教学材料精选6篇

教学材料精选6篇

教学材料范文1

一、课堂教学是思想品德学科培养学生阅读能力的最好途径

综合分析平时检测或中考答题试卷，发现学生失分的一个重要原因是读不懂材料，弄不清题意，明确不了要求。相当一部分学生没有掌握一定的阅读技巧和方法，有的甚至缺乏基本的阅读能力和阅读意识。教师要增强学生学习思想品德学科的效果，提高其成绩，一定要重视并搞好学生阅读能力的培养。在课堂教学中，学生既能学习和实践相关阅读技巧和方法，还能理解和领悟相关内容，有问题时还能获得及时的帮助和支持，学生之间还能相互启发和激励，收到意想不到的效果。

二、教材材料形式多样、意义重大

第四课《了解基本国策与发展战略》的所有材料，按照其表现形式分为文字材料、***片材料、表格材料、综合材料等四种。文字材料按照其表达方式的差别，基本可以分为叙述类文字材料、论述类文字材料、列举类文字材料等三种。材料作为教材的重要组成部分，是学生学习和探究的重要内容，是实现课堂教学“三维目标”的重要途径。

三、引导学生学会阅读、分析和运用材料

教师会教不如学生会学，教师教得好不如学生学得好。教师一定要教会学生阅读的技巧和方法，让学生自己阅读和分析材料，自己获得相关结论和感悟。

1 引导学生读懂材料。

读懂材料，即要求学生明白材料讲的是什么意思，材料之间是什么关系，从材料可以得出哪些结论。当然，材料的类型不同，阅读的方法和要求也有区别。（1）对于论述类材料，要求学生知道其主要观点是什么，是如何论述的。例如，第47页***论闭关自守的材料，主要讲的是“闭关自守会导致落后”，主要是从两个层次来论述的，一是近代中国落后的重要原因是闭关自守，二是建国以后中国落后的重要原因也是闭关自守。（2）对于叙述类文字材料，要知道叙述的对象是什么，情况怎样。教材“相关链接”栏目设置的内容，绝大部分属于叙述类文字材料。例如，第51页第一段“相关链接”的材料，主要讲我国人口的分布、老龄化、男女比例等三个内容，由此材料能增强对教材“我国人口现状的特点表现为农村人口多，人口老龄化速度加快，男女性别比例失衡”结论的认识和记忆。（3）对于表格材料。要让学生学会对比，从而得出蕴含的结论或信息。例如，让学生对比50页“世界人口已达64亿”的条形***材料，至少得出以下结论：世界上发达国家和发展中国家的人口增长速度不一样；世界人口增长的规模越来越快；人口问题已经成为当代人类面临的重大挑战之一。（4）对于***片漫画类材料，一定要引导学生读出其隐含的意思或信息。

2 启发学生思考材料。

让学生思考和回答教材材料及其设置的问题，理解正文内容。例如，在学习“科学技术是第一生产力”时，让学生自己阅读和思考第58页关于“科技改变生活”的材料及两个问题，以理解科学技术对通信工具进步和通信方式变革的影响，以初步理解和接受“科学技术是第一生产力”的观点。教材中的许多材料都设置了问题情境，教师要引导学生主动地阅读这些材料，思考这些问题，并养成习惯，以迅速地掌握教材内容。教材中的“相关链接”、***片材料和名人名言，基本都没有设置问题，需要学生自己设置问题。例如，在教学“科学技术是第一生产力”时，可以引导学生先阅读关于袁隆平成功培育杂交水稻的材料，再让学生设置问题“袁隆平成功培育杂交水稻，为我国粮食增产发挥了重要作用说明了什么”，从科学技术对经济发展的影响的角度思考，加深理解教材“当今世界，科学技术日益渗透到经济发展、社会进步和人类生活的各个领域，成为生产力中最活跃的因素，科学技术是第一生产力”。一般来讲，根据材料的不同类型或表现形式，可以从“说明了什么”、“为什么”、“怎么样”等三个角度设置问题。比如，在学习“科学技术是第一生产力”时，针对第60页“863”计划成果的***片材料和文字材料，可以设置以下两个问题：（1）“863”计划取得了哪些成果？（2）“863”计划为什么能取得丰硕的成果？

教学材料范文2

教学内容的调整优化

1结合地方实际，调整优化课程内容《材料化学》涉及的内容很繁杂，新材料广泛用于通讯、交通、能源、生物医用以及建筑等各种领域。作为一门选修课，只有36学时，不可能每个章节都能讲得非常细致全面，这就要求老师讲授内容要精心组织，贯彻少而精，求实效的原则，结合地方实际的需求来安排教学内容。并且，课堂教学的目标不是将所有的知识传授给学生，而是将学生引入一个新领域。于是，我们根据教学大纲和教学目标，结合广东省尤其是惠州市企业的实际情况，对《材料化学》的教学内容进行了调整优化，对于特种陶瓷材料、光学材料、功能高分子材料以及半导体材料等进行重点讲解。例如，惠州市是全国应用LED的试点城市之一，有强大的照明和显示产业。我们结合2008北京奥运会以及上海世博会应用了大量的LED灯作为实例，对LED的原理、优点、国内外现状、存在的问题以及发展趋势进行详细的讲解，使学生对LED有了一个初步的认识和了解。

