《Unit Four Do you like pears》优秀教案（通用）

《Unit Four Do you like pears》优秀教案（通用）

《Unit Four Do you like pears》优秀教案（通用11篇）

在现实社会中，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是整理的《Unit Four Do you like pears》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 1

【教学重点】

字母Oo, Pp, Qq 的发音和书写。

单词 orange, OK, peach, pear, queen, quiet。

【教学难点】

单词queen, quiet 的发音较难，尤其是qu 组合的发音。

【教具准备】

1、 教师准备教材配套的录音带。

2、 教师准备 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken的***片。

3 、教师准备orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的单词卡和扑克牌中的Q 。

4 、教师准备所学动物类单词卡片和***片。

【教学过程】

1、 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）日常口语练习。

（2）游戏：比一比，猜一猜

教师在黑板上画一种水果，如：梨，教师画一笔问：What’s this? 同学开始猜 It’s an apple.或用句子Is it an apple? 教师说：Oh, no. Let’s go on. 教师接着画，同学接着猜。直到猜对为止。还可以请一名同学画，让其他同学猜。

（3）字母练习，接力赛。

教师说一个字母如：Bb ，同学接着Bb说：Cc, Dd, Ee … 老师说：Stop. 同学停止说字母。教师接着说其他字母，同学接着教师的字母往下说。即复习字母又训练同学的思维能力和反应能力。

2 、出现新课 (Prentation)

（1）教师播放A let’s say的动画。首先完整出现一遍。再一个字母一个单词的学习。

（2）让同学边看动画，边跟读 Let’s say 局部。

（3）教师将 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken ***片贴在黑板上，让同学听 Let’s chant 的录音，将录音中有关的***片挑出。

（4）听录音，将***片按录音中的顺序排列。依次为：

French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken

（5）同学跟读歌谣，并告诉同学 enjoy 是“享受”、“喜欢”的意思。

3 、趣味操练 (Practice)

（1） 游戏：Who is missing.

将Oo, Pp, Qq 的字母卡贴在黑板上，然后打乱顺序，要求同学闭上眼睛，教师从打乱顺序的卡片中抽取一张，让同学说说那个字母不见了。说的.时候鼓励同学说：big O, small q,……

（2）游戏：比记忆

同学小组活动，约7人一组，每组选一个同学当评委。之后，第一个同学说自身喜欢的一种食品，如：I like pears. 第二个同学重复这种食物，还要另加一种食物，如：I like pears and apples. 每往后就要加一种食物，直到记不住为止。记得最多的同学为优胜者。教师要褒扬每组的优胜者和组长。

（3）看一看，画一画

教师将orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的单词卡贴在黑板上，举起其中一张卡片，让同学看词，请一名同学读单词，让同学在教师提供的空白纸上画***。教师出示一个单词，同学画一张***。

（4）将全班分成两大组（男、女），一组同学说字母，另一组同学说下一句的单词。最后两行，全班一起说。

（5）教师让同学做活动手册中的描红字母。

4、 课堂评价 (Asssment)

做活动手册本单元Let’s say 局部的练习，方法和步骤同以前。

5、 扩展性活动(Add-activities)

游戏：比观察，比眼力

教师将字母Aa—Qq 的大小写分开写在纸上，一张纸一个字母。将字母纸对折1—3次，让同学猜对折后的字母是什么。比一比谁观察的准确或谁猜的对，猜对的同学负责下一次折字母。

【板书设计】

Unit Four Do You Like Pears?

