处长

体会***长

深刻感悟***需处长

理解丰碑含义

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红***们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。

今天，我们学习的这篇课文《丰碑》讲述的就是红***途中的一个感人的故事，齐读课题

师：（课件出示红***队伍爬雪山时的视频）

看，这就是那只装备极差的红***队伍，此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，设想一下这支队伍将会遇到怎样的困难？

生1：可能吃不上饭、可能睡雪窝、可能一天要走好几百里路、可能遭到敌人的突然袭击……

设计意***：通过教师的激情引入和直观的视频感知，把孩子引入到文本的意境中，把学生带到了艰苦的长征路上，这样声形并茂的引入，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，达到“课伊始，情即发”的目的。

二、重点品读，体会精神（分析***需处长）

师：在这样恶劣的环境和残酷的战斗面前，这支队伍在前进的过程中发生了一件什么事呢？

请同学们快速地读读3――13段，边读边想。

生：这一部分主要写了在严寒中冻死了的一位***需处长，他成了一座晶莹的丰碑。

板书：***需处长。

师：***需处长是做什么的？课文中哪个自然段详细地描写***需处长了？

生：是给大家发放物资，衣服的…… 第7自然段详细写了***需处长。

师：默读这一自然段，（自学要求出示）：

用横线画出描写***需处长动作的句子，

用波浪线画出描写***需处长神态的句子，

用双横线画出描写***需处长穿着的句子。

在旁边做简单地批注。

设计意***：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。

师：描写***需处长动作的句子是――

生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

师：描写***需处长神态的句子是――

生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。（冒号后面表解释说明，描写他神态的样子）

从“镇定、安详“引导孩子：对于当时恶劣的环境，能活下来已经是件很不容易的事了，对***需处长来说，他本可以凭着自己是“***需处长”的官职，穿上棉衣，不会冻死。通过“镇定、安详”那坦然自若的神态让学生明白：***需处长早已把生死置之度外，他为自己尽到责任，死而无憾！体会到***需处长那种“大公无私”的伟大精神。

师：描写***需处长穿着的句子是――

生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

师引导孩子：“单薄破旧”说明了他穿得既少又破，在那样恶劣的环境中，他就是发放衣服、被褥等物资的，他本来有优势给自己穿最好的棉衣，甚至有优势多穿一件，但他却没有这么做……***需处长明明知道自己会冻死，却把棉衣让给了战友，让孩子从表面的理解词语到真正的发自内心的说出“大公无私、舍己为人”的伟大精神。

设计意***：通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。教师引导学生联系上下文和自己的生活积累，推想关键词句的意思，体会人物的思想感情，从而发展语感。

师：（课件出示***需处长***和第七段文字并配上舒缓的音乐）

下面让我们怀着对***需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调一起来读读这个自然段。

生：齐读7自然段

三、侧面描写，体会精神（分析***长）

师：我们对***需处长这个人物有了更深的认识，你发现了吗？作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？

生：――***长

师：请同学们画出描写***长神态的语句，归纳一下***长神态有哪些变化？

简评：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。

师：出示填空：当***长发现有人被冻死时，***长（ ）

当***长知道他就是***需处长时，***长（ ）

当***长眼睛湿润地久久地站在雪地时，***长（ ）

当***长向***需处长敬了一个***礼的时候，***长（ ）

生：小组交流填空 （悲愤）――(震惊)――(内疚)――(敬佩)

师：***长为什么会有这样的变化呢？

谁来读读表现***长悲愤的语句――你感受到了什么？――指导朗读

生：读句子――感受到了***长脾气很大……

师：“抽动”和“抖动”有什么区别？

生：抽动没有抖动程度深，抖动说明***长悲愤到了极点……

师：读出悲愤的语气

生：读这几句

师：你还想读表现***长的那些句子？读出味道来。――你有什么感受？

生：我想读表现***长震惊的句子，说明***长……

我想读表现***长内疚的句子，说明***长……

师：他为什么愣住了？――前边还有一个“愣了一下”有什么区别？

生：第一个愣说明他很吃惊，第二个说明他很自责。

师：谁来读读表现***长敬佩的句子

生：读句子，谈感受？

师：谁来当一下这个***长，把***长的感情变化读出来。

生：读出来。

师：文章主要写***需处长，为什么还用了大量的笔墨写***长呢？

生：从***长的描写可以表现***需处长“舍己为人、大公无私”的精神。

师：你知道这是什么描写吗？

生：侧面描写。（介绍）

师：是呀，此时将***的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，你自己也来读读这段话，体会一下此时此刻将***复杂的心境吧！

