实践教学的特点精选6篇

实践教学的特点精选6篇

实践教学的特点范文1

1、艺术院校“思***课”实践教学要更注重时效性，紧贴时展。

随着时代的发展，艺术在人类社会中的功能愈加明显与全面。艺术院校的大学生肩负传承人类文明、传播人类文化，传播美、创造美的重任，是社会主义精神文明建设的生力***，他们是最敏感、最活跃的一部分知识分子，其思想具有鲜明的时代性，由于艺术的创造性较强，他们较少受陈腐观念的束缚，因为经常外出体验生活、采风等艺术实践，他们对社会上出现的新情况、新问题反应更快,也更易接受新事物、新思想。作为高校艺术专业思想***治教育工作者，我们应该认清我们所处的时代，明确我们的任务和职责，用正确的思想科学的理论教育我们的学生，使他们认识到在当代中国艺术要体现先进文化的前进方向，就是要发展面向现代化、面向世界、面向未来的、 民族的、科学的、大众的社会主义文化。这也客观要求我们在思想***治理论课实践教学中要注重时效性，帮助他们牢固树立与时俱进的时代意识。

从对艺术专业学生思想状况的剖析来看，应该从大学生要关心时代、 关心自己所处的社会环境出发，强调马列主义、思想、***理论、三个代表的科学性和时代性。艺术专业学生思想***治教育的意义还在于启发和提高学生充分认识到自己将来职业的崇高和神圣，帮助他们树立起建设祖国、服务时代和人民的共同理想,增强使命感和责任心。

2 、艺术院校“思***课”实践教学内容必须依据学生的专业特点而显示差异性

目前，艺术院校的专业主要包括美术、音乐、舞蹈、表演艺术等，艺术院校的思想***治理论课实践教学应该以学生专业的艺术实践为主导，同时注意实践方式、内容、形式的丰富多彩；应该根据学生所学的专业不同而设计实践教学的内容，例如：美术学院可以依据美术专业特色，组织学生深入社会采风写生、体验生活，可以去经济较为发达的地区，也可以去刚刚摆脱贫困的地区，还可以去尚未摆脱贫困的地区。可以请老百姓当模特画人物速写，其中的亲和交流的程度不言而喻。这种社会艺术实践既具体，又直观，是艺术院校的思想***治理论课教育的一种良好载体，不少学生谈起社会实践的体会都认为：在课堂上听老师讲我国“人口众多、底子薄、水平低、不平衡”和“我国改革开放取得了令世人注目的伟大的成就”时缺乏感性认识，经过深入社会、综合分析和辨证思考，加深了对我国国情、***和国家制定的路线方针***策的理解，同时也加深了对思想***治理论课基本原理的掌握；又譬如，音乐系常常进行合唱演出，上百个这样的同学站在一起，互相之间的竞争也是较强烈的。譬如，谁担任领唱、哪些同学唱高声部(通常学生认为高声部可以表现自己漂亮的音色)，甚至排队型时，哪些人站在前排，哪些人站在中间等等，这些都会成为学生们非常敏感的问题。针对这些情况，我们在组建合唱队开始就提出“建立融洽和谐的合唱集体”，要求学生了解合唱艺术的起源和发展历史，使学生认识到合唱艺术的显著特点是它的“群体性” 和“音乐呈块状结构立体进行”，认识到合唱是一项集体艺术，是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表达和艺术形象塑造的，它所追求的是“合” 而不是“个”。个人的声音再美也得服从集体，融于集体，不然就是杂音。各声部之间不合，再好也是乱的。同样，合唱队与指挥、与伴奏不合，都不是成功的合唱。为达到艺术上的合作，必须要求学生在行为上首先和谐，使学生深知以集体为重的重要性。审美教育与德育渗透相结合在艺术院校体现得尤为明显。例如在合唱队组织活动中，选择一首好的歌曲，以生动的音乐形象让学生在情感、思想上发生共鸣，在潜移默化中受到思想教育，可以起到事半功倍的效果。从歌词中挖掘歌曲的思想内涵，激发他们热爱祖国的情感和奋发向上的进取心，并引导他们在时而生动委婉、时而激昂奋进的旋律中体会人间美好的亲情、友情和爱心，感受音乐的美，产生联想，引起共鸣，培养高层次的情感，提高审美情趣。

艺术的传世之作是有震撼力的，冼星海的黄河大合唱，以黄河为背景，讴歌人民艰苦卓绝的斗争业绩，表现了勤劳勇敢的中华民族的伟大精神面貌，成为一部划时代的音乐史诗，给人民群众以巨大鼓舞。这是艺术作品与时代精神结合的典范，因而千古传唱。此外 历史上的民族英雄岳飞、文天祥，他们的美德及其作品《满江红》、《过零丁洋》，千百年来为人民所传颂，一直影响着我们。在实践教学中，可以通过这些经典剧目的重现，将思想***治教育寓于艺术教育之中，无论从艺术教育的过程来看，还是从思想***治教育的效应来看，都是课堂教学难以比拟的,让学生感受到：“我们形成了我们自己，同时也形成了我们的材料” 。

3、“ 思***课”实践教学与专业技能提高相结合

艺术院校学生极其重要的一门必修课是接受审美教育。审美教育主要有理论教育和艺术实践两种形式。对艺术院校学生而言，通过自我实践和社会实践，能够提高审美情趣，积累审美意识，形成良好的审美心境，提高审美素质和创作能力。古今中外不少美学论著都认为：“美感是一个复杂的过程”。长期以来，对美感的概念虽仍有争论，但有一点是很清楚的：认为美的根源在于实践，“美感是建立在实践基础上的，美感的产生依赖于人类的实践”，这早已成为富有哲理的最基本的美学原理。美感可以有多种不同的形态，但从认识阶段和认识的深度来说，在实践基础上产生的美感既有感性认识又有理性认识，而且它们都包含审美活动的明显特征，如审美活动中的直观、感知等感性认识特征和联想、品味、感悟、思维、综合分析等理性认识特征。对艺术工作者来说，具有这些认识能力是至关重要的。参加实践是培养和提高这些能力的重要途径。例如通过组织学生参观乡村和厂矿、名胜古迹和人文景观、现代化气息浓郁的大都市，是学生饱览了我国大自然的秀美景色和改革开放以来取得的伟大成就，开拓了视野，增长了知识，充分感受了自然美和社会美，陶冶了情操，促进了审美能力的提高。

