《少年王勃》课文分析

《少年王勃》课文分析

《少年王勃》课文分析

在平凡的学习生活中，大家都没少背知识点吧？知识点在教育实践中，是指对某一个知识的泛称。还在苦恼没有知识点总结吗？下面是收集整理的《少年王勃》课文分析，希望对大家有所帮助。

（1）简单而逻辑关系极强的文本。

这篇文章很简单，清清楚楚五个自然段讲了四件事，逻辑非常强：

第一件事：王勃探望父亲，路过南昌，被阎都督邀请参加滕王阁整修宴会。

第二件事：阎都督要求客人写一篇庆贺文章，没有人答应。

第三件事：王勃写出了庆贺文章，并引来称赞。

第四件事：《滕王阁序》成为千古名文。

（2）老师们早已经熟知的教学重点

老师把精力大多放在第三四自然段，并且教辅用书，考试中的阅读理解题，也放在这两段，因此这两段成为了教学重点。课文后面的第一个练习题就是背诵第三四自然段。这一点是正确的。

（3）这是一篇引领学生“怎么写”“写得怎么样”“人为什么”的好文章

王勃写这篇文章，与“今天的考场作文”非常像。事实上，绝大多数的学生都会考场作文，都能在二三十分钟内完成写作。“考场作文”的好文章标准是什么？其实从这一篇课文可以看出了——真实叙事，一句精彩足也！

而课后的那组“读一读，再抄写”的词语很有意思“文章、宴会、庆贺、胸有成竹；才气、秋景、灿烂、文思如泉”，这些词语，其实可以唤醒学生怎么去写文章。有人会认为，对于三年级学生来说，这是有点难的。其实未必这样。布鲁纳曾经说过：“只要方法得当，就是三岁的孩子就能掌握非常难的问题。”如此布鲁纳的教改实验非常成功，小学生都能熟练地解答“微积分”的数学题。我想，只要我们设计好，利用这篇文章引领学生写作是不成问题的。

王勃虽然在这个世界上只活了二十七年，但他留给世界的思考非常多。他喜欢写作，他留下的文字，给人们的精神生活带来了很多的幸福。这其实就是写作的价值。

（4）另外，课文的最后自然段，其实是非常好的。如果从炼篇的角度看，这一句话是不能去掉的。在教学中，有好多老师感觉这句话可能作用不大，所以重视不够，仅仅让学生读一读，简单地说一说就可以了。其实这句话，也起到“魂”的作用。

拓展：《少年王冕》课文分析

《少年王冕》说课这篇课文叙写了王冕少年时代放牛、学画的生活经历，表现了他自小达观、孝母、勤学的优良品格，饱含了作者对他的赞赏和钦佩的思想感情。在课文第6段中，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的。一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然在油灯下刻苦地构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会的事情，我一定要坚持下去。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体会到王冕的.刻苦好学。学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下了深刻的印象，我想同学们内心肯定有很多感触，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗？”同学们发言踊跃。最后我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最后成为一位大画家，更难能可贵的是他非常懂事，对母亲非常孝顺。

我想，当我们还在抱怨父母对自己照顾不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不认真听讲的时候，当我们作业没有认真完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为我们准备的丰盛的晚餐的时候，当我们穿起漂亮衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，……我们的心里在想什么？……当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母创造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应该怎么做呢？……”听完我的话，教室里一片沉寂，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧？一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。