高一必修知识点总结精选6篇

高一必修知识点总结精选6篇

高一必修知识点总结范文1

有知识不等于有智慧，知识积存得再多，若没有智慧加以应用，知识就失去了价值。了解你自己在做什么事，知道热爱做什么样的事，知道能把什么事做成什么样，这就是智慧。下面给大家分享一些高中必修一历史知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中必修一历史知识点1一、分封制

目的：巩固国家***权

内容：①分封对象——王族、功臣、先代的贵族，②受封者义务——服从周王的命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。③受封者权利——职位世袭、设置官员、建立武装、征派赋役。

作用：①加强了周天子对地方的管辖。②扩大了统治区域，开发了边远地区;③形成对周王室众星捧月一般的***治格局;④周成为一个延续数百年的强国。但诸侯国有相当大的***性，埋下***割据的隐患。

二、宗法制

定义：宗法制是依据父系血缘关系的亲疏来维系***治等级、巩固统治的一种社会制度。

特点：嫡长子继承制

宗法制与分封制的关系：分封制和宗法制是西周***治制度的两大支柱，互为表里。

影响：宗法制保证了贵族在***治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

中国早期***治制度特点：以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。

三、秦的统一

公元前221年，秦灭六国，秦王嬴***建立了中国历史上第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家——秦朝。

四、秦朝专制主义中央集权***治制度的形成

内容：①建立“皇帝”称号，确立皇帝制度。全国的***治、经济、***事大权由皇帝总揽，从中央到地方的主要官吏由皇帝任免。②设置三公九卿中央官制：丞相——帮助皇帝处理全国***事;御史大夫——监察百官;太尉——负责全国***务。③在地方推行郡县制：郡县的长官均由皇帝直接任免。

影响：巩固了国家的统一，促进了社会的安定和经济文化的发展，奠定了中国两千多年***治制度的基本格局，对中华民族的形成起了重要的作用。

消极作用：加强对人民的压榨，容易导致暴***，造成阶级矛盾的激化。

五、汉武帝加强中央集权

背景：汉初郡国并行，出现王国问题

措施：汉景帝平定“七国之乱”;汉武帝实行推恩令

作用：解决了王国问题，加强中央集权，巩固和发展了大一统局面。

六、宋初中央集权的强化

背景：唐末至五代出现了藩镇割据混乱局面

措施：①***事上收精兵：杯酒释兵权，解除朝中大将和地方节度使的兵权;加强禁***、强干弱枝。②行***上削实权：派文臣任地方长官;设通判负责监督。③经济上制钱谷：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。

影响：①加强了中央对地方的控制，消除了藩镇割据现象。②造成冗官、冗兵、冗费，埋下了“积贫积弱”的祸根。

七、唐实行三省六部制

唐朝中央设中书省、门下省和尚书省，分别负责决策、审议和执行。三省的长官都是宰相，分散了相权，强化皇权。尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立并完善了三省六部的管理体制。

八、元朝实行行省制度

背景：疆域空前扩大

概况：中央设中书省;地方设十个行省和宣***院辖区

意义：加强了对全国的管辖;加强了中央集权，巩固了统一。是中国行省制的开端。

九、明清君主专制的加强

明加强皇权：①太祖废丞相，设六部;废行省。②成祖内阁的创立。实质：是君主专制强化的产物。

清朝：雍正帝设***机处(上传下达)——君主专制制度发展到顶峰

十、选官、用官制度的变化

西周——世卿世禄制

战国-秦——***功爵制，汉代——察举制，魏晋南北朝——九品中正制，隋唐宋—清朝——科举制

监察制度的演变

秦代——御史大夫监察百官，汉代——出现刺史监察地方，宋代——通判监察地方,

明清——厂卫、六科给事中和按察使司

高中必修一历史知识点2一、马克思主义的诞生

1.背景：资本主义的迅速发展，促使社会矛盾日益激化。

1825年开始的周期性资本主义经济危机。

19世纪三四十年代，法国、英国和德意志爆发了大规模工人运动，工人阶级开始***的***治斗争，登上***治舞台。

马克思、恩格斯批判地继承了德意志的古典哲学、英国的古典***治经济学和英法的空想社会主义

2.诞生：1848年《***宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。

从此无产阶级的斗争有了科学理论的指导，社会主义运动更加蓬勃地发展起来。

3.实践：1871年3月18日，巴黎***爆发。

巴黎公社是无产阶级建立***权的第一次伟大尝试。

二、俄国十月***

过程：1917年3月，俄国发生“二月***”，推翻了沙皇专制统治。

二月***后，俄国出现了苏维埃和资产阶级临时***府两个***权并存的局面。

在列宁的领导下，1917年11月7日，俄国爆发十月***，推翻临时***府，全部***权转归苏维埃，建立了世界上第一个无产阶级专***的国家。

意义：十月***是人类历史上第一次取得胜利的社会主义***，标志世界现代史的开端。

高中必修一历史知识点3一、两次鸦片战争

鸦片战争爆发的根本原因：英国资本主义发展的需要，要求扩大海外市场和大量掠夺原料。

第一次鸦片战争：1840-1842年，《南京条约》内容：割香港岛给英国;赔款2100万元;开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸;协定关税。鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。

