高效背诵方法精选6篇

高效背诵方法精选6篇

高效背诵方法范文1

一、引入经典故事，激发背诵兴趣

传统教学中，很多教师通常采用让学生在预习新课时把文章重点段落背诵出来的教学方法，很多学生只能在不理解文章大意的情况下死记硬背，这既影响了学生的背诵效率，又打击了学生的背诵积极性。为了改变这种现象，教师可以有意识地引入与所学文章有关的经典故事，以激发学生背诵兴趣。例如：教学《出师表》时，我们会发现这篇文章是诸葛亮在刘备死后，在出师北伐之际开导劝诫刘禅的文章，这时，教师就可以在文章教学时，向学生引入与诸葛亮有关的一些小故事：三顾茅庐、锦囊妙计、草船借箭等。学生在听这些故事时，充分了解到诸葛亮的智谋过人以及诸葛亮为蜀汉江山鞠躬尽瘁的故事，这样，学生就会对诸葛亮创作的《出师表》产生强烈的探索欲望，从而会积极主动地背诵《出师表》这篇文章。通过引入与所学文章相关的经典故事，激发学生探索文章的兴趣，引导学生积极主动地背诵这篇文章，可以让学生了解作者对蜀汉江山的感情以及辅佐刘禅巩固江山的责任，加深学生对文章的理解，提高记忆效果。

二、创设记忆情境，引导理解背诵

很多学生在背诵时总会出现文章语句顺序颠倒，上句接不到下句的现象，这是由于学生通常是在不理解全文主题内容的情况下死记硬背造成的。为避免这种现象的出现，教师应有意识地为学生创设记忆情境，引导学生在理解文章内容的情况下背诵。例如：教学《桃花源记》时，教师就可以先让学生根据课堂所讲，自主翻译整篇文章，然后再在学生理解整篇文章内容的基础上，借助多媒体向学生展示几幅武陵人发现桃源、进入桃源、与桃源人交往以及离开桃源的***片，以此加深学生对文章情节发展的记忆，帮助学生理清背诵顺序。学生会根据多媒体展示的***片，在脑海中重现武陵人发现世外桃源的故事情节，从整体上把握《桃花源记》这篇文章，记住文章的内容和顺序。创设记忆情境，引导学生在理解文本的基础上背诵文章，能有效加深学生对这篇文章的印象，帮助学生理清背诵思路，这是提高记忆效果的好办法。

三、加强方法指导，掌握背诵方法

学生一直认为背诵课文枯燥乏味，采用的方法也多是反复朗读、机械记忆，这种僵化的学习方法只会让学生感到背诵学习很吃力，把背诵当成一种压力，背诵效果很不理想。教师应注重加强背诵方法的指导，促使学生掌握正确有效的背诵方法，培养学生的背诵能力。例如：教学《蒹葭》时，教师可以先引导学生观察和分析这篇文章的语句结构，刷选出句式和语句上相同的部分，并找到不同的字眼。这时，学生会发现这首诗经可以分为三个段落，每个段落分为四句话来记忆，这样，学生就会很快掌握背诵这首诗的方法，快速有效地记住这篇文章。教师还应加强学生默写环节，巩固学生背诵效果，这样学生就会把脑海中对文章的记忆体现在纸上，在避免出现错别字的同时巩固自己的记忆效果。通过指导学生背诵方法，提高学生的识记能力，可以节约学生背诵学习的时间，对提高教学效果有积极作用。

四、开展读书活动，加强背诵训练

提高背诵能力不是一朝一夕就能完成的，它需要学生持之以恒的锻炼以及教师长时间的细心指导。初中生面临着中考压力，仅仅利用有限的课堂45分钟来锻炼学生的背诵能力是不切实际的，因此，教师应有意识地开展课外读书活动，为学生开拓一个锻炼平台，加强学生背诵训练，逐步提高学生背诵能力。例如：在背诵训练初期，教师可以组织学生开展“每日一首诗”的背诵活动，引导学生自主选择自己喜欢的诗词歌赋背诵出来。这时，学生会根据自己的喜好，积极选择自己认为经典的诗词：李商隐的《晚晴》、杜牧的《秋夕》、杜甫的《小至》等，并逐步掌握背诵这些短小精悍文章的背诵方法。在学生可以轻松背诵较为简短的文章之后，教师就可以有意识地增加学生的背诵量，挑选一些符合学生学习需求的散文让学生进行背诵，以此开发学生背诵记忆的潜力。通过开展课外读书活动的方法进行背诵教学，可以加强学生的背诵训练，提高学生的背诵能力。