按顺序将 Let’s chant 局部的***片贴于黑板，***片顺序为：

French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken

教学反馈：本课时是对字母的学习，教师先引导同学复习以前学过的字母再引出新内容，通过例词让同学初步了解其在单词中的发音，同学对这几个字母都掌握较好，能听、说、认读，并能正确书写。但同学对小写字母q和p有所混淆。

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 2

教学目标

1、在A局部学习的基础上，学习:“‘Can I have…?’‘sorry ’‘certainly’”等扩展语言。

2、巩固复习一局部所学的句型和单词

3、学会如何有礼貌的表达自身的喜好。

【教学重点】

理解并掌握"Can I have…?" "Sorry. " "Certainly!"等语言知识

【教学难点】

1、理解 "Can I have…?" "Sorry." "Certainly!"的含义

2、如何在生活中得体地运用

【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

【教学过程】

（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）

1、扮演A局部Let’s talk。

小组扮演的形式展示对话。

2、game

I like …小朋友在小组里说说。

每个小朋友拿一张自身最喜欢的`水果卡片，扣过来放在桌子上。

小朋友们一起说老师自编的歌谣：

Do you like pears?

Do you like apples?

小朋友根据自身的选择回答：“Yes, I do.”“No, I don’t.”

（二） 出现新课（Prentation）

1、教师在黑板上贴上各种的水果，装扮成一个水果店。

教师说：“Look, there are many fruits.”教师指着许多的水果，重复“fruits”一词。

2、教师提问：“What do I like? Can you guess?”引导小朋友用：“Do you like …?”进行猜

测。教师不喜欢，可以说：“Sorry, I don’t like…”(教师通过语气引导小朋友理解sorry一词的含义)

3、 师扮演水果店的老板，小朋友装作顾客的样子说：“Can I have a/an/some …?”教师回答：“Sure/certainly ,Here you are.”反复的示范后。让小朋友扮演水果店的老板，代替教师的角色。

4、播放课件,小朋友看课件理解含义。

小朋友分角色跟读。

操练新句型（教师注意certainly的读音）

小组扮演、各小组展示。

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 3

【教学重点】

掌握认读新词：apple strawberry bananas grapes

【教学难点】

strawberry的读音。

【教具准备】

1、本课生词的单词卡片

2、课文的配套挂***

3、配套的教学课件

4、相配套的教学录音带

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

Guess:

教师用一张挖出一个圆孔的卡片遮住单词，让孩子猜猜是什么水果？

播放歌曲《An Apple A Day》，孩子们边听边传递装有水果卡片的盒子。

音乐停，孩子抽出一张卡片，读出这个词。

（二）呈现新课 （Prentation）

教师在黑板上画一个圆，让孩子猜一猜，猜出apple，教师出示***和词，让孩子认读。

教师画几个小圆，引出单词grapes。

教师让孩子通过闻，引出单词banana strawberry .

展示Let’s learn 部分的'***，孩子之间相互提问 Do you like …?

Listen and point

Point to the … （省略号为所学水果名）

6、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。

请孩子找出自己的小卡片的***，贴在相应的单词旁，并大声读出。（那组最先完成，获得胜利。）

（三）趣味操练 （Practice）

教师扮做客人，让孩子根据问题做出反应并回答。

Can I have an apple?

Can I have some grapes?

Let’s sing

播放歌曲的录像，先观看一遍, 帮助孩子理解歌曲。

孩子边唱边表演。

小组表演，小组展示。

(四) 扩展性活动（Add-activities）

Coloring

Draw some grapes, color them red

Draw a banana, color it green.

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 4

教学目标：

1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。

3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

教学难、重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

难点：进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的'体会。

教学过程：

一、 激情导入

教师说导入语

教师板书课题，生齐读课题

读了课题，你有什么疑问？

二、指导朗读

在读一篇新课文时，应在注意哪些问题？

（学生回答。）

三、读课文，理解课文内容

1、同学们就带着这几项注意来初读课文。

（学生读文。）

2、请同桌互相听读课文，互相纠正错误。

（学生读文。）

3、指名读文，同时提问课文主要写了什么事？

（学生读文，回答。）

4、默读课文，看看读懂了什么，发现了什么？

学生读文。

指导、汇报交流成果。

5、通过人物对话理解人物性格和品质。

（读文回答。）

6、指导学生讨论回答，许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的？

（学生讨论回答。）

（1）许衡说梨是无主的，可是我们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的？

（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗？

7、指导分角色读。

8、在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，如果遇到类似的事，我们应该怎么做？

四、教师总结

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

2、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的。

4、认识本课9个生字，会写12个生字。

重难点：

进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

教学过程

一、读通——初获感受

1、语言导入：同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特别敬佩的人？为什么敬佩他呢？今天，老师介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗？他身上有没有让人敬佩的地方呢？这节课，我们就学习一则关于他的小故事。

