喜爱音乐白鲸说课稿

喜爱音乐白鲸说课稿

喜爱音乐白鲸说课稿

作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是为大家整理的喜爱音乐白鲸说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

喜爱音乐白鲸说课稿1

一，教材简说

课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事。课文用生动，活泼的语言表露出鲸的可爱及习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。选编此文，旨在让同学们了解鲸爱音乐的生活习性，感受鲸的可爱，产生喜爱动物的思想感情。

全文共7个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第1自然段）篇首点题，首先介绍鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的"歌声"召唤同伴。

第二部分（第2—7自然段）按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。这一部分可以分为三层：先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后，遇到了一股寒流，海面结冰，白鲸回家的路被冰层堵住；然后写了人们抢救白鲸的经过；最后写了白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海，而最终得救。

本文虽为本册教材中的选学课文，但其故事情节生动有趣其文质精美，故事情节生动有趣，不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料。

二，目标的设定

中年级语文要求学生能通顺流利地读课文，能初步理解文章内容及表达的情感，能联系课文理解词意，能简单围绕一个话题把意思表达清楚，有丰富的积累，形成良好的语感。因此，我围绕以下3个目标教学。

1，理解课文内容，学习字词，了解白鲸爱音乐的特点，感受它的可爱，激发学生探索大自然的兴趣，产生爱动物的感情。

2，理解人们救白鲸的艰辛，体会人们关爱动物，懂得人应与动物和谐共处。

3，能正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重点与难点

重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

难点：感受人们营救白鲸时的过程，从而产生喜爱动物的思想感情。

三，设计流程及意***

（一）学生资料导入揭示课题

课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的***，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性，动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫。

（二）初读课文，整体感知

三年级上学期，学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节，本节课通过课前预习学生解决了部分字词的学习。课内我抓了"援助，凿开，脊背"这几个易读错的词和本课中丰富的"的"字词语的读音检查和指导，这样既照顾到了学生的识字需要，又体现识字的重点。同时，引导学生通过学生潜心的默读，寻找（）的白鲸，并根据所填的词语理清文章脉络，从而更好地感知全文。

（三）细读课文，品词赏析

人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解，感悟的.基础上的因此，我以赏析聪明顽皮的白鲸——遇险的白鲸——绝望的白鲸——得救的白鲸为序，引导学生自己阅读课文，抓住重点词语的品味，理解。同时转变角色，引导学生进入文本，学生通过对语言的理解，感悟，体会到白鲸游玩的欢乐，身处险境的危急，及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩，使学生在欣赏，品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我采取了多种形式的读，学生从初读到细读，从想象体验白鲸的感受再到读出这样的感受，当学生和文本，和白鲸产生共鸣，并展开了对话，就能读出层次，体现了学生的学习过程。

四，读写结合，拓展文本

通过学生一节课投入的学习，对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。所以，最后创设情境，引导学生进行拓展练笔，让学生写写对参加营救白鲸的人想说的话，就是让学生将自己的真实感受表达出来，对文章的感情升华。而且利用校园网的平台进行网上作业，达到真正的作业资源共享互补。这样既能体现训练有度，又能给学生留下一个思维的空间，发挥了他们的想象力，又锻炼了其语言能力。文章来源

喜爱音乐白鲸说课稿2

阅读能力是人一生的重要能力。小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量，以及将来的继续学习。然而，在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，那么如何引领孩子走进文本，实现教师、学生、文本的真正对话，让学生掌握有效的阅读策略呢?围绕着这个主题，我设计了本节课。

一、教材简析

课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极的楚克奇海而遇险，经过营救人员积极而艰难地抢救而最终获救的故事，课文用生动活泼的语言表露出鲸的可爱及习性。同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。故事情节生动感人，文本中多处内容适合对学生进行阅读策略的训练。

二、目标设定

课标指出：中年级语文要求学生能通顺流利地读课文，能初步理解文章内容及表达的情感。能联系课文理解词意，有丰富的积累，形成良好的语感。因此我设定了以下的教学目标及重难点

教学目标

1、了解白鲸得救的经过。体会人类对动物的关爱。激发学生热爱动物热爱大自然的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

1.了解白鲸得救的经过。

2.指导学生有感情地朗读课文。

教学难点

了解白鲸得救是个“奇迹”。

三.流程及设计意***

在整个教学流程中我尝试运用不同的策略方法引领学生走进阅读，使阅读真正成为有效的阅读。于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或想磁石一样把学生牢牢吸引住。”在课的开始我利用提问拉近学生与白鲸的距离，让学生交流课前查资料所获得的信息，调动学生学习的积极性，通过交流，学生对白鲸这一动物在生活习性，特征等方面有了进一步了解，对学习课文也做了很好的铺垫。

兴趣是不竭的动力，是学习成功的秘诀，因此抓住学生思维活动的热点和焦点创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境会有效促进学生对文本的理解，在学习第2、3自然段时，在学生对文本有了初步了解的情况下，让学生进入角色，做一只小白鲸，这样学生通过对文本的理解感悟，更容易体会到白鲸的快乐。在学习第4自然段白鲸遇险的时候，我提出这样的问题：如果此刻你就是面对危险的白鲸，你怕吗?你怕什么?学生真正进入“角色”强化了感受，启发学生合理想象，揣摩白鲸的心理。后面引读的环节利用音乐渲染气氛，当音乐声想起来的时候，学生如临其境，情绪高涨感情饱满。

特级教师于永正老师说：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是相2常抓不懈的工作。特别是对课文中的关键词，更应深入理解。因此，在课堂上我力求从小处入手，引导学生主动参与，发散学生的思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。比如在学习4、5、6自然段时我都运用了这个行之有效的策略，让学生自己找出重点词语，自己感悟自己理解，之后再感情读文，有了理解的朗读就会更富有情感。

在学习5、6自然段的时候，我遵循语文学习规律主要采取从整体把握内容，让学生找出营救者及他们所作的事情到抓重点词语深入感悟文本在感悟的基础上进行朗读，最后再回到整体引领学生在此经历营救过程，并抓住事情发展和人物心理这一明一暗的两条主线，使学生始终对整个事件有完整的感知，完整的认识，避免了由于细化分析而导致文本的支离破碎。

阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知文意，在读中培养语感，体会作者的思想感情，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累词语，为此我采取了轻声读、个人读、默读、自由读、齐读、引读等多种形式的读。学生在读中想象体验白鲸的感受，营救人员的感受再到读出这样的感受，当学生和文本，和白鲸和营救人员产生共鸣，并展开了对话，就能读出层次，这个过程体现了学生的学习过程，也体现了阅读的有效性。

除了以上谈到的，在整个教学过程中，我始终随时随地在细微处给学生以启迪，潜移默化地教给学生有效的阅读方法。比如每段学习之前的提问，比如用符号做标记，比如利用文本中白鲸的状态推想人物心情，比如个性化理解等等。

当然在课的讲解过程中不可避免地出现了一些问题，比如第一天的课上讲解的成分过多，占用了学生读文的时间，而第二天的课上，在面对学生对阅读方法掌握不够好的情况下，没有及时调整教学。对于激发学生热情，调动学生思维的能力还很欠缺，教育机智更需加强，对于这些问题我以后将努力改进。