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【关键词】 背诵；目的；兴趣；方法；效果

【中***分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

背诵是我国传统的语文教学的重要方法，也是提高语文教学质量的重要手段。它对于发展智力、加深对课文的理解和感受、为思维和写作积累语言材料、养成学生认真读书、勤奋学习的良好习惯等都起着积极的作用。

古诗文由于时间和空间的久远，文字的晦涩、枯燥让人难以理解，学生对文言文、古诗词的背诵都有不同程度的畏难情绪。在文言文教学中，应多鼓励、重视多角度、全方位的调动学生学习的兴趣，同时应遵循直观性、参与性、新颖性的原则。在背诵教学中，教师必须激励并指导学生，教给学生有效的背诵方法。

一、激发学生背诵的兴趣

“激发和发展学生的学习兴趣，是教学成功的前提。”背诵是项实实在在的脑力劳动，须下番功夫，但一味的死记硬背，学生觉得枯燥无味，甚至产生抵触情绪。背诵教学，只有根据学生的年龄特征和心理特点，想方设法引发他们的兴趣，才能收到良好的效果。

1、运用课件或教师范读，创设情境

课件能将抽象的文字通过***片、动画的演绎出来，学生用视觉听觉感受“一切景语皆情语”，文字变得有形有情，学生理解容易了，兴趣自然就来了。再通过老师有感染力的范读，适当的讲解，学生自会多读，熟读、再背诵。加上初中课本里的背诵篇目都是些文采飞扬，脍炙人口的，学生一旦受到感染，就产生了背诵的欲望，甚至背上了瘾。

2、组织竞赛，化枯燥为趣味

中学生好胜心强，因此，我在教背诵故诗文时，定期举行“背诵对抗赛”。形式有二人结对比赛，男女生比赛，小组对抗赛等。将背诵题目写成小纸条，各组抽签背诵，然后在全班进行公开赛。其次，还采用知识竞赛的方式上背诵默写课。背诵诗文本身是要苦练的，通过比赛的形式，就把苦练变成了一件有趣的事。每经过一场竞赛，学生背诵的热情就涨高了几分。

3、移花接木，巧用巩固

在平时的日记、周记和作文中，我常常鼓励学生大胆引用或仿写，对能做到的同学，我均用鼓励的符号标明“学以致用”，给予充分的肯定。学生成功的满足感油然而生，这中积极的情绪将推动他们去背诵更多的语言材料。

4、角色表演，情趣背书

中学语文中很多文章，角色分明、台词丰富，而且具有故事性、戏剧性。学生先读后演，角色互换，情趣顿生。在这样的气氛中，何愁课文难背？如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我采用分角色表演形式，让学生用文言文语气和现在通俗话的语气进行角色背诵，学生在角色感悟的情趣中理解记忆，结果很快就背诵出来了。

二、掌握几种有效的背诵方法

学生产生浓厚的背诵兴趣，只是具备了背诵的主观欲望。真正克服背诵“耗时多，效果差”的通病，还得根据记忆的一般规律和所背语言材料的特点，在熟读和理解的基础上，采取合适的方式方法，进行背诵指导。

分层式背书的时候要弄清文章的行文层次，来龙去脉，运用板块记忆法。如《得道多助，失道寡助》第一段提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，第二段从攻城角度论证“天时不如地利”，第三段从守城角度论证“地利不如人和”，第四段得出结论写治国之道。这样，在理解文章结构层次的基础上分层熟读，边想边背，就可以一气呵成。

诵听法将“听人读”与“自己背”或“对话式”，交替进行，通过各种感观，获得背诵效果。其程序一般是：一组同学朗诵，其余同学静听，或互动式进行。朗读时尽量不看书，颇似播音员。如《曹刿论战》的背诵，难点集中在对课文第一段的记诵上。在理解曹刿所说的“小惠”、“小信”、“忠之属也”分别指鲁庄公做的什么事，解决这个难点后，再抓住庄公之“鄙”及曹刿之“运谋”这条贯穿全文的线索背诵全文，可用两人对话的方式进行反复练习，那么背诵也就迎刃而解了。

选择法背诵不同文体的文段，应选择不同的方法。背诵记叙文，要切实了解和掌握有关的事实。分清记叙顺序。对游记散文和说明文，可追踪进行背诵。如背诵论文，就需要分析论证层次。弄清它的论证层次，背诵也就容易多了。