生：自读。

设计意***：理清***长的情感变化后，让学生满怀激情地朗读.通过学生那浓浓的情感，深深的敬意让学生、老师、文本融为一体。那位舍己为人的***需处长的形象就像一座晶莹的丰碑耸立于每位学生的心中。至此，学生的感悟水到渠成。

四、回顾重点，深入领悟。

师：通过对***长的语言、神态的刻画，更加突出***需处长的献身精神，我们再来读读描写***需处长的那个段落。（出示第七自然段）

生：配乐，师先读――生接读――生齐读

设计意***：这时学生的读比第一次分析时的朗读应该更有韵味，因为这时的朗读孩子是在真真切切地感受到***需处长的伟大精神所在，带着的是发自内心的敬佩而读，从读中真正感悟到***需处长“毫不利己，专门利人“的伟大精神。

五、题目连接，体现中心

师生配合：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了***需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（师板画丰碑***）同学们，这篇课文的题目是“丰碑”，在这里又出现了，想一想为什么说被大雪覆盖的***需处长成了“一座晶莹的丰碑”。

师引导：

1、“丰碑”本来指什么？（指的是对死去的人立一个石碑，写上一些碑文）

2、在文中指什么？（让学生感悟到***需处长冻死的画面就想一座丰碑）

3、最后讨论为什么说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑？（通过***需处长画面的这座丰碑，让学生真正理解到***需处长那种毫不利己、专门利人的伟大精神，他是***长、好战士心中的一座丰碑。）

设计意***：课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着，安排这样的环节就是要学生通过语言表达来倾吐他们对***需处长那份由衷的敬佩。从而解决了本课的难点，使文章的中心也达到了一个提升。

师：这位***需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？

生：能。

师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

生：齐读最后一段话。

师：这段的最后一句话是什么句？

生：反问句

师：作者想表达什么意思？（改成陈述句）

生：胜利一定会属于这只队伍。

六、环境描写，衬托人物

师：作者不仅描写了两个人物，文章的开头和结尾还有大量的环境描写，从书中找一找，

生：找环境描写的句子

师：谁给大家读一读？用这么多环境描写有什么好处？

生：恶劣的环境能突出红***的品质，能突出***需处长的精神……

师：我们以后在写作的时候也可以学习作者的这种写作方法，用环境描写来衬托人物的品质。

设计意***：让学生体会环境描写的好处，有助于学生写作的积累，体会人物的思想感情。

七、总结全文，升化情感。

师：战士们走过了雪山，红***的长征也取得了胜利。但是我们的这位***需处长却长眠于雪山之中了，成了一座晶莹的丰碑。你想在碑上写什么？在纸上写一写。

生：毫不利己 专门利人……

设计意***：这样不仅让孩子写作得到了训练，而且还锻炼了孩子语言表达概括的能力，做到了读写结合，同时也调动了他们的积极性；其实更是孩子们对课文内容总结的一个考察，对课文中心思想的一个升华。

师：让我们记住这段感人的故事吧，记住这个伟大的***需处长吧，记住这座晶莹的丰碑。

《丰碑》的优秀教案 篇3

教学目标：

1、了解红***队伍在行***途中***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重难点：

1、理解课文第七自然段，从***需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

2、理解大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教具准备：

1、电脑.课件3件。

2、小黑板一块。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考?练习"第3题。

教学过程：

一、提示课题，板书课题。

二、检查预习情况。

1、课文讲了一件什么事？

2、了解生字词自学情况。

3、预习了课文，你有什么感受？

三、初读课文。

1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

四、学习课文第一段。

1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

2、指导感情朗读。

五、学习课文第二段。

1、指名朗读。思考：将***在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

2、指导感情朗读。

六、布置课堂作业：

完成课后"思考?练习"第3题。

第二课时（详案）

教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考?练习"第1、2、4题。

一、引入新课。

在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将***思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、学习课文第三段。