艺术院校思想***治理论课实践教学可充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动，特别是那些生动活泼的艺术实践不仅为他们提高专业技能提供了契机和舞台，也使得参与者能够在实践中体验、揣摩思想***治理论课课堂中所学到的原理，从而潜移默化地内化为自己的人生观、世界观、价值观。

4、在“思***课”实践教学中，努力创新教学内容、方法和手段。

艺术院校的学生与其他院校的学生相比，他们追求浪漫、时尚，对因循守旧，有着与生俱来的厌恶。有种说法“调皮捣蛋的孩子适合学艺术”这话虽偏颇，但体现了学艺术的人首先要有敏感的特质，在思想***治理论课教学中，艺术院校的教师也应注重新颖、活泼的教学方式。

首先，在实践教学内容安排中，教师可以打破常规，构建生活化的教育内容，贴近、关注学生的个体生命和现实生活，把体现社会要求的思想观念、道德规范与人们的日常生活密切联系起来，构成适合学生特点和实际的教育内容系列

其次，应重视教学方法和手段的创新。讨论课、辩论赛、表演课等实践活动需要宽松自由的、个性化的学习情境，这要求教师给学生创造大量发现学习、研究学习、自主学习的机会；重视、尊重每一个学生，鼓励他们发挥想象，对于哪怕是脱离常规、显得有些荒唐的想法，教师也应该给予爱护和引导；同时还应该在班级中造成一种重视创见、互相鼓励、乐于倾听和接受别人发言的氛围，即造成全班学生互相尊重人格、尊重别人的创新表现、互相交流、互相鼓励的气氛，使他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发和补偿、开拓创新的主动性和积极性并使之得到充分发挥。

另外，在现代化教育中，多媒体辅助教学是一种颇受学生欢迎的教学手段。多媒体通过声、像、色的综合运用，能再现课文内容情景，使学生产生身临其境的感受。能全面调动学生各种感觉的功能，开辟学生多向立体思维的通道。更主要的是它五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的***形、清晰的知识结构***、出奇不意的拓展延伸，都激起学生浓厚的兴趣。使师生处于一个开放的、互动的审美环境。在这样的环境中，学生情绪振奋，参与主动，联想与想象自由而不受拘束。因而创新的火花不断闪烁，思想发散的广度和深度不断得到拓展。借助这种手段进行教学，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有事半功倍之效。教师还可以将多媒体课件与互联网相链接，把与教学相关的大量课外知识引入课堂，使得学生的学习资源更加丰富、充实。同时，应该在课件的资料库中提供一些相关的网站，指点学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，开阔视野。

实践教学的特点范文2

【论文关键词】农村中小学现代远程教育，教学光盘播放系统，特点，运用

【论文摘要】农村中小学现代远程教育工程为农村中小学校配备了信息化教学设备和优质教学资源。如何管好、用好这批教育资源，充分发挥效益，是各方面共同关注的重要问题。该文通过实践探索，总结出教学光盘播放系统的特点和运用技巧以及需要注意的地方。

2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。

教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、DVD播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特点，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘作用的关键。我在教学中通过运用实践获得以下认识。

小班模拟教学光盘

小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。

其运用可以分为：

供教师备课参考 小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。

同步课堂教学 小班模拟教学光盘的重要作用是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。

学生自学 接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。

在操作上：

1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。

2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。

互动电子课堂教学光盘

互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为 “课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中：

1.课文欣赏板块采用***文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要作用是帮助学生学习普通话。

2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习兴趣，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。

3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。

4.展示区安排有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读训练”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读训练素材收集难的问题，教师可以根据训练点，补充设计一定训练题型，借助阅读材料，安排学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合训练，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、DVD就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。 "

多媒体教学资源光盘

多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了与课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导作用，每课时提供相应的电子教案，安排教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，掌握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清晰，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，掌握新方法，实现教师角色转换。

在教学中：

1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。

2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源与其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。

在使用光盘过程中，我们需要注意：

1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，针对重点难点问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。

3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

实践教学的特点范文3

1.感性特点

概念是人们在感觉、知觉和表象有效积累的基础上，通过分析综合、抽象概括等思维活动形成的，所以概念给人们的感觉是抽象的。但是概念并非凭空产生的，离开了感觉、知觉和表象的有效积累，人们也就无法科学、有效地建构概念，因此从这个意义上讲，初中物理概念教学应该是感性的。

（1）观察和实验

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，观察和实验也是学习物理、探索物理的基本方法。观察和实验会给学习者带来许多生活经验以外的直接经验和感性体验，为科学地建构概念积累宝贵素材，所以强调初中物理概念教学的感性特点符合物理学科的特点。

（2）媒体与软件

考虑到某些物理对象和实验对条件、成本、可看性、可重复性等的具体要求，物理教学中可以选用一些***片、动画、音视频和仿真实验室（如国内的仿真物理实验室、美国的鳄鱼夹仿真物理实验室等）加以辅助教学。例如在探究“热运动与温度的关系”时，不妨调用一下分子的无规则运动模拟动画；再如在讨论“声音的三要素”时，可以调用一下示波器仿真软件，对各种声源特征进行对比分析；又如在进行有关“电路”方面的习题教学时，不妨运用仿真物理电学实验室加以动态演示，科学、合理地应用媒体和软件可以有效增强物理教学的感性特点，以促进学生对物理概念的科学建构。

（3）问题与情境

众所周知，物理问题并不是凭空产生的，都是有其现实根源的。合理地设置物理问题与情境，可以让学生感受到物理就在自己的身边，有利于引导学生进行积极而有效的思维。例如在讨论力的作用的相互性特点时，教师不妨设置这样一个问题情境：假如你站立在一个绝对光滑的冰冻的湖面上，如何才能顺利地返回岸边？（参考答案：脱去鞋子向前扔出去，你会沿相反的方向退回岸边）我们在教学中，每每会激发出许多学生的奇思妙想。当然这样的案例不胜枚举，关键是要注意如何积极、及时地加以运用，努力避免机械地就事论事，了然无趣的概念教学。

2.渐进性特点

影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了一点后，再进行相应的教学。”的确，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们或多或少地带着一些“先验经验”，这些先验经验是概念教学的起点，它们也常被称作“前概念”。学生的前概念大多是零散的、肤浅的、片面的、甚至还是错误的，有的是学习物理前形成的，有的是在学习物理过程中形成的，有待于在教学中不断地加以甄别、矫正、完善和巩固、强化，逐步地趋近于科学的物理概念。

