初中英语课件精选6篇

初中英语课件精选6篇

初中英语课件范文1

英语作为一门语言学科，在教学中更注重听说读写，而不是简单地识记理解，PPT课件的应用能够促进初中英语课堂教学向“视、听、说”的教学模式转变，有利于初中英语课堂效果的有效提升。

一、应用PPT课件创设情境，增加课堂教学趣味性

英语是一门语言学科，不像科学学科那样要求学习者具有严谨的逻辑思维能力，英语需要学生理解语法中的时态和语态等知识。此外，英语学习是一个不断积累的过程。英语词汇与中文汉字不同，因此，学生在词义的理解上会遇到困难，学生学起来难免会觉得枯燥乏味。这就要求教师在开展初中英语教学活动时，学会用PPT课件创设情境，帮助学生理解教学内容，从而激发学生的学习兴趣。

（一）教师要善于利用情境教学

兴趣是最好的老师，而英语这门语言学科要求学生不断背诵与记忆，难免使学生产生厌烦心理，久而久之，丧失了对于英语学习的兴趣。因此，教师应该及时采取措施激发学生学习英语的兴趣，多让学生发现英语有趣的方面，促使学生积极自主地学习英语。利用PPT课件创设情境进行教学就是一个好方法。在教学过程中，教师应该善于利用情境进行教学，努力增加课堂的趣味性。比如，在开展教学内容为体育运动的英语教学活动时，可以在PPT课件上展示大家喜欢的足球或篮球明星在比赛时的短视频，或是学生生活中在进行体育运动时的Flash小动画情境作为教学的引子，吸引学生的注意力和好奇心，然后引出教学内容：“What's your favourite sport？”情境的运用，不仅丰富了课堂内容，还激发了学生的学习兴趣。

（二）创设合理的生活情境

教师运用PPT课件在开展英语教学活动中创设的情境要符合生活实际。贴近生活的情境能让学生有自我体会和共鸣，对于所要学习的知识也会有更好地理解。比如，要让学生熟练掌握进行时的时态，教师可以创设生活情境。用PPT展示一个学生早上正在睡觉，下午正在看电视和晚上正在写家庭作业的三个情境，并告诉学生：假设现在是情境中的下午，请分别描述情境中的学生早中晚的三个动作状态，注意时态。然后教师可以引导学生对情境的时态进行分别描述：“He was sleeping in the morning”，“He is watching TV now”，“He will be doing homework this evening”。

二、应用PPT课件扩展课堂容量，丰富教学内容

多媒体教学弥补了传统教学的不足。教师在利用PPT课件进行初中英语教学时，可以将课外延展知识恰当地展现，扩展课堂容量，让学生获得更多知识。

（一） PPT课件内容要新颖有趣

PPT课件展示的内容要在完成教学要求的基础上，增加一些新颖有趣的内容。教师可以展示与课堂英语教学相关的英语故事或者英文诗歌让同学当堂朗诵，也可以播放一些优美的英文歌曲让学生欣赏学唱，还可以展示一些英语绕口令，让学生读一读……总之，在PPT课件上展示一些新颖有趣的课外知识，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，让课堂内容更加丰富的同时，激发学生的英语学习积极性。

（二）发挥PPT课件快捷的优势，合理设置教学内容

初中课堂一般一节课是45分钟，传统模式下的英语教学中，教师要在45分钟内完成教学，不仅要让学生理解知识，还要练习口语进行交流沟通，锻炼英语学习的综合能力，课堂节奏就会显得很紧张。如果发挥PPT课件快捷的优势，不仅能扩展教学内容，还能提高课堂效率。例如，在开展教学内容为“vacation”的英语教学活动时，可以用PPT展示一些著名度假景点的风景***片，配上背景音乐，还可以用一些小动画视频，结合文字的描述，向学生提问“Where are you going for your vacation？”让学生结合PPT内容自由发言，还可以引申出一般将来时的语法用法等知识。因为PPT的切换简单而快捷，能让学生接触到更多的信息，再配合设置合理的教学内容，提升了课堂效果。

三、发挥PPT课件的优势，提高教学效果

初中英语课件范文2

PPclass软件在英语课堂中的应用

1. 投票功能

PPclass软件中投票功能是对单道选择题的选择情况做及时统计。课堂上，学生的听力、语法和阅读能力，都可以通过选择题来进行检测。下面是笔者在一节语法课上的教学片段。

Example 1： Comparative &Superlative Degree （Grade 7）

这堂课我们复习了as..as， than...和one of...这三个结构，然后通过投票检测学生的掌握程度。在巩固知识同时，也为下节课描写人物做好准备。

Step1： Review the structures

Exerci：

1.Lucy is as _______（friend） as I.

