初中高效学习方法和技巧精选6篇

初中高效学习方法和技巧精选6篇

初中高效学习方法和技巧范文1

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

初中高效学习方法和技巧范文2

关键词：初中英语；阅读教学；问题；对策

目前，英语教学成为我国教育课程中的一部分。作为一门外来语言，很多学生在学习英语时会遇到许多不同的困难，所以，英语教师需要采取科学合理的教学方法，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的英语阅读能力，促进学生英语水平的发展。初中英语是学生学习英语的重要阶段，培养学生的英语阅读能力，对于初中生的英语学习有着相当大的影响，这就要求初中英语教师针对教学中的问题，找出合适的解决对策，以提高学生的英语阅读能力。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

1.阅读教学方式单一

在初中英语阅读教学中，大部分英语教师仍然采用传统的教学方式，通过认识单词、背记单词、翻译课文、课后习题练习和核对习题答案几个步骤，来进行英语阅读教学。在这种教学模式中，学生处于被动的地位，学习的积极主动性不强，抱着为完成任务而学习的态度，大大降低了英语阅读教学的有效性。

2.不注重传授阅读技巧

进行英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力，而许多英语教师只倾向于完成教学任务，忽视了教学效果，没有让学生掌握基本的阅读技巧。例如，在阅读教学中，英语教师没有让学生自己结合上下文，去猜测生词或者陌生词组的含义，教导学生略读或者跳读不重要的部分，仔细研读重点部分，从而把握文章的大意，使得学生在阅读教学中，没有学习到阅读技巧和阅读方法。

3.回避复杂的语法结构

在阅读教学中，有些英语教师可能会回避复杂的语法结构，没有及时、正确地讲解语法，引导学生利用语法结构理解长难语句、省略语句等句型，给学生以后的英语阅读造成负面的影响。这种回避复杂语法结构的英语阅读教学方式，给学生以后的英语阅读带来极大的困扰，不利于提高学生的阅读能力，甚至有可能降低学生学习英语的兴趣。

4.学生的英语知识不丰富

学生是教学活动中的主体，是英语阅读教学的对象。而初中生处于英语学习的初级阶段，词汇量不足，阅读能力不强。同时，许多初中生缺乏良好的阅读方法，只靠反复阅读来了解文章，降低了阅读速度，再加上初中生的心理发展不成熟，遇到问题或者困难时，可能会产生畏难情绪，逃避问题甚至对英语阅读产生抵触心理，导致学生英语阅读水平较低。

二、解决初中英语阅读教学中问题的策略

1.实行多样化的阅读教学方式

英语阅读教学的目标不是单纯地让学生了解文章，而是在此基础上体会文章的主旨，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。因此，在阅读教学时，英语教师应该采用多样化的阅读教学方式，提高教学的效果；英语教师可以采取师生互动，或者学生之间互动的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到阅读教学活动中来，比如，在阅读教学时，英语教师可以让学生分组讨论，让小组代表来讲解和总结文章大意，通过各组的回答，有针对性地进行阅读教学，既可以提高学生阅读的兴趣，又可以提高教学效果。

2.传授阅读方法和阅读技巧

英语教师在阅读教学时，有意识地培养学生的阅读方式，促使掌握阅读方法和阅读技巧，可以让学生做到举一反三，从而提高阅读教学的质量。在具体的阅读教学活动中，教师可以根据文章的重难点，结合学生的意愿，有目的、有针对性地讲解有用或者重点部分，引导学生掌握良好的阅读方法，培养学生的英语阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

3.正确地对待语法

对于阅读教学中的复杂语法结构，英语教师不应该刻意采取回避的方式，而是应该带领学生了解和掌握语法，为学生以后的阅读打下基础。因此，在英语阅读教学过程中，教师应该正确地对待语法知识结构，采用合理的讲解方式，引导学生了解和掌握语法，丰富学生的英语知识积累，提高学生的英语水平。

4.养成良好的英语阅读习惯

阅读能力受到限制跟学生自身也有很大的关系，因此，初中生应该认真学习英语基础知识，丰富自己的词汇量，根据教师教授的阅读方式和阅读技巧，结合自己的阅读习惯，形成良好的阅读习惯；在进行阅读中，遇到困难时应该积极主动地向教师或者同学请教，养成虚心好学的学习习惯，树立正确的学习态度，不断提高自己的学习能力。

总而言之，初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高学生的英语水平。因此，英语教师应该积极转变教学观念，采取先进的阅读教学方式，提高阅读教学的有效性，引导学生掌握阅读方法和阅读技巧，从而提升学生的英语阅读能力。

