小学体育教学中如何培养学生的创新能力

小学体育教学中如何培养学生的创新能力

小学体育教学中如何培养学生的创新能力

当今是人才竞争激烈的时代，随着社会的进步、科学的发展，时代需要创新人才，特别是提高我国的综合国力更需要开拓型人才，这一切都给教育工作者提出了新的要求，如何全面实施素质教育，培养和造就更多时代需要的人才，是教育亟待解决的问题。体育教学是教学中很重要的一个学科，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？下面是给大家整理的关于小学体育教学中如何培养学生的创新能力，欢迎阅读！

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1、学生的创新能力来源于教师的创造精神

教师在教学中，根据学生的实际，选择创造性的教学方法是培养学生创新能力的前提，激励学生创造性的学习是培养创新能力的保证。在体育教学中，要培养学生的创新意识，教师必须首先成为一个富有创新精神的人，只有自身具有创新精神，富有创造力，才能培养出具有创新能力的学生。例如在体育课中，场地的设计、教具、学具的使用，必须做到设计使用独创新颖，新颖的教学环境有利于激活学生的'创新激情。在教学策略上要根据学生实际，更新教学方法和手段，使学生不断产生新的学习欲望，从而主动的进行思考，提高学生的创新能力。

2、培养学生的创造性思维，是培养学生创新能力的核心

创造性活动是一种高级的脑力劳动，在教学中教师要善于提出问题，创设情境，激发学生去积极思考，如，教学中总是从正确的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线型，不利于培养学生思维的***性和创造性，阻碍了学生思维品质的优化。教学中，教师要留给学生一定的思考空间，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，学会创新的方法。

例如，在游戏教学中，让学生学会创编优秀的方法，教师先展示一个小皮球，分组自编游戏，学生创编出夹球接力、投远比赛、拍球比多等多种游戏。使学生学会构思过程：参加人╠╠达到目的╠╠活动形式╠╠胜负规则╠╠场地器材╠╠裁判安排。正确的思维为培养出创新能力的学生奠定了良好的基础。

3、发散求异思维，促进创新思维

求异思维是创造思维的基础，是根据已有的信息，从不同角度，不同思路，想不通的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径，发散思维具有多端性和灵活性两特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多方思维。

一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中体会、思考，发现解决问题的途径；

二是通过设疑、提问等手段发展思维。

如跑步教学时，问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40度-42度，而不是45度呢？启发学生大胆猜想，大胆讨论，各抒己见，找出问题的答案和解决问题的根本方法及措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。

4、激活学生的创新意识，提高学生的创新能力

爱因斯坦提出："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"发问是学生动脑子的结果，是学生求知欲、好奇心的表现表现，这种心理倾向推动学生不断带着疑问去思考问题。因此课堂上尽量创造机会让学生提出问题和发现问题，给学生一定的时间和空间***思考，在形成技能的练习中让学生自我表现，发展个性，培养学生的创新意识和实践能力，给学生一个选择的机会，选择情感相融的、有利于实现自我创新活动的练习群体，选择有利于展现自己能力的练习方式，选择就是兴趣，兴趣能激发创新。

总之，创新能力的培养渠道是多种多样的，只有通过教师对教材的挖掘、开发，深刻领会教材，选择新颖、有利于学生创新能力的培养的教学方法，最大限度的调动学生的学习欲望，才能为社会培养出具有创新能力的合格人才。

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一、激发和保持兴趣是创新的基础

教育家陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习体育望而却步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研劲头，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的方法和手段。而在激发起兴趣的同时，更要不遗余力地保护好学生的运动兴趣。

1、以体育名人激励学生

榜样的激励作用是巨大的，特别是对于还未成年的小学生来说。一个好的榜样，对于一个人的人生来说无疑是一座指路的明灯。而提供给学生的体育名人又必须是贴近学生，又能受到学生尊敬和喜爱的。姚明是我国最杰出的篮球运动员之一，已经成为了无数青少年心中的偶像，因此我们就可以抓住这一有利条件，引导学生像姚明一样热爱体育，把体育作为自己生活的重要内容。同样，我们也可以通过我国女排在八十年代取得的辉煌成就和她们刻苦训练的精神，教育学生要学习女排的拼搏精神，从小立志振兴中华。以体育名人的感人事迹和优秀的成绩为突破口，去感动学生，让学生能够把这些了不起的体育名人树立为榜样，时刻激励自己向他们学习，养成坚强的性格和对于体育的执着和热爱。

2、引导学生在集合队形中创新

队形对于体育课来说，就像学生在教室的座位一样重要。但由于体育课是在室外的，因此一成不变的队形很难让学生集中注意力。根据学生好奇心强的特点，从平淡的集合队形入手，用不断创新的集合队形，来满足学生好奇的心理需求是培养学生创新意识的有效手段。传统的集合队形以四列横队或四路纵队为最常见，时间长了，学生就会觉得单调。我们可以变换集合队形，如十字队形、圆环队形、正方形队形等。这样每个学生的注意力就容易集中，对体育课的关注和兴趣也大大增强了。

