建筑材料课件精选6篇

建筑材料课件精选6篇

建筑材料课件范文1

【关键词】建筑材料；参与型演示实验；网络教学课件

【中***分类号】G420　【文献标识码】A　【论文编号】1009－8097(2012)09－0116－04

引言

国家中长期教育改革与发展规划中，明确提出高等教育要“强化实践教学环节”，现代远程高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，无疑也应将此作为教育改革的一个重点。现代远程高等教育主要定位于应用型人才培养，学生大多为在职从业人员，本身都在随岗实践，但随岗实践不能取代实验教学环节，实验教学环节作为现代远程高等教育实践教学环节的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标不可缺少的重要环节。通过实验教学环节，不仅能使学生掌握实验的基本方法和基本技能，提高实际操作能力，而且有利于培养学生的观察能力、思维能力、分析能力及创新能力，使学生的实践综合素质得到普遍的提高。实验教学还可帮助学生理解和巩固所学知识，对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要意义。

然而，现代远程高等教育开办多年来，工科教学一直存在瓶颈，主要原因就在于实验教学环节难以落实。目前，大多数高校的现代远程高等教育避免开设实践要求强的工科专业，少数在现代远程高等教育开设工科专业的高校，带有实验功能的远程教学平台极少，且开设的实验种类和实验深度都不及普通高校。由于现代远程高等教育师生在时间和空间上相分离，学生分散在全国各地，量大面广，再加上工学矛盾，将所有学生全部集中到高校实验室来完成真实实验不太现实，而很多校外学习中心因场所或仪器设备缺乏不能提供真实实验的教学条件，导致现代远程高等教育照搬传统真实实验教学模式存在难以实施的困难，实验教学无疑成了现代远程高等教育的薄弱环节。为此，迫切需要开发适用于现代远程高等教育的网络实验教学资源。

一　网络实验教学资源的主要形式及特点

现代远程高等教育网上实验常见的形式主要包括演示实验、虚拟实验与远程控制实验，与之相对应的网络实验教学资源包括演示实验教学课件、虚拟实验教学系统与远程控制实验教学系统。

1、演示实验教学课件

演示实验教学课件是指将真实环境中的实验教学过程拍摄成录像后制作的实验教学课件。这样的演示实验教学课件，既有教师讲解，又有教师对整个实验的演示操作过程，效果直观形象，同学们可以在网上学习演示实验教学课件，并按照实验要求完成实验报告。如此使学生掌握整个实验的目的、内容、步骤以及操作过程，加深对理论知识的理解，特别演示实验教学课件还可以展现实验室中难以观察到的实验现象及与之相应的实际应用，扩大了学生的视野，开阔了学生的思路，能够取得真实实验不能取得的一些功效。演示实验教学课件投入成本低，制作周期短，虽然缺乏学生亲自操作实验与读取实验数据的过程，无法达到和真实实验教学相同的效果，但还是能够为学生提供如同在实验室观看实验一般身临其境的感受，使学生对实验有一个全面的了解与认识，因此可以作为目前现代远程高等教育实验教学的一种非常重要的教学资源。

2、虚拟实验教学系统

虚拟实验教学系统是指利用计算机技术、仿真技术和虚拟现实技术等在计算机上建立虚拟实验室环境，提供可操作的虚拟实验仪器，使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验，同时提供网络实验教学的一体化管理功能。如北京邮电大学已开发出计算机网络、信号与系统、电路分析、数字电路、模拟电路、高频电子线路、Linux操作系统等虚拟实验教学系统。虚拟实验教学系统一方面允许网络学生同时***操作实验，另一方面可以将复杂的实验过程抽象化，将实验仪器简单化，大大提高了网络实验的可操作性。但是虚拟实验本身存在一定问题：一，虚拟实验只能模拟出验证类实验，所得到的数据多为预先设计好的；二，无论采取哪种技术都将不同程度的面对交互性不足、控件***或开发维护费用高等难题；三，难以完成大量实验的快速更新和修复，加大了现代远程高等教育网络实验教学资源的开发费用。

