写作方法精选6篇

写作方法精选6篇

写作方法范文1

【语文描法有哪些 】

描写的对象：人物描写、景物描写、场面描写、细节描写

描写角度：正面描写、侧面描写

人物描写的方法：外貌（含神态）、语言、动作、心理

环境描写（景物描写）分为：自然环境、社会环境

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉

【按内容分类】

人物描写

⒈概括描写， ⒉肖像描写， ⒊语言描写，4动作描写，

⒌心理描写， ⒍细节描写7.神态描写

景物描写

⒈ 静态与动态⒉ 客观与主观⒊ 反衬与对比

按特征分类

白描

所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：“其时进来的是 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：?我就是叫作藤野严九郎……。?语言简洁，印象深刻。

细描。

细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿累的《一 面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体?一字?。”

新风霞的《傻二哥》则写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特

征刻画得淋漓 尽致，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和 邻里穷哥们儿的态度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻 人的性格和形象。

衬托 ，衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人 们 常说：“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬 托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容 的需要来使用。鲁迅是很擅长衬托笔法的文学大家，他的《在酒楼上》正衬、反衬都写得极 好，同学们可以反复阅读。这里摘出两段，请大家欣赏： “窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔；上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩，而且 微雪又飞舞起来了。”用景物从正面衬托了吕韦甫懒散怀旧的心情。

“几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意；……山楂树，从暗绿的密叶里显出 十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的某心于远行。”用“ 梅”与“花”反衬吕韦甫的懒散心情。

【人物描写】

1.外貌描写（肖像描写），对容貌、衣着、神态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

【环境描写】

写作方法范文2

1、短小精练：消息要短小精练，这是新闻写作的基本要求。就小记者采写新闻来说，写好短消息，便于迅速及时的报道新闻事实，同时也锻炼小记者的采写能力；就读者阅读新闻来说，它便于阅读。

2、语言生动简洁：消息的语言只有生动、简洁，才能吸引读者。

3、“倒金字塔”结构：消息的写作是将最重要、最新鲜的事实写在新闻的最前面，按事实重要性程度和读者关注的程度先主后次的安排，内容越是重要的，读者越是感兴趣的，越要往前安排，然后依次递减。这在新闻写作中称为“倒金字塔”结构。

二、消息导语的几种写作方法

1、叙述式导语的写作：就是直截了当地用客观事实说话，通过摘要或概括的方法，简明扼要地反映出新闻中最重要、最新鲜的事实，给人一个总的印象，以促其阅读全文。

2、描写式导语的写作：记者根据目击的情况，对新闻中所报道的主要事实，或者事实的某个有意义的侧面，作简练而有特色的描写，向读者提供一个形象，给人以生动具体的印象，这就是描写式导语的一般特点。一般用在开头部分，以吸引读者，增强新闻的感染力。

3、议论式导语的写作：往往采用夹叙夹议的方式，通过极有节制、极有分寸的评论，引出新闻事实。一般分为三种形式：评论式、引语式、设问句。

写作方法范文3

2、为什么我选择xx，对该大学的渴望。

从学校的角度讲，……

3、读研目的，我的理想。

简言之，我读研就是为了……，为了……理想。

4、我的出生，我的特质。

出生地点和成长历程决定我的特质。

5、我的求学经历，我的品格。

6、我的大学，我的学识。

在本科期间，……计算机过级;英语四六级;参加的社团活动;如果是考本专业，突出强调自己的专业素养，做过哪些基础试验;如果自己很牛可以提你发表过哪些论文，参加的创新基金项目，参加的课题，做过哪些非基础试验，是否参加过挑战杯，创业大赛，其他赛事，如机器人大赛，数学建模，歌唱比赛等;如果是跨专业考，要突出强调自己的强烈兴趣与学习冲劲，这至关重要!可以看讲自己课外都看过哪些与所考专业相关的书，看过哪些着名教授的论文，当然你所报导师的书是一定要看的。

7、你的决心，你的计划。

我有明确的研究方向……

我有自己的梦想。很快进入角色，投入到科研中去，

8、如果您不能收下我 ……

渲染自己十年寒窗的辛苦，示弱的好机会，更要夸奖你考院校专业及老师的优秀与不俗，反衬自己如果他/她不收你的后果，当然不要过，否则显得没骨气没自信。还有表决心，如“如果您不能收下我，不管是任何原因，以后您还是我的老师，只要我上了xx大学，我一定会抓住一切向您请教的机会!”

9、致谢：

最后，我要向您表示衷心的感谢，感谢您读完我这封信，并送上我最诚挚的祝愿，祝愿×教授您在孜孜追求的人生道路上，身体永远健健康康，心情永远快快乐乐，科研方面会有好的机遇、新的突破!热切期待您的回复!