第二次鸦片战争：1856年—1860年，1860年英法联***洗劫和焚毁圆明园;签订1858年《天津条约》，1860年《北京条约》

英国侵占我国领土香港地区(条约及地***)经过：1842年，中英《南京条约》割占香港岛;1860年中英《北京条约》割占九龙司地方一区;1898年强行租借新界。

二、太平天国运动

过程：1851年洪秀全发动金田起义，永安建制初步建立***权，1853年太平天国定都天京，正式建立与清廷对峙的***权。通过北伐、西征，1856年太平天国在***事上达到全盛时期。1856年发生天京内讧。1864年曾国藩指挥湘***攻陷天京，太平天国运动失败。

纲领：《天朝田亩制度》是太平天国的建国纲领，反映了农民要求获得土地的强烈愿望，体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。

洪仁玕著《资***新篇》：是先进的中国人首次提出了在中国发展资本主义的设想

三、甲午中日战争

过程：1894年甲午战争爆发，主要战役有平壤战役、黄海战役(邓世昌牺牲)、辽东战役、威海战役(北洋舰队全***覆没)。

1895年中日《马关条约》：①割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。②赔偿日本***费白银二亿两。③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。④允许日本在通商口岸开设工厂，产品运销中国内地免收内地税。

影响：列强争相在中国划分“势力范围”，掀起瓜分中国的狂潮。中国半殖民地化的程度大大加深，中国各阶层开展救亡***存的运动。

四、八国联***侵华

1900年八国联***侵华，攻入紫禁城，第二次火烧圆明园。《辛丑条约》1901年签订。

总之，《辛丑条约》的签订，使清***府完全成为帝国主义统治的工具，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。

五、辛亥***

1.中国国同盟会的成立(时间、地点、性质、纲领)：1905年在东京成立。

是第一个全国性的资产阶级*********。其***治纲领是“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”，后来孙中山把它阐发为“民族”、“民权”、“民生”三大主义。

2.***开始：1911年10月10日武昌起义

3.1912年元旦中华民国成立，定都南京，孙中山担任临时大总统

《中华民国临时约法》的颁布时间、性质：1912年春，是中国历史上第一部资产阶级性质的民主宪法。(分析其体现的民主精神：主权在民;确立公民的基本权利;三权分立;建立责任内阁，确立议会共和制***体)

4.1912年2月12日清朝结束

1912年3月袁世凯在北京就任临时大总统——辛亥***失败的标志

5.辛亥***的功绩：①是伟大的资产阶级民主***。

②推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，使民主共和的观念深入人心。③客观上打击了帝国主义侵略势力。④为中国民族资本主义的发展创造了条件

六、新民主主义***

1.五四运动：

五四运动导火线：巴黎和会外交失败

五四运动的爆发时间、口号、中心、主力：1919和5月4日;“外争国权，内惩***”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”;第一阶段的中心在北京，主力是学生，第二阶段的中心在上海，主力是工人。

五四运动的历史意义：①是彻底的反帝反封建的***运动(性质)。②青年学生是先锋;工人阶级是主力***;五四运动的历史意义：①是彻底的反帝反封建的***运动(性质)。②青年学生是先锋;工人阶级是主力***;先进的知识分子开始在工人中宣传马克思主义，起了指导作用。③成为中国新民主主义***的开端。

2.中国***的成立：

标志：1921年7月23日，在上海召开中共一大。

3.国民大***：

1923年中共三大决定同***合作;1924年***一大召开，标志着国共合作形成。

广州国民***府北伐的开始时间、主要对象：1926年;吴佩孚、孙传芳、张作霖。

1927年***在上海发动“四一二”反******变，汪精卫在武汉发动“七一五”反******变。

大***失败的原因：①***右派叛变***;②中外***势力联合绞杀;③***犯***机会主义错误。

4.国共的十年对峙：

①南昌起义：时间：1927年8月1日;领导人：***、***;意义：打响了武装反抗******统治的第一***，标志着中国******领导武装斗争、创建人民***队和武装夺取***权的开始。

③红***长征的起止时间：1934年10月江西瑞金——1936年10月甘肃会宁

5.抗日战争

①1931年日本发动九一八事变，侵占中国东北。

②1937年卢沟桥事变标志着全国抗日战争开始。面对日本全面侵华战争的威胁，国共两***停止内战，组成抗日民族统一战线。

③国民***府在正面战场组织了淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等多次重大战役。

④***在敌后战争开展游击战：***指挥的百团大战，是抗日战争中，中国***队主动出击日***的一次大规模战役。

⑤1945年8月15日，日本宣布无条件投降，中国抗战取得完全胜利，收复台湾。

抗战胜利原因：国共合作，抗日民族统一战线建立，中国实行了全民族抗战(根本原因)

6.***战争

②内战经过：1946年全面内战爆发;1947年6月，刘邓大***挺进大别山，揭开了战略***的序幕与***的战略决战:三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役;1949年4月23日南京***，统治中国22年的国民***府覆灭