3、远程控制实验教学系统

远程控制实验教学系统是利用计算机多媒体技术和通讯技术，将异地实验室真实的实验设备及控制系统，转换成***像、声音、状态等，并通过多种媒介方式传输到学生计算机中，参加实验的学生可以在自己的计算机中按规则控制操作远程控制实验室中的实验设备，而实验设备执行操作的过程和结果又实时地回传给学生，使参加实验的学生如同身临其境，取得和亲自到实验室现场做实验相同的效果，这可实现各高校实验设备最优化的组合，做到资源共享。如大连理工大学电工教研室与麻省理工大学合作，与之建立了远程网上实验基地。在大连理工大学校内设置服务器与麻省理工实验中心的实验室相连。每位学生可以在任意一个计算机终端登录校内服务器，访问麻省实验室。同学们可以在终端设置实验参数，通过网络远程控制麻省理工大学实验室的真实仪器。实验室完成操作后会在短时间内将实验结果及数据返回至该学生所使用的终端。但远程控制实验对传感器、执行机构和网络环境有着比较高的要求，比如要求全部实验仪器的电气化以及较高的可控性，普通的工科网络教育实验很难达到这一标准，且一个实验室无法同时接受多组学员***操作，为应对网络实验教学的要求，必须建设多个实验室。这些都是限制远程控制实验在现代远程教育体系下发展的瓶颈。

建筑材料课件范文2

【关键词】高职 建筑材料 教学改革

《建筑材料与检测》课程是高职建筑工程技术专业的一门职业基础课，课程的主要任务是使学生获得有关建筑材料的组成、性质与应用的基本知识和必要的基础知识，并获得主要建筑材料试验的基本技能训练，并为今后从事专业技术工作能够合理选择和使用建筑材料提供基础。但由于课程内容比较枯燥，知识点之间缺乏逻辑，实践动手要求较高等特点，导致教学效果不理想。因此如何对高职院校《建筑材料与检测》课程进行改革，提高学生学习积极性，是目前亟待解决的问题。

一、制订课程标准

本课程原来的教学大纲是在传统的教学模式下建立的，与高职院校的培养目标有很大的差异，为了充分体现高职教育的办学特色，紧密依托浙江中西部地区办学的优势和浙江省建筑强省建设，通过对建筑材料市场和建材试验检测单位进行调研，参考相关课程建设资料。在此基础上结合行业的需求、高职院校培养目标以及建筑材料的发展趋势，制定了本课程的课程标准，新的课程标准将理论教学、实践实训二大环节有机整合，使学生做到学做合一，能够用最短的时间按最有效的方法认识材料、掌握知识和检测技能，便于学生能够迅速的适应工作。

二、选取课程教学内容

以职业能力要求为根本，合理选择、组织教学内容，重点是常用工程材料成分、构造与性能之间的关系及其变化规律，常用工程材料种类、技术性质及标准要求，材料性能及质量鉴定等。根据高职教育人才培养目标和专业建设中主要岗位职业活动确定课程教学内容，对课程的内容精心整合和优化。如淡化材料的原理，减少建筑塑料与建筑涂料、建筑装饰材料内容等，使教学活动与专业人才培养目标相一致，与社会需求相统一。具体内容见表1。

三、丰富教学方法

1. 课堂讲授

课堂讲授是传统的教学方式，课堂教学灵活采用教师讲授、专题讨论、学生讲述等多种教学方法。在课堂授课过程中有针对性的引入建材行业热门的研究成果，增加课堂讲授内容的新科技知识的含量。如在讲绪论时，可适当介绍绿色建筑材料、可持续建筑及LEED认证方面的知识，而在讲授混凝土材料时则穿插一些高速铁路高性能混凝土、高性能混凝土外加剂等方面内容，拓展学生眼界，使学生随时了解行业发展趋势。每章授课内容完成后，及时布置与本章内容相关的思考题和讨论作业，由学生自选感兴趣的与工程材料相关的内容进行讨论，培养学生查阅资料、准备文稿及完成题目全过程的分析问题、解决问题的能力。

2. 利用现代教育技术

随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段不断出现。采用电化教学，借用幻灯投影、多媒体课件等方式，不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量，而且还通过形象、真实地反映材料的“真面目”，从而使枯燥的理论变得通俗易懂，显著提高学生的学习兴趣，优化教学效果。

3. 现场教学法

教师在课堂讲授时不应仅仅立足于 “灌输式”授课，应紧密结合实际工程需要由浅入深地讲授教学内容，这样既可以满足教学的需要，也可避免课堂教学内容的单调、乏味。如使学生对建筑材料有更好的直观认识，应常带学生去商品混凝土公司、装饰材料市场、一线施工工地参观。这样不仅能了解材料对实际施工的作用，而且能简单理解材料的有关性能，使理论与实践良好结合。

四、优化课程考核

《建筑材料与检测》课程是一门实践性较强的课程，学生对理论知识是否掌握可以通过实践得到检验。通过编制试题库，实现教考分离.加大试验考核比重，选取部分工程实际的材料样品，例如不同标号的水泥、混凝土试块及钢筋试件等材料实施技能考核，不仅考查了学生的理论知识和实践动手能力，而且利于理论与实践相结合。

五、结语

高职《建筑材料与检测》课程工学结合教学改革，以学生为本，充分利用专业现有的实习实训条件，课堂、试验室、实训基地有机结合，努力提高教学质量。

【参考文献】

[1]王会芳. 以工作过程为导向的《道路建筑材料》课程设计及教学模式改革[J].九江职业技术学院学报， 2011（3）：48-50.