2、自由读课文，边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事？

3、学生概括主要内容，教师相机板书课题。

4、理解“无主梨”的意思。

二、读懂——内化初悟

1、默读课文，思考：你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对？

2、生生讨论、汇报。

3、由学生的汇报引出第13自然段。指名读，理解许衡说的这句话。

4、指导朗读13自然段，体会许衡的想法，进而理解他的做法。

三、读透——情思结合

1、创设情境，境中探究。

（出示多媒体课件）把学生带入故事中的情境，设身处地地思考如果自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。

①读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。

②读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发现梨树后的兴奋心情。

③学生说出此时自己的真实想法。再对比许衡的'做法，体会他的品质。

2、角色朗读，语境体验。

分角色朗读许衡与朋友的对话，更深刻地理解许衡的性格和品质。

3、表演展示，提升情感。

以学习小组为单位，组内分角色排演这个故事。然后班级汇报。

四、拓展——呈现个性

1、学生谈对许衡敬佩的理由。

2、学生谈在日常生活中如果遇到类似的事情，自己的做法。

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 6

准备：

木偶哥哥和弟弟。准备一个大梨一个小梨。

活动与指导：

1、 出示木偶哥哥、弟弟、出示大梨和小梨。

让幼儿进行设想：这是哥哥这是弟弟，一天妈妈买回两个梨，一个大一个小，哥哥和弟弟会怎么分这两个梨呢？让幼儿进行设想，表现各自的态度。

2、 引起学儿歌的.兴趣：哥哥弟弟到底是怎么做的呢，听听儿歌“两个梨”。

教师操纵木偶朗诵儿歌，教师大声朗诵幼儿小声跟着，反复学习。

3、 幼儿可以自由结合，你朗诵给我听我朗诵给你听。

附儿歌：

两个梨

妈妈下班来，带回两个梨，大的给哥哥，小的给弟弟，

哥哥说：

“弟弟比我小，大梨给弟弟。”

弟弟说：

“我是小弟弟，应该吃小梨。”

妈妈点点头，脸上笑眯眯。

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 7

一、课文说明

课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。

二、设计理念：

阅读，是学生的个性化行为，是学生***、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。

三、教学目标

1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。

3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

4.认识9个生字，会写12个生字

四、教学重、难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

难点：1.对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。 2.进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

五、教学过程

(一)情境导入 。

1.(出示梨)问学生：老师刚才捡到一个梨，是谁的?(不知道)这个梨也不是老师的，你知道它是谁的吗?(不知道)我们把这样的梨称作“无主梨”。今天我们就来学习一篇《不吃无主梨》的故事。(板书课题)然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢?

设计意***：让学生初步理解什么叫“无主梨”，进而对题目也有了一个从字面上的了解，那就是“不知道是谁的梨不能随便吃”。

2.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)教师相应出示投影片，简介许衡，同时要给学生解释一下什么叫“宋元之际”。

过渡：瞧，他多有名气啊，同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事，让我们快来读读吧。

(二)初读感知。

1.让学生自由读课文，要求把字音读准，难读的句子可以多读几遍。并且边读边给每个自然段标上序号。(学生自由读文)

2.检查生字词的认读情况，同时让学生提出不理解的词语。例如，让学生区分“啃”和“肯”的字形和字义，读准“汗流浃背”“撩起衣襟”的读音。如果学生不理解词义，教师可以先让其他学生先解释，老师再做引导。学生可能不明白“讽刺”一词，这里要结合具体语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的'话，并用讽刺的语气读一读：有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子!