③新中国成立：1949.10.1

高中必修一历史知识点4一、英国君主立宪制的建立

过程：光荣***：1688年，资产阶级取得统治地位;

《权利法案》：1689年，确立君主立宪制，议会主权，国王受限

责任内阁制：国王统而不治，首相事实上成为国家***治生活中的最高决策者和领导者

特点：①保留国王，实际上“统而不治”的地位，作为国家的象征而存在。②国家的最高权力在议会，实行代议制。议会是国家最高立法机关，内阁掌握行***权并对议会负责。

二、美国共和***体

背景：1776年，英属北美13个殖民地***，美国诞生，实际上是13个州的松散联盟(即邦联)

确立：1787年在费城召开制宪会议通过了一部联邦宪法，贯彻分权与制衡，包括联邦制原则、三权分立原则、人民主权原则

评价：①是世界上第一部较完整的资产阶级宪法，确立美国为联邦制总统共和***体。②促进美国近代化的发展。

局限性：承认黑人奴隶制，印第安人没有公民权，妇女地位低下。

发展：1789年联邦***府成立，华盛顿当选为美国第一任总统。19世纪中期，美国形成民主***、共和***轮流执***的格局

三、法兰西共和***体的最终确立

背景：(艰难之路)1789年法国大***和第一共和国的建立;1870年第三共和国的确立。

确立：1875年初，国民议会通过了法兰西第三共和国宪法。

意义：从法律上正式确立了共和***体(议会制共和国)，标志着法兰西共和***体的最终确立

四、德意志的二元制君主立宪制

背景：俾斯麦领导下，普鲁士通过三次王朝战争，完成了德国统一。1871年，建立了德意志帝国。

确立：1871年《德意志帝国宪法》

特点：皇帝不是虚位，而是握有实权。皇帝和首相掌握国家的大权。议会对***府没有监督权。

高中必修一历史知识点5一、希腊的***治制度

古希腊民主***治产生的原因：① 独特的地理环境与小国寡民的国情;② 海外贸易和工商业的发达。

城邦的基本特征是：小国寡民和***自主

雅典民主***治的确立历程：梭伦改革——为雅典民主***治奠定基础;克利斯提尼改革——确立雅典民主***治;伯利克里改革——把雅典民主***治推向顶峰。

雅典民主***治的特点：人民主权、轮番而治。

雅典民主***治的评价：

积极方面：①实行民主***治，社会相对公正一些,有利于社会安定。②促成了雅典***治、经济和文化的高度繁盛。③为后来欧美资产阶级建立民主***治提供了一定的借鉴。

消极方面：①妇女、奴隶和外邦移民没有***治权力，真正能够享受到民主的只是少数男性公民，实质是奴隶主阶级的民主。②过于泛滥的民主，容易导致无***府主义的泛滥。

二、罗马法

1.罗马法的起源和发展历程：

早期的罗马国家只有习惯法，没有成文法。成文法诞生标志是《十二铜表法》的颁布。

6世纪，《民法大全》标志罗马法体系的最终完成。

2.罗马法的评价

积极方面：①罗马法的制定和实施维系了帝国的统治，稳定了社会秩序。②罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典，极大影响了近代欧美资本主义国家的立法司法制度;是近代资产阶级反封建的有力武器。

高一必修知识点总结范文2

一个将***带兵打仗不能只注重一次战斗的胜败，而应当考虑整个战局，这样才能保证最后的胜利。教师带领一个或几个班的同学们学习化学，不能只为一个或几个知识点奋力拼搏，有一些知识点较难也不好理解，可以放一放，通过后面知识的学习自然就解决了，不要搞得人困马乏，大家都失去信心。要知道在高中化学学完后同学们掌握就可以了，因此，整体意识的形成有利于高中化学的教学和学习。

二、培养同学们建立化学知识结构体系

新课标知识结构体系的建立是学好化学必不可少的环节，也是培养化学素养提高化学能力的必然途径。没有知识结构体系的知识是零散的，既易忘又不便于用。新课标的知识结构体系为：必修1和必修2是让同学们知道高中化学有哪些内容，都是介绍性不宜太加深，在后续的学习过程中逐步加深。因此，在学习必修1和必修2时不要过多扩充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化学必须掌握的基础知识，且后续学习中经常用到，要放慢速度多联系多巩固；必修2速度可以加快，因为选修内容是对必修2的补充和加深。

三、培养同学们提高课堂效率能力

虽然我们提倡素质教育，提倡学生在课堂的主体作用，但由于高中学生的知识量有限、新课标知识结构不完全以及分析问题和解决问题的能力还没有达到一定的高度，教材中新授课内容要让同学们自己解决难度较大，我认为高中化学主要还是传授型教学，既然这样提高课堂效率就成为同学们学习的关键。现在多数的课堂还是教师讲解，学生听课记笔记，之所以这样主要是：教师只讲是什么不问为什么，学生只记笔记不想为什么，一节课师生互动很少，课堂枯燥无味。