前概念中有许多积极的元素，值得我们在物理教学中加以发现和利用。例如教学中可以借助学生对水流、水压的认识，逐步建立起电流和电压的概念；将小车在不同路面的分界线上发生偏转的原因类比光的折射原因。

前概念中也不乏错误的元素，值得教师予以关注和警惕。例如许多学生常认为“白雾”是水蒸气、物体远离平面镜成像变小、没有力就不运动……如果教师漠视学生头脑中与科学认识相异的这些前概念，经过一段时间，学生对该物理概念的理解很容易会退回到原有的水平，以至于在新的问题情境下连连出错。面对学生的错误，教师不要简单地求全责备，要更多地反思和改进教学的不足，要让他们知道科学家在探索物理世界时，也经常受到一些前概念的干扰，例如他们曾把对宏观现象的理解简单地映射到微观领域，以至于对光本性的认识、黑体辐射的认识出现过错误。

3.严谨性特点

许多初中物理概念虽谈不上严密，但都很严谨。例如在力臂和功的概念表述上，学生稍不留神就会犯错。这一严谨性特点同样地体现对许多物理规律的表述上。如对于光的反射定律的表述，应该是反射角等于入射角，而不可以说成是入射角等于反射角；再如在描述重力与质量的关系时，应该说重力与质量成正比，而不可以说成是质量与重力成正比。这些都需要教师在教学中加以关注，并进行深入、细致的分析，同时为学生提供必要练习和及时的诊断反馈。

4.系统性特点

任何概念的学习都不是孤立的，都要和其他概念发生联系，概念与概念的联系就形成了命题，而命题是知识意义的最小单元。从这个意义上讲，概念教学还应该体现系统性特点。

概念***模拟学习者认知结构的层次性，并以层级结构组织知识，有利于学习者把握新知识的“同化点”，从而促进有意义学习的发生。同时，概念***将知识以***形的方式表示，增强了信息的回忆和识别，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，从而加速了学习者思维的发生。为此，笔者一直在课堂教学实践中积极地尝试着基于概念***的物理概念教学，取得了积极的效果。

在初中物理概念教学中，积极地引入并运用概念***建立、梳理概念之间的相互关系，不仅可以突出概念教学的系统性特点，同时也有利于打破传统的概念教学过于孤立化、线性化的倾向，从而拓展学生思维的广度与深度，发展学生对概念的自主建构能力，激活学生的创新思维。

二、关于初中物理概念教学的建议

实践教学的特点范文4

我校自1998年开始面向全国招收环境工程专业的本科生，为了适应环境工程专业开展了环境微生物实验课教学，近年来我们对环境工程微生物的实验教学进行了改革探索，目的是进一步提高环境工程微生物学实验教学效率，培养具备理论知识扎实、动手能力强的大学毕业生。

1实验教学改革

l.1实验课程的设置

环境工程微生物学实验2001-2006年之间是环境工程微生物学课程(36学时)的一部分，占其中的4学时，实验项目2个。实验内容较少，教学方式单学生缺乏足够的实验训练，不能充分掌握实验技能，在后续的实践及科研中感到比较吃力。

为了进一步提高学生的实验技能，加深学生对环境工程微生物学的认识，2007年开始将“环境工程微生物学实验”***成为环境工程专业的一门专业必修课，共16学时，1学分。

1.2修订教学内容

环境工程微生物学是微生物学的一个分支，具有突出的专业特点，实验内容的选择要做到既能培养学生微生物学的基本操作技能，又要兼顾微生物在环境工程实践中的应用。例如，培养基的制备、器皿及培养基的灭菌、显微镜的操作、微生物的染色及观察、微生物的培养及分离等实验内容是必不可少的，这些都是微生物实验最基本的操作，学生必须扎实掌握，但在实验微生物种类的选择上也要照顾到环境工程中的重要微生物，比如普通生物学中较少涉及环境工程微生物中比较重要的藻类、原生动物和微型后生动物等，本人自2007年起，对环境工程微生物学实验教学不断完善，及时更新实验教学内容，加大实验知识和实验技术的传授，同时将教师的科研项目引入实验教学。将实验项目拓展到8个，并出版校内讲义《环境工程微生物学实验技术》，作为实验指导教材；2011年9月，将实验教学内容进一步修改完善，出版了校内讲义《环境工程微生物学实验技术》（修订版)，将环境工程微生物实验项目增加到10个，并增加综合性实验项目；设计了“环境工程微生物学”实验内容、实验项目、学时数和实验类别等。

1.3改变教学方式

改变以往简单的学生实验、编写报告的教学方法，将实验教学贯穿到实验准备、实验过程、编写报告、实验考试等全过程。

传统的实验课程教学方法是由实验教师帮助学生完成很大一部分准备工作，学生只是按教师的讲解和实验手册的步骤进行操作。我们在环境工程微生物实验教学中，要求学生提前预习实验指导书并写出预习报告(包括实验目的、原理、仪器、材料、步骤等)，做到对所做实验心中有数。实验过程中从准备实验器材、配置试剂到实验结束每一步都由学生自己动手，教师只起到辅助、监督和示范作用。每个实验都设置有相关思考题，学生带着这些问题进行实验，实验课程中进行讨论、验证或课后进一步查找资料来解决这些疑问。

1.4改革教学手段

微生物个体微小，学生对它的感性认识不多，这使许多有关微生物的概念变得抽象、难以理解。在实验教学中，有目的地引入视频实验教学等多媒体教学方法，可以增加实验教学的直观性和趣味性。采用视频教学短片，向学生展示基本的实验操作，以及相关实验技术的发展及其在生产或科研中的应用，通过屏幕清晰形象准确地展现每一个步骤，如无菌操作技术，微生物的分离和培养技术，消毒灭菌技术，斜面、液体、平板接种培养方法等。采用多媒体进行实验教学，具有形象、生动、信息量大的优点，结合教师在实验过程中的讲授和示范，使学生可以更好地掌握实验操作技巧，实验操作更加规范。因此，我们建立了环境工程微生物学课程网站，制作了环境工程微生物实验的多媒体教学课件，建立了环境工程微生物***库，完成了课程试题库建设，该网站成为适合学生自学的网络平台。