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关键词： 初中生 英语课文 背诵策略

一、引言

20世纪70年代以来，随着国外情境教学法、交际法等外语教学法的兴起，国内传统的背诵学习方法受到了冷落。新课程标准强调“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主能力”（2011）。背诵似乎不符合当今素质教育的规律，事实上，背诵和素质教育并不矛盾，而是相辅相成、共同发展的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是人们学***验的正确总结。初中生正处于记忆力的旺盛期，课文背诵对于他们来说本应是件轻松的事情。但在实际教学中，一些学生反映尽管自己很用心背了，但就是记不住、背不全，有的学生甚至对课文背诵心存畏惧，谈背诵色变。能否培养学生背诵的兴趣、习惯与调动他们背诵的积极性，需要教师正确引导学生理解其重要性，并指导学生采用一些适合自己的背诵方法，帮助学生有效记忆，通过有效背诵，旨在帮助学生强化学习的效果，同时提高教师教W的实效性。

二、背诵的重要性及必要性

行为主义学者Skinner（转引自张大均，1999：111）认为，人的语言行为是一种操作性的行为，它通过各种强化手段完成，如果没有强化，语言习惯就不能养成。背诵正是对所学知识的强化手段，它对语言学习是有帮助的。

语言学家Sinclair认为，语言既是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化（即短语化）的系统。可见，作为初学外语的学生来说，通过背诵不同题材的课文来熟记一些公式化的语言是有必要的。

北京外国语大学英语系教授薄冰说：“如果我是一个初学英语的中学生，我将把好的课文念得正确、流利，做到烂熟于心，睡梦中会说出来，作文中会用出来。”

北京外国语大学英语系教授张道真：“英语学习，我一贯主张跟着录音带熟读，背诵。”

除了学者们的研究证明课文背诵是有必要的，初中生的学习心理特点也决定了背诵是很有必要的。青少年时期是记忆发展最好和最重要的时期，在这一时期，如果不重视对记忆的锻炼和记忆品质的培养，不仅对他们获得丰富的科学知识是不利的，而且对他们智力的发展有一定的影响。

在英语教学中，英语背诵具有以下重要作用：

首先，背诵有助于提高学生的语言知识和语言技能。背诵有助于提高学生口语能力，背诵是一种有意识的语言输入活动。现在大部分中学生还是缺乏英语语言环境，口语表达受到一定的限制，这就需要学生通过背诵来积累一定的语言素材，口语的输出自然就水到渠成了。背诵还对学生的写作有很大的帮助，许多学生常常苦于写作难于下笔，要解决学生“巧妇难为无米之炊”之苦，就必须引导他们平时多积累写作素材，背诵的课文通常都是编者们精挑细选的、仔细斟酌的。多背诵，学生能更多理解和吸收书面知识。

其次，背诵课文有利于增强学生的语感。由于在英语课文的背诵过程中，学生不断地进行听音模仿，纠正语音语调，慢慢养成了用英语思维的习惯，在潜移默化中不断增强了语感。

再次，背诵有助于提高学生的记忆能力。德国心理学家艾宾浩斯的试验证明：遗忘的规律是先快后慢。学生背诵离不开记忆，通过探索背诵方法，不断地复习巩固，学生的记忆力会慢慢地提高。

除此之外，背诵有助于培养学生积极乐观的情感态度。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习兴趣提高，有了学习英语的愿望和兴趣，学生才会乐于参与各种英语实践活动。通过英语课文的背诵，学生的英语口语交际能力得到很大的提高，语感也得到一定程度的增强，学生不仅对西方文化背景有了进一步的了解，对祖国文化更是加深了理解。部分学生敢于自我展现，享受到了成功的喜悦;另一部分学生通过老师和其他学生的帮助和鼓励及自己的努力，完成了一定难度的背诵任务，他们的学习积极性得到了调动，自信心得到了增强。

三、建议

在教学实践中，大部分学生对待英语课文背诵的态度是积极的，他们有不同的背诵方法，背诵效果各有差异，但是还有少部分学生对背诵的态度是消极的，效率低，效果弱，遗忘的速度快。

不同的教者对待课文背诵的态度有差异，检查方法有差异，有对不同学生不同的背诵检查要求的差异，有教授方法的差异。但有些教者对待课文背诵的态度不太积极，有时背诵监督不太到位，对学生的背诵方法指导较少。

针对以上现实中存在的问题，笔者给教师提出“如何指导学生提高其英语课文背诵能力”的一些建议。

（一）调动学生的积极性，提高他们的兴趣。

背诵的动力是学习英语的兴趣，从心理学角度讲，学生持久的背诵动力需要内部和外部的刺激，比如教师适当的语言鼓励，还有适当的物质鼓励。除此之外，减低学生对背诵课文的焦虑不安的情绪。由于课文篇幅较长，生词较多，部分学生看到课文就产生抵触心理，教者可以鼓励他们不怕困难，陪他们一起背诵，当学生完成较难句子或一个段落的背诵，立即鼓励他们继续努力。