初中高效学习方法和技巧范文3

关键词：猜词技巧；初中英语；阅读教学

中***分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-07

在实际教学中，很多学生一遇到生词就习惯用互联网、电子词典等直接查阅生词的意思，尚未重视猜词技巧的作用。笔者依据自身多年初中英语阅读教学的经验，积累了一些猜词教学技巧，总结如下。

一、以情感激励为途径，提高学生的猜词兴趣

在初中英语阅读教学中，学生猜词的过程，也就是学生尝试猜词与验证猜测结果的过程，这个过程可能正确，也可能是错误的。为了鼓励学生更加有勇气地进行猜词活动，教师应积极并及时地对学生的猜词过程进行恰当的评价。当学生借助分析与推测方法获得正确的猜词结果时，教师应真诚地予以鼓励与表扬，比如“Good job”“Wonderful”

“Excellent”“Well done”等鼓励性语言可让学生享受到成功的快乐。除语言上的激励，教师还可利用赞赏的动作与眼神和学生进行互动与交流，充分体现师生之间默契、和谐的关系，从而以积极的情感引导学生更加积极、自信地进行英语阅读的猜词活动，进而不断提高他们的猜词技巧。针对那些尝试猜词却没有准确猜到词义的中学生来讲，教师如果做出了不合理的评价或者不评价的话，都会严重挫伤学生的猜词积极性，这就极有可能使得这些学生在以后的猜词教学活动中更加胆怯，甚至不敢再去猜词。但是“A little bit clor， have another try.”“Good try！”等激励性语言可较好地发挥鼓励作用，使这些学生可更加积极地从文本搜寻猜词线索并再次尝试猜词，从而使得他们在不断的猜词过程中逐渐掌握一定的猜词技巧。

二、以课堂提问为途径，激发学生的猜词热情

在英语阅读的猜词训练中，假如教师没有对学生进行话题引导或问题启发就让学生直接猜词的话，不利于他们猜词水平的正常发挥。因此，在日常教学中，教师应事先设置一些问题让学生热身，这些与阅读文本有关的趣味性问题，可将学生的学习兴趣转移到阅读教学中去，提高他们的阅读积极性，使他们更加急切地想要获取阅读文本中生词的词义，让学生带着问题进入阅读教学活动，有利于他们更加准确、更加快捷地猜到生词的正确意思。新目标人教版初中英语的每个单元都分为Section A和Section B两个部分，其中Section A主要为本单元教学的基本词汇，而Section B部分是A部分的扩展，都包含有新词汇的内容，这对学生猜词技巧的提升有很大帮助。

三、以同伴教学法为途径，

提高学生的猜词效率

同伴教学猜词法，指的是初中生在尝试猜词的过程中，受到同伴的启发与鼓舞，从而更牢固、更快捷地掌握一定的猜词技巧。从某种意义上来讲，同伴教学法比英语教师的理论教学加生硬强化训练的方式效果要优越得多。在实际教学中，教师运用同伴教学法设计猜词教学活动时，应做好以下几点：①将学生合理分组。在对学生分组之前，教师应全面了解各个学生的语言技能、英语基础、学习能力等情况，然后将学生分为五人小组，其中每组都应有一个优等生、三个中等生、一个基础薄弱生，这样才能真实体现整个班级学生的学习情况，有利于学生之间相互协作，互帮互助，最终实现全面提高成绩的教学目标。②制订合理的分步学习目标。依照事先设计的猜词方案，教师可引导学生制订一个月或者两周的学习计划，比如关联词学习、掌握词缀方法等。教学实践表明，在精密计划的引导下，很多学生在学习一段时间之后，都能较为熟练地掌握一定的猜词技巧。③教师的科学指导。针对学生合作探究过程中遇到的困难，教师应及时而科学地提供一定的指导，从而有效提高学生的猜词效率。

参考文献：

[1]张云云.技巧阅读，高效课堂――初中英语课堂阅读教学的技巧分析[J].文理导航（上旬），2014， （11）：35.