1.5有效的考核和评价方式

建立了一套有效的考核方法。实验课程考试方式是综合考核(实验+闭卷考试)，实验主要考核项目有预习情况、操作情况、数据的记录及处理、实验报告的质量等，该部分占考核成绩的70%。闭卷考试主要考核实验涉及到的知识点及操作关键点，该部分占30%。

2环境工程微生物学实验教学改革实践的特点

2.1让学生参与实验准备的全过程

实验室的前期准备工作很重要，工作量要比实验课程多许多。让学生参与到前期准备工作中，不但要认真预习实验内容，还要准备实验所需的材料。实验课分组进行，每组实验结束后，做好后续整理工作，比如微生物生长量的测定和生长曲线绘制实验，测试完毕要将实验菌种和器材进行灭菌后清洗，然后每组分别准备出下一个实验自己小组所需的器材，要对培养皿、试管、镊子等消毒灭菌，配置各种试剂，这个过程使学生学习到完整的微生物实验操作技术。

2.2及时更新实验教学内容

微生物学和环境科学知识的更新推动着环境工程微生物学不断向前发展，实验技术和方法也在不断改进。随着生物工程技术的发展，现代生物技术如基因重组、PCR技术也在环境工程得到应用，但是传统的实验教学对这些实验技术在环境工程中运用很少涉及，为了紧跟时代和学科发展的步伐，让学生熟悉和掌握学科前沿新的理论知识和操作技术，我们及时更新实验内容，将分子生物学的部分内容写进教材，如2011年进行实验教材的改编时，将电泳、凝胶成像、PCR基因扩增等实验引入到实验教学中。

2.3增强不同实验间的连贯性

过去实验内容多为孤立、连贯性不强的项目，各实验之间的内容重复较多，学生难以系统地把握微生物学实验，对此，我们调整了实验内容，将原来***设置的实验内容整合到一起，形成具有一定连续性的实验体系，比如培养基的配制和灭菌(实验一)培养出的微生物可进行观察细菌的形态结构和染色练习(实验二)，微生物的分离和纯化(实验三)后的微生物进行数量和大小测定(实验四)以及生长曲线的测定(实验五)。在这个环环相扣的实验体系中，有利于培养学生严谨的学习态度和实事求是的工作作风，有利于培养学生***思考、探索和发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也可以系统培养学生的逻辑思维，并使之形成一种良好的思维惯性，对学生在日后的学习或工作中的创造，都有着积极的作用。

2.4结合多媒体实验教学、更直观展现实验内容

环境工程微生物学实验中的各种微生物需要在光学显微镜甚至电子显微镜下放大才能看到。由于环境样品中微生物的复杂性和多样性，应用传统的实验教学方法不便于更好地展示微生物的形态结构、动态变化过程，针对这点我们在多媒体课件中放入大量宏观及微观***片，并建立了污水处理指示性微生物***库，从而更直观更丰富的反应微生物的形态特征，使学生更好的掌握实验知识。

2.5增加创新性实验项目，培养创造性思维能力

高等学校实验室是“知识创新的源头，人才培养的基地”。增加本科生科技创新实验项目，是为了有效利用和挖掘实验室资源条件，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，吸引学生利用课余时间到实验室参加实验，提供更多的实践机会，活跃学生的第二课堂，使学生更好地掌握和巩固专业知识，提高其动手能力和创新实践能力，培养学生创新思维，为日后从事科学研究工作奠定较为坚实的基础。创新性实验项目把实验的主动权交给学生，学生在教师有限的启发引导下，综合运用所学知识，项目选题、实验设计、项目实施、结果处理、项目报告评审等均由学生解决。创新性实验的目的是进一步培养设计实验和创造性思维的能力，所以在实验项目的安排原则上不做范围的限制，只要是实验室条件满足就予以安排，创新性实验结束后指导教师和学生一起总结实验，找出成功或者不足之处，使学生的创造性思维和分析解决问题能力得到提高。如2013年我校的科技创新项目：微生物处理高氯酸盐的研究、利用餐厨垃圾发酵废液培养产油微生物及其油脂提取技术的研究和餐厨垃圾与玉米秸轩混合干式厌氧发酵产沼气工艺参数优化试验研究等；2010年的科技创新项目：2-MIB降解菌的生理生化特性的研究、复合生物填料处理垃圾渗滤液的研究和体育馆有害微生物研究。每个项目由3-5名本科生，1名指导教师组成。学生自由组织，编写项目申请书，提交申请，申请通过后实验室提供场地和实验材料，项目完成后进行答辩验收，验收由3-5名评委进行，优秀的项目可以获得一定的奖励。

2.6完善的考核手段

合理的考核方法对学生的学习能起到积极的督促作用。相当一部分学生存在对实验技能不够重视的倾向，他们在实验中不认真操作，基本技能掌握不好，但却可以写出很好的实验报告。为克服这种不良倾向，我们在本课程中建立了一套有效的考核手段，除了实验操作+实验报告成绩（占70%)，环境工程微生物学实验还增加了闭卷考试(占30%)，将实验中的重要内容或者操作的关键点灵活转化为试题的形式进一步进行考核，有利于加深学生对实验关键点的掌握。

3实验教学改革的成效

通过对实验内容的不断改进，实验教学环节的优化以及考核评价体系的优化，减少了重复操作，丰富了实验内容，提高了实验效率，加深了学生对专业的了解，拓宽了他们的视野，提高了学生分析问题和解决问题的能力及实验技能，增强了科研意识及专业信心，通过实验环节和考核方式的改革，培养了学生严谨求实、一丝不苟的工作作风，为今后的工作打下了坚实的基础。

从2007年至2012年，环境工程微生物学实验教学改革探索进行了5年，取得了非常好的教学效果，连续3年来环境工程微生物学实验教学在本科教学网评中排名前10%。2010-2011年，“环境工程微生物学”成为校第五批优秀课程建设项目，2012年11月，环境工程微生物学实验教学改革项目被评为我校第十届实验技术成果奖二等奖。为了配合环境工程微生物学实验教学改革，出版了2本配套讲义和1本普通高等教育“十一五”部级规划教材，分别是《环境工程微生物学实验技术》(2007版和2011版，校内讲义)和《环境工程微生物学》。