2介绍学科前沿，拓宽学生知识面材料的发展突飞猛进使教材有一些滞后性，所以老师在阐明经典分析理论和方法的同时，要随时关注相关材料的发展动态，及时更新教学内容，引入各个领域中材料化学的新进展、新成果。通过在教学中不断渗透前沿科学，不仅使材料化学教育富有生命力、感染力和时代感，而且也培养了学生的科学素质，激发了学生的学习热情，同时在介绍前沿科技时，教师表现出的崇尚科学的情感和求真求实的价值观也会对学生产生深远的影响。教学的同时，我们也向学生介绍相关的老师的研究方向、研究成果，让他们知道一些高新技术、前沿科学并不是遥不可及，而是就在我们身边，激发他们的研究热情，帮助他们选择老师做毕业论文，这对于学生的就业甚至求学深造、走向科研之路都是有利的。

教学方法和手段的改进

根据不同的教学内容，改革教学方法和手段，是提高教学效果的重要环节。《材料化学》涉及的化学基础知识很多，包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学，甚至包括工程技术专业课程化工原理的相关知识。很多学生就不擅于综合应用化学化工的基础理论来理解材料科学，反映《材料化学》比较难学。针对这些问题，我们对教学方法和手段主要做了如下的改进：

(1)理论教学上，讲清难点，突出重点。在讲解材料的组成、结构、性能与加工工艺关系的时候，结合实例，把相关的无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、化工原理基础知识提出来，让学生回忆所学的知识，活学活用，既加深了对基础知识的理解，又提高了知识的应用能力，明白理论与实践有时只有一步之遥。在介绍高新技术和前沿科学的同时，强调它们所应用的经典基础理论知识，通过点面结合，让学生注重在扎实的理论知识上创新思维的培养。

(2)组织好课堂教学。在设计一堂课的时候，根据讲授内容，以不同的方法进行教学。例如，讲超导材料一章时，我们以3D电影《阿凡达》为例，让学生讨论地球人与纳威人为什么而战，名叫“Unobtanium”的矿石有什么用等等，从而引出超导材料，这样就大大激发了学生的学习兴趣。讲功能高分子材料一章时，先让学生做几个生活中常见的功能高分子材料的选择题，让他们带着问题听讲，起到事半功倍的教学效果。在教学过程中，老师不但要授之于鱼，而且要授之于渔，因此一般采用设疑或质疑的方式，引导学生***思考，并分析讨论得出正确的结论，充分发挥学生学习的主观能动性，把被动学习变为主动学习，将他们的求知、就业、成才联系起来[2]。(3)恰当使用多媒体教学。材料化学的发展，不外乎深化和融合。深化，即是从宏观的反应动力学到微观的反应动力学，从平衡态到非平衡态，从研究个体发展到研究相之间联系、渗透以及不同层次的整体统一。融合，即是采用多学科渗透、融合来解决各种问题。如果单靠语言和文字描述来讲解材料化学，学生难以理解。而多媒体教学具有直观、形象、生动、信息量大、交互性强、人性化和科学性的特点，对于增加课堂容量，促进教学过程的优化和个性化，调动学生的积极性，提高教学的质量和效益起到了巨大的作用。但是多媒体教学容易削弱课堂上老师与学生之间的情感交流。因此课堂上应恰当地运用多媒体、挂***、模型、板书，传统和现代的教学手段相结合，创造良好的学习氛围，帮助学生理解知识，让学生记忆深刻。

考核方式多种多样，注重培养学生的综合素质

大学生综合素质的培养是社会发展的需要，也是高等教育改革的目标[3]。而学生课程成绩的考核，既是提高学生综合素质，考查学生掌握知识、运用知识的重要手段，也是检验教师教学的一种方法。作为一门重要的专业课，材料化学要培养大学生实事求是、严格要求的科学态度，培养大学生实现某个目标具有的科学思路、创新精神，应该采取多种多样的考核方式，激发学生的学习热情，提高教师的教学水平。本课程强调平时成绩的重要性，占40%，期末成绩占60%。平时成绩主要靠以下三个方面进行打分：一是根据学生的出勤情况；二是根据课堂表现，例如老师提问，学生参与讨论的积极性，发表自己的见解；或者是让学生自学、***思考，提出自己的问题让大家参与讨论；三是平时布置一些小题目，考查学生课外查阅文献、主动获取知识的能力以及自学能力。