四、培养同学们利用好教材和教学参考资料的能力

教材是国家***提供的学习必备材料，它不仅为同学们提供了知识内容，还提供了知识范围。不同版本的教材，基本内容是不同的，因此在高考中规定了哪些省份用哪种版本教材。为此高中化学教师应当了解本地教材版本，让同学们利用好教材。以人教版教材为例，教材中除了一些基本内容，还增加了“学与问”、“思考与交流”、“资料卡”、“科学探究”、“家庭小实验”、“实践活动”、“科学视野”和“习题”等相关内容，这些内容都是对基本内容的补充和扩展，同学们在把握基本内容的同时，也要将这些信息进行了解。

五、培养同学们自我复习和自我总结的能力

高一必修知识点总结范文3

首先，机械设备点检员必须掌握以下几个方面的知识：

1、 必须对自己所负责点检区域中的设备，能够很好的熟悉和掌握其结构、原理、功能、特性以及安装、调试、维修等有关机械和机械零件设计方面的知识。

2、 必须熟悉和掌握材料力学、金属热处理以及设备零部件的工作机理，以便在设备劣化时，以便进一步开展设备维修和改造工作。

3、 必须熟悉和掌握生产工艺和设备操作，以及设备在生产过程中的作用，对产品质量的会产生什么影响。

4、 必须尽可能的熟悉和掌握相关专业的有关知识。随着机电一体化设备的迅速增加，点检员的相关专业知识领域也需要随之扩大，应尽可能多的了解和熟悉电气、仪表、计算等领域的基本知识和技术，以保证日常点检工作顺利高效的进行。

其次，要做好点检信息的采集及处理。机械点检员就是要利用日常点检和专业点检所发现的相关异常现象和信息，经过分析处理，尽快确定设备运行状态及可能发生故障的部位，并及时制定检修计划，使设备故障在萌芽状态中就得以排除，以保证生产的正常进行和发生故障后所产生的损失。

信息的来源主要是利用人的感官、各类传感器以及操作人员所反映的一些现象。点检员在日常的点检活动中，利用自己的感官是最常用的点检方法，除了利用感官之外，还常常需要借助一些简单的工器具进行检查、测试，如温度、震动、噪音等可以借助测温仪、测震仪等专业工具进行精确测量。点检员将这些信息收集之后，对其加以处理，从中获取最敏感、最直观的特征参数，利用这些参数进行分析和判断设备可能产生故障的部位和问题。并做好相应的记录，制定维修计划。

再次，点检员要对维修过程进行全程跟踪。设备点检员对维修计划中的每一个检修项目，都必须从各个方面来探讨其执行的可能性和可行性。如项目的管理、生产设备的停止、维修力量的满足、维修队伍的技术水平、备品备件库存有无及到货期能否满足、检修工艺及技术方案是否成熟、工器具和施工进度等方面的准备工作，逐一检查确认。

在维修过程中，为了防止各种施工矛盾的出现，应在自己计划的检修工程范围内，事前有所估计，需要同时做好生产、能源以及检修队伍之间的相互协调。点检员还需要对设备的结构细节、容易产生故障的部位以及发生故障的点仔细观察，对可能产生故障的点进行详细记录，包括备品备件的结构尺寸以及型号，以便为以后更好更快的点检维修积累经验。还要特别注意维修过程中的安全管理，事先要做好安全评估，以及对危险源所采取的措施，指定专门的安全员全程监控检修作业中所存在的安全问题，发现并及时制止。

检修结束后，点检员应及时对检修任务进行验收，检查现场施工场地是否清理完毕，等施工人员全部撤出，按照预定的设备试运转顺序，进行试运转。听取生产操作人员的意见，分别对设备的各部位进行检查判断，实行动态验收。对判定检修质量差的地方，必须立即进行返工检修或进一步调整，直至设备运转完全正常。

高一必修知识点总结范文4

1掌握规律

生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单复杂、低等高等、水生陆生的进化等。如线粒体的结构与功能相适应规律：有双层膜，内膜向内折叠形成嵴，扩大了膜面积，利于呼吸酶的分布；因而是有氧呼吸的主要场所。

2观察比较

生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。比较是认识事物的重要方法，生物中能比较的东西很多。比较时做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行了解。

综合归纳

必修模块之间、必修与选修模块之间知识是连贯的，构成生物学的体系。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解和记忆。

综合归纳要做到“三抓”：抓顺序、抓联系、抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如遗传的物质基础按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经元的结构分细胞体、突起两部分；细胞体组成脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主干。综合归纳就是简化次要，精炼主干。

4掌握好的记忆方法

记忆是学习的基础，是创造的前提。记忆方法很多，下面列举生物学习中常见的几种。

41简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字或核心词来帮助记忆。

42联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

4对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。用对比法将有关的名词列出，从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。

44衍射记忆法

衍射记忆法多用于章节知识的总结或复习，以某一重要的知识点为核心，通过发散思维，把与之有关的知识建立联系。

5形成良好的学习常规

建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证。所谓学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习，听讲，复习和作业，总结等步骤。

51预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容。通过预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢。对预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。在预习中产生的问题，若老师没有讲到，一定要向老师讨论弄清楚。预习将为自学能力打下了良好的基础。