（一）重点学习课文第七自然段。

1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

3、默读，观察投影***，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

4、指导感情朗读。

5、熟读、背诵。

（二）学习课文第十二自然段。

1、指名读。思考：将***为什么愣住了？为什么庄严地向***需处长敬了一个***礼？

2、指导感情朗读。

（三）学习课文第十三自然段。

1、第七自然段写***需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的***需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

3、指导感情朗读。

三、学习课文第四段。

1、面对这座晶莹的丰碑，将***、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

3、联系第二段将***的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

4、指导感情朗读最后一段。

四、指导感情朗读最后三个自然段。

五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将***和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

六、总结课文。

七、布置作业：

背诵课文最后三个自然段。

（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）

《丰碑》的优秀教案 篇4

设计理念：

创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

学习目标：

1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学难点：

理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、导入新课：

展示多媒体。课件，让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容）

二、整体感知课文：

１、默读课文。

２、说说课文的主要内容。

３、析题：

同学谈了许多，但我们可以归纳成为一个大问题：为什么说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑呢？我们这节课就来解决这个问题。（导入。课件）

三、学习课文：

１、学习课文第一部分

（１）多媒体。课件，概括第一部分内容。

（２）为什么说红***面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？

Ａ、画出重点词：

可能……可能……可能……可能……

Ｂ、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说笑笑自己的理解。

Ｃ、你想象一下还可能遇到什么困难？

（３）将***思索什么，疑虑是什么？他的心情怎样？

——将***很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐出现呢！在这种情况下，将***不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。

２、抓住重点段学习课文第二部分。

（１）分角色朗读第二部分。

（２）将***为什么楞了一下？他什么话也没有说，快步向前走去说明了什么？他看到了怎样的情景？

（在学生回答时引导学生看。课件感知当时的情景，了解***需处长牺牲的形象。）

——冻僵的***需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着（用不同符号），体会他的献身精神。

这些充分体现出***需处长毫不利己、舍己为人的***精神。

——指导有感情地朗读这一段。

（３）理解将***的心情。

——你知道冻僵的老战士是***需处长，将***知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？（用。课件联系有关句子使学生感受当时的情景）

——郎读，读出将***的感受。

（４）当将***知道被冻僵的是***需处长时，他久久地站在雪地里，在想什么？（学生回答后听课文录音，感受***礼的庄严及将***由衷的崇敬之情。）

——比较句子，体会***礼的庄严，感悟无比崇敬之情。（见。课件）

（５）理解“丰碑”的含义。

——联系13段结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑？（呼应开头问题）

学生回答后。课件出示丰碑的本义和比喻义，进一步体会***需处长的形象在将***和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。

（６）假如让你为这位***需处长在雪山上立一座碑，你会怎样设计这个碑呢？让我们闭上眼睛为这为***需处长在心中画一座碑吧！（放。课件中的音乐）

——学生描述后出示。课件中设计的碑。

３、学习课文最后一段。

（１）结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

——沉重：失去***需处长心情沉重。坚定：为***需处长的精神感动且受到鼓舞，因此为充满胜利的信心为步伐坚定。

（２）看。课件，比较句子，进一步体会战士们无比坚定的信心，体会这个信心是***需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。回答了将***最出的疑问。

（３）有感情朗读最后一段。

四、小结：

***需处长用不朽的形象回答了将***最初的疑问，这座晶莹的丰碑不仅感染了将***，坚定了这只队伍的信心，也深深地感染了我们，让我们把这座碑永远牢记在心中吧！

《丰碑》的优秀教案 篇5

文章叙述了在风雪交加的行***途中，一位红***的***需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位***需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

教学要求：

1、学会本课的13个生字

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。

4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学重点：

1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序

2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

3、理解“丰碑”的含义。

教学准备：

录音机、投影仪教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

2、有感情地朗读课文

教材过程：

一、导入新课

1、谈话引入课题

2、板书齐读课题

3、释题

二：整体感知，检查预习

1、检查生字词的读音

2、自己读课文

思考：文章主要讲了一件什么事？

3、小组内交流上述问题

4、全班叫交流讨论的结果。

三、细读理解

1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。

2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。

3、汇报讨论的结果

教师重点引导以下几点：

(1)、找出描写***需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

（2）、找出描写将***的神态的文字从这些句子中你体会到什么？

A、如看到一位冻僵的老战士，将***脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将***两种不同的感情：一是对***需处长的不满和责备；二是对红***战士深深的爱。