（二）背诵课文策略的指导。

1.读音正确，朗读流利。

正确的读音是背诵的前提。首先，教师要引导学生扫清生词的读音，其次，要引导学生注意朗读技巧，注意连读、停顿、句子重音、语音语调等。除此之外，还要有感情地朗读课文，注意节奏感，要流畅。对于一些学生来说，特别是低年级和基础较为薄弱的同学难度可能较大，光枯燥地背课文，不能体会朗读的魅力，达不到语言教学的真正目的，可以引导学生多听课文录音材料，将自己背诵的录音跟磁带里读音进行对比。

2.理解大意，理清文章结构和思路。

教师帮助学生首先理清文章的结构和思路，找出每个段落的主题句，找出线索。对于较长的句子，帮助学生断句，理解难句子，较简单的句子由学生自己翻译。在理解的基础上，避免学生的死记硬背，学生的记忆才会深刻。

3.背诵方法指导。

不同的课文体裁，背诵的方法各异。故事情节类，比如牛津英语七年级下册Unit6 Reading课文“Alice in wonderland”，根据故事情节的发展，教师可以提供***片或用简笔画画出来提示学生背诵。学生也可自己用画笔描绘出来，根据***画背诵，比如津英语七年级下册Unit1 Task文章“My dream home”，可以引导学生用画笔画出文章的梦想家园画：家的周围有山、足球场还有游泳池，每个楼层的不同房间及设计。适当的关键词提示也可以，比如津英语七年级上册Unit1 Task文章，用适当的关键词：12，Nanjing， Maths， Short hair， glass等，提示学生来背诵有关任务介绍文章，降低难度。当然在学生背诵课文卡壳时，教师也可适当地用句子提问来提醒学生回忆。表格背诵法适合以时间发展为线索或人物介绍先后顺序为情节的课文，例如牛津英语八年级下册Unit2 Readingn文“A trip to Hong Kong”，教师可以设计表格，列好不同的时间、不同的地点和不同的人物活动，在表格的辅助下学生背诵轻松了许多。

4.创造性地背诵。

学生背诵的形式可以不拘泥于口头背诵及书面默写的形式。背诵的形式可以创新，例如故事情节类，可引导学生变成情景剧进行表演，可建议学生课前准备，一些道具和服饰。定期举行背诵比赛，考查学生读音是否正确、是否流畅、是否有感情等，教师注意背诵材料的难度和背诵的评奖要适合各个层次的学生。电影配音比赛，课文flash配音比赛，学生对几段台词背诵配合精彩的影片给学生视觉和听觉的享受，让学生体验到英语课文背诵不是枯燥的。

（三）检查监督有效。

教师可以让学生自己背诵，有条件的可以录下来，自己评价或几个学生一起评价。学生可以两两互背，组员向组长背，学生向老师背。班级整体男女生PK背诵，各个大组PK背诵，全班接龙背诵。除了口头背诵，默写课文也是对课文背诵的检查。

许多学生的遗忘速度快，遗忘程度也大。根据艾宾浩斯的记忆遗忘规律，教师安排背诵任务后应及时性地检查，同时一段时间后，比如一周、一个月等再检查。

（四）教师及学生的示范引领。

教师可以和学生一起背诵，适当地可以向学生展示背诵方法、过程及背诵成果，让学生体会到老师的努力和教学魅力。同时优秀学生的示范引领作用是不容忽视的，让优秀学生讲述背诵方法，展示背诵效果，对学生背诵课文有很大的说服力。

四、结语

教师要从课堂出发，善于发现学生背诵中存在的问题，探索适合不同层次的学生的背诵方法。背诵不是教师教书的真正目的，引导学生在背诵中体会朗读和背诵英语的魅力，体会英语学习的乐趣，通过多背、勤背，结合“听、说、读与写”的技能训练，将心、眼、口、耳并用，正如我国古代教育家朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，多读数遍，自然上口，永远不忘。”这样学生背诵记忆地才会深刻。同时教师对学生的检查和监督及学生对背诵的自我检查和监督很有必要。为了调动学生的积极主动性，教师要注重对学生的情感教育，多鼓励，有耐心，有信心。创造性的背诵活动为学生的学习增添了活力，更是学生背诵的动力，教师可适当地运用于常规教学中。

参考文献：

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[7]丁言仁.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）：58-65.

[8]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.

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[11]王秀丽.英语背诵研究现状与反思[J].黑龙江教育学院学报，2012.（7）：170-171，185.