52听讲

听讲是保证高效课堂的关键环节。听什么？一节课要提高效率，课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重点与难点。

第一是听思路。每节课都有一定的思路，要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解和归纳的。如学习DNA的分子结构，思路一般是由简单到复杂：①构成DNA的基本元素是C、H、O、N、；②构成DNA的基本组成物质是脱氧核糖、含氮的碱基、磷酸；③构成DNA的基本组成单位是四种脱氧核苷酸；④成百上千的脱氧核苷酸构成两条互补的脱氧核苷酸链；⑤两条互补的脱氧核苷酸链形成有规则的双螺旋的空间结构。

第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多旧知识，使之成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。

第三是听重点与难点。每一节课都有重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让学生们理解和掌握。有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的重点内容加以归纳总结。

5复习和作业

每天的复习要避免机械的重复，应抓住老师讲课的重点、知识点的联系。然后通过适量的精炼习题，可提高做题效率，既运用所学的知识，又加深了对知识的理解。

54总结

总结的方法一般可用于章节内重要的知识点之间、不同章节之间、必修教材之间、必修与选修教材之间的知识网络的构建。做好总结既能复习巩固，又能提炼主干知识。

55建立错题集

错题整理后写出错因，包括审题有误，基础知识记不牢，找不到解题思路，答案不规范等。找到错因，方有针对性的改进。建立错题集功在每天，成于高考。

高一必修知识点总结范文5

1　连续6年“小高考”试卷分析

1.1试题结构分析

纵观6年的试题，试题结构保持了稳定，试卷共40题，满分100分：1～35题为单项选择题，每题2分，共70分，其中一般1-12题为必修一知识考查，13-22题为必修二知识考查，23-33题为必修3知识考查，34-35题为实验考查；36—40题为非选择题，每题6分，共30分，其中36-39题为基础知识考查，40题为教材实验改编。

1.2试题考点分析

连续六年的试题涉及的考点符合《江苏省普通高中学业水平测试(必修科目——生物)说明》的指导思想，考查内容都在考试说明要求范围内，考试说明所列出的考点虽然每年都有些变化，但基本保持稳定，笔者通过分析，列出表1和表2。

由表1分析，35道选择题考点考查的覆盖率非常高，接近于50％，近4年的34、35题的实验考查均为综合实验考查，涉及的实验数多，其考查内容包括实验原理、实验操作、结果分析等多方面的内容。通过进一步的分析和汇总，试题的考点也相对集中。其中必修一有8个考点必考，包括：蛋白质的结构与功能、细胞膜的结构与功能、细胞核的结构与功能、物质进出细胞的方式、酶在代谢中的作用、光合作用及其认识过程、细胞呼吸、有丝***。必修二有5个考点必考，包括：人类对遗传物质的探索过程、DNA分子结构的主要特点、遗传信息的转录和翻译、基因的分离定律和自由组合定律、现代生物进化理论的主要内容。必修三有4个考点必考，包括：植物生长素的发现与作用、神经冲动的产生与传导、人体免***系统在维持稳态中的作用、生态系统的结构与功能。

由表2分析，36-39题为基础知识点的考查，考点相对集中，主要有：光合作用与细胞呼吸、有丝***和减数***、遗传的基本规律、动物生命活动调节方式、生态系统的结构与功能等。40题一定为教材实验的改编考查，难度相对较大，这题也成为了很多学生冲A的“绊脚石”。

1.3试题导向的分析

(1)注重基础知识的考查，确保绝大部分考生顺利过关。

学业水平测试属于过关型考试，重点考查学生的基础知识与基本技能，以确保绝大部分考生能顺利过关，这一点在考题中体现得非常明显。选择题中的1—33题，非选择题中的36-39题，基本属于基础知识的识记和简单理解的考查。如考查淀粉的基本单位等，这类题目学生通过对知识点的背诵和简单的理解就可以解决。

(2)注重核心概念的考查，提高考生的生物学素养。

通过汇总2007年-2012年连续6年“小高考”考查的知识点，不难发现，考题中保持了对中学生物重点知识内容和核心概念的考查，对中学生物教学起到稳定的导向作用。如必修一中的有关光合作用和细胞呼吸、有丝***等知识的考查；必修二中对遗传基本规律的考查；必修三对生命活动调节和生态系统结构与功能的考查等。试卷中注重考查这些重点内容和核心概念，有利于考生对中学生物的整体把握，提高考生的生物学素养，有利于促进高中学生全面发展，有利于高校更加科学、自主地选拔人才。

(3)注重实验能力的考查，培养考生的创新精神和实践能力。

分析表1、表2的汇总，选择题中34、35两题一定为教材实验的考查，且近四年的考题中，必有一道实验综合的考查，考查内容涉及实验原理、实验操作、实验结果的分析等多方面，非选择题中的40题必为教材实验改编的考查，难度较大。如：2011年考查“观察质壁分离及复原实验”，通过实验材料变“紫色洋葱鳞片叶外表皮”为“洋葱鳞片叶无色内表皮”进行实验，考查学生对成熟植物细胞渗透吸水和失水这一知识点的准确理解，并要求考生具有一定的创新精神。2012年考查“叶绿体中色素的提取与分离实验”，重点考查考生对每一步实验操作原因的分析，并要求考生具备一定的联系生活能力。实验是中学生物教学的根本，考查学生实验能力是对学生思维品质的培养，有助于学生阅读信息与思维分析能力的提高。