教学材料范文3

关键词：能力培养；《建筑材料》；教学研究

我国建筑行业蓬勃发展，随着时代对建筑工程专业技术人才的要求，以学生能力培养的教育已经成为当前教育的方向，尤其是类似建筑工程这样的实践学科，学生能力的培养显得尤为重要。本文所讲的能力不仅仅指学习能力，还包括动手能力，创造能力和合作能力等，这就要求建筑材料课程及时加快培养学生的能力，全面培养学生的综合能力，根据建筑材料的特点，采用先进教学工具加强实践教学，注重师生反馈，全方位的调动学生学习的主动性，加强学生各方面能力的培养。

一、《建筑材料》课程的教学现状

《建筑材料》课程是高校土建类专业的一门专业基础课，一般在大一的上学期或下学期学习，建筑材料的学习为学习其他课程打下良好的基础，整门课程内容广泛，试验较多，常见的试验就有混凝土的立方体抗压强度试验、钢筋的拉伸试验、砌体的强度试验，防水材料的试验，土的颗粒级配曲线、混凝土的配合比试验等。《建筑材料》作为大一专业课，通过大量的试验可以培养学生对专业课的兴趣，培养学生动手实践的能力，有助于学生养成动手的好习惯，但就目前高校开设的《建筑材料》课程来看，似乎很多高校并不重视试验，直接删除试验环节，也不重视视频教学，导致很多学生根本不重视建筑材料的学习，甚至产生厌烦心理，加上材料课程内容简单，更是抹杀了学生对专业的热爱。

二、《建筑材料》教学中存在的问题分析

1.内容丰富，课时较少

《建筑材料》课程内容丰富，涉及到的学科很多，而且实践性、综合性很强，尤其是新材料技术的发展，更是增加了材料课程的内容，而教学过程中出现的材料就有水泥、钢材、木材、混凝土、石材、石灰、沥青、塑料等，这些都是看似简单的内容，学生学习起来索然无味，根本看不出来系统性和连续性，加上高校材料课程课时严重不足，直接导致很多内容难以深入，仅仅停留在表面。

2.实践不足，流于形式

建筑材料课程有着大量的实践内容，但鉴于材料课程的内容较少，很多实践环节得不到落实，甚至有的学校干脆砍掉实践环节，只是在课程上进行理论讲解，加上受到课时的限制，有的学校规定只能做5个课时左右的试验，为了不超课时，往往由教师完成试验的取样，备料，演示工作，而学生自己根据老师演示填写试验数据，很明显这样的试验只是流于形式，不利于学生动手能力的培养，也不利于培养学生的***完成试验的能力，这就直接导致学生技能培养的失败。3.缺乏互动，缺少实物在教学活动中，学生和教师互动较少，老师尽情的讲述理论，但是却很少和学生沟通，忽略学生的学习心情，而且诸多的建筑材料很少有真实的***片和实物展示，学生们更是厌烦这种课程，只能以死记硬背来应对考试，应付老师，对建筑材料基础课程的地位缺乏深入的认识，尤其是面对大量的建筑材料，更是心生厌烦，这些都是当前材料课程存在的问题。

三、提高建筑材料的教学策略

1.重视实践环节，提高学生动手能力

实践是建筑材料的特色环节，在建筑材料的教学过程中，一定要重视实践环节，不仅增加实践课时数，还要改革实践课程的开设方法，不能让老师去完成试验，而应该给每一个学生完成试验的机会，尽量的培养学生的动手能力，将人才的培养由知识型向能力型进行转化，最终实现人才的培养目标。《建筑材料》中的试验课程有很多，在培养学生动手实践的同时，要加强学生认真，严谨求学态度的培养，培养学生用试验数据说话的求实能力，注重学生整体素质的提高。比如在混凝土的配合比试验中，可以让学生自己亲手计算，还要让学生真正的见证工地混凝土配合比的把握，让学生自己配置混凝土，测定其强度，通过强度的变化来激发学生对试验的重视。

2.加强互动环节，培养学生的课堂兴趣

《建筑材料》课程牵涉到大量的材料，这些材料很多人们在生活中都见过，这就导致学生的兴趣不高，觉得课程过于简单，教师在讲授的过程中，一定要加强课程的互动，这些互动可以是提问问题，也可以是让学生自发组织课程教学，让学生自发查阅材料属性。比如在讲述沥青路面的时候，可以让学生联想见到的路面都有哪些，这就让学生了解知识的用处，同时提高了学生的参与性，在讲述防水材料的同时，也可以让学生自己百度防水材料都有哪些，在讲述木材的时候，则可以让学生讲述自己见过的木材有哪些，讲述不同的木材都会有什么作用，这些都可以培养学生对材料课程的兴趣。