高效背诵方法范文4

关键词：初中英语；英语教学；背诵

背诵是学生进行语言习得的重要途径。但实行素质教育以来，这一传统有效、切实可行的教学方法却被一些英语教育工作者冷落，被视之为死记硬背、应试教育的产物。初中英语教学的目的是为了培养学生的听、说、读、写等英语基本技能，以及他们口头和书面的应用能力，使学生的听、说、读、写能力得到提高，从而推动学生素质的全面提高。

一、英语背诵教学的重要性

1. 利于提高学生的交际能力

语言的首要作用就是交际，离开了交际，语言就是一架躯壳，毫无意义。英语作为我们的第二语言，在习得过程中，由于缺乏必要的语言环境和实践机会，再加上母语的负迁移，让学生感到吃力、效率低下。而背诵使学生为自己创造了一个暂时脱离母语的语言环境，十分有利于他们英语听、说、读、写等能力的提高，进而提高了学生的交际能力。

2. 利于深化学生的文化底蕴

语言离不开文化，文化是语言的内涵，离开了文化，语言就是一潭死水，空洞乏味。英语对学生来说是一种完全陌生的语言，让学生多进行英语背诵，会使他们不断地汲取、消化许多体现文化、反映时代的鲜活的语言材料（living materials），并且烂熟于胸、铭记于心。背诵不但让学生在语言学习过程中汲取了文化营养、习得了语言本身，而且获得了一种不同文化的熏陶。

3. 利于提高学生实际问题的解决能力和创新能力

记忆是思维和想象的基础和仓库。如果学生的脑子中没有任何的语言材料的储备，空空如也，那么他们就无法用英语进行思考和表达，更谈不上创新和想象。初中学生正处于思想的形成时期，他们的创造性、想象力异常丰富，教师应该通过背诵加以引导，把学生培养成为知识渊博、见地独特、富有魄力和创新力的栋梁之才。

二、提高初中英语背诵教学的有效途径

1. 应该选择精美实用的背诵材料

无论是课内或是课外的背诵，材料的选取都应遵循科学性、实用性、趣味性的原则。具体可以体现在以下几点：

（1）选材要语言地道、文笔优美，最好为英美人士所写。

（2）题材要广泛。如故事、寓言、名言警句、名人演讲、名著片断、影视对白等，不仅语言精湛，而且寓意深刻。

（3）选材要难度适中，长短适宜。不能太简单，也不可太难，尤其是篇幅不能过长。短小精悍、语言活泼的文章最适合作为背诵和复述的材料。

（4）设置背诵任务时，应该注意循序渐进，考虑到他们接受能力、英语水平的差异，根据每个学生不同的特征进行差异化教学，以免挫伤学生英语学习的自信心和积极性。

2. 采用多种背诵策略有机结合的方法

通常在英语背诵的过程中，学生采用的都是自然背诵法这一最基本的背诵方法。为了提高英语背诵教学的有效性，教师应该在自然背诵的基础上教授学生运用一定的方法和技巧。如：

（1）联想背诵。通过联想在头脑中形成暂时的神经联系以增强记忆，从而达到背诵的目的。例如利用事物在时间或空间上接近的关系，如由a（海）想到fish（鱼），由flower想到water（浇水）等。联想可以克服两个概念在意义上的差距，并把它们联系起来，增强记忆，对开发学生的潜能以及提高他们的英语学习兴趣有很大的帮助。

（2）关键词提示，也可以成为线索法。在自然背诵的过程中，选取几个具有代表性的关键词语作为线索作为背诵提示，由于关键词在被送材料中具有点、线、面的连接作用，因此有助于学生回忆和提取信息，便于他们调动积极的思维，从而提高背诵的有效性。

（3）听录音背诵。就是让学生在反复的听的基础上实现背诵。在现实的英语背诵过程中，语音语调是阻碍学生英语背诵有效性提高的重要因素。听录音背诵很好地解决了这一难题，并且在听录音的过程中，学生还可以模仿录音中的发音、语调、节奏等。通过对发音器官的训练，利于培养学生的英语语感以及形成连读、爆破、停顿等纯正的英语发音习惯。

3. 采用灵活多样的背诵形式

背诵方法不仅多种多样，背诵形式也同样形式各异。教师应该结合背诵材料的题材类型、语言风格、主题思想等安排灵活多样的背诵形式。例如：

（1）接龙背诵。以背诵材料中的句子为单位，学生每人一句挨个进行背诵，背不出来的由下一个学生接上，直到背诵完全部的背诵材料。这样的方式不仅充分调动了每个人的积极性，还营造了轻松愉悦、活泼热烈的课堂氛围。