写信的目的主要是介绍自己，让老师了解你是怎样的人，值不值得不培养你，是争取与老师见面的好机会，要突出自己的特色，文字之间要真诚、礼貌充满敬意，并不要吝啬自己的赞美，这要把握一个尺度，要谨慎，否则会显得矫揉造作!让他觉得你是一个有思想有胆量的人，敢去抒发自己的看法，当然也要自我批评，说明自己应该更优秀些，表达自己以后会不断进取不断超越自己，永不自满!但也要衬托自己十年寒窗的辛苦，更要跨你考院校专业及老师的优秀。

写作方法范文4

一、认真审题

认真审题包括确定文章的体裁，看是说明文、记叙文、还是应用文，然后再按照不同的体裁进行安排整篇文章。认真审题还包括选择正确人称、时态。比如：假如你是李华，要用第一人称，不要用第三人称；如果是说明文、议论文或应用文，要多选用一般现在时；如果是日记或记叙文多用一般过去时。有了这些框架之后，要审清作文的内容，即：要求写什么文章，主题是什么。文章的主题一般都在标题中体现出来，它是贯穿文章的中心思想，只有把握文章的主题，既明白文章内容要求，才能按照主题的需要进行材料取舍、情节安排、结构组织、语言运用。如：How to improve your listening ability？这个标题，我们一看就知道这篇文章要写如何提高英语听力水平，围绕这个主题，我们可以写一些提高听力的方法，比如多听、多看一些英语电影，多听一些英语新闻等。又如：Whether we should wear school uniforms.根据这个题目，我们就可以围绕穿校服的利与弊进行议论，列出不同的观点，最后再给出我们的建议。另外，对于看***作文更要谨慎，对于有故事情节的几个画面，比较容易理清线索构思成文，而有一些漫画式看***作文，不要把文章的表面现象过分描述，要挖掘作者的命题意***，写到点子上。例如，有一幅漫画，画着一个男孩背着一个大大的书包，腰都被压弯了。这幅画的文题是要表达现在的孩子课业负担太重，呼吁社会减轻孩子们的学习压力，这时，如果过多地描述孩子的穿着、相貌、就是避重就轻了，忽略了主题要表达的意思。综上所述，审好题目关系重大。

二、列出提纲

审好题后，可根据文章的中心和关键词来考虑文章的框架，把要点列出来，列出提纲，避免落下要点。列提纲是

理清思路，规划文章结构的重要过程，根据提纲写文章，可以避免重点不突出、主次不分明、东拼西凑、杂乱无章的现象，使文章脉络清楚，有条不紊。

三、开始行文

列好提纲之后就开始进入行文阶段了。行文过程要注意以下几个方面：

首先要开个好头，俗话说：Well began half done，在写英语作文开头时要尽量做到开门见山，不要云山雾罩写了很多才涉及正题，例如题目为：Should students take mobile phones to school？这篇作文的开头，如果写在过去家庭都很少有电话，但是由于国家的好***策和人们的辛勤劳动，很多人有了手机，学生也有了自己的手机。其实这样的开头在英语作文中显得嗦，没什么意义，我们可以这样开头：At prent more and more students have their own mobile phones，but is it good to take a mobile phone to school? 开门见山提出主题，然后引出正文。另外，在开头的部分要注意别犯拼写和语法上的错误，否则，会给阅卷老师留下不好的印象，影响作文得分。

其次，要合理使用过渡词，开头之后要围绕中心和要点展开来写，句子与句子之间要注意语意连贯，自然顺畅，逐渐把文章导向适当结尾，其间过渡词的运用非常重要，根据上下文的语气关系，正确运用过渡词可以使文章自然流畅、语气连贯，否则会使文章的文气不接、脉络不通。

另外，避免使用汉语式英语，注意准确表达，用符合英语习惯的句子来表达，切记不要按照汉语顺序直译出来。例如，去年印度尼西亚发生了海啸，许多人无家可归。有很多人这样写道：Last year Indonesia happened a big tsunami，many people had no home to go.这是按照汉语顺序写的。我们最好写成如下句子：Last year a big tsunami happened in Indonesia，making many people homeless.同时应注意尽量不使用不熟悉没把握的句子，也不要自己生造一些句式。为了提高文章的档次可适当使用一些从句，当然，写简单句出错的机会少得多，但整篇都是小短句的文章，读起来会很单调，没节奏感，所以写作时要注意句式的变化，即可用陈述句也可用感叹句，即可用定语从句，也可用状语从句来增加文章的亮点。

最后，要写好文章的结尾。结尾要自然、顺势，既不能太突然，草草收尾；也不可偏离正文的主题，画蛇添足；更不能与整篇文章发生矛盾，难以自圆其说；巧妙结尾有画龙点睛的作用，发人深思，令人回味无穷。