4结语

环境工程微生物学实验教学已进行了多年，很多学校也进行了不少教学改革探索，目前国内文献或会议报道的环境微生物学实验教学改革有让学生尽量多的参与实验准备过程、完善教学内容、增强实验连贯性、增加综合性实验的比重、结合多媒体教学等。本论文的特点在于在环境工程微生物学教学改革中，增加了网上教学交流及多媒体教学的比重，采用了更加完善的考核方式(实验操作+闭卷考试)，将分子生物学的内容引入到环境工程微生物实验教学中，进一步适应目前环境工程微生物技术的要求；本文的创新性在于增加了创新性实验项目内容，极大地提高了学生的科研能力。

实践教学的特点范文5

关键词：高职教育；***建与思想***治教育；实践探索

中***分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0218-02

随着高校的扩招，近年来我国的高等职业教育蓬勃发展，高职高专教育已占据高等教育半壁江山，在国家经济发展和社会转型中发挥了巨大的作用。高职高专院校和本科院校由于在培养定位、专业设置、课程体系要求以及教学模式等方面的不同，使高职高专学生与本科生相比，有着鲜明的特点，主要表现在：其一，高职高专院校生源的特殊性，导致学生整体素质明显偏低；其二，培养目标的特殊性，导致学生具有鲜明的职业性；其三，在校时间较短，学习任务重（学制三年，而实习时间约为全部学制的1/3）。这些问题影响和制约着高职高专学生***建工作，靠传统的教育方法缺乏针对性和实效性。针对这一难题，我校紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本目标，以社会主义核心价值体系为引领，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，结合高职学生的特点和现状，探索破解的途径和方法，在努力创新构建以***建工作为核心的大学生思想***治教育的新机制等方面进行了积极的实践探索。

一、加强基层***组织建设，强化大学生思想***治教育的保障机制

高职院校基层***组织是学校各项事业发展的***治基础保障。学校实行校系两级管理后，积极探索建立***建工作和大学生思想***治教育工作的长效机制。树立“围绕教学抓***建，抓好***建促教学”的思想，密切结合学校的中心工作，以“优秀***支部建设”为抓手，积极开展“我为***旗添光彩”、“创先争优***员主题实践”等活动。一是加强***支部书记队伍建设。充分发挥基层***支部的战斗堡垒作用，充实支部书记队伍，选拔了一批思想***治素质强、业务精、有威信的教师***员担任支部书记，让他们走向大学生思想***治教育工作第一线，成为做好大学生思想***治教育工作的行家里手，使***的领导和工作更贴近青年大学生的思想、学习和生活，增强对大学生的影响和引导，使学校基层***建工作和大学生思想***治教育工作得到了不断加强。二是加强***员培养教育。为进一步加强学生***建工作，制定和印发学校***关于加强和改进大学生***建工作的意见，不断加强***员队伍建设、入***积极分子培养教育和广大团员青年的思想***治教育，坚持教育关口前移，早发现、早教育、早培养，进一步做好***建带团建和推优入***工作，近几年来递交入***申请书人数连年大幅度增加。三是加强对大学生思想***治教育工作的监督考核。将系部开展大学生思想***治教育工作作为“优秀***支部建设”、“先进***支部”活动的重要考核内容，深入系部检查考核，用***建工作和大学生思想***治教育工作的实际成效检验干部的现实工作，从而有力地促进了***建工作和大学生思想***治教育工作。

二、加强***建引领，多途径加强大学生思想***治教育工作

培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须要解决好的根本问题。围绕人才培养目标，创新构建思想教育、人文素养、道德规范、法纪意识和心理健康等方面的德育体系，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。组织学生***员和青年学生走出校门，参与社会实践，开展“志愿服务送医到社区”等，深入农村、社区、企业调查，促使学生更加深刻了解国情、市情，全面了解改革开放和现代化建设的巨大成就，从而亲身感受***的路线、方针、***策的正确性，进一步坚定社会主义信念；组织学生到西路******陵园瞻仰学习，让学生重学***的辉煌历程，深入了解***的历史，从而亲身感受到***的光荣与伟大，使之思想更趋成熟，***治信仰更为坚定。

三、加强教育方式创新，促进大学生思想***治教育工作

第一，创新大学生思想***治教育新方式。紧密围绕学校人才培养中心工作，建设大学生***校育人平台，走进课堂，走进教材，不断探索大学生***校的工作机制。把抓好***的基本理论、基本知识培训与社会实践、志愿服务相结合，推动***校教育从内容上、方式上、主体上不断创新，使教育形式多样化，教育对象多元化。通过分层培养、分步衔接的教育培养模式，帮助入***积极分子端正入***动机，使大学生***校教育的理论内化为青年学生的内心信念，外化为自觉行动，

第二，创新大学生思想***治教育新模式。先后制定了《大学生思想***治教育工作实施方案》和《大学生素质教育实施方案》，按照不同的年级和内容开展教育活动，把大学生思想***治教育内容及目标具体化、活动化、模块化。建立健全***统一领导、******各部门齐抓共管、各方面力量共同参与的工作体制和工作格局，努力形成推动高职院校***建和思想***治工作的整体优势，真正实现了全员育人、全方位育人和全过程育人。

第三，创新大学生网络教育新载体。推进网络思想***治教育是新形势下大学生思想***治教育的有效途径之一，通过建立学校思想***治教育专题网，开辟***建、共青团、思***教育、学生管理、心理咨询等网络阵地，开展***的建设、思想***治教育、工作制度、***员管理、理论探讨，发挥网络的育人作用，形成网上网下思想***治教育合力，使校园网成为传播先进思想和先进文化的重要载体，成为全面服务于大学生健康成长的有效平台。

第四，创新大学生***员思想汇报新平台。根据高职高专院校人才培养计划，学生在医院进行工学交替、顶岗实习的时间约为全部学制的1/3，因而也造成了学生***员分散或流动性大的问题，给基层***组织工作的开展带来难度。针对这一问题，建立了***支部***员之家QQ群。在QQ群中，支部书记、辅导员不仅广泛与校内学生***员交流思想，更主要的是与实习学生***员取得联系，及时了解了他们的思想、工作和生活状况，为开展有针对性思想教育工作打下了基础，使QQ群成为了不受时间、空间限制的相互交流、学习的良好平台。