建筑材料课件范文3

1建筑类职业教育中建筑材料教学方法改革的必要性

1.1 职业教育特点的必要性

职业教育的特点是面向社会、适应市场,加强实践性教学环节,注重学生实践能力的培养。职业教育应适应产业结构的调整、适应社会需求、适应市场变化。所以建筑材料教学方法应进行调整,以适应职业教育的特点。

1.2 生源情况变化的必要性

随着我国教育的改革,出现了生源情况的变化,目前职业教育的生源由两块组成,一块是除了一部分兴趣爱好所至而心甘情愿地报名外,相当多数学生是对于考取重点高中有困难,或者是对高中后教育力不从心而被动报名的初中毕业生。另一块是两年大专招收的高中毕业生,也是在本科一、二、三批精选后入学的。当然,这里也不排除一部分高水平的学生。由于生源情况的变化,学生知识结构层次不同,年龄情况不同,要求建筑材料教学方法进行调整,以满足不同年龄阶段、不同文化层次学生的教育。

1.3 市场需求的必要性

随着建筑业市场工种的细化和新型产业的诞生,市场对人才需求发生了很大的变化。同时也出现了许多新的工种和岗位,然而一部分岗位对建筑材料知识有了更高的要求,并且要求具备较强的实践操作能力、应用能力和分析问题、解决问题的能力。如:商品混凝土公司技术人员、施工现场试验员、资料员以及建筑材料检测中心工作人员等都必须具备较强的实践操作能力、应用能力和分析问题解决问题的能力。为了适应这种岗位,适应市场需求,就应该改变教学方法,提高学生的实际操作能力和分析问题解决问题的能力,扩大学生的就业面。

2建筑材料教学方法改革的几点思考

2.1 改变教学模式,突出能力培养

在教学方法上改变传统的教学模式,突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培养。作为建筑材料课程教学应理论联系实际,重点讲述材料的现场应用及质量要求,多让学生参与实践环节。提高适应实际工作的能力。

2.2 远离黑板实现课件教学

所谓黑板教学就是指理论教学中通过黑板给学生传递信息和知识的模式,远离黑板就是远离这种模式。黑板教学比较生硬、呆板,学生接受信息时容易疲惫、厌烦,再加上黑板上无法展示逼真的***案和材料质地,无法让学生更好的接受知识。而课件教学可以通过收集大量的***片能够很好的将材料的形体展示给学生,使学生从感性认识达到理性认识。并且课件教学通过版面、色彩、***案以及形式转换,可以消除学生的疲劳度,提高学生学习的积极性。

2.3 加强参观、设计等多种形式的教学

让学生走出教室、深入建筑施工第一线和材料市场,了解现场材料的应用及新型材料的种类,使学生及时掌握材料的应用情况及发展的新动态。所谓设计是指学生通过所学的知识能够将不同结构类型的建筑物进行剖析或进行模拟建筑群体,从地基—基础—主体—屋面—装修等部位让学生填充出一个建筑物模型,并说明所用材料的理由。通过设计使学生能更好的掌握建筑材料的知识,提高应用能力。

2.4 增加案例分析,增强学生分析问题、解决问题的能力

案例分析是指把当前工程中由于材料问题出现的事故作为建筑材料课堂教学的一部分,让学生通过所学的知识进行分析,由于材料的哪些问题出现这种事故。通过案例分析可以提高学生分析问题、解决问题的能力,能够将理论知识很好的与实际结合起来。

2.5 增强试验教学,掌握试验操作的基本技能,扩大就业面

试验教学是实践教学的关键环节,通过试验教学使学生掌握建筑材料的检测内容和试验方法,可以***完成建筑材料的取样—送检(检验)—数据处理—结果分析。试验教学不仅提高了学生实践操作能力,也让学生掌握了一门专业技能。培养出来的学生不仅适应建筑企业市场也能适应检测单位、商品混凝土公司、建材制品公司等相关领域,扩大了就业面。

3结语

随着科学技术的发展,职业教育面临着新的挑战和机遇,建筑材料作为建筑类职业教育中的专业基础课,发挥着重要的作用。建筑材料教学方法如何适应职业教育的发展,适应社会需求,如何为主干课程服务,是面临的一大问题。调整建筑材料教学模式,突出能力培养;实现课件教学,加强参观、设计等多种形式的教学;增加案例分析,增强学生分析问题、解决问题的能力。最终通过建筑材料课程的学习使学生具备一定理论知识的前提下提高实际动手能力,拓宽就业面,适应社会需求,同时也为其它专业课的开设奠定了基础,达到全面实现建筑类职业教育的可持续发展。

参考文献

[1] 左红***,吕丽华,柳俊哲.关于《建筑材料》教学方法改革的初步设想[J].建筑工程科技信息,2004,1:165～166.