四、仔细复读，认真书写

写作方法范文5

段话：“美国创意写作名家多科特罗说：‘写一本书就像开车走夜路，你最远只能看见车头灯所照之处，但你可以就这样一路走完全程。’教师，就像车灯，照着儿童写作的每一步，特别是当下的这一步，同时也引领其一步步迈向成功，最终写就完整的篇章。”这段话让我改变了想法，并且喜欢上了习作研究。在书中，何捷老师提到写作“进行时”的三个关键节点中第一个是“教什么”。

简简单单三个字却在我的脑海里反复出现。是啊，教给学生什么呢？何老师提出四小点：

1.教写作方法，起到引领、示范、解惑的作用。

2.给予更多的关注，起到备咨询、有效监控的作用。

3.组织头脑风暴，起到激活思维、创意共享的作用。

4.引感的共鸣，在师与生、人与文的情感融合中实现共同升华。

结合我自己教学低年级学生的实践经验，我觉得应该教给学生这么三个方面：教写作方法，教思维，教情感。

一、教写作方法

方法1：对于低年级的孩子，写话就是让他们用自己的眼睛观察世界，思考世界，说出自己的心里话。简单地说，就是把要说的话写下来。低年级一般是看***写话，首先要指导他们学会看***的方法。看***有顺序，从上到下、从左到右、从中间到两边，看完整幅***后要能够整体把握***意。其次看到什么就说什么，怎么说就怎么写。写话也要遵循循序渐进的规律，一开始就要求他们有好的遣词造句和布局谋篇这些基本功，是不对的。那样就会吓跑学生，使学生不敢开口、不敢写话，这也可能成为他们拒绝写话的原因，一开始只要不写错别字、语句通顺就行。

方法2：跟何老师的做法不谋而合，让学生每写完几句话就大声读出来，觉得通顺便是写对了。在写之前一定要让他们先说一说、互相交流交流，因为学生口头表达能力的发展远比书面表达要快得多，坚持先说后写，就可以充分调动孩子们的口头表达能力，为书面表达能力的训练降低难度。例如，人教版二年级上册语文园地的口语交际内容是“合作”，这个题目看着觉得好大，无从下笔，我给出如下提示：你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插，可以提问题。再评一评哪件事做得好，讲得清楚、明白。这样就容易多了，几分钟工夫，大家就能想到：一起提水、一起帮老师搬作业、一起摆桌椅、一起拔河为班级争光、一起完成某个要参加评比的舞蹈排练等等，而且“齐心协力”“众人拾柴火焰高”“一根筷子轻轻被折断”“一把筷子牢牢抱成团”等等语言学生也是脱口而出。此时让学生再动笔写作就一点也不困难了。

二、教思维

低年级孩子的学习主要来自于模仿，模仿是他们学习语言的方法，在模仿中能训练孩子的思维能力。婴儿在学说话时没有辨别是非的能力，你说什么他就说什么。所以我们要对孩子作出正确的引导，训练正确的思维方式。

在一年级的课本中，训练说话的例子很多。

比如《小壁虎借尾巴》里面的语言有范式“小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗？”“牛伯伯您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨您把尾巴借给我行吗？”换来的答案都是否定的，在语言上也有范式，小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢！”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”让学生观察思考后练习模仿说话，学生是可以做到的。有小错误时，教师可以及时指导改正。这样，学生既训练了思维，又学习了语言。

再比如《棉花姑娘》一课，棉花姑娘向燕子求助：“请你帮我捉害虫吧！”棉花姑娘向啄木鸟求助：“请你帮我捉害虫吧！”棉花姑娘也曾向青蛙求助：“请你帮我捉害虫吧！”答案也有语言范式：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”我们也可以试着让学生来写一写这样的句子，从而训练学生的思维能力。

到了中、高年级我们就可以在作文的选材方面、用语的准确方面、想象创编和续写作文等方面对学生的思维进行训练。

三、教情感

对待作文的态度，也需要我们老师进行教。小学低段有意识地培养学生写话的兴趣和基本能力，能为中段的写作打下基

础。我们熟悉一句话“兴趣是最好的老师”，那如何激发学生的兴趣呢？人教版教材是以主题单元呈现的，几乎每个单元都有口语交际的内容。我们可以为孩子创设宽松、安全、自由的交际环境，让他们在与老师的交流中逐渐达成爱说、会说、主动说的目标。在平时的教学中，我还让学生用课后的词来说话，如果遇到说得比较好的，就及时让孩子们把它写下来，不会的字用拼音代替。这样既巩固了字词，又学会了词语的运用，孩子们想说什么就写什么，消除了他们的畏惧情绪。