2　复习建议

2.1注重学生心理疏导，增强学生信心

孙中山先生曾说过：“心，信其可行，则移山填海之难，终有成功之日；心，信其不可行，则反掌折枝之易，亦无收效之期。”这句话表明信心是一种相信“确实能做到”的积极心理认定。信心的力量是惊人的，它可以改变一切恶劣的现状，令人们的每一个意念充满力量，造成令人难以置信的结局。

江苏“小高考”实施至今已有6年的時间，由于中学教学的实际情况，真正用于“小高考”复习的時间只有大约1个半月的時间，相当部分学生在复习之初就存在或多或少的焦虑，担心時间不够，复习效果不好。教师在实际教学中要特别注意对学生的心理疏导，以增强学生的信心。笔者的具体做法是，在开始复习的第一节课就给学生积极的心理暗示，主要从以下几个方面：①告知学生们近几年整个江苏学业水平测试的过关情况和本校以前考生的过关和冲A的情况，让学生获得一个信息，“小高考”过关，甚至冲A都是可以做到的；②完整的告知学生这一个多月的复习计划，细化到每一阶段的具体任务，让学生知道教师是心中有数的，教师的信心会直接影响到学生的信心，同時也让学生明确每一阶段的复习内容，让一个半月的复习形成一个整体的印象；③根据学生对知识的掌握程度给学生列举几道学业水平测试的题目，题目要尽量得简单，让学生明确考题的基础性，进一步增强过关和冲A的信心。

高一必修知识点总结范文6

关键词:认知负荷理论;高中化学必修教材;教材调研

文章编号:1005-6629(2010)07-0031-04 中***分类号:G633.8 文献标识码:B

认知负荷理论(Cognitive Load Theory)[1]由澳大利亚心理学家约翰・斯威勒(John Sweller)在1988 年首次提出。所谓的认知负荷是指同时被要求施加在工作记忆上的智力活动的全部数量[2],即工作记忆必须注意和处理的内容总和。认知负荷理论提出了三种基本类型的认知负荷:内部认知负荷、外部认知负荷和相关认知负荷。 由于元素间交互形成的认知负荷称为内部认知负荷(Intrinsic Cognitive Load), 它取决于所要学习材料的本质与学习者的专业知识之间的交互程度。外部认知负荷(Extraneous Cognitive Load)是超越内部认知负荷的额外负荷,它主要是由设计不当的教学引起。相关认知负荷(Germane Cognitive Load)是指与促进***式构建和***式自动化过程相关的认知负荷。三种类型的认知负荷是相互叠加的。为了促进有效学习的发生,在教学过程中应尽可能减少外部认知负荷,增加相关认知负荷,并且使总的认知负荷不超出学习者能承受的认知负荷范围,否则,就会产生较低的认知效率[3]。认知负荷理论的提出和发展为“以生为本”地研究教材和教学问题开辟了一个崭新的领域。

1研究问题

化学教学的理想状态是,每个学生都能根据自己的兴趣和目标,利用各种各样丰富的化学学习和实验资源来获得知识和培养能力,并能随时得到有效的指导。但时下化学教育资源匮乏,学生在很多时候只能利用有限的学习材料进行自学来实现自身发展。目前我国的高中化学必修教材质量如何?它们适合学生自学吗?还有哪些地方需要加以改进?这些都是人们常问却又没有根本解决的问题。根据认知心理学的最新研究成果,学习材料是否有利于学生自学,可以从它们引起学生认知负荷的角度来加以比较与分析。

对于化学教材来说,它们主要能够引起学生的“内部”和“相关”两个方面的认知负荷。一般来说,化学教材主要在内容指导语、内容线索、核心知识提示、内容前后联系、文字与***表间的空间距离、文字与***表的匹配程度、***表内容的比例、实验探究操作性等方面影响学生学习时的“内部认知负荷”[4];而教材内容的时代性、实践性、趣味性、与日常生活的联系、对日常生活的指导意义、关注人类未来发展和学法指导等方面则会影响到学生学习时的“相关认知负荷”。本研究基于化学教材引起学生学习时不同类型“认知负荷”的特点,并以这些特点为评价指标,设计和编制了一份调查问卷,通过调查学习者对“苏教版”和“人教版”化学必修教材的内容选择和呈现方式的认识和反馈,从认知负荷理论的角度对两个版本的化学新教材(必修)进行比较研究,以期获得化学新教材在“学生自学”方面的整体水平和具体的改进建议。