设计意***：词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 从这段话中我们可以看出，理解词语的意思是多渠道的，不同的词语要灵活选用不同的理解方法。比如运用动作理解词语(撩起衣襟);采用分解组合理解词语(汗流浃背);通过感情朗读来理解词语(如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思，如讽刺);还可以用词语说一句话来理解词语(比如下面要讲到的“争先恐后”一词)等等。

3.检查读文情况。几生分几部分读课文，其他生想一想课文讲了一件什么事。

4.从整体把握课文。师：这篇课文主要讲了什么事呢?(让学生先自己说说课文的主要内容。如果学生概括有困难，就出示下面的提示句，帮助学生来概括。)

课文主要讲述了( )在( )情况下，( )的事。

设计意***：《新课标》中指出：中年段的学生要学会把握课文的主要内容，教师要领着学生抓文章要点，主要内容一定要涵盖所有要点，用较为简洁的语言来表达，至于表达的语言不必强求统一。所以在此，我们要给概括能力较弱的孩子搭建一个阶梯，扶助他们学会把握课文主要内容。另外，也是把主要内容作为一个辐射点，为下面的教学做以铺垫。

(三)研读感悟。

1.师：课文中除了许衡，还有哪些人物?(他朋友)他的朋友们吃梨了吗?(吃了)为什么?(因为口渴)

2.从哪句话可以看出许衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)

3.谁能把他们干渴难耐的感觉读出来?(指几名学生感情朗读，教师适时指导或范读，总之要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴)

4.师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树***片)呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做?要说出真实想法。

5.师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢?轻声读读第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。

6.师：从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中，老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思，可以用“争先恐后”说一句话)

7.师：为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文4—16自然段，一边自学以下内容：

(1)许衡不吃梨的理由是什么?用——画出来。

(2)有几位朋友劝说许衡吃梨?用不同的符号做上标记。

(3)你怎样看待许衡的做法?

学生先默读自学，然后在小组内交流，最后全班汇报。

A.在解决第一个问题时，要重点说清“许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后又说这是无主梨，最后说我们的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“这是有主的梨树”，这里的 “有主”指的是这梨不是野梨，是有人特意栽种的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是无主的”，这里的“无主”指的是梨树的主人逃难去了，不在这里，或许再也不回来了，这梨树就无人看管了，所以说“梨是无主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主见，做人做事要有原则。如果学生对两个“主”字理解有困难，可以出示投影片，选择“主”的意思，来理解这句话。而第15自然段提到的“不吃无主梨” 是指即使有主人，没有得到主人的许可，梨也是不能吃的。那么课题中的“不吃无主梨” 就有了更深刻的含义，而并非是上课伊始学生的浅显理解了。

B.第二个问题，是有四位朋友劝说许衡吃梨。师可问学生：天气炎热，口渴难耐，你们愿意扮演许衡的朋友来劝劝他吗?看看谁的语气最符合当时的情况。为了朗读更有连贯性，可以不读提示语，只读人物对话部分。然后选5位同学分角色朗读，教师要适时指导评价。

C.第三个问题是“你怎样看待许衡的做法?”在这里要让学生大胆地谈出自己的观点。也许有人赞成许衡的做法，认为他有道德原则;也许有人会质疑许衡的做法，认为他太迂腐。

(四)总结提升。不论怎样，教师在教学时都要总结出：没有得到主人的允许，不能随便摘人家的梨吃。因为我们的心是有主的，能分辨出对与错，不是自己的东西，在没得到许可的情况下，坚决不能要。所以才有了“梨虽无主，我心有主。”这句名言。(教师板书)

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 8

【活动目标】

1.运用多种感官感知三种梨的特征，发现生活中有不一样的梨。

2.对梨产生兴趣，愿意与同伴交流自己的发现。

3.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

【活动准备】

三种不同品种的梨、托盘若干、布、摸盒

【活动过程】

(一)猜梨，引导孩子回顾关于水果的已有经验

1.提出任务

今天我带来了一些水果，请你们一起来猜一猜!

2.猜梨

(1)猜猜砀山梨

“布里包着的可能是什么水果?”引导幼儿从形状上猜测

简单小结，介绍砀山梨。

(2)猜猜香梨

“布里包着的可能是什么水果?”引导幼儿从颜色、形状上猜测

简单小结，介绍香梨。

(3)猜猜丰水梨

“盒子里装了两只一样的水果，请两个小朋友来摸一摸?说说摸上去有什么感觉?”