3、在分组合作学习中培养创新意识

新课程倡导合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成。但由于体育课内容的不同，合作的人数也需要变化。这时就可以根据教学中的不同情况采取不同的标准来分组，具体做法是：

自由组合：在教学一些普通的内容时，对学生分组没有特殊的要求，这时，就可以让学生自主选择，自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组，有利于学生的学习。

互补型组合：由于学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进学生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节，但由于教师精力有限，依次逐个教学是不可能的。这时就可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。即所谓的一帮一或团体内互助的形式。

分层次组合：这种分组形式也是比较常用的`，比如在教学篮球运球内容时，由于有些学生早已经对运球非常熟练了，所以如果继续让他们跟刚入门的同学一起练，就会削弱学生的学习积极性，降低他们练习的欲望。因此，此时就要采用分层次组合进行分组教学，对优等生提出更高的要求，对相对后进的学生则根据他们的实际，提出符合他们能力和水平的第二或第三要求，让每个学生都有“向上跳”的机会。

只有在分组教学中，根据学生和学习实际，不断创新分组教学的形式和内容，才能有效维持学生对学习体育的兴趣。

二、帮助学生树立学习体育的信心是创新的关键

学习体育兴趣是起点，而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于小学生的经历太少，自己解决问题的能力不足，所以在学习体育的过程中碰到困难的机会比中学生和成人要大的多，这也是影响其在课堂上进行创新的主要因素。所以，作为教师就要给学生更多的指导和帮助。

1、进行必要的心理教育。

心理教育是提高学生心理素质，锻炼学生意志，增强学生创新信心的行之有效的教育手段。由于许多体育项目不仅考验学生的素质、技巧和能力，更是考验学生的意志和毅力。这时候教师就要通过各种手段教育学生如何面对困难，并且养成坚强的性格。如在教学耐久跑的过程中，当学生在练习之前产生畏惧心理的时候，教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣，再以我国运动员在世界赛场上打破世界记录、夺得冠***的优异成绩为学生树立榜样，再以班内好的同学作为示范，进行现身说法，以最大限度地消除他们的害怕心理。而当学生在练习中出现“极点”，产生退却心理的时候，要即使加以引导，并给予克服“极点”的方法指导，使他们顺利地度过“极点”。

2、引导学生正确面对学习中的胜负

体育教学中的很多内容都需要通过竞赛性游戏来完成，因此常常会决出胜者，当然也会产生败者。成功和失败是体育教学中长期存在的、相辅相成的一对矛盾。在人的一生中谁也不可能一帆风顺，成功和失败总是交替出现，绝不会偏心，这一事实已经得到了广泛的证实。因此，在教学中要让学生对胜负有一个正确的认识，胜不骄傲，败不气馁，这是一个人，特别是一个“体育人”应有的品质，也是一个学习体育的学生应有的素质。失败也是不可怕的，只要认清自己失败的原因，争取在下一次学习和练习中不犯同样的错误，就是最大的成功。

3、科学安排学习内容，努力发展学生个性

体育课教学更多的时间是在室外进行的，因此更容易发散学生的思维。通过教师科学合理的安排学习内容，积极鼓励学生开动脑筋，发展个性，培养创新思维是大有可为的。如我们可以把现有的教材内容进行改变，以使学习内容更加贴近学生的生活实际；也可以增加棋类和球类（如乒乓球、羽毛球等）活动的内容，发展学生的个性特长；还可以把学生生活中的一些内容引入课堂，把一些民间体育项目引入课堂，以更好地发展学生的个性，激发学生的创新思维。

三、给学生搭建创新的舞台

传统的体育课堂教学环节往往分为三段式，主要是以教师灌输为主的模式。这种模式的弊端是显而易见的。不仅把课堂人为的切割开，而且还严重的阻碍了学生的自由发挥，和创新能力的培养。因此新型的体育教学课堂就要遵循学生的认知和情感变化的规律，进行生动有趣，富有教育意义并且不断创新的教学。

1、努力营造新颖的体育课堂氛围

新课程背景下的体育课堂教学十分重视学生学习氛围的营造。每个人在问题面前，都会表现出一定的解决问题的心理需求。因此，教师在课堂上要积极地给学生设疑，让课堂充满一种探索的氛围。例如在教羽毛球的发球这一课时，教师可以先组织学生以小组练习，总结几种发球方法，然后相互交流，学生相互评价、讨论，最后老师再做评价。这样可以积极地引导学生开动脑筋，了解掌握发球的方法。而不是简单的教师教一种，学生学一种，进行满堂灌。

2、发挥教师的主导作用，给予学生具体的引导和展示的机会

由于学生在解决问题时，自身能力的欠缺，不能一下子就能解决问题。就需要教师循循善诱，给学生具体的引导，最后在关键的环节上让学生能够突破难点。同时在学生解决了问题之后，要关注该学生，并且即使让学生进行展示，以巩固对知识和技能的掌握，提高对学生的强化作用。比如当学生想出了好的、有新意的踢毽球的方法时，教师马上组织让其展示给其他同学，及时加以肯定和推广。这样就能在具体的引导、激励后，让学生有一种成就感，并且不断提升自身的创新需求。