四、加强思想***治理论课建设，发挥其主渠道作用

高职高专“思想***治理论课”（以下称思***课）是大学生的必修课，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道，也是人才培养的内在需要。高度重视思***课教学，按照“三进”原则，充分发挥思***课主渠道作用，高度重视思***课在大学生思想教育中的地位，把坚定的***治方向摆在首位，不断使学生树立共产主义、集体主义和爱国主义信念，树立马克思主义世界观、人生观、价值观。在教学过程中坚持以学生为主体，以提高教学实效性和针对性为目标，以切实解决学生思想问题、提高学生的道德认知、培养学生的道德情感、规范学生的道德行为、促进学生的健康人格发展为目标，寓思想教育于知识教学中，培养学生良好的思想品德，不断丰富课程内容与形式，努力增强针对性、实效性和吸引力、感染力，进而增强学生抵御错误思想的能力，从所学知识中吸取***治营养，唱好时代主旋律，奏出时代最强音，使之成为对学生进行共产主义、集体主义和爱国主义的主渠道、主阵地。同时注重加大教师队伍培养和思想***治建设力度，优化教师队伍结构，开展“青年教师素质工程”，实行“一对一”帮带导师制，制定提高青年教师理论课堂教学能力工作方案，组织***员开展“转变教学观念，提高教学质量，争当教学模范”主题活动，加强师德建设，争当岗位先锋模范，发挥教师在育人中的作用，以***风带教风，以教风带学风，以学风带校风。

高职高专院校肩负着为国家现代化建设培养面向生产、建设、服务第一线需要的高素质技能型人才的重任。因此，要不断研究新形势下高职高专***建与思想***治工作结合的特点和规律，不断拓展***建与思想***治教育工作的覆盖面，全面推进社会主义核心价值体系教育，丰富活动载体，拓宽工作渠道，建立特色彰显的大学生***建与思想***治教育工作的新格局。

参考文献：

[1]中共中央、***.关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见[Z].（2004-1O-14）.中发[2004]16号.

[2].***、等中央七部委.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[Z].教思***[2012]1号.

[3]孙爱春.高校思想***治教育课的现状及对策[J].泰安大学学报，2009，（4）.

[4]覃渝.试论校园文化与思想道德建设[J].思想战线，2011，（2）.

实践教学的特点范文6

关键词:艺术实践教学 特点 形式 保障 措施

实践教学是培养艺术人才，尤其是应用型艺术人才的必由之路。各艺术院校都十分重视并着力开展实践教学，形成了自己的特色、取得了可喜的成果。深入研究艺术实践教学的规律、特点，不断开创实践教学的新局面，有其重要的现实意义和长远意义。

一、艺术实践教学的内涵与特点

1.艺术实践教学的概念

“实践教学”不同于“理论教学”。理论教学主要是对理论知识的传授，传授方式以课堂教学为主，教学方法以讲授为主；实践教学则是根据其培养目标的要求，以学分为纽带，组织和引导学生参与各种实践环节并使学生能从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。“实践教学”不同于“教学实践”。教学实践泛指一切教学活动，这是高等学校的一种特殊实践活动；而实践教学则是强调学生的亲身经历和参与，突出学生的地位和价值。“实践教学”也不同于“实践”。与教学无关，不是以人才培养为指向的实践显然不是实践教学，如工人做工、农民种地、***人站岗是一种实践，但与实践教学不相干。具体到艺术实践教学，就是根据艺术教育目的、教学规律和培养目标，以实践的方式授课的教学活动，是在实践中运用已学知识或在实践中学习新知识、新技术、培养新技能的教学活动，是在实践中检验知识、运用知识、提高应用能力的教学模式。

2.艺术实践教学的要素

艺术实践教学包含六大要素，即教师、学生、平台、目的、手段和结果。这六大要素围绕教学目标相互作用、相互影响，从而提高实践教学的有效性。实践教学，是指根据教学内容的安排，有目的、有意识地指导学生实习的过程，没有教师的主导作用，也就不是实践教学。实践教学中的学生，是教师教学的对象，同时又是实践教学活动的主体，在参与过程中，既认知客观对象，又改造客观对象的实践活动。实践教学的平台，是教师和学生进行教学活动的载体，无论哪一类实践教学活动，都必须在一定时间、空间和客观物质条件下开展。实践教学的目的，即实践教学的培养目标、在实践教学过程中“教”的目标，教师将培养目标具体化、细化到实践教学环节中，用特定的实践教学手段，使学生符合“教”的目标要求，或增进和巩固知识，或提高其知识应用能力；学生“学”的目标和培养目标之间从总体上讲是一致的，而且也只有大致一致，才能实现实践教学的目的。实践教学的手段，包括实践教学的工具、方式、方法及场所、环境，等等。实践教学的结果，就是实践教学的质量，最终落脚到人才培养的质量上。

3.艺术实践教学的特点

艺术实践教学有五个特点。一是实践性。实践性是艺术教育的一个显著特点。艺术是整个社会生活的一部分，它源于生活，又高于生活；艺术教育特别是艺术本科教育的基本目标是培养应用型专门人才， 应当教授的是艺术职业者必备的技能和素质。这决定了艺术教学的最基本的出发点和落脚点应该是培养其创作、展示、表演的实践工作能力；二是教学性。实践教学虽然在课堂之外进行，但必须纳入教学计划之中，并且是在教师的精心安排和指导之下进行，是整个艺术教育的一部分；三是参与性。实践教学是在学生和教师的积极参与之下进行的，必须以学生亲身参与实践为主，以教师指导为辅，在社会舞台或模拟的实践活动中让学生学会主动应用所学知识解决问题；四是综合性。艺术实践教学贯穿于第一课堂、第二课堂和第三课堂的全过程。实践教学的内容以培养学生实践应用能力为主线，与理论教学内容要相得益彰，即设置实践教学内容要与理论教学进展情况相协调。实践教学充分体现专业特色，一定程度上要与就业挂钩，社会所需即是实践教学之重；五是相互性。一方面，教学对象的相互性，即学校老师为实践教学所在企事业单位的业务骨干讲课，企事业单位的领导、专家为实习师生上课，共同承担人才培养的职能。另一方面，学校与企事业单位共同参与对学生的管理，避免以往委托企事业单位后，学校很少过问的现象。再一方面，学生在实践教学中享用企事业单位的文化成果的同时，通过艺术作品的创作、展示、演出等形式，服务于实践教学所在单位广大职工的文化艺术需要。