[2] 邹继雪.高职建筑材料课程教学方法改革的探讨[J].山西建筑,2007,33(31):207～208.

[3] 朱劲松.关于高职建筑材料教学改革的几点思考[J].山西建筑,2008,34:199～201.

[4] 李晨洋,刘东,赵晶.基于多媒体技术的建筑材料课程教学改革[J].高等建筑教育,2010:132～135.

建筑材料课件范文4

关键词：中职；建筑装饰装潢；课程设置

0 引言

我国中等职业技术学校的设立，是以初高中毕业生为主体，培养社会综合技工方向技术人才为主要目的，其专业涵盖了以专业技术为主体的各个行业。建筑装饰装潢专业是一个新兴的、边缘的、综合艺术的系统工程，是一个跨学科的综合性专业。它涵盖了美术学、建筑学、材料学、装饰文化、园林艺术、人体工程学及心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的深度上，都具有一定的代表性。本文对中职建筑装饰装潢专业的课程设置进行探讨，以求对中职教学发展有所帮助。

1 建筑装饰装潢专业课程需要

建筑装饰装潢专业是一个课程培养综合性较强的专业，其教学内容涵盖了一个建筑装饰装潢工程所经历的诸多环节，如接单谈单、设计方案、工程预算、选材备料、施工现场管理、施工工艺指导、后期完善等等。而每一环节，都需要诸多课程内容进行支撑。在建筑装饰装潢工程的接单谈单环节，需要学习的内容有社会心理学、消费心理学、营销心理学、营销礼仪等。在设计环节，需要学习autoCAD软件、3Dmax软件、photoshop软件、vray插件等。在工程预算和选材备料环节，需要学习建筑装饰材料的属性、规格、价格，工程造价、工程概预算等。在施工现场管理与施工工艺指导环节，需要学习施工工艺、施工现场管理制度、工种调配、材料调配等。在后期完善环节，需要学习综合施工技巧及各类零活处理技巧。

2 中职建筑装饰装潢课程设置参考

我国中职学校课程设置可参考高职高校相关专业课程设置，课程可分类四大类：公共基础类课程、专业软件类课程、专业设计能力课程和专业施工能力课程。公共基础类课程：涵盖设计概论、中外建筑史、建筑基础、三维构成、室内色彩应用、室内设计原理、建筑速写、快速设计与表现技术、建筑摄影、中外效果***欣赏等。专业软件类课程：涵盖室内设计制***基础、CAD制***训练、3DMAX制***训练、vray渲染训练、photoshop制***训练等。专业设计能力课程：涵盖室内装饰陈设设计、模型制作、工作室实践（住宅、零售、办公、店面、餐厅、超市、展览、城市小区规划设计、景观设计、管理）等。专业施工能力课程：涵盖建筑装饰装修构造、材料与成品考察、工程概预算、系统工程组织策划、建筑装饰施工技术与管理实习、专业实习和毕业实习等。

3 中职建筑装饰装潢课程结构需求

建筑装饰装潢是一个工种分支较多的行业，中职学校应以培养学生专业基础知识和技术能力为主要教学目标进行教学活动。在课程结构的设置上，中职学校应该降低对专业文化素养的课程培养，转向对专业技术的重点培养。如设计环节的绘***员工种、预算环节的预算员、施工环节的排尺员、施工现场管理员及各类专业技术工种。这些基础性的工作在建筑装饰行业中人才需求量较大，对学历水平要求较低，同时中职学校学生平均年龄较低，更为适合应聘以上工作。绘***员工种，参照设计环节，需要掌握四种专业绘***软件。并有一定的设计审美水平，能够领会设计师的设计意***并用效果***及施工***纸的方式表现出来。预算员工种，参照预算环节，需要了解建筑装饰材料，施工流程详细步骤及环节，人工市场价格。并有一定的社会经验，能够兼顾公司和客户的利益，制作出准确、合格的预算。排尺员工种，参照施工现场管理，属于入行初级工种，需要了解建筑工程结构，有一定的绘画功底。

4 中职建筑装饰装潢课程设置构想

中职学校通常学制为三年，其中第一年为基础文化课及基础专业课，第二年为专业课，第三年为工作实习，而后根据在校学习成绩和企业工作实习评定综合，发放毕业证书。依据本文提出的观点，中职学校建筑装饰装潢课程应作以下分配：