2 研究设计

本研究中使用的调查问卷主要从“内部认知负荷”和“相关认知负荷”两个维度分别设计评价项目,每个评价项目都有五个不同的选项供调查者选择,这些选项为:“完全不同意”(赋值为1)、“基本不同意”(赋值为2)、“基本同意”(赋值为3)、“非常同意”(赋值为4)和“完全同意”(赋值为5)。其中,用于检测化学必修教材给学习者带来的内部认知负荷大小的评价项目共十项(总分为50分),十项得分之和越接近于50,说明教材引起的学生内部认知负荷越小,越有利于学生学习;用于检测教材给学习者带来的相关认知负荷大小的评价项目也为十项(总分也为50分),十项得分之和越接近于50,说明教材引起的学生相关认知负荷越大,就越能调动学生的学习积极性,即教材受学生的欢迎程度就越高。

为了增强研究结论的信度,本研究随机选取了江苏省两所普通高级中学(其中一所学校使用“苏教版”高中化学教材,另一所学校使用“人教版”高中化学教材)作为调查对象选取的来源学校。为了避免学生自身的知识水平对调查结果造成的影响,在每所学校任意选择两个高一普通班作为调查班级,每个班级50人,调查对象共200人,经过筛选后的有效问卷177张。177名调查对象中有男生88人(占被调查者总数的49.7 %), 女生89人(占被调查者总数的50.3 %), 男女生的比例相当。同时,这些调查对象中有79人使用“人教版”化学教材(占被调查者总数的44.6 %), 有98人使用“苏教版”化学教材(占被调查者总数的55.4 %), 也就是说使用两个版本化学教材的被调查者数量也是大体相当的。问卷调查所获得的数据,利用教育统计软件包SPSS 11.5进行统计与分析。

3研究结论

通过对收集到的有效问卷的相关评价项目中学生的作答情况进行数据统计和分析,可以得到以下一些主要结论。

3.1高中化学必修教材整体上利于学生自学

教材引起学生的认知负荷总量可以被用来从整体上说明它们利于学生自学的程度。调查结果显示,现行的两套高中化学必修教材都较有利于学生的自学。两套教材在引起学生总认知负荷方面的得分情况如***1所示。

由***1可以看出,两个版本的化学教材在引起学生认知负荷总量方面及格率分别达到63 %和65 %,都较有利于学生学习和使用。

通过***样本的T检验,“苏教版”和“人教版”化学必修教材在认知负荷总量方面的检验结果显示,P=0.726>0.05,这表明对引起学生认知负荷总量来说,教材版本之间的差异没有显著性意义。既然两版教材在引起认知负荷总量方面没有显著差异,那么它们在帮助学生自学时,会因性别差异而引起不同的认知负荷总量吗?由表1中的***样本的T检验结果可以看出,男生和女生使用化学教材时,在认知负荷总量方面的检验结果显示,P=0.794>0.05,这表明对引起学生认知负荷总量来说,不同性别之间也没有显著性意义。也就是说,两版高中化学必修教材不论对男生,还是对女生,都较有利于他们自学。

虽然两版教材在整体上没有显著性差异,但它们在引起学生不同类型的认知负荷方面有没有具体的差异呢?

3.2两版必修教材各有所长,应相互借鉴

具体来看,教材的认知负荷总量主要由其引起的“内部”认知负荷和“相关”认知负荷两个部分组成。从这两个部分出发来具体分析两个版本的教材,结果发现它们有以下特点(见***2和***3所示):

从***2可以看出,“苏教版”教材在引起学生内部认知负荷方面比“人教版”教材的及格率要高,这说明“苏教版”教材在内容组织方面较“人教版”教材更有利于学生认知和自学。而***3则显示,“人教版”教材在内容呈现方面优于“苏教版”教材,它能够在更大程度上调动学生学习化学的积极性。

基于以上分析,我们可以看出,两版化学教材各有所长。因此,“苏教版”教材在精心组织内容的同时,需要吸收“人教版”教材在内容呈现方面的优势;而“人教版”教材则需更加关注知识内容的组织思路。只要二者相互借鉴,取长补短,就能更加有利于全体高中学生的自学和发展。

在分析调查数据的过程中,研究也发现两版化学必修教材中尚存一些需要解决的共性问题,值得加以研究和思考。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先***安装 原版全文

3.3两版教材存在尚需解决的共性问题

为了更加充分地反映两版教材引起学生认知负荷的具体情况,本文利用“偏度”来反映学生的作答情况,具体内容见表2。对于某一个评价指标来说,如果“偏度”值越接近于+1,那么选择中间值3以前选项的学生比例就越高;而如果“偏度”值越接近于-1,那么选择中间值3以后选项的学生比例就越高。在本研究中,学生对某一评价指标作答的“偏度”值越接近于-1,那就说明在该指标方面,教材引起他们的认知负荷是有利于他们自学的;反之,教材在该指标方面是不利于学生自学的。

从表2的对比中可以看出,对于不同的评价指标,两版化学必修教材表现出不同的优缺点,而它们存在的共性问题主要表现在“教材的内容主线”、“章节的核心知识点”和“教材中学生探究的内容比例”等三个方面。

(1)教材的内容主线

内容主线的清晰程度将直接影响化学教材引起学生内部认知负荷的大小。内容主线越明晰易见,教材给学生自学时带来的认知负荷就越小,从而越有利于学生自学。当问到“在阅读化学教材时能否很快发现教材内容的主线”时,调查结果如表3所示。