“猜猜看可能是什么水果?”

简单小结，介绍丰水梨。

(二)比梨，帮助幼儿感知梨之间的显著不同

1.比较梨外部特征

引导幼儿比较，并适时地根据孩子的回答从大小、颜色、触摸果皮的感觉等方面提炼。

2.比较果肉的颜色特征

引导幼儿猜测，教师用刨刀刨出梨肉，请幼儿直接观察。

3.比较梨的味道

(三)结束

引发幼儿继续在生活中寻找不同品种梨的兴趣。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的`兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 9

教学目标

1、 通过证明许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

3、 进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈体会。

重点

正确流利有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品品质。

难点

进行个性化阅读更解对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

教学过程

一、 激情导入，明确目标

1、 同学们在上课前，老师想请同学们做个小调查，在你们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他?(生答)。今天，老师介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这堂课我们就学习一则关于他的小故事，板书《不吃无主梨》

2、 出示学习目标(小黑板)

1、 通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。

2、 正确流利，有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

3、 进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟能结合日常生活谈谈自己的感受。

二、 学生自主学习，走进课文

出示自学提纲

1、 选择自己喜欢的方法自由读文，达到正确流利有感情。

2、 在文中用恰当的方式标注生字词及不理解的词句。

3、 用喜欢的方式识读生字词。

4、 课文主要写了什么事。

5、 讨论许衡为什么开始说这是有主的`梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的。

三、 汇报交流，检测学习效果

1、 分角色朗读课文。

2、 不理解的字、词句，共同讨论解决。

3、 课文主要写了什么事，(学生讨论解决总体概况;古时就有一位叫许衡的学者，宁可干渴也不吃无主之梨)

4、 “许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的”。

四、 个性化阅读理解

1、 用自己的话讲讲许衡“不吃无主梨”的故事。

2、 讨论，说说自己对许衡做法的看法，举例子说说在日常生活中如果遇到类似的事情，我们会怎么做?应该怎么做。

五、 当堂检测

1、给下列字注音

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

炎 浃 撩 襟 啃 讽 愣

2、根据课文内容口头填空

突然，一个同行的朋友()，()地向前()起来。原来在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨()许衡找了一片树阴坐下来。

六、 总结归纳

1、 同桌互批，教师检查。

2、 这节课你学到了什么?

3、 学完本文，你的感受是什么?

板书设计

战乱 逃难 坚持原则

不吃无主梨 干渴 发现梨

吃梨 不吃无主梨 坚持公道

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 10

教学目标

1.随文识字，能联系上下文现解个别词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能过人物对话理解人物的性格和品质。

3.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。

4.对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈体会。

重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对话了解人物性格或品质。

2.理解“无主梨”的真正含义。

教学过程

一、导入新课

1.师手拿一个梨，唱自编歌曲，后让学生用一个词来形容手中的梨。

师：我们今天的故事就和它有关。板书课题，理解“无主”的意思。

2.问：是谁不吃无主梨?许衡又是何许人也?

二、初读课文，整体感知

1.请学生先自由读一遍课文，把字音读准，想一想课文主要讲了一件什么事?

2.出示提示：课文主要讲了( )年轻时，在( )情况下，也坚决( )的故事。

三、细读课文，理解内容

(一)学习第二自然段

师：怎么会如此干渴呢?什么原因?

1.找出文中的句子，指名汇报读

2.从哪个词看出他们干渴难忍?(学生汇报，同时引导学生联系上下文理解“汗流浃背”“快冒烟”的意思。

3.指导读出干渴的感觉。

4.学生朗读，师生评议。

(二)学习第三自然段

师：恰在此时，一个同行的朋友突然发现了什么?(一棵高大的.梨树)朋友们是怎么表现的呢?

1.扫读第三自然段，画出描写朋友们表现的句子。

2.汇报朗读句子，从中你看出了什么?