3.注重认识实习，加强学生运用知识的能力

认识实习是每一个土建类学生必须进行完成的一项教学任务，在认识实习中，学生可以充分认识到自己在建筑材料课程中学习的内容，在教学活动中，教师也可以在建筑材料课程中带领学生们认识实习，通过实地考察，了解建筑材料的重要性。比如在认识实习中，学生们看到商品混凝土进场试验时，可以联想到建筑材料的混凝土立方体抗压强度，在看到模板时，可以联想到不同的木材的使用环境，在看到钢筋加工时，可以联想到钢筋的拉伸强度试验，在工地可以充分领会到水泥的保存，运输注意的问题，这些都是提高学生知识能力的好办法。

4.充分利用网络，提高学生学习的积极性

网络资源的是当前社会最重要的资源，教师在教学过程中，一定要重视网络资源的利用，可以利用网络上不同材料的***片来向同学们展示材料，比如六大水泥的常用特性，比如不同的防水材料，比如不同的木材，不同的石材等，当然为了培养学生们的能力，教师可以让学生通过网络搜集资料，自己搜集后向同学们展示建筑材料的内容，提高学生们的积极性。综上所述，《建筑材料》课程是土建专业的一门专业基础课，其内容丰富，实践多样，可以有效的培养学生的各种能力，对学生整体素质的提高有着十分重要的意义，加上其是大一课程，有利于培养学生对专业的热爱和兴趣。教师在教授《建筑材料》的课程中，要尽量立足于课堂内容，充分发挥教师的主观能动性，刻苦研究先进的教学方法和教学理念，提高建筑材料的教学效果，注重培养学生的综合能力。

作者:朱媛丽 单位:河南省水利水电学校

参考文献：

[1]陈爱玖.建筑材料课程教材建设与思考[J].华北水利水电学院学报(社科版),2010(4):68-69

[2]何娟.土木工程材料课程教学方法探讨[J].中山大学学报丛,2014(3):150-152

教学材料范文4

环境污染控制工程材料课是一门侧重于叙述性的课程，本课程知识量大，内容庞杂而分散，基本理论知识抽象，涉及的概念原理规律多［2］，但是系统性不强，各材料间缺乏必要的关联。讲授时对材料作用原理、分类、结构、特性和应用叙述较多，分析、论证也较多，而逻辑推理和理论计算较少，学生对该课程的理解分析能力偏低，普遍感到该课程入门比较困难，难以联系实际，学习积极性不高，学习效果不好。

二、讲好绪论课，激发学生的学习兴趣

讲好绪论课，可以提高学生对课程学习的整体认识，尤其是在绪论课中加入环境工程中的典型案例和新材料在环境工程建设中的应用等，能激发学生对本课程内容的兴趣，加深学生对学习环境工程材料课程在本专业领域中重要性的认识，提高学生的学习积极性。有了这种兴趣和积极性，学生的学习由被动变为主动，这对今后学习本课程将起到积极的激励作用。在讲授绪论课时，应强调“一个中心、两条线索”这条主线，即以材料的作用原理为中心，以分类、工程应用为一条线索，以材料制备为另一条线索。可以给学生理顺这样一条思路:污染控制类型—原理—控制材料—分类—材料结构特性—制备方法—应用。学习思路清楚，使学生在学习上有一个良好的开端，提高学生对本课程的学习兴趣，促进教学效果的提高。

三、环境污染控制工程材料绪论课的讲授重点

(一)阐明生态环境与环境污染控制材料的辩证关系

从生态环境、材料的定义出发，阐明生态环境与材料的辩证关系。生态环境指的是以人类为主体的外部世界，主要是地球表面与人类发生相互作用的自然要素及其总体，它是人类生存发展的基础，也是人类开发利用的对象。材料是国民经济和社会发展的基础和先导，与能源、信息并列为现代高科技的三大支柱。从资源和环境的角度分析，在材料的采矿、提取、制备、生产加工、运输、使用和废弃的过程中，一方面推动着社会经济发展和人类文明进步，另一方面又消耗着大量的资源和能源并排放出大量的废气、废水和废渣，污染着人类生存的环境。因此，材料产业只有走与资源、能源和环境相协调的道路才是可持续发展的。也正是在这样一个背景下，一门新兴的交叉学科———环境材料学应运而生。环境污染控制工程材料是指同时具有满意的使用性能和优良的环境协调性，或者能够改善环境的材料。即指那些具有良好使用性能或功能，并对资源和能源消耗少，对生态与环境污染小，有利于人类健康，再生利用率高或可降解循环利用，在制备、使用、废弃直至再生循环利用的整个过程中，都与环境协调共存的一大类材料。主要包括:(1)直接面临的与环境问题相关的材料技术，例如，生物可降解材料技术，CO2气体的固化技术，SOx、NOx催化转化技术，废弃物的再资源化技术，环境污染修复技术，材料制备加工中的洁净技术以及节省资源和能源的技术;(2)开发能使经济可持续发展的环境协调性材料，如仿生材料、环境保护材料、氟利昂与石棉等有害物质的替代材料、绿色新材料、生态建材等。今后生态环境材料研究热点和发展方向包括再生聚合物(塑料)的设计、材料环境协调性评价的理论体系、降低材料环境负荷的新工艺、新技术和新方法等。未来的生态环境材料因为具有可循环再生性的特点，所以废弃材料的有效、合理利用也将成为材料发展的热门，而且材料结构功能一体化将会成为环境材料发展的一个方向。