2.She is much __________（careful） than her classmates.

3.He is one of _________（active） boys in the class.

教师依次出示三道词性转换题（如上），学生完成后，请掌握得较好的学生来讲解，教师补充说明。通过这三道题，复习as...as， than...和one of...这三个结构。

Step2： Do more exerci

No one is _________ Lucy in the class.

A. as tallest as B. as tall as C. so taller as D. as taller as

Linda is _________ than her classmates.

A. much outgoing B. Outgoing C. more much outgoing D. much more outgoing

Ben is one of _____________ in the class.

A. cleverest boy B. the clever boys C. the cleverest boys D. the cleverest boy

每道词性转换之后，教师准备了三道配套的选择题（如上）。在巩固的同时，检测学生对三个结构的掌握程度。学生使用点阵笔在配套的卡片上做出选择，选择结果马上以柱状***形式呈现在屏幕上。根据柱状***的显示结果（***1），教师可以马上看到每个选项的选择情况，了解当前学生的掌握程度，并由此决定下一步教学策略。

Step3： Check the exerci

如***1，第一题答案为B，第一例中只有B一个选择，说明学生都已掌握，无需赘述，可直接进入下一题。第二题答案为C，柱状***显示选项B对学生产生了较大的干扰作用，可以请选择正确的同学来解释为什么不能够选择B以及选择C的理由。第三题答案为D，从第三例柱状***可见，每个选项都有学生选择，说明学生掌握得不理想，教师应该重点补充和说明。甚至可以在这道题目之后再出示一道类似的题进行投票。在巩固知识的同时，再观测学生的掌握情况。

2. 测试功能

PPclass界面内进行的现场测试，可以统计出每一题的错误人数，并显示错误学生的名单。教师不仅能够实时监控学生的自主学习情况，还能够及时获取测试结果。以下是笔者在阅读课上的使用片段。

Example 2： An e-mail from David （Grade 7）

这堂课的主题是School Sports Meeting，为帮助学生复习和巩固，While-task中教师设计了一个情境，好友David写了一封关于校运会的e-mail给大家，请同学们帮他填完整，然后给他回信。e-mail设计成cloze，这样就可以进行测试了。

Step1： Do the exerci

在学生答题时，教师可以通过PPclass测试界面（***2），看到学生是否在答题或已提交，方便提醒学生控制速度和及时检查。

Step2： Show the result & Check in pairs

全班一起看统计结果（***3），可以看到错得最多的是第2题，而正确率最高的是第1题。然后两两讨论，找出每一题的正确答案。教师可以借机点击查看错误学生的姓名，以便在师生互动时，有意识地向这些同学提问，以检查同伴学习的效果。

Step3： Check the answers

接下来，教师根据刚才获得的反馈数据，在课堂上采取分层提问。答对人数最多的题目，随机请学生简略回答。答题错误人数中等的题目，请刚才错误的学生来回答，可请同伴补充说明。答错人数最多的题目，请正确的学生来回答并解释，教师可适当补充说明，甚至还可以准备一道类似的题目再做“投票”。

3. 同屏功能

在PPclass界面内，学生用点阵笔写在练习纸上的内容，可以同时在屏幕上显示出来。笔者尝试将这项功能和现有的白板技术相结合，直接在屏幕上示范和修改学生的作文。下面是写作课上的使用片段。

Example 3： My best friend

Step 1：Write and Check

要求学生用上节课所复习的as...as，than...以及one of...这三个结构来描述自己的best friend，也可补充其他内容。写作完成后，同伴互相点评。

Step 2：Show time

同屏显示学生的作文（***4），请同伴来点评。学生在点评时，说明分别在structures和contents上给了几颗星，圈划出语法错误和好词好句，并给出自己的建议，教师只需适当补充。

PPclass软件对英语课堂的改变

1. 节约讲解时间，助推课堂分层教学

利用PPclass软件的投票和测试功能，我们可以直观看到每道题目的答题情况，较好地判断学生的掌握情况，从而把握讲解的时间。PPclass软件除了帮助老师了解授课班级的整体学习情况外，也有部分学生的个别数据反馈，便于教师在集体授课环境下有意识地进行分层教学。省去了不必要的讲解时间，课堂上学生就能够有更多的自我学习和自我练习时间，从而去发现更多属于他们自己的新问题。此时，教师也更加能够关注个体的需要，从一个“控制者”转变为一个“帮助者”，甚至是“合作者”。维果斯基的ZDP理论告诉我们，教育必须走在发展前面。发现学生的潜能，实现因材施教是每位教师追求的目标。通过PPclass软件的辅助，我们可以更加快速便捷地掌握学生学习情况，从而在课堂中有效地推进分层教学。