二、艺术实践教学的地位与作用

1.艺术实践教学的地位

实践教学是高等学校教学的重要组成部分，具有十分重要的地位。***就实践教学多次强调指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实践环节。”[1]要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”[2]。要“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”[3] 。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中再次明确“要坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”[4] 。这些论述，反映了***和***府对实践教学的重视程度越来越高，从“要重视”到“大力加强”再到“高度重视”和“强化”，这既对普通高校加强实践教学具有指导意义，更是艺术实践教学的指导方针。

2.艺术实践教学的作用

（1）实践教学是培养艺术人才的有效途径。第一，有利于提升学生的世界观、人生观和艺术观。艺术实践教学，就是要引导学生在生活中感知美、感知艺术，从各方面用多样化的形式创造和表现生活，从而提升其世界观、人生观和艺术观；第二，实践教学有利于巩固已学的知识。无论是验证知识、理解知识，还是丰富知识，都有一个在运用中巩固、在服务中提高、在实践中检验的问题；第三，实践教学有利于增强学生的合作意识和创新意识。通过艺术实践教学活动，学生的集体意识和相互尊重的合作精神逐步趋向成熟，使之在相互学习、相互交流、相互合作的过程中学会尊重他人，学会与他人交往；第四，实践教学有利于发现和培养艺术拔尖人才。艺术拔尖人才是在培养应用型人才的基础上、在实践教学中发现的，然后为其搭建成才平台、制定特殊培养方案、提供优良学习环境、配备优秀教师，对他们实施特殊培养，并鼓励他们参加各类比赛、展览、培训等活动，使其脱颖而出。

（2）实践教学是多出成果的理想平台。在实践教学中积极组织学生参加各类学科专业竞赛，既能极大地调动学生参与的积极性、创造性及其潜能，又能使学生出成绩，使之崭露头角。其一，产学结合，工作室模式实践教学结硕果。工作室模式不仅是第一课堂与第二课堂结合的最佳模式，更是产学结合的最佳模式。大连艺术学院雕塑工作室承接的内蒙古“路遥广场”群马组雕、大庆大同区广场“四世同堂”人物雕塑、海***大连舰艇学院“大海方阵”大型***主题雕塑，就是通过产学结合的形式结出的果实。其二，举办作品展览，不断产出新成果。学校举办的毕业生作品展、油画展以及美术作品年展，有50多件作品获国家、省、市奖励。举办的封面书籍版式设计展、网页设计作品展、招贴设计作品展、标志与字体设计作品展，有50%的作品被推向社会生活舞台。2006级学生近百件设计作品已被企事业单位采用，使毕业设计实现了从“纸上谈兵”到“实战演练”的转变。其三，通过实训、实练使学生在各级各类比赛中崭露头角。学院组织学生参加“桃李杯”舞蹈比赛、“金钟奖”音乐大赛、青歌赛等全国性大赛，取得了佳绩。据不完全统计，在参加全国性9次大赛中，共获得37个奖项，其中一等奖8项；在参加辽宁省3次大赛中，共获得90余个奖项，其中一等奖20项，充分显示了实践教学对学生能力与素质培养的重大作用。

（3）实践教学是通向就业的必经之路。首先，通过实践教学形成、完善学生的职业规划。艺术专业的大学生，在制订职业规划时有时不切实际，自我评价过高，一旦参与到艺术实践教学的过程中，就难免会遇到各种各样的困惑，需要重新审视自己，修改和完善原来的职业规划，调整不现实的职业目标。其次，通过实践教学使学生全面提高协作素养、职业技能素养、职业道德素养，使他们步入社会以后，能够迎接生活、工作中的各种挑战。再次，通过实践教学使之直接进入就业通道。通过社会实践教学，拉近了学生与社会、企事业单位的距离，对工作流程和管理的内在规律和相关规定也心中有数，尤其是顶岗实习，学生的合作能力、创新精神、学习能力、适应能力可能被充分展示出来，被实习单位认可，毕业后或直接被实习单位接收，或通过他们推荐到其他类似单位工作。实践教学还可能促使学生毕业后走自己的创业之路，一些大学生成功创业，无不是在实践教学中产生创业意识、走上创业之路的。

三、艺术实践教学的内容与形式

艺术实践教学可以说内容丰富多彩、形式多种多样。应用型艺术人才会说、会演、会唱、会跳、会画、会设计的特点，决定了艺术教育鲜明的实践性特点。从完整的教学过程或活动范围来划分，实践教学有第一课堂、第二课堂、第三课堂几种内容和形式。

1.第一课堂实践教学的内容与形式

第一课堂的教学一般是以理论教学为主，但有其实践教学的内容、形式及环节。第一课堂实践教学的设施有实验室、排练厅、琴房、多媒体教室等；第一课堂实践教学的内容有实验、实训、课程设计、课程论文、专业综合能力实践（毕业设计）等；第一课堂实践性教学类型有边学边做型、人机结合型、工艺制作型、示范演练型、情景模拟，即教、学、做，讲、练、唱相结合；第一课堂实践教学的方法有剧目、项目法，示范、训练法，模拟教学法等。第一课堂实践教学的特点一是与教学内容联系紧密，教学目的明确，学生能在课堂教学活动中获得知识、增长才干；二是突出应用特色，实现理论学习与提高技能相结合；三是给学生以想象空间，形成对教学内容多角度、多侧面、多层次、全方位的剖析和透视。第一课堂实践教学的优点一是让学生带着问题学，在用中学，在学中用，边学边用，对所学内容易理解和掌握；二是使学生明白学习的重点，自觉地掌握重点内容与技能；三是以实践环节为纽带，把理论教学和实践教学有机结合起来；四是能打通相近专业的通道，使学生不仅学到了本专业的理论知识和技能，还学到相近专业的知识和技能；五是能激发学生的学习兴趣和热情，增强学习实践动力。以音乐剧课堂教学为例，音乐剧表演要求表演者集演、唱、跳等能力于一体，其知识和技能包括音乐、声乐、舞蹈表演、影视表演等方面，不言而喻，通过音乐剧的理论与实践教学，既可以拓展知识面，提高专业技能，又能学会观察问题、分析问题和解决问题的方法。