第一学年，保留基础专业课中设计概论、室内设计原理、快速设计与表现技术或美术这三门课程。设计概论，能够使刚刚入学对专业比较迷茫，且设计理论基础为零的学生，对专业文化基础有一定的了解和掌握。室内设计原理，能够使学生尽快的进入行业角色，对专业设计方向有初步的认识和理解，并对以后的各个工种有一定的指导和参照作用。快速设计与表现技术或美术，能够提升学生美术基本功底，快速拉平学生手绘能力平均水平，为以后的专业需要及自身素养起着非常重要的作用。中职学校可根据自身条件，制定美术基础课程或快速表现课程。

同时，积极相应国家***要求，对语文、数学、外语等基础文化课及音体美等素质课程不放松，力求将学生培养成身强体健、德行兼备的优秀人才。

第二学年，基础文化课基本结束，开始进入主攻专业课的时段。经过一学年的磨练，学生已能够适应中职学习规律，并对专业基础有初步的了解。能够沉下心来以深入学习专业知识为目标。上半学年以开设四大绘***软件为主要教学内容，首先让学生学习室内设计制***基础课程，为之后的CAD制***打下理论基础。

开设CAD制***课程作为软件教学的第一学科，CAD***纸是设计施工的基础，是软件学习的基石。在CAD制***课程中，穿插课时，带领学生到施工现场进行排尺测量教学，以实地排尺得到的手绘***进行CAD制***的操作，既能够极大的调动学生学习积极性，又能将课程理实一体化的实施。

开设3DMAX制***课程作为软件教学的第二学科，3DMAX软件是施工效果***的主要软件，效果***的好坏很大程度上左右了谈单的成功率和施工时工人对装饰整体效果的把握。同时，3DMAX软件是一个难度较高的绘***软件，按照国外的教学理论，这一软件需要三学年的课时，但针对于建筑装饰装潢学科，集中授课一学期即可。

开设vray渲染插件课程作为软件教学的第三学科，vray渲染插件是附属于3DMAX软件的一种软件，它能够针对于建筑装饰装潢效果***的渲染质量进行较大的提升。从行业实际需求来讲，vray渲染插件是一名设计师或绘***员必须学好学精的软件。课时安排可与3DMAX制***课程同步完成。

开设photoshop制***软件作为软件教学的第四学科，photoshop制***软件被广泛运用于当代各行各业平面***像绘制处理工作中。针对于建筑装饰装潢效果***，photoshop制***软件可以进行后期修改、调色、艺术处理等诸多环节。从实际需要角度看，安排20-40学时即可满足专业需要。

开设四门软件课程的同时，还应同步进行专业课程的讲授，如建筑装饰材料、建筑装饰装修构造、工程概预算、系统工程组织策划、建筑装饰施工技术等课程。建筑装饰材料课程是建筑装饰装潢专业中最为重要的学科之一，因为建筑装饰材料直接或间接左右了建筑装饰装潢工程中的诸多环节。如在建筑装饰装潢工程的设计、预算、施工环节，设计师或技术工人需充分了解和掌握材料市场现有建筑装饰材料，才能使所设计出的方案具有可操作性，材料的使用能够有的放矢，才能使设计方案与施工后最终效果基本相同。建筑装饰装修构造和建筑装饰施工技术，也称之为施工工艺，是设计方案能否实施的关键，它避免了空中楼阁般不切实际的设计，造成施工过程的难以开展。

第三学年，基础专业课结束，学生开始进入专业实习和毕业实习，老话讲"生活是最好的老师"。对于专业一样，学生尽快的接触工地，融入实际设计施工流程，才能更好的巩固所学知识，完善自身不足。中职学校应安排学生完整的参与到数个工程中，以利于学生更好的步入社会。

参考文献：

[1]陆立颖.建筑装饰材料与施工工艺[M].上海：上海交通大学出版社，2013.

[2]孙晓红.建筑装饰材料与施工工艺[M].北京：机械工业出版社，2013.

[3]王英钰.现代室内装饰构造与实训[M]. 辽宁：辽宁美术出版社，2009.