2. 实现同屏显示，方便课堂互动修改

过去，多媒体投影仪虽然可以做到实物投影，但是受到光线和清晰度的限制，字迹往往显示不清。而且使用步骤烦琐，还要不断调整。这不仅耽误授课时间，影响教学质量，而且教学效果也不是很好。所以，尽管老师们知道“示范修改”是一个很好的方法，轻易也不太敢用。

现在，PPclass软件的同屏功能有效地改变了这一状况。不仅操作便捷，省去了教师调整设备的时间，而且和电子白板技术相结合，可直接在电子白板上修改学生的习作。尤其是在英语写作课上，同屏显示功能充分发挥作用，从“生生互批”到“师生互批”，有效地将“面批”的作用从个别辐射到集体。在提高课堂教学效率的同时，也提高学生的写作兴趣并促进同伴互助。

3. 掌握学习情况，提高自主学习效率

克拉申的第二语言习得理论认为，第二语言的流利程度是学习者“习得”的结果，而不是“学得”的。因此，英语课堂中有效的自主学习非常重要。

为确保学生的“自主学习”不是“自由发挥”，笔者尝试过不少监控方法。如巡视解答，抽样检测或是同伴互评等。这些传统方法有一定的效果，但也都存在一些问题。比如，巡视容易干扰学生，抽样检测不全面，或是同伴互评不准确，等等。于是，在传统方法的基础上，笔者利用PPclass软件来协助监控，一定程度上解决了这些问题。比如，在屏幕上翻看学生的写作和交卷情况，减少巡视次数，降低教师对学生自主学习的干扰。又比如，利用投票和测试，避免抽样反馈的片面性。让学生根据客观数据来进行讨论，变“同伴互评”为“同伴互助”，让同伴学习这一自主学习方式发挥更大作用。常言道，“教书”的最高境界是“不教”，但是“不教”不代表“不管”。通过一些教辅技术的支持，我们的课堂管理变得更加隐性和有效，这不仅使学生有更多的自主学习空间，也使自主学习能够行之有效。

对PPclass软件的展望和建议

1. 实现兼容并进

一个软件强大与否，最重要的评价标准之一就是其兼容性，因为兼容可以带来更多的便捷。初中教师在制作课件和课堂练习的时候，用得最多的就是Microsoft Office软件，尤其是PPT居多。但是目前PPclass软件中只能导入PDF文件，尚不能够兼容其他软件。

2. 简化操作步骤

在PPclass界面内，测试和授课是两个模式。每次从一个模式切换到另一模式时，都要重新打开一遍学生姓名、页码、测试答案等文件。由于软件的几项重要功能，如测试、投票和同屏显示分别置于不同的模式下，课堂上教师如需使用不同功能，就要不断切换模式，重复以上所述的打开步骤，颇为烦琐。

初中英语课件范文3

【论文摘要】本文主要讨论了在英语教学中运用计算机辅助教学的种种优势和教学特征。具体介绍了在设计CAI课件的过程中所需要注意的教学原则和几种设计策略。体现了利用CAI这一先进的教学手段弥补传统教育教学方式的不足，引发教育的变革。

【论文关键词】多媒体教学 CAI课件 设计策略 制作原则

多媒体网络教学系统是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。同时根据教育学、心理学等一些学习理论及人脑记忆规律的原理对影像、***形、***像、声音、动画以及文学等各种媒体信息加以控制，以实现教过程的实时性、动态性。这种教学过程充分体现了外语电话教学的交互性和个别化特征。在外语教学中，教师、媒体和学生之间的交互活动一直存在，并且随着现代化教育的不断发展，这种交互活动会得到进一步的巩固、加强、提高和完善。

一、CAI课件设计制作的基本策略

计算机用于英语教学，其传播途径主要有三种方法：用于课堂演示教学，用于集体学习和用于个别化学习。尽管不同的方法具有不同的特点，但就其设计中的基本策略而言，应包括以下四个层面：课件控制方法，信息陈述策略，学生的应答方法，应答结果的识别与评价策略。

1．课件的控制方法

课件的控制方法的确定将决定主学习阶段的模式及流向以及相应的应答方法和判断评价的处理。通过对应答结果的处理和判断，及时给学生信息反馈；或控制转向下一内容的学习，或对学习者给予支援、矫正，最终达到完成规定的学习目标。质量高的课件，在安排教学顺序时，既要保证知识的衔接和系统性，又要使学生能够自己调整进度和选择学习内容，建立一个最适合学生自己的学习顺序。