B、当知这位冻僵的老战士就是***需处长时“将***楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个***长敬了一个礼。”

让学生谈一谈体会理解将***的两种感情：一是因错怪***需处长而感到深深愧疚。二是对***需处长崇高的敬意。

（3）、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑？

4、指导朗读

第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8―10段要读出一种激怒感，将***的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。

四、总结

1、配乐朗读全文

2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？

《丰碑》的优秀教案 篇6

一、教学目标：

1、了解红***队伍在行***途中***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。

2、弄清课文的重点内容。

3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

二、教学重点：

1、理解课文的第七自然段，从***需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

三、教学难点：

1、从***需处长冻死时的形象，体会***需处长的崇高精神。

第一课时

一、前提测评：

导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红***长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

二、认定目标：

1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会***需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及***英雄主义的教育。

3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。

三、导学达标：

(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂***：红***爬雪山过草地时的情景。

伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

1、这篇课文讲了一件什么事?

2、把描写***需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

学生用自己组织的语言简要概括大意。

(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?

(主体作用，自主学习)

(五)学习课文一、二部分

教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

你还体会到了什么?

将***担心什么?

请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

四、达标测评：

四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

第二课时

一、前提测评：

同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红***在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

二、认定目标：

1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

2、情感：从字里行间渗透对***需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。

三、导学达标：

《丰碑》的优秀教案 篇7

教学目标：

1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

教学重点：

理解课文第七自然段，从***需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解“丰碑”的含义。

教学过程：

第一课时

一、初读感受

1、自己读课文，读准确，读通顺。

2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

二、再读质疑

1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

①人被冻死是很痛苦的，为什么***需处长死的时候这样镇定、安详？

②课文中两次写到将***"愣"，分别是什么意思？

③***需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

④将***为什么庄严地向这位***需处长敬礼？

⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？

2、全班交流自己的问题。

三、合作讨论问题

1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

第二课时

一、重点学习讨论

㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么***需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

1、出示第7小节，指名朗读。

2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？

3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）

4、这是一位怎样的***需处长？

㈡练习有感情地朗读。

二、重点朗读9一13小节。

1、自己有感情地朗读。

2、自告奋勇展示。

3、教师点拨、指导。

三、升华情感

1、为什么被雪覆盖的***需处长是一座"丰碑"?

2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

3、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

丰碑一尊塑像——→一座丰碑

《丰碑》的优秀教案 篇8

一、教学要求

1、了解红***队伍在行***途中，***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了***，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

二、教学重难点

1、理解课文第七自然段，从***需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、理解“丰碑”的含义。

三、教学时数

两课时

四、教学过程

第一课时

（一）、导入新课，初读课文。

1、看了这个课题，你想知道什么？

生质疑。

学生有可能提： “丰碑”这个词是什么意思？

课文为什么要用“丰碑”作题呢？

师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？

（二）、学生对课文充分质疑。

学生大致有以下三个大问题不明白：

1、将***为何向***需处长敬***礼？

2、为什么说“被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑”？

3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”

（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？

（含为什么说“被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）

1、请一生读第13自然段。

师：“晶莹”是什么意思？

“晶莹的丰碑”又是什么意思？

这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？

被大雪覆盖的***需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。

2、被大雪覆盖的***需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？

生可能会说两方面相似：

⑴、颜色；

⑵、外形。还有哪些方面相似呢？

师引导学生体会在精神上更相似。

①、同学们，是什么原因使***需处长冻死了呢？

生的回答有两种可能：

a、 天气冷使他冻死。

b、衣服让给了别人，使他冻死。

《丰碑》的优秀教案 篇9

一、教材说明

这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行***途中，一位红***的***需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位***需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

文章以将***思想感情的发展为线索，先写将***对红***行***途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将***看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对***需处长的责备；然后写将***得知冻僵的老战士正是***需处长时的震惊和对***需处长的崇敬；最后写在***需处长崇高精神的鼓舞下，将***率领红***战士继续前进。

选编这篇课文的意***，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从***需处长的崇高品质中受到感染和教育。

教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解丰碑的含义。

二、学习目标

1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。

4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

三、教学建议

1.教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。

2.围绕思考·练习3，让学生重点反复朗读描写***需处长和将***神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。

描写***需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从***需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