(二)环境污染控制材料的研究类型和内容

(1)类型:环保功能材料、减少材料的环境负荷、材料的再生和环境循环。(2)内容:新型高效、无二次污染、低治理成本的水处理工程材料、大气处理工程材料、固体废物处理工程材料、环境修复与环境替代材料［3］。

四、环境污染控制材料绪论课讲授的方法

(一)精心组织教学内容

环境污染控制工程材料包含的知识面广，内容较多，有些知识点较为零散，只有通过对课程体系全面而系统地梳理，做到对教材每个章节的知识框架和重点难点了如指掌，才能在绪论课上通过向学生详细介绍教材内容的框架结构及学时分配，串讲并构建分析教材基本知识体系，可以培养学生的全局意识，有助于学生整体掌握教材各个知识点之间的内在逻辑及其前后衔接，学生会更容易抓住学习重点，为进一步学习各章节的内容奠定基础。

(二)绪论课的备课应“与时俱进”

随着科学技术的持续发展和各种新材料的不断涌现，教师应紧密追踪国内外有关领域的最新科研进展，及时引入新材料、新工艺、新技术的最新研究成果，不断更新教学内容与方法，将环境污染控制材料课程与时展、科技进步紧密结合，为教学内容注入新的活力，使教学内容始终保持先进，以开阔学生视野，使学生感到课程内容新颖、有现代气息，利于学生激发学习兴趣及产生学习动机。

(三)以环境污染案例激发学习兴趣

在绪论课中引入一些典型案例，可激发学生的学习兴趣，消除学生对环境污染控制材料课程枯燥乏味的感觉。据中科院测算，目前由环境污染和生态破坏造成的损失已占到GDP总值的15%，这意味着一边是9%的经济增长，一边是15%的损失率。环境问题，已不仅仅是中国可持续发展的问题，已成为吞噬经济成果的恶魔。2010年七大触目惊心环境污染事件中，福建紫金矿业有毒废水泄漏事件继墨西哥湾漏油事件、匈牙利铝厂废水泄漏流入多瑙河事件后排在第三位。2010年7月3日下午，福建省紫金矿业集团有限公司铜矿湿法厂发生铜酸水渗漏事故。9100立方米的污水顺着排洪涵洞流入汀江，导致汀江部分河段污染及大量网箱养鱼死亡。三大原因造成紫金矿业污染事故:企业防渗膜破损直接造成污水渗漏、人为非法打通6号集渗观察并排洪洞、检测设备损坏致使事故未被及时发现防治措施采用加石灰片碱中和处理、渗漏口拦截、外溢污水回抽等。大量的例子和数字可使学生对环境污染工程材料课程有一种全新的感觉和全新认识，尤其是一些环境污染事故的深刻教训，虽然有设计方面、施工方面和材料质量方面的原因，但也有企业本身利益的考量等。学生听后深感今后工作责任的重大，从而培养学生的环境意识，加深学生对本门课程重要性的认识，激发学生对工作的责任感和对本课程学习的兴趣。