由于学习者之间具有很大的差异性，CAI课件应采取各种不同的方法适应不同学习者的特征和要求。其实际控制方式主要有：学习者控制，程序控制，适应性控制，有建议的适应性控制。其中学习者控制是一种以学习者自主进行控制的方法，使学习者能在规定的范围内选择所希望学习的内容，实现自主的学习。程序控制是根据学习者对每个具体问题的一次性应答结果来决定其学习流程，其适合于单一知识结构的学习。适应性控制是学习控制和学习者控制的结合，这种方法可以有效的识别学习者的学习能力和任知籽陛，是提高课件适应能力的有效方法。有建议的适应性控制不仅给学生以最多的控制权而且提供适当的指导，还在学生学习时提出各种建议。

2．信息的陈述策略

信息的陈述包括三部分：引人部分，指导部分，补充部分。其中引入部分包括：标题页，教学目的的陈述，引言，学习已有知识的能力的激活及必要的预考。指导部分的内容处理是处理课件设计的中心。课件设计者把教学方法和教学大纲融入信息处理中，它主要涉及教学活动的组织方式。

人机交互性是CAI的基本特点，是CAI学习过程展开和控制的重要方法和手段，所以在设计课堂活动时应注意交互方式的设计，而不应把传统的课堂教学全部搬上计算机。设计者应充分利用传播媒体技术的优势，以使信息呈现饿方式更有利于学生的学习。"

3．学生的应答方式

CAI课件的特点之一就是计算机能不断分析和处理应答的结果，所以一个课件的设计如果没有人机之间的交互活动就是不成功的。在CAI课件中，最常见的交互方法是提出问题让学生回答。这些问题可以保持学生对课堂的注意，为学生提供练习，鼓励学生继续学习，并且帮助学生理解信息。

4．应答结果的识别与评价策略

应答结果的识别与评价系统的设计是人机对话过程的一项重要内容，没有应答评价的人机对话过程是一个不完全的过程。对学习者结果的评价包括两方面的内容：首先评价应明确地指出作为学习结果的应答正确与否，这种评价对学习者正确地掌握学习内容是非常重要的。其次，评价应对学习者的学习态度予以激励，对学习者学习予以引导。其意义在于：在学习过程中，应答的判断、评价能向学生提供恰当的信息反馈，减少学生外语学习中错误的同化，同时对学生的学习起刺激强化作用，使学生确定学习序列的流向，这是实现学习转移的依据。

二、初中英语CAI课件的制作原则

1．以学生为中心原则。CAI课件的使用作用于学生——一个好奇心强、但注意力保持时间性不稳定的青少年群体，因此，我们要克服CAI课件因程序教学通过强调刺激学生而形成的反应行为，不注重学生内部的心理过程弊端。CAI课件一定要以学生为主，充分考虑其心理特征和学习能力，注意CAI课件的科学性、知识性、趣味性、交互性等特点。

2．实用性原则。CAI课件的实用性是指课件运用于实际课堂教学之中，课件的内容应具有普遍性且易于接受，有其共性的特点，可以运用于同层次其他班级课堂教学，同时课件的操作也简单易行，不但自己在上课时不因操作的繁杂而影响教学效果，而且其他教师在使用操作时也能运用自如。课件的开发，作用对象是学生，操作的是教师。一旦你的课件被认为具有普遍性、易于接受、效果好的特点，就可能成为其他教师共享资源从而被其他教师所采用。相互交流，相互学习，共同提高。

3．与教材相结合原则。CAI课件的制作是以学生为中心，以教材为基础设计的。教材的内容确定课件基本范围的选材方向。课件的使用，目的是帮助完成教材提供的教学内容的教和学的过程。是课堂教学中教师和学生的介质。制作CAI课件时，要把与教材有关的各种素材有机地整合在一起，结合以学生为中心的原则和语言环境原则，使CAI课件具有科学性、知识性和相对的***性。

4．教学时效性原则。CAI课件具有容量大，信息源广，媒体成分高等特点，又是在课前准备和制作的。CAI课件的制作要为提高课堂教学效率服务，它不是课堂教学的另一项内容，更不是课堂教学的累赘。在制作课件时，要选好材，精心设计，提高课堂教学效率。

初中英语课件范文4

关键词：多媒体技术；初中英语教学

多媒体教学在英语教学中的合理运用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高中学生英语能力的有效手段。怎样运用多媒体优化英语课堂教学，己成为英语教学研究中的一个热点。