3.出示句式对比：

(1) 一个同行的朋友边喊带叫，高兴地向前飞跑起来。

(2) 一个同行的朋友，向前跑起来。

(3) 大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨。

(4) 大家赶到树下，摘梨。

体会每组中两个句子的不同之处，以及把句子写具体的好处，同时理解“一窝蜂”“争先恐后”的意思，并选用其一造句。

4.仿说词语训练：争先恐后 黄澄澄

师：朋友们这样兴奋，许衡呢?又做何表现呢?

指名读句子，做动作，从句中能看出什么?

(三)学习4—16自然段

师：看到他这么做，你一定很想采访采访他吧?想问什么呢?

1.默读这一部分，画出许衡说的话。

2.指导读12、14自然段中的人物说话语气。

3.指名分角色朗读，其他学生认真听，边听边想，他不吃梨的原因是什么?

4.学生回答，同时理解“无主”的真正含义。

5.从许衡的话里，你能看出他是个什么样的人吗?

师生分角色直接对话，后学生汇报。揭示：人物语言能体现人物的性格和品质。

四、拓展活动

1.你觉得他这么做傻不傻?为什么?说出你心里的真正想法。

2.如果在生活中，你遇到了类似的事，你会怎么做?举个小例子说明。

五、练笔

写一段对话。

情境：我很喜欢小明的一本童话故事书，就想借回家里阅读----

可以在语言描写中体现小明的大方或小气。

《Unit Four Do you like pears》优秀教案 11

【教案准备】

1、背景***；

2、***片：云朵、太阳、河水、小花、小草、彩色梨、实物梨若干。

【教案过程】

一、谜语导入课题。

1、今天老师想跟小朋友们玩一个特别有意思的游戏，猜谜语，老师说小朋友们猜，好不好？

2、黄衣包黑豆，尝一口，甜水流（打一水果）

请大家动动脑筋想一想，会是什么水果呢？（请个别幼儿说说）

最后公布的答案是：原来是梨子啊，你们有没有见过梨子啊？

3、你们见过什么样的梨子呢？（白的、黄的、绿的…）喔，原来你们见过这么多颜色的梨子啊。

4、那你们有没有见过彩色的梨啊？

5、老师见过的喔，彩色梨的身上有许多漂亮的颜色呢，今天我还把它带来了。

想不想知道彩色梨是哪来的？为什么会是彩色的呢？

二、讲述故事。

边讲述，边讲述边出示***片。

1、是谁将彩色的种子带给外婆的？

2、种子长成了一颗小树。云朵给了它什么颜色？

3、太阳给了它什么颜色？

4、河水给了它什么颜色？

5、小草、小花给了它什么颜色？

6、最后树上结出了一个许多什么颜色的梨子？

7、外婆将梨子送到幼儿园，请小朋友们一起来品尝，大家想见见彩色梨么？

出示彩色梨，幼儿感知彩色梨的色彩美。

三、品尝。

1、外婆也送了一些彩色梨给我们班的小朋友，请小朋友们一同尝一尝。（分发梨，大家一同品尝）

2、梨好吃么？我们吃到这么好看又好吃的梨要谢谢谁啊？

那么我们一起去谢谢外婆吧，让我们吃到这么好看又好吃的`梨。

3、与幼儿一同走出教室。

彩色梨故事分享：

小鸟带给外婆一颗彩色的种子，外婆把她种在了院子里。

种子长啊长啊，长成了一棵嫩嫩的小树。

云朵搂着它，温柔地说：“我要把白色送给你。”

太阳照着它，笑眯眯的说：“我要把金色送给你。”

河水绕着它，哗啦啦地说：“我把蓝色送给你。”

小草、小花陪伴着它，说：“我们把绿色、红色送给你。”

风儿吹啊吹，秋天到了，树上结出了一个大梨子。这个梨子是五颜六色的，闻一闻，好香啊。尝一尝，哇，味道酸酸的，甜甜的，真好吃啊。

外婆把大梨子送到幼儿园，小朋友们都尝到啦!