3、通过器材的收集和制作，培养学生的创新意识

体育教学经常需要使用各种器材，而学校器材又不可能应有尽有。即使有器材，经常使用会大量消耗，二是学生会觉得没有新意，失去兴趣。在这样的情况下，教师可以发动学生自己收集废旧用品来创新器材。比如我们身边有丰富的空饮料瓶，可以拿来在里面塞上东西作为标志物，用来进行蛇行跑、折返跑等练习。其实，我们身边的世界真丰富，报纸、绳子、旧自行车轮胎、塑料盖等，只要把这些东西巧妙的用于体育课的教学中，就会使体育课给学生带来无穷的乐趣，而且能在无意中培养学生的创新能力。

四、积极鼓励学生自我超越，实现自我创新

学习是自己的事情，教师应该让每一个小学生都明白学习的目的，以及老师和家长的希望。只要学生有了学习的内驱力，那么就可以鼓励学生不断超越自我，不管是在课内还是在课外，都是如此。只有学生有了日积月累的自我超越的意识和行为，就有学生从量变到质变的飞跃，因此自我超越是培养学生创新能力的关键。随着在课堂上，学生对体育经验的不断积累，和对体育兴趣的不断浓厚，求知欲会越来越强，想象力也会越来越丰富。这时候教师只是成为了学生的引导者、合作者，要不遗余力的满足学生的求知欲，并且引导学生学会学习，甚至学会在课外的学习，就将进一步使学生实现更大的超越。

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一、发现引导法

创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力朋极大的促进作用。

二、团体教学法

团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的.选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。

三、暗示教学法

暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机智 学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。

四、创造教学法

创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神、训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情境，以***画、录音、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，从而激发学生的创造情趣，促进学生全面素质和创新能力的提高。

我们体育教师要将新课程理念、创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将体育教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索

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1.利用原型启发，激发学生想象力

教师要利用原型启发，诱发学生思考，促进学生想象。如上前滚翻课时，教师拿出方、圆两种木块分别在同一平面滚动，圆木块滚得圆滑，启发学生练习时团身要紧。讲鱼跃前滚翻时，向学生说明跳跃的动作就如鱼飞跃时动作一样，诱发学生想象。如讲“蹲踞式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中寓出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创新欲望，逐步引导学生的想象创造力。

2．通过信息技术，丰富学生思维空间

因信息技术具有声像性、重现性、多样性等特点，故能使学生对所学知识得到充分感知，活跃学生的思维过程，使学生对所学内容易于理解，从而在理解的基础上激发创新意识，培养创新能力。例如在课前十五分钟放一段教学课件，让学生认真观察，理解动作要领，然后展开联想：如何经济、实效、科学、合理地完成这一动作。这样学生思维的空间被开拓，为练习中掌握正确动作并创造性地完成动作打下思想基础。

3．运用创造性游戏，提高学生创新兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果能够激发学生对体育与健康课的兴趣，提高他们参加体育锻炼的积极性、主动性，那么就一定能够促进他们的创造性活动。创造性游戏是人们根据周围条件创造性地反映现实生活的游戏，它依靠游戏者自己的兴趣爱好和知识能力创造性地进行，充分体现参与者的自主性。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可以让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。这样学生参与的积极性极高，可以有效地激发团队合作精神、有利于智力发展和创新能力的提高。

4.自制小器材教学，激发学生创新欲望

在课堂中，教师可根据实际情况制定一些工艺简单、灵活多变、美观耐用的小器材，让学生自行设计动作。这样，教师设计“小器材”的.创新，必然带动学生设计动作的创新，而学生在创造性练习中又能给教师创造小器材提供“灵感”。

5.引导学生克服困难，自己动手布置训练场地

训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练的欲望。在教学中让学生自己动手布置良好的训练环境，不仅锻炼了学生的动手能力；同时，也培养了学生的创新能力。

6.开展多种体育活动，在实践中培养创新能力

学校以群体为主，积极开展多种形式的体育活动，让更多的学生参与自己所爱的各项体育活动，使学生在实践中培养创新能力。如成立兴趣小组；举行体育知识讲座、比赛；开展校内外体育比赛、节假日郊游、参观运动会、课余运动训练等。在上述活动中，教师要注意培养体育骨干，依靠积极分子，并注意轮流吸收一部分学生参加体育竞赛活动的组织编排、裁判以及场地布置工作，有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。

7.激发学生的主动性，引导学生积极参加创新活动

教师要培养学生的创新能力，必须发挥学生的自主性，激发学生的主动性，讲究方法的灵活性。要使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生的创新能力提供良好条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生掌握舞蹈或体操技巧单独动作后，就可让学生自己动脑筋创造技巧联合或舞蹈组合。在组织形式上也可以让学生轮着领做准备运动或动作示范、领队指挥或小组带队练习等。

总之，培养学生的创新能力是学校体育教师肩负的神圣使命，我们必须充分认识学生创新教育的重要意义，根据学生的年龄特点，把创新教育渗透在体育活动的方方面面，在体育活动中充分培养激发学生的创新能力，这样，我们才能为培养一代高素质的创新人才作出我们应有的贡献。