一、现阶段多媒体教学在初中英语教学中存在的问题

1.教学课件没有与实际的教学内容相结合

虽然说很多初中英语老师在上课的时候都会借助多媒体来上课，但是初中英语老师的教学课件的质量却不高，这样是没有办法发挥出多媒体教学应有的积极辅助作用的，是无法吸引学生的注意力的。很多老师并不注重教学课件的制作，这样就会导致教学课件无法与实际的教学内容很好地结合。导致教学课件与实际教学内容的结合度不高的原因有：第一，初中英语老师对于课件的制作不够重视，很多老师都是直接用从网上***下来的教学课件，没有根据自己的实际教学内容做出修改；第二，老师的多媒体技术水平不高，无法制作出高水平的教学课件；第三，初中英语老师没有积累相应的英语教学素材，没有相应的教学素材，老师就无法根据实际的教学情况来制定出符合实际教学内容的教学课件了。

2.忽略对学生的读说训练

多媒体教学固然是可以调动学生的上课气氛，使得课堂气氛更加活跃，但是初中英语老师在借助多媒体教学的时候，只是注重学生的看英语和听英语能力，忽略了对学生的读英语和说英语的能力的训练。这样的多媒体教学方式的教学效率不高，无法发挥出多媒体教学的辅，无法真正地提高学生的英语水平。很显然，这样的多媒体教学是不利于提高初中学生的口语水平的。

3.老师对于课件的讲解不多

在利用多媒体上课的时候，很多英语老师可能就是坐在讲台上，操作着PPT，然后就只让同学们看着PPT来上课，没有过多地对操作的PPT进行讲解。这样老师就好像是播放电影的播放者，学生就是看电影的观众。要提高学生英语的水平，就必须要让学生看英语、听英语、说英语、写英语，这样学生学习英语的效率性才能提高。老师坐在讲台上只操作着课件，不对课件进行讲解，这样的多媒体教学方式是无法发挥出多媒体教学应有的教学作用，无法提高多媒体教学在初中英语教学中的有效性的。

二、多媒体技术在初中英语教学中应用的意义

1.激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。初中生由于M入青春期，生理上和心理上的变化都较大，正是从半成熟趋于成熟发展。他们在课堂上表现活泼，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。他们的记忆以具体形象记忆为主。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，在赏心悦目的情景中学习，容易引起初中生的好奇心，使他们对英语学习产生强烈的兴趣。

2.培养学生的英语思维能力

利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且也能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把时间跨度延长，也可以把事物放大或缩小，再配上美妙动人的声响效果，使学生仿佛置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于激发学生的思维，有利于培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高，并且还能提高学生的听音辨音能力，培养语感，增强记忆。

3.提高课堂教学效果

英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段尽可能地掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的使用，可以提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容，不仅能激发学生学英语的兴趣，刺激学生的好奇心，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，而且在轻松愉快的情境中，使师生的关系更加融洽和谐，更能发挥教师的主导作用和学生的主体作用。运用多媒体技术，为面向全体学生，实施因材施教和分层教学提供了良好的条件，有助于实现教师教的最优化和学生学的最优化，有助于提高课堂教学效率，巩固、增强课堂教学效果。

三、多媒体技术在初中英语教学中的应用

1.多媒体技术在英语课堂创设情景中的应用

英语既不是理解型课程像数、理、化，需要理解也不是知识型课程像史、地、生，需要记忆。英语是一门技能性的课程，要学好英语，关键要多练，多实践，而语言实践离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供使用英语的语境，使学生能够“触境生情”，他们一看***片就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习的难度，消除了个别学生的害羞心理，人人张嘴，个个表演，加深对所学内容的印象，提高学习英语的效率。

2.多媒体技术在对话教学操练中的应用

在初中英语课文中每一课都有对话。在对话教学中，教师大多利用***片或道具为学生创设操练前的情景，但这种情景往往有一种不真实的感觉。课件的制作使语言与语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使学生在短时间内进行快速和大量的语言实践，制作得体时，可以让对话反复进行，然后按动静音，让学生配音。

多媒体教学确实有许多方面的优势，多媒体广泛应用到英语课堂教学上来，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增大信息量，有效地扩展课时容量，提高教学效率，使学生自觉地接受教学美的熏陶和感染，培养学生的良好学习习惯，获得知识，锻炼能力，得到心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶，达到教学过程中真、善、美的和谐统一。

参考文献：

初中英语课件范文5

关键词：生本理念；初中英语；教学

随着新课程改革的逐步深入，教师在初中英语教学的过程中要善于运用新课程理念指导教学。教师要确保每一位学生在英语教学活动中都能够积极主动参与进来，主动探究，积极思考，并学会选择适合自己的英语学习方式进行学习。