初中高效学习方法和技巧范文4

关键词：现代信息技术 初中英语课堂 问题 优化

当前，我国的教育正在发生着一场深刻的变革，这场变革就是传统的教学方式和手段逐渐被现代信息技术所取代，教师通过使用现代信息技术，将大量的信息引入课堂，使学生在现代信息技术的辅助下更好地掌握知识，培养素质，提高能力。那么，作为一位初中英语教师，究竟应该怎样巧用现代信息技术，优化初中英语课堂，促进学生掌握知识，培养素质，提高能力呢。我认为应该从以下几个方面做起。

一、认真分析传统初中英语课堂教学中存在的问题

1.教学手段相对落后

在传统的教学过程中，初中英语教师的授课方式是相对单一的。英语教师常常利用单一的授课方式完成多方面的教学活动，领读生词，讲解词汇，翻译句子，指导写作等等。但是，不管老师的课准备得多么充分，课堂的时间却是非常有限的，教学手段是相对落后的，一张嘴巴，一杆粉笔，教师即使一刻不停，讲解、描述、板书也会消耗大量的时间，这样就会导致整个英语课堂的信息量相对较少，信息密度相对较小，通过这样的英语课堂进行教学，其教学效率可想而知。

2.知识载体相对贫乏

在传统的初中英语课堂上，英语知识的载体只有课本。即使课本也由于受到国家***门以及出版行业的限制，其更新速度根本无法跟上语言知识发展的速度，同时，相对贫乏的知识载体根本无法满足学生对于语言知识学习的要求，这种状况就成为制约英语课堂的一个非常重要的因素。老师按照课本进行讲解，学生依照课本进行学习，而语言知识也完全以干巴巴的文字方式呈现，不单是学生，就连英语教师也无法有较大的突破。在这样的课堂上，单一的知识载体，单一的授课方式，单一的学习方法足以让任何优秀的学生心生倦怠，更不要说是提高知识水平、素质和能力了。

3.语言实践相对困难

在传统的英语课堂上，由于教学手段的单一，再加上学生人数比较多，学生的知识、素质和能力状况也不一致。在这样的情况下，英语教师根本无法创造性地营造语言的实践环境，也就根本不可能发生信息的多向性浸染，英语作为一种语言学科的技能训练根本无法完成，英语语言的实践要求根本无法得到实现。

4.学生的主体性相对受限

传统的英语课堂的主体是英语教师，英语教师在整个英语课堂上始终处于主动的地位，而作为课堂主题的学生却退居到第二位，其状况也是被动状态，在整个接受知识的过程中，学生也一直处于非常被动的状态。在以教师为主体的传统英语课堂上，就是学生得到了发言的机会，也仍然是在教师控制之下的机械训练。在整个教学过程中，学生的主体性悄然消失，学生和学生之间的合作无法展开，学生的自主性根本无法得到鼓励和调动。

二、巧用现代信息技术，优化初中英语课堂

1.巧用现代信息技术调整教学过程中师生的地位

在利用现代信息技术进行教学的进程中，教师必须充分认识到自己在教学中的主导地位，教师的主要作用就是引导学生进行学习，将传递知识转变为组织和促进学生知识。教师通过转变自己再教学中的地位，可以有效促进学生主体地位的实现。在这个过程中，巧妙利用现代信息技术，将活生生的语言以及和课堂知识内容相关的声音、***像传递到每一位学生的感觉器官，为学生创造一个丰富多彩的虚拟世界，从而引导学生在这种虚拟的现实环境中自由自在的学习。此时，学生参与课堂学习的愿望被充分调动起来，学生再也不是被动学习的对象，而是转变为整个课堂的主体。在英语教师的指导下，学生快速转变地位，进入全新的角色，一改传统的被动学习为主动学习，逐渐培养自主学习的意识。

2.巧用现代信息技术创设有效交际场景

初中英语科作为一门语言课程其最大的特点就是它的交际性，为此，在教学过程中，教师必须努力创设有效的交际场景，为学生在交流和沟通中进行交际，从而掌握英语课程，提高学习英语的兴趣。而现代信息技术恰恰能够解决创设有效交际场景的难题。为了创设有效的交际场景，教师首先必须通过网络等现代信息技术准备创设有效的交际场景必需的材料，然后通过现代信息技术将这些材料还原于课堂，给学生创造接近于真实的虚拟交际场景，并通过有效的引入让学生进入这个虚拟的场景之中，在这个虚拟的场景之中进行有效的交际。

3.巧用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息

在英语课堂上，要想充分调动学生学习的积极性，必须巧妙运用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息，这样就可以使整个英语课堂上的文字变成***片，无声的语言变成有声的语言，单调的知识变得丰富多彩，这样就可以有效调动学生的各个感觉器官，通过视觉、听觉等器官的协调作用，将感性知识反映在头脑之中，并逐渐形成理性知识；同时，通过具体而形象的课程信息可以改变课堂知识的枯燥无味的状况，激发学生学习并掌握新知识的愿望。