(四)以新型材料开发和运用激发学习的责任

随着全球性生态环境的恶化，环境修复材料在未来将遇到更大的机遇与挑战。温室效应、臭氧层空洞、POPs污染等重大环境问题，无一不是依靠材料科学与技术的进步才能够解决的。作为跨材料科学、环境科学以及生态科学等多学科的新型学科，环境材料技术在保持资源平衡、能源平衡和环境平衡，实现社会和经济的可持续发展等方面将起到非常重要的作用。生物修复材料的开发和运用。2010年大连新港输油管道发生爆炸，令大连受污染海域扩大到430平方公里，北京威业源生物有限公司生产的国内唯一具有生物修复功能的溢油分散剂“微普紧急泄漏处理液”防污，用细菌在大连近岸、海滩清污和清洗中发挥作用。植物修复技术是近年来快速发展的一种环境友好的低成本的生物修复技术。所谓植物修复是指以利用植物忍耐、超量积累和转化某种或某些化学物质的理论为基础，利用植物吸收、降解、挥发、过滤、固定等作用，达到净化土壤、水体和大气中金属元素、有机污染物和放射性元素的生物修复技术。与传统化学修复和物理修复等技术相比，其具有很多突出的优点:首先，植物是“太阳能驱动的环境过滤系统”，节省能源，成本低廉。其次，植物的生物产量大，可对大量的土地进行修复。第三，植物修复范围广泛，可以对土壤、水和空气中的污染进行修复。第四，植物修复的效果还可以通过植物组织的成分来监测。另外，植物还可以美化环境，是一种真正的绿色技术［4］。利用表面活性剂改性的有机膨润土作为污染环境的修复剂。多孔陶瓷材料具有透过性好、相对密度低、机械强度高、比表面积大、热导率低及耐高温、耐腐蚀、吸附性能好等优良特性，因此广泛地应用于冶金、化工、环保、能源、生物等领域，用作过滤、分离、扩散、隔热、吸声、填料、生物陶瓷、催化剂载体等元件材料。多孔陶瓷材料优良的物理和力学性能成为环境工程领域关注的热点，是一种很有发展前景的生态环境材料，在环境治理和除污防毒工程中得到了广泛应用和推广［5］。微波加热与传统加热不同，微波加热具有选择性加热、速度快、效率高和便于控制等特点，越来越多地被应用于环境保护领域。微波辐射在很短时间内能使污染物分解或降解，使活性炭再生;常压下用微波辐射含有有机污染物的土壤，可使有机污染物降解;微波技术在固体废弃物处理中有着极为广泛的应用前景，如医疗垃圾的灭菌消毒处理、微波焚烧处理废印刷电路板(PCB)、回收贵金属、废旧轮胎的回收利用方面的应用、建筑垃圾、包装废物、放射性有毒废物等的处理［6］。通过以上新型材料的具体应用，让每个学生有一种“我就是开发这些材料应用的技术人员”的感觉［7］，激发学生的学习责任。

(五)丰富现代教学方法

在环境污染控制工程材料绪论课的教学中，可以大量采用多媒体教学、幻灯教学和电视教学，将大量环境污染录像、***片资料、实例、案例、实验视频等适时地插入到课堂教学中，最大限度地缓解教学学时少与教学内容多和实践教学环节薄弱等矛盾，也可以在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，进一步拓宽专业知识面。很容易使学生印象深刻并产生渴求掌握环境污染控制材料知识的内在需要和浓厚兴趣，并对后续教学内容充满期待，可以获得良好的教学效果。

教学材料范文5

1.1教学内容繁多，教学方法传统单一

该课程所包含的内容庞杂，以叙述性内容为主，经验内容丰富，涉及知识面广，且知识点多、散，不易归纳和总结，缺少逻辑推理，使得其整体性、逻辑性、严密性、连贯性均较差，各种材料的组成、结构、性能及使用具有差异性。而教师在教学中多使用传统的教学方法，以教师讲解为主，灌输式教学，导致学生学习热情不高，知识点掌握不牢，偏离了高职院校技术技能型人才培养的轨道。

1.2实验教学流于形式，没有发挥辅助理论教学的作用

目前高职教育中的建筑材料实验课与理论课教学没有起到相辅相成的作用，主要表现在实验课安排课时少，且多为验证性实验，教学过程中大多是由教师演示实验，学生按同样方法操作，整个教学缺少实验探索过程。如混凝土的拌制与试块制作实验，由于其配合比多由教师直接提供，学生没有尝试到配合比的初步设计、实验室配合比调整等的过程，其实验只是单纯的操作，没有与理论起到结合作用。

2建筑材料教学改革的具体措施

2.1调整教学大纲，优化教学内容

目前我们有很多院校的建筑材料教学大纲仍然沿用本科的教学大纲，只是将每章节的教学课时缩短，教学内容依然较广泛，想让学生多掌握些知识的意识比较强，导致学生掌握相关知识点比较吃力。高职教学中要求理论知识以“实用、够用”为原则、课程内容突出重点、化解难点、通过理论课程，对学生进行专业引导和熏陶、通过实践环节，对学生进行专业技能训练以及注重对学生解决工程实际问题的能力培养。通过调整教学大纲，在深度上降低要求，同时与岗位技能联系在一起，重在运用，以“一个中心、两条线索”为教学主线，所谓一个中心是指以材料性质为中心，两条线索一条是以材料的性质及其组成、结构之间的关系和决定材料性质的因素为线索，另一条以材料在使用过程中，外界影响材料性质的因素为线索。