一、结合教学任务提出生本教学模式，让学生积极主动地参与到各个教学环节当中

1.把握学生的实际英语能力

在初中英语教学过程中，首先需要英语教师做的就是把握学生的实际能力。学生从小学升入初中继续学习英语，在不同的学年段学生的英语能力开始出现参差不齐的现象。教师在接手新班的时候要把握学生基础的英语能力，在教学到一定阶段的时候，要根据学生的英语技能选择适合的教学策略。教师要在英语教学中大力推行生本理念，要通过大量的课堂活动以及课前活动让学生充分感知教材，理解教学内容，熟练掌握英语基础知识，并逐步学会运用英语与人进行沟通交流。

2.探索生本教学模式，创新学习内容

初中英语教学过程中，教师要探索生本教学新模式，采用引导学生自主协作查找、搜集资料在课前进行自学或者小组合作学习的方式研究课堂教学内容。教师要针对本班学生的英语学习水平，根据每一个学生学习英语的方式精心制作导学卡，让学生先学先问，在自主学习的基础上提出问题。在这个基础上，教师在课堂上后导后教。在教学过程中，教师要根据教学生成以及教学反馈不断探索生本教学模式，创新性地学习教学内容。如，在Words―Phras―Sentences―Passages的教学中，教师要设计学生喜欢的课堂语言实践活动，让学生在场景中练习单词、词组的运用，并让学生逐步学会说句、说段。教师只有让学生大量进行读写，才能逐步让学生形成英语能力。

二、多媒体课件辅助初中英语教学，有效提升学生的英语能力

1.多媒体课件辅助英语教学，大容量增加学生的课堂训练

在初中英语教学过程中，教师采用多媒体课件进行课堂教学以及课堂训练。有些学生在初中英语学习的过程中学习能力以及掌握英语知识的能力都有所欠缺，要是单凭教师口传笔授，一部分学生是无法真正理解英语教学内容的。教师要让学生通过视听结合的方式积极思维，大量操练，让学生通过声音、***像、动作、情境等多种因素对多种感官积极调动，让学生掌握相关英语教学内容。如在“Unit 2 What should I do？”的教学过程中，教师通过多媒体课件采用动画的形式引导学生观察动画，再结合动画提出与教学相关的问题，这样学生在动画和画面的结合中更好地了解教学内容。多媒体课件的参与不但充分调动了学生参与的积极性，而且能够让每一个学生都通过多媒体课件更好地进行英语技能的训练，提高学生的英语能力。当学生高效掌握教学重点难点的时候，教师可以通过多媒体课件出示相关的训练题让学生进行课堂训练，增加了学生课堂训练梯度，使不同能力的学生都在课堂上有所收获。

2.巧用多媒体进行英语听、说、读、写的训练

一些学生因为掌握不了英语单词以及不能熟练把握句型的应用方法，而逐渐对英语学习产生厌倦情绪。教师要把握学生的英语能力对学生进行技能训练，在学校条件具备的情况下采用多媒体课件向学生展示多种方式的教学内容。如，在单词复习的过程中，教师可以整合单词训练方法，让学生在多媒体课件的引导下掌握不同的训练方式，从而寻找到适合自己的单词记忆的方法。而在语法学习的过程中，教师要采用多媒体技术将听、说相结合，从而使学生的机械记忆变成生活片段，变成动画场景，而在课本中抽象的人物，教师也可以运用多媒体的形式将本班的学生姓名杂糅进去，激发学生训练的欲望，让学生在大容量、多信息的英语课堂上进行高效训练，从而使被动学习变为主动探究，从懵懂无知寻找不到适合的学习方法到探究到适合自己学习英语的方式，从而得到英语能力的提升。

三、多种活动结合，调动学生的整体参与热情

1.教师要巧妙设计多种活动

在初中英语课堂教学中，教师要巧妙设计教学活动与学生进行有效互动。教师要将学生放置在课堂的主体地位，精心设计生生互动、良流、共同探究的教学环节，面向全体学生，创设真实语言环境，针对学生英语水平以及学生的年龄特征、知识建构设计能够培养学生英语综合能力的教学策略，让学生实现单位时间教学效果的最优化。如，在初中七年级英语的教学中，教师针对学生口语能力差的特点，设计课前口头作文或者课前一分钟演讲，让学生在相互交流的过程中进行积极探究。对于口头作文命题的设计，教师一方面可以让学生自选文题，另一方面还可以让学生进行生活化的活动，让学生感知到生活素材可以采用英语口语表达的方式表达出来，形成与学生的良性互动。

2.多种活动结合

在英语课堂上，教师也可以根据学生的状态进行设计，如“歌谣教学”、“情景化活动”交流、“趣味化”活动交流。如，在How much are the pants？的教学中，教师将课堂教学内容设计成教学情境，并让学生选择自己喜欢的趣味化教学方式进行教学训练，学生的热情上来了，教学效果自然会好。在学生知识建构过程中，教师要不断进行创新教学，让学生在一环扣一环的趣味性活动中感知到学习英语的快乐。