建筑材料课件范文5

一、对高职建筑材料课程教学存在问题的反思

（一）对课程的重视程度不够

由于“建筑材料”这门课程的教学对学生基础知识没有过高的要求，因此，大多数高职院校都会把这门课排在大一的第一个学期开设，以此来减轻后面几个学期开设专业课时的排课压力。然而，第一个学期大量开设的课程都是数学、英语、***治等公共基础课程，只开设建筑材料这一门既非基础又非专业的课程，在教学过程中这门课程不自觉地就被其他课程同化了，老师讲课时都采用了同样的教学方法，学生在学习时也是采用同样的学习方法，甚至很多人直接无视它。在师资安排方面，由于对这门课程的重视不够，高职院校往往会安排新进的年轻教师或者授课经验较少的老师来上课，用这门比较“次要”的课来锻炼老师的教学经验。另外，从学生角度讲，刚刚从高中阶段进入大学阶段，学生的思想还停留在高中阶段的“老师讲、学生听”的被动学习阶段，还不会去主动思考课程之间的关系，加上建筑材料这门课的课时数通常都比较少，很多学生也对这门“小课”引不起足够的重视。

（二）对实验的重视程度不够

目前，建筑材料课程教学通常采用传统的讲课方式，即先从整体上讲材料的基本性质，然后分别讲工程常用的结构材料和功能材料的物理性质及力学性能，有条件的院校会穿插一些实验的内容。但是，由于对实验重视程度不够，以及课时数量的限制，几乎所有的学校都把实验课时压缩了，基本上开设的都是砂浆、混凝土、钢筋等常用结构材料性能的实验，并且由于师资力量较弱、实验条件不太完善，实验效果也不理想，最终只能达到熟悉操作方法的目的。

（三）对实验结果的分析深度不够

建筑材料课程中的实验部分内容比较多，大致包括水泥实验、砂石料实验、混凝土实验、砂浆实验、烧结普通砖实验、钢筋性能实验、石油沥青实验等。有些高职院校虽然也按照教学计划开设相应的实验课程，但是却由于种种原因没能引导学生对实验结果进行深入的分析，也没有提出一些应用性的问题让学生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大对浇筑的混凝土构件会有什么影响？混凝土养护不到位会出现什么后果？为什么同样强度等级的混凝土试块强度却相差很大？为什么钢筋拉伸实验时达到强化阶段后应力曲线会下降？等等。这些问题如果老师不加以引导，学生基本上不会提出来，更不可能去主动思考和分析。而恰恰对这些问题的深入分析却是培养和提高高职生分析解决问题能力和习惯的最佳途径，也能最大限度地培养高职生将来分析解决实际工程问题的能力。因此，实验课上只做实验而不去引导学生对问题进行必要的分析和探索，其结果只能锻炼学生的动手能力，实验教学效果也会大打折扣。

（四）与工程实际应用的联系程度不够

建筑材料课程不但能为其他课程的学习奠定基础，同时，在一定程度上来讲，也能够直接用来分析解决一些实际工程问题。例如，混凝土构件的开裂可以用水泥凝结硬化过程的收缩性来解释，并可以通过加强养护和优化配合比等方法来解决。再如，某次地震中建筑物因为材料质量不合格而导致损毁严重，实际工程中经常出现的由于管理不善而导致水泥受潮失效等，这些问题均可以从建筑材料这门课中找到答案。但是，目前大多数高职院校在这门课程的教学过程中，很少能够联系工程实际问题来进行教学，不但影响了应用型人才的培养，而且使学生无法把握学习目标，从而难以提高学习兴趣。

二、高职建筑材料课程教学改革措施

（一）提高思想认识，强化实验教学

首先，要从思想上重视这门课，选派优秀的授课教师。学生都是怀着梦想却又懵懵懂懂来到大学，如果大一第一个学期的建筑材料课能够使学生学到一些有用的知识，能够培养一些分析实际问题的能力，必将极大地激起学生学习的兴趣和热情，为后续课程的教学带来良好的影响。其次，要重视实验教学。因为高职生入学分数普遍较低，并且有部分学生对高中阶段的教学模式产生了一定的厌倦情绪，不喜欢纯粹的抽象理论的学习，而更喜欢动手操作方面的学习。高职院校如果能够在大一第一个学期通过生动的实验教学重新唤起这些学生的学习兴趣和充分的自信，也必将激发这些高职生的学习热情和潜能。