如作为一名材料员或质检员，必须对相关材料的性能和使用非常熟悉，对于混凝土这种材料而言，将重点讲解混凝土的和易性、强度两个重要性质其及影响因素，还有一个重点就是混凝土的配合比的设计。以往我们对配合比设计这部分内容要求不是很多，主要是因为计算有一定的难度，但是经过对行业的调研，发现这部分内容必不可少。同时，实验的内容也有所调整，尽量与当前建筑行情相符，如删除了目前用的较少的烧结普通砖的抗压强度实验，加大了混凝土与钢筋实验的学时数。同时，近些年来我国建材领域发展速度非常快，及时更新教材内容也非常关键，引入新材料、新设备、新工艺、新实验方法、新标准的介绍，如将目前比较流行的一种环保墙体材料——植物纤维类板材（稻草板）在建筑行业的应用引入教学，通过这些知识的介绍，让学生更好的应对工程实际的高速发展。

2.2传统教学方法与新型教学方法相结合

建筑材料传统的教学方法以教师讲解为主，而学生多处于被动记忆状态。实际上高职教学中学生才是主要角色，针对学生特点，建立“以学生为主体，项目为载体”的教学方法，通过重新组合教学内容，对整个教学效果的提高有很大帮助。如仍然是混凝土这一章，教师在上课的时候可不按章节顺序讲解，而是结合一个任务或是一个项目来进行。首先设定某工程项目需求，再由此展开讲解需要什么样的原材料、如何选择原材料，由原材料如何进行混凝土配合比设计，如何根据和易性、强度调整配合比，直至满足工程需求。学生对混凝土从材料组成、性质要求到配合比设计等知识有了连贯性的掌握，逻辑性较强。此外，教学过程中要重视知识点的引入过程，提出几个与生活密切相关的问题，让学生思考并讨论能很好地激发学生的兴趣。如在讲授材料的保温隔热性能时，提出问题材料受潮时为什么其保温隔热性能会降低？为什么冬天修的房子其保温隔热性能较差？保温材料在施工和使用过程中为什么需要防潮防水？学生对这些问题兴趣较浓，在讨论与思考的过程中自然就能掌握知识点。也可将相关内容结合所处环境来讲解，如过火石灰引起的墙面鼓泡、或者石灰硬化引起的墙面开裂等现象可结合当前学校教室墙面，生活实例等引入，效果会有很大提高。

2.3改变实验教学的传统模式，体现教、学、做一体化

建筑材料实验课在目前的教学模式中并没有发挥其应有的作用，这其中改变传统的教师演示、学生操作的教学模式是关键。实验教学学生是主体，在传统的实验教学方法基础上，将单项实验内容设计为多方案实验。将每班学生分成几个实验小组，让学生自己设计、自己操作、自己总结，而教师只充当指导作用，这样实验课不再处于从属地位，而是作为学生理论联系实际的桥梁，着重培养学生动手能力、创新思维和创新能力，以作为学生锻炼提高专业技能的重要手段。如将普通混凝土性质的单项实验设计为多方案实验，要求配制一定强度的混凝土，从一开始初步配合比的选择、实验室试拌、到配合比调整，最终制成混凝土试块，抗压强度检测全过程都由学生分组别自己完成，各小组可采用不同的粗细骨料，不同品种、强度等级的水泥，各组学生根据要求测定各组成材料的性能，进行混凝土配合比设计计算，并按自己设计的配合比配制混凝土。经过这一系列的操作和训练，学生对整个混凝土这一章有系统的全面的认识，无论是在理论还是实验上都起到了促进作用，从面实现真正的教、学、做一体化。另外，如有条件，可考虑对学生进行实验室开放，课堂教学时间有限，不利于学生发挥其思维能力和创造能力，让学生利用课后时间来探索，既有利于教学，又能提高学生的创造力。

2.4改变考核方式，注重过程考核

高职教育中的考核方式不能简单地由一张期末试卷来考核，而是应该多样化，更多地注重过程考核。其中可加入平时成绩，实验成绩等进行综合考核。如按下列方式考核：将传统的理论成绩考核方式改为理论加实验考核的方式，权重各占50%，其中理论考核平时（考勤、提问、纪律、作业）、期中、期末的比例分别为30%、20%、50%；实验的50%主要考核实验操作、实验报告、实验表现、实验考勤、对仪器设备的爱护、实验结果的准确程度、实验的速度、同学之间的配合等。以我们学院建工141班为例，教学实践证明，经过我们的教学内容、方法和考核方式的改革，该班级学生学习兴趣较浓，课堂气氛好，与教师互动密切，实验课上表现出了一定的创造力和动手能力，学生在掌握理念知识的同时，又具备一定的技能，教学效果好，达到了教学要求。

3总结

教学材料范文6

(1)文化基础较薄弱。目前,中职学生的成分较为复杂,既有应届初、高中毕业生,又有往届初、高中毕业生,以及具有初中学历的社会青年等。因为招生***策等原因,中职学生的文化基础和学习能力相对薄弱。