3.合作探究，共同建构英语知识体系

新课标要求在初中英语学习的过程中学生要学会合作，采用合作与交流的学习方式针对课文主题进行讨论和辩论。这样不仅能够提高学生的合作探究能力，还能让学生在合作学习中取长补短，更好地掌握英语知识。因此教师要根据学生的英语能力，根据同组异质的原则进行英语合作小组的安排，让学生在合作中共同建构英语知识体系。

总之，生本理念下的初中英语教学，教师要让学生成为英语课堂活动以及课外活动的主体，让学生积极参与到英语知识的建构中。教师要善于根据学生的实际能力组建合作小组，在小组合作中共同完成知识的建构，还要采用多媒体课件辅助教学，提高学生的英语能力。

参考文献：

初中英语课件范文6

关键词：初中英语教学 潜力资源 开发利用

中***分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.155

众所周知，初中英语教师组织教育教学活动时将会用到诸多潜力资源，我国英语新课程标准也指出：英语课程需要合理开发及利用课程资源，提供给学生贴近时代、生活和学生实际的课程资源，这些课程资源内容上要健康，形式上可以是多样化的，如书刊、电视、音像、网络信息等，拓宽学生英语学习及实践的渠道，吸引学生主动参与到合理开发与利用课程资源的行动中来。我校多年来一直积极开发利用英语教学潜力资源，对英语学科教育教学活动起到推动作用，亦对其他学科教学资源的开发利用形成有益的借鉴。现就我校初中英语教学中潜力资源的开发与利用情况展开论述。

1 对校内课程资源的开发和利用

校内课程资源是初中英语教学潜力资源中最主要的部分，对这部分资源加以开发和利用，能够为英语课程教学创设良好的环境，营造浓厚的英语学习氛围。我校就校内英语课程资源的开发利用是分两部分来进行的，简要概述如下。

1.1 校内教育教学设施

一般而言，初中学校内部诸多教育教学设施都能够为英语教学提供服务，如语音实验室、***书馆、多媒体设备及音像设备等。我校积极利用学校教育教学设施，做到了如下两个方面：一是展开形式多样的英语实践活动，如英语校园广播、英文歌曲大赛、英语角等，这使得学生能够充分运用所学英语知识，使学生拥有了展现自己的机会；二是积极利用***书馆及阅览室，让学生于轻松的氛围中阅读原汁原味的英语作品，教师有意识地引导学生从丰富多彩的英语周刊及原著中汲取营养，辅助他们构建起英语知识结构。笔者积极率领所教学生参加学校举行的各项英语活动外，也在日常英语教学中积极运用校内教育教学资源，每周都会安排1课时的阅读课，学生们可以在阅览室阅读英语报刊与英文原著。

1.2 校园及教室英语化布置

众所周知，校园及教室是初中学校组织英语学习的主要场所，我校英语教育教学中有效利用了这两种资源，主要表现为三个方面：一是在教室布局上下功夫，根据教学需要对学生座位进行调整，可调整成口字型、马蹄型或U型等排列形式，由此，既拉近了师生间的空间距离，又拉近了师生间的心灵距离，这有益于提高学生们的活动频率，激发学生英语学习的潜能；二是美化教室，形式上可以是多样的，可以是学生自制的英语墙报，可以是印有英文的***片，也可以是学生优秀英语作文展示，如此丰富多彩的教室文化信息，将使学生在学习之余获得美的享受；三是将校园建筑物上针对学生的标语、告示、标识等运用双语书写，为学生提供了更多学习英语知识的机会。综上所述，通过对校园及教室的英语化布置，我校形成了英语教育教学的良好外在环境。

2 对校外课程资源的开发和利用

校外课程资源是初中英语教学潜力资源中的有机组成部分，我校广大英语教师积极创造有益条件，使学生有更多机会参与社会实践，感悟社会生活，充分地开发利用校外课程资源，在获取英语知识的同时，也具有了更好地认识社会、适应社会和改造社会的能力。总体而言，我校英语教学中开发和利用的校外课程资源主要有以下三种。

2.1 英语课外活动

众所周知，课外活动是对课堂教学的有益延伸，也是培养学生实践能力的有效途径。校外英语课程资源具有独特价值，能够让学生们有置身于英语语境的感觉，能够使学生在愉悦的氛围中增长知识。现阶段，可以开展的英语课外活动是形式多样的，如英语听、说、读、写能力竞赛，英文演讲比赛，英语角，英文音乐剧演出，英语汇报演出等，在这样的活动中，学生有更多参与英语实践的机会。我校英语教师们注重组织开展英语课外活动，但也注意将校外英语课程资源的开发利用立足于社会生活与学生实际生活基础之上，将英语课外活动的开展与对生活资源、教材资源和社区课程资源的综合利用有机结合起来。