2.第二课堂实践教学的内容与形式

第二课堂实践教学即在教室之外、学校以内从事的教学活动。第二课堂的实践形式包括学生社团、俱乐部、各类培训、考证考级、自主实践、学科竞赛、科技活动，以及各类展演。第二课堂的实践教学内容有四个方面，一是把原属于第一课堂的实践教学内容放到第二课堂，以自主实践的形式去完成；二是把学生的社团活动纳入专业教育的轨道；三是组织学生参与各类学科专业竞赛；四是鼓励学生考证考级，参加各类培训。

第二课堂实践教学的特点主要表现为“四性”。首先，组织形式的多样性。组织教学活动立足班级，面向全体，多方组织，不拘一格，充分发挥各单位的主观能动性，充分利用各单位的人力资源，形成网状的组织机构。其次，活动内容的丰富性。发扬民办院校思想***治工作的优良传统，充分利用院校特有的人力、物力资源，广泛开展适合学生特点的文化活动，展示艺术院校学生的风采，拓宽学生创新能力培养渠道。再次，参与对象的层次性。在组织实践教学活动中，充分考虑到各层次学生的特点，既要满足提高能力类学生的需要，又要满足修身养性类学生的需要，还要照顾到娱乐消遣类学生的需要，让不同类型、不同爱好的学生都有参与的机会。最后，实践活动的经常性。做到年有规划，月有计划，周有安排，日有活动，形式多样，丰富多彩，让学生的能力在经常性的校园文化活动中得到发挥、发展。

3.第三课堂实践教学的内容与形式

第三课堂是指学校以外从事教学活动的场所。具体来说就是以社会、企业为课堂，以实践教学为主要内容。主要包括专业实习（顶岗实习）、社会调查、参观访问、野外写生、技术服务、志愿者活动、校企合作办学、校外各类展演活动，以及与国外交流合作等。第三课堂是更高层次的实践教学，其作用更大、更广泛，其特点更加鲜明。首先，广阔性。生活就是艺术，社会就是舞台。可以说生活就是艺术实践教学的内容，社会就是艺术实践教学的课堂。其次，验证性。知识是否够用、技能是否过硬、工作是否胜任、合作是否协调等，都将在第三课堂实践过程中得到检验。第三，丰富性。内容涉及社会方方面面，农村、城市，厂矿、企业，文化、教育等，都需要去探索、去尝试。第四，创新性。通过第三课堂实践教学，学生在完成新课题、新任务的同时，既可以获得新的知识和技能，又能获得创造性思维能力和方法，还可以培养他们的创新精神和创新人格。第五，交流性。通过内引外联，推动艺术实践活动走进国内外舞台，进行广泛的合作交流，这样可以增强艺术实践教学的针对性和有效性，促进教学质量的提高。

四、艺术实践教学的保障与措施

1.实践教学体系建设与措施

艺术实践教学三大内容与形式，是艺术实践教学体系构建的基本依据。至于如何形成体系，则要以学分作为纽带，突出两个要点，区分三个层次。首先，以学分为纽带，即从培养应用型艺术人才的目标出发，把实践教学内容贯穿于三个课堂之中，并共同纳入学分制管理的轨道。第一课堂的必修学分本身包含了实践教学的内容，第二、三课堂作为必修课程自然应获得相应的必修学分；同时，为加强学分纽带的作用，在第二、三课堂中分别设置创新学分、技能学分、素质学分，作为第一课堂的其他任意选修课学分计入学生毕业总学分。其次，突出两个要点，一是突出艺术实践教学特色；二是突出实用原则，既要考虑到专业教学的需要，又要考虑人才培养的实际需要。再次，区分三个层次，一是基础层次，强化基础技能、基础能力训练；二是拓展层次，侧重专业技能训练，如各种设计、实验、操作等；三是综合层次，注重综合素质训练，如生产实践、毕业实习和毕业论文（毕业设计）等，培养学生对所学知识的综合运用能力。

2.实践教学制度建设与措施

实践教学要取得最佳效果，制度建设是其根本。制度不健全，评价不准确、不公正，激励机制不完善，是高校实践教学中不同程度存在的问题。为此，要结合实践教学的需要，首先，建立健全实践教学章程，包括实践教学规程、实训基地管理办法、实践教学工作量计算办法、学分的认定与计算办法，以及教学计划制度、教学大纲教材编写制度、教师指导制度等。[5]

其次，建立健全实践教学评价机制，包括评价内容、评价标准、评价方法，以及由谁来评价、谁来审查。应遵循对过程评价与结果评价的统一，定性评价与定量评价相结合，以及综合性评价与单项评价兼顾的原则。再次，建立健全实践教学激励机制，本着公正、公平、公开的原则，对那些在实践教学中成绩明显、贡献突出的师生或团队（小分队、班级、教研室）给予奖励。

3.实践教学基地建设与措施

基地建设是实践教学的基本条件，要致力于打造一批校内外教学基地，以保障实践教学和培养应用型艺术人才的需要。首先，在校内建立工作室、实训室，进行各种演出、比赛、作品展示、设计大赛等活动，其中以专业工作室为主要形式。其次，在校外建立实践教学基地，以校企合作为主要形式。第三，建立校内外结合、覆盖所有专业的实验、实习、实训、课外科技活动和社会实践活动的实践教学基地，让学生在其中得到锻炼，促使学生的知识、能力与素质协调发展。为此，基地建设应从实践教学的需要出发，在物资、场地和经费的保障方面，要向重点实验室建设、实习基地建设、创新立项项目，以及学生参加各种大赛倾斜；基地建设要规范化，防止各种脱离实际或损害和浪费现象发生，基地建设要达到实训教学要求，否则，应及时整改或终止合作关系。

4.实践教学组织建设与措施

加强实践教学，必须建立健全领导机制，对实践教学实施强有力的领导、指导与管理。首先，校、系要建立实践教学管理机构，如实践教学管理中心，负责实践教学的日常管理。其次，学校领导要像重视课堂教学一样重视实践教学，把实践教学列入学校的议事日程，定期或不定期研究实践教学中的重大问题，如实践教学的学时、学分、规划、经费投入、师资队伍建设等。再次，学校应专门有一名校领导分管实践教学工作，院、系设立实践教学助理。最后，把实践教学列为学校学期、年度检查、评估和总结的项目，通过总结经验查找不足，进一步改进措施，促进实践教学健康发展。

参考文献：

[1]***.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见，教高[2001]4号.

[2]***.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见，教高[2005]1号.

[3]***.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见，教高[2007]2号.

[4]***.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.