4.巧用现代信息技术创设视听说新组合

学习英语的最终目的就是能够自由自在的进行交际，传统的课堂上即使使用录音机，也只是单纯的声音，没有现实的场景，这样的课堂常常使学生感觉枯燥无味。而通过信息技术可以创设视听说新组合，使学生产生身临其境的现实感觉，并在这样感觉中进行听说练习。通过视听说新组合，不但可以有效提高学生的英语听力水平，而且还可以提高学生的英语会话能力。同时，学生通过视听说组合可以充分调动各种感官，开动脑筋，积极参与，大大激发了学生嘻嘻的积极性，活跃了英语课堂的气氛，提高了教学效率。

三、小结

总之，巧妙运用现代信息技术，可以有效地优化初中英语课堂，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，将狭窄的英语课堂变成学生表演的知识舞台。但是现代信息技术并不是万能的，在使用的过程中，教师还要认真把握课程知识的特点，认真分析学生的认知特征，在学生知识层面的基础上巧妙融入现代信息技术，只有这样，才能提高学生学习英语的兴趣，提高其英语素质和能力。

参考文献：

初中高效学习方法和技巧范文5

【关键词】初中语文 现代文阅读 互动教学 情景教学

现代文阅读是各种语文综合知识的载体，可以考查学生的语文综合能力，不论是对老师还是学生来说，现代文阅读都是一项重要的考验。老师要想方设法提高学生的现代文阅读水平和学习能力，学生要学好现代文阅读，知己知彼百战不殆，从而提高语文学习水平和学习成绩。对于初中学生来说，学习现代文阅读不仅有利于更好的学习语文知识，提高语文学习水平，还可以帮助学生拓展视野、了解社会、培养对生活的感情。对老师来说，提高学生的现代文阅读水平不仅仅是为人师表的责任，更是帮助学生深刻认识和了解语文教学的重要途径。学生只有充分的理解初中语文课程和现代文阅读的重要性，才能真正的发自内心自觉主动的去学习，也才能提高学生的学习积极性和自觉主动性，从而提高语文课程的学习效率。不仅如此，学生掌握了现代文阅读水平，还有利于帮助学生树立学习自信，让学生以更加积极饱满的学习状态面对语文课程。

一、进行互动教学，激发学生的学习兴趣

在日常的学习生活中，很多学生缺乏对语文课程的学习兴趣，通常认为语文课程只需要死记硬背，不需要理解与领悟，这就导致了很多学生在学习语文课程的时候不够专心致志，没有重视语文课程，从心理上对语文课程就抱有懒散懈怠的学习态度。所以要想让学生更好的学习现在文阅读，提高语文成绩，教师就必须要想办法激发学生的学习兴趣，让学生能够充分的认识到语文课程的重要性，认识到语文现代文阅读的重要性，让学生能够自觉主动地进行语文课程和现代文阅读的学习。

传统的教学方法中老师作为授课者，是不断地向学生传递知识信息的角色，而学生只能被动的接受老师所讲述的知识内容，不能够积极的融入到学习氛围中。互动教学就是要求老师和学生在进行语文教学的过程中充分地进行交流和沟通，老师要尊重学生的主体地位，让学生真正的成为课堂的主人，主动地接受和学习语文知识。保持良好的师生关系，师生之间在课下多进行交流沟通，以及语文课堂上多进行课堂提问等方法都是互动教学的重要因素。

老师和学生在日常学习生活中像朋友一样相处，平时多进行交流沟通，可以让老师及时帮助学生解决他们在学习生活中遇到的困难和难题，让老师及时的获得教学反馈，并根据学生的具体学习情况改变自己的讲课方式和讲课速度等，让学生更好的适应课堂节奏，提高语文课堂效率。良好的师生关系还有利于消除学生面对老师的紧张感和压迫感，让学生在学习过程中放松心情，树立学习自信，这样学生自然会更加自觉主动地学习语文现代文阅读，也会有更良好的学习效果。

另外，教师在语文课堂上多进行课堂提问，可以有效地活跃语文课堂氛围，让学生在良好的学习氛围和学习环境中学习，可以有效地提高学生的学习效率，提高学生的学习积极性。教师在进行课堂提问时要注意技巧和时间，在合理的时间进行提问可以帮助学生集中注意力，跟着老师的讲课思路和讲课节奏高效学习。对语文现代文阅读教学来说，进行课堂提问也是互动教学的一种，可以让学生在语文课堂上对现代文阅读方面畅所欲言，语文课堂上关于现代文阅读的教学还可以让学生分享一些自己的品读感悟，帮助学生更加深刻的理解现代文阅读的感情，提高学生对现代文阅读的理解能力。