（2）分角色背诵。对于材料中有大量对话的背诵，教师可以把材料中的角色分配给各个学生，然后要求他们用形象、生动的语言以及适当的动作表情表达出来。这种形式犹如舞台剧的表演，在无意中建立的语言氛围中，不仅可以锻炼学生的语用能力，还可以培养他们的团队合作精神。

（3）复述式、***表式背诵。对于像科普、议论和说明文等有着内容抽象、行文严谨、语言规范、逻辑性强的材料，如果运用自然背诵则往往枯燥乏味而且效率低下。此时，教师可以指导学生运用复述式背诵，以主题演讲、辩论、解说等形式复述出背诵内容，从而达到和背诵一致的效果。

三、结论

背诵并非是要求学生把所学课文的所有内容一字不差的记忆下来，而是旨在背诵的过程中，让学生掌握重要句型、词组，培养学生的语感及语用能力，对他们进行语言知识和信息的输入，同时让他们增长见识，获得异质文化的熏陶。因此，英语教师要认识到英语背诵在英语教学中的重要性，选用精美的背诵材料，帮助学生找到适合自己的背诵技巧和策略，组织灵活样的背诵方式，这样才能提高英语背诵教学有效性，让学生达到事半功倍的英语学习效果。

参考文献：

[1]段冰.对英语教学中学生背诵课文的再思考[J].教学月刊，2005（7）.

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【关键词】背诵 作用 运用 光彩

【中***分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0061-01

随着新《英语课程标准》的颁布，课堂教学改革的不断深入，越来越多的新型教法和学法被大胆地运用于教学实践中。在诸多的新教法和新学法的光环下，一些传统的教法和学法显得苍白无力。是不是这些传统的方法要全盘否定，一概不用呢？我认为这个答案是否定的。有些传统教学方法和策略是必不可少的，譬如说背诵。对此，我就自己的教学实践和观察，谈谈背诵在英语学习中的作用及运用。

一、背诵的作用

英语作为外语，学习主要依靠课堂，由于缺乏语言环境，学习者输出和输入的信息量过少，因而运用时存在很大困难。试想如果学生的词汇量、背景知识有限，怎能进行更好的交流、运用、归纳甚至联想呢？而任何语言的学习，在初学阶段都必须有一个模仿过程。模仿，能使初学者把外在的材料转化为自己的语言，从而形成自然流利的交际，而背诵就是通往真实交际的一条有效途径。背诵有利于语言和语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语与书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。

二、背诵的运用

1.树立信心，变“要我背”为“我要背”

记忆是以智力为前提的，而智力活动在情绪高涨和全神贯注的情况下，可取得最佳效果。因此，在刚接受班级时，我总是布置一些低难度的背诵作业，诸如单词和词组，让学生去准备，并教他们以最简单的方法来完成这项作业。在检查背诵作业时，对完成较好的学生大力表扬，对他们说：“你真是太棒了，肯定是学英语的天才”；对基本完成的学生说：“你背得很好，若再努力一下，就锦上添花了”；而对完成有困难的学生说：“老师相信你能过关的，你认为呢？”久而久之，学生的自信心就树立起来了，主动性也被激发出来了，因而对老师布置的背诵作业就不再拖延，“要我背”的态度也就变成“我要背”了。

2.讲究策略，变“枯燥化”为“艺术化”

（1）背诵内容简单化

我认为要背诵的内容就是重点的内容，就是精彩的内容，因而我一般不让学生背诵整篇文章，而是精心选择其中的一部分，这样学生从心理上来说很乐意接受，觉得所背的内容只是几个词句，不会产生畏难情绪。而对基础弱一点的学生来说，他们也能和其他学生一样完成这项作业，从而让他们也体会到一种成功感，有利于防差。而如果一定要背整篇文章时，我总是事先将材料处理一下，降低难度，给学生以梯子。并授之以方法，例如，情景法、联想法等等。

（2）背诵形式多样化

背诵是单调的，而单调的事容易使人丧失兴趣，因此很有必要采取种种有效的手段来丰富背诵。在实践中，我和同行探索出许多种形之有效的方法。从参加对象上来说，可分为：单背、对背、小组背、集体背等。单背就是请单个的学生背诵；对背就是学生和学生之间互相背诵；小组背就是请学生以小组的形式参与背诵；而集体背就是全班学生同时背诵。从背诵的场合来可分为：课内背、课外背等。从背诵材料的呈现和背诵实施的时间关系上又可分为：及时背和延后背。另外，为调动积极性，还可采取竞赛背。总之，只有多样化的背诵方式才能吸引学生的兴趣，只要能持之以恒，必有好处。