描写将***神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将***神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士，将***脸色严峻，嘴角边的肌肉抽动着红着眼睛，像一头发怒的豹子两腮的肌肉抖动着。这些神态描写表现了将***两种不同的情感。有对***需处长工作的不满和责备，有对红***战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是***需处长时，将***愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的***需处长敬了一个***礼。这些神态、动作的描写体现了将***内心的巨大震动。又体现了将***两种不同的思想感情，一是因错怪***需处长而感到深深愧疚，二是对***需处长崇高的敬意。将***的不同神态及所表现的感情变化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。教师加强启发引导，不要一股脑和盘托出，要提倡学生自己思考解决问题。

3.作者为了表现***需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面的表现手法。将***开始责备***需处长为什么不给冻僵的战士发棉衣，我们似乎觉得***需处长没有很好尽职尽责。及至读到下文，原来冻僵的战士正是***需处长时，我们不能不为***需处长的忘我精神所感动。课文的主人公虽然是***需处长，但文中对***需处长的直接描写，落墨不多，然而，***需处长的高大形象却在有关环境和将***的描写中突现出来。这样写，恐怕会比更多地直接描写***需处长产生更加感人的力量和留给人们更多的回味余地。教学中要注意让学生感悟这些表现手法。可以提出这样的问题，让学生思考并理解这样写法的好处：假如警卫员一开始就告诉将***说，***需处长被冻死了。这样写好不好，为什么?谁是故事的主人公?在学生回答是***需处长后，再问既是主人公，作者只用了几句话写他，你是怎样体会到***需处长是文章的主人公的?

4.指导学生有感情地朗读课文。在朗读中进一步体会作者叙述的顺序，深刻领悟作品所表达的思想感情。

朗读第7自然段，要怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。朗读第812自然段，要注意把描写将***不同神态的词句读得重一些，要从不同神态的描写中体会出将***感情的变化。第810自然段要读出一种激怒感，将***的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。读第12自然段要体会将***得知冻僵的战士正是***需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重。在学生有感情地朗读课文的基础上，引导学生背诵自己喜欢的段落。

5.结合课文内容理解下面词语。

冰坨：坨，是成块成堆的东西。冰坨就是冰堆。文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直是一座冰山，极言气候严寒，行***艰难。

严峻：意思是严厉、严格。经常和考验形势态度神色等词搭配。比如文中严峻一词出现了两次：一是与考验搭配，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?这里严峻含严格意，严峻考验指重大的、不寻常的考验，这种考验应该说是很严格的。一是与脸色搭配将***脸色顿时严峻起来。这里严峻指将***神情很严肃。

丰碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。碑，刻着文字或***画，竖立起来作为纪念物的石头。课文中的丰碑是指冻僵了的***需处长。文中写道：大雪很快地覆盖了***需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

***需处长是负责***队所需给养的，但他自己却穿着单薄的破旧衣服，以至冻死在雪地里。***需处长的形象是我***战士无私忘我精神的活的体现，从***需处长的形象中我们体会到了红***战士为***事业建立了怎样的丰功伟绩。所以说被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑。

晶莹：光亮而透明。文中写到被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑。晶莹在这里有两个含义。一方面是说雪冻结后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指***需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。

6.课外开展为丰碑写碑文的活动，各人按自己想法写好后，在班上朗读、交流。这一选做题不做统一要求。

《丰碑》的优秀教案 篇10

知识目标：

学习本课生字新词，摘抄好词好句；

能力目标：

深刻领悟文章所表达的思想内容，学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习***需处长舍己为人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

教学重点：

理解文中描写***需处长穿着、神态及将***神态变化的语句，体会将***前后思想感情的变化；

教学难点：

弄懂被大雪覆盖的***需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑

教学过程：

一、激情导入：

路迢迢，寒风凉。敌重重，***情忙。红***于1934年从江西福建出发，1935年到达陕北。历经艰难险阻。翻雪山，过草地，漫漫征途，涌现了多少可歌可泣的英雄。发生了多少感天动地的故事，今天我们一起走进那艰难的岁月。一起走进《丰碑》这篇课文。齐读课题