二、进行情景教学，寓教于乐

语文课堂最忌枯燥无聊，如果老师的讲课方式单一不能足够了解学生的注意力，抓住学生的学习兴趣，那么很可能就是在浪费语文课堂时间。在初中语文现代文阅读教学中，光靠老师讲解课本教材的知识内容难免乏味，因此需要创新教学方法帮助学生更好的学习现代文阅读。

现代文阅读的有效教学方法之一是进行情景教学，寓教于乐。现代文阅读需要学生的语文阅读能力和感情相互配合，在很多时候单独靠文章的描写不足以体现文章的细节之处，在课堂上老师就可以进行情景教学，让学生进行情景扮演，寓教于乐，这样不仅可以有效地活跃课堂气氛，学生在扮演文章人物，进行扮演文章剧情情节的时候，更加能够深刻的理解文章所描述的具体情形，深刻的体会文章中的感情。通过角色扮演，学生进行小组合作学习，在学习的过程中形成一种良性竞争氛围，在合作的过程中竞争，在竞争中合作，有利于调动学生的学习积极性。

三、掌握阅读技巧，多练习

现代文阅读的学习过程中有很多阅读技巧，老师在教授学生知识的同时还要教会学生掌握正确的学习方法，这样学生才能从容的应对各种类型的题目，掌握答题技巧，从而取得更加理想的成绩。我总结了以下几点基本的阅读技巧：进行现代文阅读答题的时候首先要进行归纳总结，分清文章段落，着重看首段和末段，找准文章中心段落，并根据文章的中心段和中心句大体理解文章所要表现的感情。从文章感情方面下手，还可以先画出环境描写部分，从中体会环境渲染的气氛和文章所要表现的感情。然后再找文章所运用的写作手法，比如文章开头和结尾存在情节上的转折，看看是否使用了欲扬先抑等写作手法，看看在文章前半部分是否有伏笔或者铺垫部分。这些阅读技巧都是在没有进行与题目有关的阅读之前的统一方法，学生要想更好地完成现代文阅读部分就必须要更好的掌握各种阅读技巧，然而更重要的是学生要根据具体的情况，合理分析试题的答案。这就要求学生在答题的时候可以先掌握问题问的什么，带着问题去文章寻找答案，这样不仅可以提高做题效率，同时也能有效地提高现在文阅读答题的正确率。

初中高效学习方法和技巧范文6

关键词：初中音乐；互动模式；分析研究

一、引言

在初中音乐教学工作中，许多教师深有体会，教师通过启发引导和学生之间进行有效互动，不仅能够营造浓厚的教学氛围，而且对教学任务的顺利达成等方面都具有积极的意义。笔者多年从事初中音乐教学，在互动模式研究方面进行了积极的探索，本文将做简要分析。

二、初中音乐教学引入互动模式的意义

互动模式是指教师和学生之间以及学生和学生之间进行互动，促进和推动教学活动开展的模式。在音乐教学中引入互动模式具有三个方面的积极意义。一是有利于提高学生参与程度。从被动接受乐理知识、被动模仿演唱技巧，到主动参与探究乐理知识、交流学习心得，相互合作开展视唱训练，这转变的不仅是教学的方式，更重要的是让学生有了参与的机会，他们的主体地位得到了充分体现，必将有力提高学生参与程度。二是有利于活跃课堂教学氛围。在初中音乐教学中，有了学生的互动参与，整个课堂将会变得更加生动活泼和热烈。学生不再被动接受，而是主动参与，整个课堂的生动活泼因素将会充分激发出来。三是有利于增强学习把握效果。学生在音乐课堂中理解乐理知识和掌握视唱技巧等方面，借助于大家的力量共同分析研究、相互点拨指导，对于一些重点的把握将会起到较好的促进作用，以互动模式强化了学习效果。