由表2和表3看出,对于该指标来说,被调查者针对两版本必修教材,选择1、2和3的累积百分数分别为82.3 %和74.5 %,数据的直方***都呈正偏态(偏度分别为+0.373和+0.233)。这表明有相当数量的被调查者认为两版教材的内容主线他们并不是很容易就能发现,也即学生在阅读教材时产生了较高的内部认知负荷,教材不太利于他们自学。因此,化学教材在修订时,应该充分考虑这一因素,让教材内容的主线更加清晰,从而帮助学生更好地利用教材学习。

(2)章节的核心知识点

内容组织良好的化学教材,应该能够帮助学生很容易从中找到章节内容的核心知识点,从而引起学习者较小的内部认知负荷。当问及“找到章节核心知识点的难易程度”时,被调查者的回答结果如表4所示。

由表2和表4可知,对于章节中的核心知识点,被调查者针对两版必修教材,选择1、2和3的累积百分数分别为79.7 %和67.3 %,数据的直方***也呈正偏态(偏度分别为+0.453和+0.263)。由此可见,许多调查者并不能很好地在教材中找到章节内容的核心知识点,也就是说,教材呈现给学生的内容重点并不是很突出,造成了学生较大的认知负荷,从而不利于他们高效地学习新知识。因此,化学教材应该改变内容呈现的主次,突出并引导学生发现章节内容的核心知识点。

(3)教材中学生探究的内容比例

学生探究的内容比例越大,化学教材引起学习者的相关认知负荷就越大,也就越有利于激发他们的学习兴趣。被调查者对“教材中学生探究内容的比例”调查项的反馈结果如表5所示。

对于该内容主题的调查,被调查者针对两版本必修教材,选择1、2和3的累积百分数分别为84.8 %和77.6 %,数据的直方***呈正偏态(偏度分别为+0.628和+0.304)。这表明超过七成的被调查者都认为教材中供他们动手探究的内容比例过小,即教材在关注个体探究活动的内容呈现方面引起了学生较小的相关认知负荷,这将不利于学生学习积极性的发挥。因此,两版化学必修教材应该适当增大学生探究的内容比例,以激发他们的化学学习兴趣和学习动力。

4 研究启示

在化学新课程不断推进的过程中,教材的发展水平将会直接影响到课程实施的成效。基于以上研究,我们可以得出以下一些启示。

4.1 基于学习者需求研究化学教材问题

作为教师教和学生学的重要资源和工具,化学教材在新课程实施过程中扮演着非常重要的角色。我们在思考“给”学生什么样教材的同时,不妨换一种视角,也许只有在充分考虑了学生“要”什么样教材的基础上,才能编写出更加有利于他们学习的教科书。也就是说,从学生认知的角度研究教材的编写水平和存在问题是一种重要的教材研究方法。通过以上研究可以发现,两版高中化学必修教材在整体上是较利于学生自学的,但它们也在一些方面没有很好地满足学生的自学需求(具体内容见表2)。因此,为了提高化学教材辅助学生自学的水平,我们在思考和研究教材问题时,要充分考虑学生的需求,特别是不同层次学生的具体需求,这样才能让化学教材更具针对性,从而促进每一个学生的基础发展和个性发展。

4.2精心组织化学教材的内容体系

化学课程标准给出了中学阶段学生应知、应会的具体学习内容,但没有规定这些内容应该在教材和教学中以怎样的线索加以组织。从认知负荷理论的角度来看,教材内容体系的组织线索是否明晰,教材内容的核心知识点是否明确,教材内容前后是否连贯等方面都会影响学习者在自学时的认知负荷。因此,现行的高中化学新教材应多添加一些学习引导和核心知识点的提示,适当提高化学实验活动的可操作性,并注意与初中化学教材内容的过渡与衔接,这些策略都有助于降低学生学习时的内部认知负荷,从而有利于他们利用化学教材进行自学。

4.3合理设计化学教材的呈现方式

好的教材呈现方式既可以降低学生自学时的难度,同时也能激发他们的学习兴趣。认知负荷理论认为,***表可以有效地降低学生在自学教材时的内部认知负荷,而生动的***片、有趣的活动、教材内容与社会生活的联系等方面都能增加学生自学时的相关认知负荷,从而转化为他们学习的动力。因此,化学教材在编写和修订的过程中应该适当增加***片和表格的比例,多用鲜活的***片和精彩的活动为内容载体,将较多的社会生活元素融入教材内容之中,向学生呈现他们易懂、爱看的学习内容,从而促进他们的化学学习。

参考文献:

[1]John Swller.Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning[J].Cognitive Science,1988,12:257～285.

[2]Graham Cooper.Rearch into Cognitive Load Theory and Instructional Design at UNSW [A].School of Education Studies [C].The University of New South Wales, Sydney, Australia. 1998, 11.

[3]Fred Paas,Alexander Renkl & John Sweller.Cognitive Load Theory and Instructional Design:Recent Developments[J].Educational Psychologist, 2003, 38(1):1～4.