（3）背诵方法新颖化

①机械记忆和理解记忆并用

背诵和记忆有密切的联系，背诵是实现记忆的常用手段。一般来说，初学者机械记忆运用较多，但一味地机械记忆容易导致遗忘，因而必须将机械记忆和理解记忆结合起来。而理解记忆就是通过构词法、拼读规则、逻辑思维、分类、辨析、对比等理解的方式记忆。例如，动词变名词，可加后缀“er”、 “or”、“tion”、“ment”等； 而名词变形容词，可加后缀“y”、“ful”、“less”、“ing”等。这是构词法的基本规则。一般来说，理解记忆较机械记忆记得快、记得牢。因此，背诵情况完成的好坏主要取决于是否采取了理解记忆，我们在平时的教学中应大力提倡理解记忆。

②多种感官协同活动

我认为背诵的时候，要做到“眼到、耳到、口到、手到、脑到”。眼看形，观察词句的拼写和发音；耳听言，听听发音是否正确；口读、手写词句，注意读音规则；脑想相关知识。这样才能把言、形、义统一起来，才能将所学知识系统化，使听说读写保持一致。事实表明，多种感官协同活动，可使知识构成立体形象，记忆效果比单一感官作用好得多。

③利用联想提高记忆效果

威廉·詹姆斯曾说：“一件事情，越是在心中尽量多地与其他事情进行联想，就越能被记住，越能被长久地留于心中。”当你要记单词“act”时，你可想到active， inactive， activity， actor， actress等一系列单词，那么“act”就被牢牢地记在心中了；当你在记“difficulty”的用法时，你可记have difficulty with sth.； have difficulty in doing sth.； with/without difficulty等，同样“difficulty”的用法就不容易被忘记了。这样记忆效果不仅能大为增强，而且记忆内容也得到了拓展。

3.遵从遗忘规律，及时巩固

德国心理学家艾宾浩斯指出遗忘的曲线规律：即遗忘先快后慢。遗忘是正常的，并不可怕，重要的是要积极地采取方法来对抗遗忘，减少遗忘。我认为最可采取的方法就是经常复习。复习可以加深印象，减少甚至避免遗忘。复习要做到及时性和经常性。因此，每节课的前五分钟我都要口笔头回顾一下前节课所学的重点知识。复习内容要分散，还应把新旧知识有机联系在一起，进行分析、综合和归纳。古人说“温故而知新”是很有道理的。

另一方面，要组织检查，来强化记忆效果。在平时的教学工作中，我基本上每天都布置十分钟左右的背诵作业，然后第二天以默写的方式来检查。默写之后再核对，核对之后再朗读。熟读、背诵、默写、核对、再朗读，步步相连、环环相扣，有效地遏止了遗忘，巩固了所学知识。

背诵是巩固知识的一种手段，又是提高记忆力的有效手段，因此，我们必须高度重视背诵，引导、培养学生养成背诵的习惯，打下深厚的背诵功底。当然，我们也不能一味地夸大背诵的作用。语言学习固然离不开背诵，但仅有背诵也是不够的。世上无难事，只怕有信心。相信背诵在你的英语学习上一定能助你一臂之力。

参考文献：

[1]罗志康“谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果”

《英语教学与研究》2002年第6期

高效背诵方法范文6

背诵，是学习英语的最有效的途径之一，也是检验语言学习的最有效方法。任何语言的学习，都需要模仿。而模仿必须先输入大脑大量的语言信息，在积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，从而形成自然流利的语言表达。而背诵就是达到此效果的有效手段。中学生学习英语时，既缺少一定的英语语言环境，还有受母语的影响，学习英语感到很困难。如果要想在大脑中建立一个新的语言反应区，必须记忆和储存大量的语言材料。因此，背诵对中学生学习英语是相当有益和必要的。

1.背诵有助于学生学习到良好的语言，提高实际交际能力。学生只有通过背诵来刺激大脑的视觉和听觉，才能在脑海中形成正确的语言材料，并形成自己的语言。学生通过背诵重点词汇、词组、优美的句子，在实际交际中得以应用，才能说出正确的英语。

2.背诵有助于学生学习文化知识，加深文化功底。学生通过背诵，可以不断吸取、消化英语材料和学习英语语言文化。学生接触到的不仅有语言的声音符号，还有对英语语言的感受。学生可以从英语语言的学习中汲取文化营养和学习语言的同时，也可以体会到所学语言国家的习惯和文化，使学生得到不同文化的熏陶。