(2)自控能力较差。中职学生平均年龄偏小,思想尚不成熟,观察事物、分析问题及自我控制的能力较差。

(3)缺乏学习主动性。不少家长把孩子送入学校的首要愿望是让老师看护好孩子,不惹事,不闹事,不出事就行,学习知识和技能则置于次要位置,加上多数学生学习基础差,导致多数学生缺乏学习的主动性和积极性。

(4)理论联系实践能力较差。建筑材料课内容多,缺乏连续性和系统性。由于学生年龄小,逻辑思维能力弱,学生学完建筑材料后,不知道怎么应用,不能把各种建筑材料知识很好地应用于工程工作实践。

2教学探索

(1)启发式教学,激发学生的积极性。在教学中,要体现以“学生为主体,老师为主导”的教学方式。改变以往的老师的课堂上讲、写、留作业的传统教学方式。主动地为学生创设“问题情境”和“讨论环节”。例如:在讲了材料的基本性质后,设置问题,卫生间等多水房间墙体用什么性质的建材,建筑中有保温要求的材料宜用什么性质的建材等等。最后教师将学生们讨论的结果总结,使学生了解材料的物理性质与建筑工程的实际联系,掌握施工中应怎样正确选择建筑材料。启发式教学在活跃课堂气氛的同时,能激发学生的积极性,引导学生自觉地运用已有知识来主动学习新概念和新理论,充分调动学生的主观能动性,训练学生的科学思维方式。

(2)采用形象直观的教学手段。建筑材料课叙述内容多,理论教学内容繁杂,学生不爱听,而且也不易理解。教师要善于运用形象直观的手段教学,例如,制作多媒体课件,利用多媒体中的***片、动画、视频、声音等加强理解和记忆。如:烧结普通砖的泛霜是指可溶性的盐在砖表面的盐析现象,一般呈白色粉末、絮团或絮片状,又称为起霜。单纯的文字解释,学生也能理解,如果能够让学生看到实物或实物***片,则学生对墙面泛霜后是什么样子,墙面泛霜后对清水砖墙形象及结构有什么影响,不仅一目了然,而且理解记忆深刻。另外,教师也有必要带一些真实的建筑材料到课堂上,让学生去先看后讨论,学生会很兴奋,表现出强烈学习兴趣,会主动提问题,讨论问题,解决问题。例如:介绍过火砖、欠火砖时,可以向学生展示实际样品,学生通过仔细观察、倾听这两类砖的外观、颜色和敲打时发出的声音,就能很快掌握这两类砖的特点和区别,印象也会非常深刻。

(3)加强动手实践。中职学生的特点是活泼、爱动。利用这一特点,尽量让学生多动手实践。如:在介绍混凝土拌合物的和易性评定时,可以先让学生看一段混凝土拌合物的和易性评定的录像,掌握了实验步骤及实验要领后,再让学生自己动手按一定的比例配制混凝土,按实验步骤去测定混凝土拌合物的流动性、直观评定粘聚性和保水性,进而评定混凝土的和易性,使学生掌握实际工程中评定混凝土和易性的方法。

(4)采用工程实例教学法。教学时多结合实际工程讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题等,这不仅是教学的客观需要,同时也可以避免课堂教学内容的单调、乏味。例如:在讲生石灰的形成时,若锻烧温度掌握不好,就会产生过火石灰和欠火石灰,过火石灰对墙面的影响就可以列举生活中的工程实例来说明。生石灰与水反应(也就是淋灰)形成熟石灰,熟石灰抹墙面时,墙面易出现隆起、开裂等现象,严重影响施工质量。就这个问题,可以请学生们先讨论出现隆起、开裂的原因,教师帮助分析,搞清这一现象是由过火石灰造成的。进而讲解解决这一问题可以通过石灰陈伏来解决,从而使学生掌握陈伏的概念和陈伏的必要性。

(5)改革考核方式。考核方式多元化,不必局限于试卷考试。教师可以采用考试与答辩、作业、实验、工程案例解析等多种考核方式,辅以考勤、平时学习表现等综合评定学习成绩。这也是中等职业学校的一项重要改革内容。

(6)开发适合中职学生学习的教材。中等职业教育的目的是培养应用型、技能型的高素质的劳动人才。随着科技进步,新型的建筑材料不断涌现,迫切需要专业教师根据人才培养目标,结合实际,及时更新教材内容乃至教材体例格式。教材理论知识应少而精,加大实验、操作比重,培养学生正确合理选用材料、鉴定材料质量和检测材料性能的能力。新型教材应使学生更容易理解掌握常见常用建筑材料的组成、性质、性能、检测方法,注重实践技能培养,以便于零距离就业。