（二）改变教学思路，讲解泛中求精

建筑材料这门课程知识点多并且分散，实验内容也比较多，如果不分主次地把所有实验全部做完，不但时间不够，而且容易使学生产生浮躁情绪，不利于学生分析能力的培养。因此，笔者认为应该在泛讲的基础上，选取几个重要的实验有计划地“精做精讲”，引导学生进行深入分析，在分析过程中培养学生的分析能力和分析问题的兴趣，而把其他的实验要分析的内容作为疑问留给学生自己。例如，可以选取实际工程上用量最大的混凝土的性质作为突破口进行深入分析。首先，将学生分组，各组拌制不同标号和不同坍落度的混凝土，让大家练习坍落度的测量。然后，将拌制的混凝土制作成标准立方体试块，分别放在不同养护条件下进行养护。达到养护时间后拿出试块进行外观对比，引导学生对比不同坍落度的混凝土浇筑的试块以及不同养护条件的混凝土试块的外观有何不同，并且引导学生对看到的现象进行分析思考：为什么坍落度太大的混凝土试块表面会有很多空洞？为什么坍落度太小的混凝土试块表面会不够光滑？为什么养护条件不好的试块表面会出现细小的裂纹？等等。通过对比分析和思考，学生会有很多的感悟。接下来，老师再带领大家将这些试块放在压力机上压碎，如果有条件还可以对过程进行录像并慢速回放，引导大家对实验结果进行分析：为什么有的试块抗压强度高而有的低？为什么有的试块破坏时会出现很多均匀裂缝而有的试块却会出现一条明显的大裂缝？等等。这么多的“为什么”在老师的引导下一个一个地被学生分析出来，不仅能够大大提高学生分析问题的能力，而且会使学生的兴趣和自信心得到极大提升。

（三）改革教学方法，理论实际并重

建筑材料课程的特点既不同于数学、物理等公共基础课，同时也不同于其他的专业课程，因此，在教学中既不能像公共基础课程那样只讲理论，也不能像专业课程教学那样进行大量的动手操作练习，而应该通过一定的教学方法，使学生在掌握基本知识的同时，培养分析解决实际工程问题的能力。例如，可以采用案例教学法：当讲到水泥凝结硬化过程中的收缩性质时，可以利用教室墙面上的裂缝进行现场分析，或者采用其他工程上的开裂***片进行讲解，使学生直观地感受到水泥凝结硬化过程中的收缩而导致的混凝土或水泥砂浆的开裂情况。再如，可以采用对比教学法：当讲到混凝土养护条件对混凝土强度的影响时，可以专门制作几组试块放置于不同的养护条件下进行养护，并在压力机上进行压力实验，对比其强度大小以及破坏特征，并引导学生对其原理进行深入分析。另外，还可以采用现场教学法：带领学生到施工现场观察分析由于混凝土和易性不好而引起的浇筑质量缺陷，带领学生到钢筋加工厂学习钢筋的加工过程，直接体验钢筋的工程性质，带领学生到出现质量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，让学生尝试分析结构破坏的形态和材料强度对破坏形式的影响，等等。总之，改革传统的教学方法，采用更加灵活多样的教学方法不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以最大限度地提高学生现场分析问题的能力。

（四）改革考核手段，重视分析能力

建筑材料这门课程和其他专业课有很多相似之处，其培养目标既有基本概念和相关知识的要求，同时也有分析解决实际问题能力的要求，因此在考核方法上也应该做相应的改革。即在考核学生对基本知识掌握程度的同时，对学生的分析能力也要进行考核。例如，可以利用假设场景让学生进行分析，或者利用实际工程中的案例让学生进行分析等，以此来考核学生对基本知识的灵活掌握程度和分析问题的能力。

（五）加强校企合作，扩充教学资源

加强校企合作是职业教育永恒不变的话题，开展校企合作不仅可以让学生近距离接触企业，同时可以给教学活动提供更多素材。例如，高职院校和建筑工程质量检测中心合作，不但可以弥补学校实验设备的不足，而且可以利用检测中心的项目为教学提供更多生动的案例。综上所述，建筑材料课程是高职土建类各专业都开设的一门专业基础课，通过对这门课程教学思路的改变以及教学方法的改革，不但能够从大一就开始培养学生分析解决实际问题的能力，而且能够极大地提高学生的学习兴趣和热情，对后续专业课程的学习产生良好的促进作用。

作者:刘茂*** 许国平 单位:桂林理工大学南宁分校

参考文献:

［1］谢丽娜，傅睿.案例教学法在“建筑材料”课程中的应用［J］.常州工学院学报，2015（2）

［2］任胜义.高职建筑材料课程与教材改革构想与实践［J］.长春教育学院学报，2014（9）

建筑材料课件范文6

【关键词】高职院校；道路建筑材料；导学教案设计；

一、《道路建筑材料》课程特点

道路建筑材料是道路桥梁专业的一门实践性较强的专业技术基础课，其教学目的是使学生获得道路建筑材料的基础知识，掌握材料的性能、应用及其试验检测技能，同时为后续专业课提供基础知识。《道路建筑材料》有其自身的一些特点：

（一）课程综合性强、涉及的知识面广、系统性差。该课程包括了路桥工程常用的建筑材料如砂石材料、水泥、沥青材料、沥青混合料、建筑钢材与木材等，涉及面广，内容复杂，且各类材料自成体系，各章之间几乎没有联系。