2.2 本地课程资源

一般而言，本地课程资源都是具有地方特色的，初中英语教学对潜力资源的挖掘与利用，也需用好本地课程资源。我校使用的是苏教版教材，对本地课程资源开发利用过程中，除了与所用教材相结合外，也积极借鉴本地其他学校的课程资源研究与利用成果，是对我校英语教育教学活动实施的有益补充。

2.3 景观课程资源

景观课程资源包括自然景观课程资源和人文景观课程资源两个方面，我校英语教师从两个层面加强对景观课程资源的开发和利用：一是英语教师们将节日、纪念日、重要历史事件及即时新闻等作为日常英语教学的有用素材；二是英语教师们创造机会，带领学生们去参观风景或名胜古迹，参观博物馆、动物园或植物园，学生们徜徉于广阔的自然和社会大课堂中，调查、收集有用的信息，并撰写英文参观日记。上述举措都拉近了初中英语课程与现实生活的联系，使学生们学习运用英语知识的兴趣更浓。

3 对网络信息资源的开发和利用

现代化初中英语教学进程中，学生可以从多渠道、多种形式来接触和获取英语知识，亲身体验英语知识运用的感受。随着全球化网络时代的到来，很多英语教学资源是以网络信息技术为载体的，由此可将初中英语教学与现代化信息技术结合起来，从而实现对网络英语信息资源的共享。我校开展英语教育教学活动时实现了对网络信息资源的有效利用，主要表现为两个方面。

3.1 ***片、音频及视频文件

网络中的***片、音频及视频资源是不计其数的，我校英语教师们结合教学内容对其进行细致筛选，选出适用于初中英语课程教学的网络资源来，这包括两方面内容：一是积极利用多媒体教室，向学生们展示所甄选的多媒体文件，为学生们创设了一个多元化的、原汁原味的英语学习环境，强化了学生们的印象，也为学生们习得一口地道的英语提供了条件；二是充分利用互联网上用来训练学生英语听力的文件，如《New Concept English》、《Step by Step》和英语原声电影等。

3.2 单元网络课件

众所周知，单元网络课件是网络信息资源的一部分，我校英语教师有效发挥了单元网络课件在初中英语教学中的作用，在实现分层次教学与因材施教的同时，也实现了学生的个性化学习与自主性学习。如学习七年级下册的《Unit 2 Welcome to Sunshine Town》，讲述的是Sunshine Town的建筑起居及特色，在课程引入时，笔者制作了自己家乡的课件，使学生们为美丽的风光所吸引，引发了他们学习课文的兴趣。

4 对生成性动态教学资源的捕捉和利用

我校英语教师平时也注重对生成性动态教学资源的捕捉和利用，主要表现为如下两个层面。

4.1 对学生表达不当的捕捉

众所周知，中英文间存在巨大的差异，初中生往往出现英语表达不当或欠妥的现象。如在一次造句练习中，笔者所出题目是“I eat __with a knife”，有个学生在其中加入了单词“pig”，这个学生想要表达的是“我用叉子吃猪肉”，但英语中“猪肉”是用专门的词汇来表述的，而绝非简单地用“猪”来表述。笔者捕捉到了学生的这个小错误，也由此介绍了“猪肉、羊肉、牛肉”与“猪、羊、牛”间的表述差异，学生们从中获得了学习英语知识的乐趣。

4.2 对偶发事件的捕捉

优秀的教师善于动用脑筋捕捉和利用日常教学中偶发事件，将其巧妙地转化为动态教学资源，为推行课堂教学和实现教学目标服务。如笔者就善用幽默的话语将课堂上思想开小差的学生拉回来，既维护其自尊心，又不影响课堂教学气氛，甚至引发学生关于偶发事件的英语对话，增加了学生进行英语口语锻炼的机会。

5 结语

在我国新课程改革进程中，合理开发和利用潜力资源是其中的亮点，缺少潜力资源的支撑作用，新课程改革就难以获得如此璀璨的成果。对于广大初中英语教师而言，应该做个有心人，应树立开发利用教学潜力资源的意识，提高自身开发和利用潜力资源的基础，提高学校英语学科整体教育教学质量。

参考文献：

[1]徐雯.对初中英语课堂教学的有效性的探讨[J].海外英语，2010，（5）.

[2]付晓.初中英语课堂提问初探[J].企业家天地（理论版），2010，（5）.