3.背诵可以帮助巩固记忆。学生背诵的时候，要做到重复诵读和背诵。通过重复诵读和背诵，大脑皮层受到多次的刺激，一次次唤起记忆，从而短时记忆得到巩固，便能起到良好的记忆效果。

4.背诵有利于培养语感。背诵能增强语感，提高学生的口头表达能力。由于我们缺乏英语语言环境，练习口语的条件受到很大的限制，因此这迫使我们学生必须背诵一些英语材料。要想背熟这些材料，必须得反复诵读。在这个诵读的过程中，学生会大大提高英语语感，这对学生的英语学习起到很重要的影响作用。背的滚瓜烂熟的东西在需要的时候就能脱口而出。背诵得内容越多，积累的知识也就越多。这些东西在无形之中就会融会贯通，已经背会的句子稍加改变，就变成了一个新的句子。背诵的内容越多，口语就会越来越流利。

5.背诵有利于写作水平的提高。我们中国学生在写作英语作文时常常受到汉语思维习惯的影响，所以只有通过大量的背诵，学生可以深刻地记住英语的表达习惯，并且积累丰富的英语词语和句子，写英语作文时也就得心应手了，也就可以写出英语式的英语作文了。

二、背诵在英语教学中的实际应用

为了提高学生的英语学习水平及学习效率，我几乎用了两年的时间，摸索一条背诵途径，其中经过了由简单到复杂，由浅显到深刻。学生由高一到高三毕业时，他们的收获很大，他们的成绩都提高不少。

1.在高一时就计划好提高学生的英语背诵水平，我将五十六名学生按照座位分成了八个小组，每组七人并选定组长，实行就近原则，自由结合，并且进行定期背诵比赛活动，由我提前给他们指定背诵材料，由学生课下准备，在每周五的下午第四节课的自习课上进行现场背诵，由我亲自进行现场的督促指导。

2.准备好背诵材料供学生课后背诵，并进行有效的指导。背诵之前，教师可发给每个小组一张小卡片，将他们在背诵过程中遇到的问题和获取的背诵心得写到卡片上，由组长统一填写，最终由我进行归纳总结，并进行讲解指导。

3.采用多种多样的背诵形式以提高学生的背诵兴趣。我每月进行一次学生喜爱的有积极意义的英文歌词背诵，对一名高中生来讲，每月能背会一首英文歌曲是多么美妙的事情啊。在歌曲的选择上要进行认真的筛选，内容要健康向上，歌词要朗朗上口，这同样也有助于提高学生的写作能力，也会对学生起到很好的教育意义和熏陶作用。到高中毕业我的目标是力争让每个学生能多背会几首完整的英语歌曲，对于一个成长在城市中的学生来说可能是一件易事，可对于一名成长在农村、父母都不会唱歌的家庭中的学生，这并非易事。除了背诵英语歌曲之外，我还要每学期搞一次英语演讲比赛，以促进他们在课下能积极进行搜集材料并整理，在积极写作，并将其背诵下来。每个学期举行一次英语演讲比赛可以很大程度上提高学生学习英语的积极性。对于参加的学生，评出一、二、三等奖，只要参加全有纪念奖，并且有一定的强制措施，每小组必须至少有两人及以上参加，多者不限。演讲比赛要办得正式一些，可邀请其他的班级参与进行旁听，还要邀请一些相关的学校领导和英语教师来给当评委进行评判打分，结束时还要找领导和教师代表给现场进行评论，还要有专门的记分员现场评出结果，让学生感觉他们被重视。这样既有一次很好的锻炼胆量的机会，又有提高自己英语水平的机会。

4.背诵一定要有科学的安排，要循序渐进。首先给学生布置简单的背诵内容，然后经过半个学期左右的时间进行过渡，再给学生布置稍有难度的内容。在下课前把当天背诵的内容在课堂上背诵出来，这一习惯雷打不动。当然每个学生的背诵机会都是均等的，主要是自愿背诵，提高学生学习英语的主动性，视情况也可进行挑选背诵，切记不可只挑选优等生，而忽视差生。限定每个人的背诵时间，避免有些学生对所阅读过的内容不够熟悉，导致在课堂上磕磕巴巴，停顿不前，而耽误其他学生的宝贵时间。

以上是我在教学中所使用的几种方法，我觉得很有效果，几乎所有的学生都乐意上我的课，并且在课上表现得都很积极踊跃。事实证明，几乎每次月考、期中、期末考试，同等水平的班级中，我班的英语成绩总是位列前茅，而高考的成绩更能说明一切。所以无论是使用何种方法，何种措施，只要能提高学生成绩，丰富学生知识，使学生学习得快乐，那就是好的方法，我认为所有能达到更好背诵效果的方法，都是好的方法。