二、感知课文

1、学生自学课文，出示自学提示：

（1）自学字词，或结合上下文理解字词

（2）课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？

2、学生自学，检查交流

3、学生质疑，师板书有共性的问题：

a、将***为什么思索着：这支队伍能不能经受住严峻的考验？

b、老战士为什么会被冻死？他死时为什么神态那么镇定、安详？

三、细读探究

1、快速阅读课文，思考问题a

2、学生读后体会交流

3、师小结

四、研读领悟：

（一）、请学生自由读课文的3—12节，用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句，读中探究

1、指名读，说说这段话中哪些词用得好

2、老战士是谁？***需处长是负责管理什么的？他为什么穿得这么单薄、破旧？

3、***需处长明知道自己会被冻死，为什么神态十分镇定十分安详？（出示多媒体课件）（）同桌讨论，再交流

4、你认为***需处长是个什么样的人？你对他产生什么样的感情？（学生自由说，师板书：舍己为人）

5、指导朗读第7节（出示多媒体课件）

《丰碑》的优秀教案 篇11

教学要求

1.学习***需处长忠于***、舍己为人的崇高品质。

2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

教学重点

1.有感情地朗读课文，从中体会***需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。

2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。

教学难点

理解课题“丰碑”的深刻含义。知道“被大雪覆盖的***需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。

教学时间

3课时。

教学准备

投影仪、***片、投影片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。

二、读课文，学字、词

1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。

2.学生自学生字、词和课文。

（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。

（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。

三、检查自学情况

1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。

如“劣”（li8）不读（lü8）

2.字形：说说易错的字易错的地方。

如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。

3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。

4.读课后“读读写写”中词语。不理解的大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的思考题。

（课文记叙了红***在冰天雪地里行***，一位***需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段）

四、练习朗读课文

五、布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文，质疑，做好记号。

第二课时

一、复习提问，引入本课时

问：***需处长是做什么的？***需处长是管理负责分发棉衣的`处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？

二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思

（老师板书：环境恶劣残酷；***需处长被冻死；晶莹的丰碑。）

三、读讲第一段

1.自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。

2.谈理解，大家讨论。

3.这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红***战士的坚强。）

四、读讲第二段

1.指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是***需处长后，将***的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。

2.朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将***很关心战士们，体现了将***对战士的爱。这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将***对***需处长的崇高敬意。）（投影打出）“将***愣住了……***礼”分析此句。

3.有感情地朗读第二段，体会将***感情的变化。

五、朗读第十二自然段，背诵一遍

1.问：为什么这样一个***需处长会使将***和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？

（因为他身为***需处长，***队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于***的精神实在是感人，可歌可泣。）

2.看插***。（或打出投影***片）

那么这是怎样一个***需处长呢？我们来看。谁来把这幅***描述一下儿。

3.我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对***需处长的神态和动作的描写，结合插***，说说你从中体会到了什么？

（***需处长神态十分镇定自若，说明他心里十分坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了***交给他的任务。）说说中心是什么？（赞扬***需处长忠于***，舍己为人的崇高精神。）

4.指名朗读，大家看插***，体会***需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.背熟第7节和第12节。

板书设计

第三课时

一、背诵第七自然段，引入本课时。

齐声背诵第7自然段，投影打出插***。

背完问：***需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢？（他忠于***。）

二、学习最后两自然段，思考

1.为什么说被大雪覆盖的***需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？

（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）

2.分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。

“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？”

（问：“那声音”指的是什么？为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

大家讨论回答。（那声音是指在***需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。）（因为①在红***队伍中有很多像***需处长一样的干部和战士。②***需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。）

3.课文中两次出现“将***什么话也没说”，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被***需处长的精神所感动，说不出话来。）

4.本文在写法上有什么特点？

三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）

四、指导造句板书设计

《丰碑》的优秀教案 篇12

教学目标：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识***需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文。

教学设计：

一、导入

1、揭示课题。齐读课题。

（1）"丰碑"是什么意思？

（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的***需处长成为"丰碑"呢？

二、出示目标。三、学习第一自然段。

1、自由读，思考：红***在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

3、指导有语气朗读。

三、学习第二自然段。

1、默读，思考：

（1）***长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。

（2）***长知道冻死的就是***需处长时，他又是怎样做的？

2、读课文，抓词，谈体会。

***长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"***长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为***需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从***长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出***长心中充满了对***需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当***长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是***需处长时，"满脸怒气的***长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解***需处长而悔恨、自责；他因***需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个***礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了***长对***需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。

３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写***长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写***长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写***长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写***长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）