在平时批改孩子的写话作业后，我在班里把写话写得好的作业展示在大家面前，供大家分享。在写话课上让写得好的孩子自己读给同学们听，给写得好的作品加上“星星”。看到自己的作品被老师和同学赞赏时，孩子们能不参与到写话中

写作方法范文6

[关键词]小学语文 写景作文 指导方法

[中***分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-086

在写作过程中，无论是写人还是记事，都需要运用景物描写，或渲染环境氛围，或烘托人物心情，抑或抒发思想情感。综观当前学生的写景作文，常常会发现，许多学生写景时胡乱编造，层次不分明，重点不突出，无法抓住景物的鲜明特征。因此，在小学语文作文教学中，教师要注意加强学生写景作文的指导，让学生在写景中受到美的熏陶，体验到描写成功的喜悦，从而启迪思维，升华情感，提升写作能力。

一、调动感官，细致有序观察，抓住景物特征

写景作文离不开深入细致的观察，教师在指导学生进行写作时，要教给学生观察景物的方法。一方面，教师要充分调动学生的多种感官，引导他们全面细致观察，学会抓住景物的主要特征。观察和感受景物特征，需要借助学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感官，不仅要观其形和色，更要嗅其味、听其音。只有这样才能把握景物的形态、颜色、气味、大小、数量等主要特征，让景物描写绘声绘色。另一方面，教师要引导学生有序观察，把握写景的顺序，学会移步换景，写出层次。世界上的景物千姿百态，观察角度和顺序不同，其观感也有所不同。一般的，在描写景物时，可以按照时间顺序、空间顺序进行，由远及近，由高到低，由整体到局部，抑或移步换景，随着观察点的变换井然有序地开展，从而使景物描写层次分明，条理明确。

例如，苏教版六年级下册《烟台的海》一文，作者按照“冬―春―夏―秋”的时间顺序，写出了烟台的海一年四季不同的鲜明特点。冬天时海的凝重，人的不畏严寒；春天时海的活泼，人的勤劳播种；夏天时，海的宁静，人海相依；秋天时海的高远，人的充实忙碌。文章重点突出，层次分明、条理清晰，如一幅幅立体画面，读来让人流连忘返。

二、巧用修辞，展开合理想象，增强语言感染力

在描写景物时，巧妙地运用修辞手法，往往会使文章语言更具感染力和表现力，让人读后印象深刻，回味无穷。因此，在进行写景作文指导时，教师要注意引导学生把握好比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，并充分发挥自己丰富的想象力，大胆联想，从而让景物描写活灵活现，有血有肉，富有感染力和艺术魅力。

比如，描写春风时，有学生这样写道：“春风像一个心灵手巧的少女，用她那灵巧的双手染绿了柳枝，染红了桃杏枝头，染黄了簇簇的迎春花。”以少女作比喻，写出了春风的美好。再如，写夏天：“夏天是热情的，在激情的旋律中展现着她的青春活力。”学生借助拟人手法，写出了夏天的热情与活力。写小草：“小草长在风里，摇曳多姿；小草长在山里，挺秀坚韧；小草长在水里，充沛盈盈；小草长在我的心里，只要有信念，就层层不穷。”排比的巧妙运用，增添了小草的生机勃勃。这样，通过巧用修辞，展开合理想象，景物描写将更生动、形象，更具韵味。

三、意在笔先，注意动静结合，实现情景交融

在进行景物描写时，要想使笔下的景物鲜活起来，教师既要指导学生写出景物的静态，又要写出景物的动态，做到静中有动、动中有静、动静结合，从而增强画面的动感，使作文情趣盎然。同时，需注意的是，写景作文离不开抒情，写景的目的并不仅仅是为了写景而写景，更重要的是为了抒发作者心中的思想情感。因此，在指导学生描写景物时，要注意引导学生渗透自己真实的思想感情，将自己的所思、所想、所悟表达出来，借景抒情，寓情于景，让景中有情，情中有景，从而达到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，苏教版三年级下册杜甫的《绝句》一诗，览景悦心，借物传情，诗人在描写景物背景、营造画面意境时，将“黄鹂”“白鹭”的动态画面与“翠柳”“青山”的静态事物巧妙地结合起来，色彩鲜明，有声有色，营造了灵动、唯美、清新的意境，展现了春天无限的生机与活力，反映了诗人做诗时的愉悦、欢快心情。

总之，在平时的写作教学中，教师要善于引导学生留心观察，积累写作素材，巧用修辞，结合事物展开合理想象，增强语言的感染力和表现力，并注意融入自己的真实情感，使文章更具活力和灵性，从而不断发展学生的创造性思维，提升学生的写作水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨晓红.浅谈如何指导小学生写好写景作文[J].新课程：小学，2014（8）.

[2] 荀道艳.浅谈小学语文写景类作文写作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.