（二）实践性强，逻辑性差。该课程主要内容是各类材料与工程密切相关的试验和实践经验的总结，概念多，经验性的内容较多，学生在学习中常感觉到枯燥乏味，学习兴趣不高。

（三）授课时数少，教学内容不断增加。一方面教材本身内容较多，另一方面道路建筑材料无论在质量上还是品种上发展都很快，这些内容要求学生有一定的了解。学生会越学越累，同时教师授课也会觉得枯燥，导致教学效果不佳。因此教学中必须抓住课程的这些特点，有针对性地进行教学改革。

二、“导”和“学”的内涵

“导”和“学”有着特定的内涵：“导”是指教师或教师群体的教学活动，也即“导学过程”；“学”是指学生个体或者学习小组的自主化学习活动，也即“自学过程”。导学结合就是开放教育教学过程围绕着以学生和学习为中心，展开导学和自学，既发挥学习者的主体作用，又发挥教育者的主导作用，通过“导”与“学”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进，实现开放教育的教学目标。

基于《道路建筑材料》课程特点，为加强道路建材课程的教学效果，在准备教案时，尝试将导学策略渗透于整个教案的准备过程，充分发挥教师的引导、指导、辅导作用，做学生自主学习的引导者和促进者。

三、导学过程设计教案

精心设计的导学教案必然要精心选择教学内容，教学内容因此也是衡量教学质量高低的关键性指标，正确把握教学内容是提高教学质量和效率的重要前提。《道路建筑材料》由于授课时数有限，必须有所侧重。路桥工程所用材料虽然种类繁多，但结合专业特点，在教学过程中，把水泥、混凝土、沥青及沥青混合料列为重点，尤其是水泥混凝土和沥青混合料的配合比设计更是重中之重，把这两项试验作为道建材实训课的综合项目，对学生的要求高，同时也是与工程实际紧密相关的试验内容。这里以沥青混合料马歇尔稳定度试验教案为例

沥青混合料（马歇尔稳定度）试验导学过程设计教案

（一）导学目标：

1.掌握沥青混合料马歇尔试验的具体操作步骤，培养学生的动手操作能力。

2.重点：试验过程，注意事项；难点：试验过程。

3.教学方法手段：主要由老师操作讲解、指导，学生动手操作，时间持续约10分钟。

4.讲解实验目的、仪具使用方法、实验步骤、实验用材料、结果分析方法、实验注意事项等。

5.试验目的：以进行沥青混合料的配合比设计或沥青路面施工质量检验。浸水马歇尔稳定试验供检验沥青混合料受水损害时抵抗剥落的能力时使用，通过测试其水稳定性检验配合比设计的可行性。

6.仪器设备：沥青混合料马歇尔试验仪、恒温水槽等。

按标准马歇尔试验方法成型试件并将其放在在已达规定温度恒温水槽中的保温48h，其余均与标准马歇尔试验方法相同。

（三）结果整理（由学生完成，时间持续约5分钟）

1、从记录仪上读取试件的稳定度和流值。

2、试件的计算马歇尔模数。

3、计算试件浸水马歇尔试验残留稳定度。

（四）指导学生完成实验。

（五）指导学生填写实验报告。

四、《道路建筑材料》实训课课程导学设计教学改革取得的成效

通过导学教案的设计及其应用，道路建筑材料课程教学工作取得了明显的成效，具体表现在以下两方面。

1.提高了学生的综合素质。通过导学设计的教学活动，培养了学生的动手能力及分析问题和解决实际问题的能力，同时通过开设设计性选题实验，进一步培养了学生的创新能力。这种改革把过去几个***的实验与习题内容结合起来，重新成为一套完整的、有连贯性的综合性实验。

2.充分调动了学生的学习积极性。传统的教学思想比较注重教师对教学活动的决定作用，轻视学生在学习活动中的主动性、积极性。这与现代社会对学生的要求脱节。而采用导学策略设计的教案特别注意提高学生在课堂教学中的地位，明确学生是学习的主体。导学过程采用多种不同的教学方法，充分调动了学生学习的积极性。讲课时适当穿插提问、设疑，启发学生的主动性，同时鼓励学生随堂提问，引导他们主动而不是被动思考，让学生参与讨论，发表观点。

高等职业技术教育必须走有自己特色的道路，才能适应市场的变化和要求。道路建筑材料课程必须进行教学改革，才能适应人才市场的要求。

参考文献

（1）赵孝平，周敏，施晓丽，高职道路建筑材料课程改革构思[J]，《山西建筑》2010（19）