４、学了这段课文，你敬佩***需处长吗？为什么？

５、小结：

这段课文具体、细致地描写了***长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了***需处长这位老红***在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。

６、指导有语气朗读。

四、学习第三自然段。

1、齐读，体会"丰碑"的含义。

（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的***需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把***需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红***战士的崇敬心情。）

２、指导有语气朗读。

３、练习背诵。

五、结束语：

可敬的***需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红***精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。

《丰碑》的优秀教案 篇13

教学内容

《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将***语言、神态的变化，了解将***的内心活动，体会将***对***需处长崇敬的心情；二要从***需处长冻死时的形象，体会***需处长毫不利已、专门利人，为***事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白***需处长冻死时的形象，将***语言、神态的变化是详写；红***部队艰难前进、种种考验等是略写。

教学目标

1、了解红***队伍在行***途中***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词.

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点

1、理解课文的第七自然段，从***需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑

时间二课时

教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等

教具多媒体、录音带

第一课时

一、激情导入新课，整体感知课文

为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红***行***途中的又一个感人肺腑的故事吧！（播放朗读带）请同学们闭上眼睛用心聆听课文，并思考：（多媒体出示)

课文叙述了一件什么事？按怎样的顺序来记叙的，课文歌颂了谁？课文为什么以“丰碑”为题？再让学生自读课文，找出问题的答案，在探讨“课文为什么以《丰碑》为题”时引导学生读题——《丰碑》，检查课外预习：你收集到了哪些关于“丰碑”的资料？你在何处见到何碑？现在谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目？

二、创造意境，读中感悟。

1、出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。

2、探索目标：

①课文哪几部内容介绍了这一画面？（第一、二自然段）朗读第一、二自然段。

②在这一狂风呼啸，大雪纷飞。一支红***正在艰难地爬雪山。你认为这支红***正面临着什么样考验？（严寒）这是怎样的考验？（十分严峻的考验）你从哪些词语中体会到的？（大冷坨、狂风呼啸……）从这些词语中你还感悟到了什么？（红***战士急需御寒衣物……）

③面对这样严峻的考验，假设你就是这支红***的将领，你有哪些忧虑呢？（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗读，齐读。分析对比一下，我们的忧虑是否就是将***的忧虑？

④指导朗读。（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读，指名读。三、以读悟文，用心感受，紧扣主线。

1、细读课文3—11自然段画出描写将***语言、动作、神态的词语。

2、探讨目标：

①将***边走边喊什么？为什么要“喊”？

②将***产生第一次“愣”的原因是什么？指名朗读“将***愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”谈谈你中体会到了什么？（对战士的关心）

③将***快步朝前走去，来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放形声结合的老战士冻死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段，从此段的描写，你体会到了什么？结合有关词语谈谈。（从“单薄破旧的衣服”体会***需处长穿着少是冻死的，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）

④指导朗读，（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。

⑤将***看到此情景，神情有什么变化？读描写将***神情变化的句子，体会将***“严峻、抽动、吼道”的原因。（为老战士被冻死而悲愤难过，要追究***需处长的失职。）

⑥读将***“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的***需处长啊！）

⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这部分文字。

⑧当将***知道冻死的是***需处长时，他有何表现？齐读此段文字。四人小组讨论，将***第二次产生“愣”的原因是什么？当时可能想到哪些？他是怎样做的？想象当时的情景，指名学生演示，体会情感，引导读出“敬佩、自豪”之情。这是将***所做所想，假如当时你也在场，你会说些什么、做些什么？

3、气氛熏陶，读中升华。

①在低沉的哀乐声中教师总结。

②引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。

③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的***需处长身躯）再一次出示***需处长冻死时的镇定、安详的画面。引导学生想象：***需处长为为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。（***需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

④在***需处长的精神鼓舞下，这支队伍能否经住严峻的考验？找出这些词语。你怎样理解“无数***需处长沉重而坚定的脚步声”。

四、总结写法，创造情境。

1、结合板书，总结全文。领悟课文哪些内容详写，哪些略写？

2、指导写法，学习本文抓住将***语言、神态这一变化主题及***需处长冻死时的形象，来刻画人物精神的写法。

3、今天，我们学习了这篇文章，你想到什么？今后打算怎样？

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、试背诵第七自然段。

板书设计：

23丰碑

***需处长红***将***

艰严喊愣鼓难

峻抽

《丰碑》的优秀教案 篇14

教学目标：

1、了解红***队伍在行***途中，***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了***，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文第七自然段，从***需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点：

理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、配乐导入。

1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红***长征中的一个感人至深的故事。

2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下***片、录象或文字资料，加深理解时代背景

二、初读课文了解大意。

1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?