三、紧扣教学要点，以互动模式促进教学活动开展

在音乐教学工作中，教师要想方设法让学生动起来，形成互动促进的良好氛围，为教学工作的顺利开展奠定扎实基础，重点可以从以下几个方面着手。

1．教学互动中拓展学生音乐知识面

音乐教学不仅仅是演唱技巧的把握，还要重视乐理知识点的传授，让学生掌握一些生动的乐理知识，拓宽学生音乐知识面。在这一方面，教师要吸引学生参与互动，一方面要在教学设计中整合大量的教学信息，使学生在音乐学习中接触到更多的音乐知识。另一方面要提高学生参与度，要让学生一起搜集整理乐理知识，包括歌曲的创作背景、音乐家的生平资料、不同音乐家的演唱风格，包括他们的一些奇闻异事等等。经过这样的自主搜集，在课堂上给予他们交流的机会，整个课堂变得非常热烈，有教师的介绍，有学生的补充发言，呈现给学生的是乐理知识的一道大餐。经过这样的互动补充，学生能够掌握更多的乐理知识，而且形成了自主搜集资料的良好学习习惯。长期坚持下去，学生的音乐知识面将会得到提高。

2．教学互动中提高学生学习参与度

初中音乐课堂教学上，学生的参与程度和教学成效息息相关，教师要注重对学生学习参与度的激发，互动模式可以起到较好的效果。首先，教师和学生之间要进行密切的互动，要加大乐理知识提问的频度，让学生有回答的机会，有参与的平台，在演唱技巧包括节奏、节拍、发音等方面多提问，学生进行现场演示，让学生的注意力集中起来，而且积极参与到学习成果展示之中。这样的师生点对点互动，能够在活跃教学氛围、提高学生注意力集中程度等方面发挥积极的作用。另一方面，教师还要和学生之间进行点对面的互动，教师为点，学生合作学习小组为面，在进行视唱技巧等演示示范之后，将训练的任务交给小组这样的载体。每个音乐学习小组都有基本功较好的学生牵头，大家针对本节课学习掌握的训练重点进行反复训练。小组里面有一些发音技巧不够精准的学生，其他同学要及时伸出援助之手，帮助他们纠正演唱方式方法，提高训练目标达成度。教师在学生自主开展训练的过程中要进行巡视点拨，要帮助学生提高目标达成度。经过这样的教学互动，每一位学生无论是在与教师的互动中，还是在小组的互动中，都有积极参与的机会，需要通过自己的参与提高掌握效果，破解学习理解与训练难题。

3．教学互动中增强学生技巧牢固性

上文提及音乐合作小组学习的过程中，学生与学生之间要进行热烈互动。笔者要求小组的每一位学生对演唱技巧逐一过堂，在小组其他同学面前演唱一遍，大家一起来点评有没有达到标准效果，有没有完成训练目标，对其中存在的问题要明确的点出来，对学习过程中的一些训练难点要给予帮助。这样每一个小组里面的学生，特别是音乐学习领悟能力、技巧水平相对薄弱的学生，都会得到来自其他同学的帮助。除了基础性知识技巧掌握之外，更重要的是对其中的一些难点达到了有效掌握的效果，提高了学生技巧掌握的牢固性。借助于小组这样的载体，音乐学习训练的重点难点突破有了保障。笔者在教学中要求每一个小组都要充分兼顾到所有成员，并且音乐学习基础和能力较好的学生、滞后的学生都均衡的分布到每一个小组里面，确保互动模式能够均衡推进取得突破。

4．教学互动中培养学生的协作意识

当今社会团结协作成为了主流，在音乐教学中更是如此。一位学生在学习中有了困难，可以寻求其他同学的帮助，汇聚大家的力量帮助提高学习成效。在教学互动过程中，特别是小组互动的环节，学生的协作意识将会得到显著增强，大家齐心协力研究乐理知识，一起反复视唱把握规律，对学生协作意识的养成具有积极的作用。实践证明，经常采取小组合作模式进行音乐教学，更多时候学生自然而然地就会养成遇事相互研究、难点共同探索的学习习惯，对提高学生音乐学习综合能力具有积极的帮助。

四、结束语

综上所述，发挥互动模式在音乐教学中的作用，需要广大教师充分认识这一模式的意义，并在教学活动中紧扣教学重点要点和难点，扎实有效的开展教学互动，使音乐教学工作能够在师生互动、学生之间互动的促进中不断提升。

参考文献：

［1］李红花．初中音乐教学过程中师生互动问题探索［J］．中国校外教育，2015（20）．

［2］张凌杰．初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨［J］．才智，2015（14）．

［3］曹洪娟．关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究［J］．亚太教育，2015（06）．

［4］刘芳秀．初中音乐教学中互动教学研究［J］．时代教育，2013（04）．