2、讨论交流。

三、再读课文 。

1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子;

2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。

3、第一句是将***的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。

4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。

四、重点突破，精讲赏读。

1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?

队伍在继续前进，展现在将***面前的是一幅感人至深的画面。

(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)

2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。

3、学生自由学习，自主浏览网页。

4、学习小组交流自学收获和疑难。

5、交流反馈。

6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?

(指名读;同学推荐读;全班模仿读)

7、面对着这样的感人画面，将***的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将***神态的有关句子。

8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将***神态的句子，并思考将***为什么发怒?

9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机。

10、师：将***指导这位老战士就是***需处长吗?这时有人小声告诉将***：“他就是***需处长……”

(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。

11、师问：将***由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?

12、师：将***的千言万语只能化作一个动作：敬了一个***礼。让我们带着对这位***需处长的敬意来读读这个自然段。

(配乐朗读)

五、理解感悟。

1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了***需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插***)

同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或***画，竖立起来作纪念物的石头。***需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?

2、同座位互相讨论。

3、交流反馈。

4、师：、同学们，可敬的***需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对***需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为***需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。

(教师电脑监控学生，调用学生留言。)

5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”

6、师：对，我们的***队中有这样关心战士的将***，有这样无私忘我的***需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?

六、总结拓展，升华中心

1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国***的艰难历程。

2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。

3、总结：(再次出示插***)让我们永远记住这座晶莹的丰碑。

《丰碑》的优秀教案 篇15

一、教学目标：

1、了解红***队伍在行***途中***需处长被严寒冻死的感人事迹，学习***需处长舍己为人的崇高精神。

2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。

3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。

二、教学重点：

理解课文，从***需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将***的心情变化，体会***需处长的献身精神。

三、教学难点：

弄清大雪覆盖的***需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

四、教学过程：

（一）情景导入。

视频显示创设情景，谈话导入。

（二）略读第二自然段。

引导质疑，设置悬念：将***最忧虑的是什么？

（三）研读第三至十三自然段。

1、范读，初步感知。

2、品读第七自然段。

视频显示冻死的***需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。

3、读议八至十二自然段。

（1）自读、自悟，体会将***的心情变化。

（2）视频显示配文插***，展开想象，体会***需处长舍己为人的精神。

（3）理解丰碑的含义。

（四）略学最后一个自然段。

1、齐读。

2、释除悬念，将***此时的忧虑不存在了。

（五）.总结课文。

板书设计：

22、丰碑

*** 舍

需 己

处 为

长 人

严峻考验 ？ 沉着坚定

《丰碑》的优秀教案 篇16

第一课时

教学目标：

1．学习生字，理解词义；

2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：

（一）导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红***队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将***在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。

4．正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将***的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红***队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1．自读课文，思考上面的问题。

2．小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红***队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

②通过理解将***的一句话，体会他的心情。

（将***很担心，说明考验的确严峻。）

（2）了解***需处长牺牲时的形象。

a．理解“单薄破旧”的含义。

b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

感情朗读第7自然段。

（3）理解将***的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将***的心情是怎样的？（先概括地说，将***先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

②感情朗读第8－10自然段。（体会将***愤怒的心清。）

③当将***知道被冻死的就是***需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写***需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖***需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的***需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写***需处长动作的句子来谈。）

②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会***礼的庄严及将***由衷的崇敬之情。

①句子对比

a．他举起右手，敬了一个***礼。

b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个***礼。

②通过说这两句话有什么不同，体会***礼的庄严。

③感情朗读第11－12自然段。

（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的***需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

（沉重：失去***需处长心情沉重；坚定：a．为***需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

③理解最后一句话。

（六）总结

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将***，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

教学目标：

1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学步骤：

（一）有感情地朗读课文

1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习写作方法

1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2．讨论交流：

（***需处长冻死时的形象，将***的神态变化写的详细，以突出***需处长舍己为人的精神，对红***部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

（三）总结

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

（五）布置作业

1．熟记本课的生字。

2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。