初中记叙文精选6篇

初中记叙文精选6篇

初中记叙文范文1

关键词：记叙文；写作前；主题

想要写好记叙文不是一件简单的事情，需要长期的积累和观察，平时还要多读些课外读本，充实自己的知识面。在写作之前需要多多思考、多多准备、多多积累才能写出好的文章。

一、动笔之前关键是要审清题

在动笔写作之前，需要认真地看题目，甚至是每一个标点符号都要认真研究。审题的过程中要正确地明确文章的重点和中心思想以及主题要求。另外，还要明白题目要求写出的重点是什么，即关键点是什么。很多题目当中都藏有关键词，这样的关键词也就是“题眼”，我们在审题的时候，要把它找出来，这样也就能找出写作的中心思想围绕点。这样才不会跑题。有的题目很是简单也比较模糊，我们更要认真找出关键词，领会其含义。另外，在题意搞明白后还要明确写作的体裁。碰到半命题的作文，我们还要对已给出的题目进行分析，明确规定之后还要填充另一半的题目，这样把整个作文题填充完毕后通读一遍，看是否连贯，是否符合材料要求。

二、选择材料要慎重不跑题

在审清题意并且定好中心思想后，需要选择好材料。选择材料要慎重，要取舍得当，要抓住那些能够表现中心思想的材料，对于那些无关中心的材料要放弃，不能因为喜欢而选择它。

选择材料时候要注意：材料要具体真实和独特。选择的材料一定要是亲眼所见所闻，这样才能反映我们的真情和实感。当然在真实的基础上进行一些联想是可以的。写作文的时候，要抓住人物的语言和动作以及心理活动，还有把握事件的起因、经过和结果等，把主要的写具体，所以，材料也一定要丰富和具体，这样文章才能具体且生动。材料有很多，但是对于那些独特的、典型的材料，我们一定要牢牢把握，这样写出的文章才能出彩。

三、列好提纲省时省力

一旦确定了中心，并且选择了好的材料，那么对于这些材料要怎么安排才得当，哪些需要详写哪些需要略写，这样都要好好地进行构思，为了更好地表现中心，我们应该列好提纲，这样对于整体布局有了更清晰的认识，能够做到统筹安排，不会顾头不顾尾，省时省力。

写作提纲可以分为：写作的题目、中心思想和表现重点以及段落的安排等。

编写提纲时候需要注意：（1）时刻围绕文章的中心思想。（2）要沿着一条合理的线索思路进行布局，或是时间线索或是事情的前因后果或是人物出场的前后顺序。（3）要时刻抓住文章的重点内容，对于哪些需要详写和略写，对于怎么开头和怎么结尾都要认真考虑。

写记叙文需要作者的用心创造，按照科学合理的办法，经常训练，还需要时常总结优缺点，在生活的基础上升华思想，这才是写作的目的。

参考文献：

[1]刘桂萍.记叙文写作教学实践.教育，2013（06）.

初中记叙文范文2

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作

（一）心灵润色技巧

心灵润色是记叙文写作的一种技巧，它是将情感渗透到写作中，来为记叙文的写作润色，这需要初中生心灵的参与，将自己的感情寓于整个事件的发生过程，使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露，能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文，教师可以引导男生关注生活中或愉悦，或痛苦，或焦虑，或甜蜜的时光，让他们产生心理上的共鸣，从而更好地进行情感的表达与宣泄，将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感，当然，教者也可以此来了解初中生的所思所想，这样的记叙文写作如同一座桥梁，既沟通了师生间的情感，又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。

（二）初中男生记叙文写作

记叙文写作是中考的重要环节，也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现，初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限，总是运用同一句话或同一个词，并将相同的句子反复应用于不同的作文中；二是初中男生的素材选择单一，从初一到初三的难忘事情甚至是同一件，不能从生活的细微处发现新鲜的素材；三是初中男生在写作时没有个人情感的参与，套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题，也有教师的原因，依据初中男生心理发展的特点来看，其心理发展水平要落后于女生，男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突，这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思维要多于感性，这使得他们在写作中感情渗透比较滞后，不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平，因此，教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略

（一）增强叙述情节的心灵润色技巧

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关，一般而言，记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索，或以事情展开的先后顺序为线索，很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言，粉饰的句子，而是能够给读者带来心灵震撼的叙述，即使语言朴实无华，只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此，教师在写作指导过程中，要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节，依据记叙文的写作主题，充分发挥想象，将情感渗透到记叙文写作中，让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面，让我流连”为题的作文，教师可引导学生回想生活中的画面：温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等，从而迅速打开思路。

（二）提高叙述语言的心灵润色技巧

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的，因此，教师既要让学生掌握心灵润色的方法，引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界，又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物，将自己的情感与经历寄托于叙述文中，寓情于文，充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文，教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。

（三）深化叙述情感的心灵润色技巧

学生的情感表达是作文写作的源泉，没有情感的作文就像一张白纸，读起来枯燥乏味，只有渗透作者情感的作文才能吸引读者，唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的，他们的情感较初中女生隐藏得更深一些，因此，教师要积极与初中男生进行沟通交流，发现其内心的真实想法，并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中，让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式，既能让初中男生的情感得以表达，又能使记叙文的写作锦上添花。

初中记叙文范文3

关键词：初中英语　写作训练　写作方法 

一、初中英语记叙文写作内容分析 

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。 

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。 

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。 

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。 

二、初中英语记叙文写作指导方法 

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。 

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you plea not do sth.?/Will you plea do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为： 

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。 

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， becau we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports an

[1] [2] 

d we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。 

三、结束语 

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。 

初中记叙文范文4

一、确立新颖别致的标题，吸引读者眼球

现在的作文要求比较宽泛，多是文体不限，题目自拟。这就给学生的写作提供了广阔的自由发挥的空间。作文的题目就像一个人的眼睛，新颖别致的题目会让读者眼前一亮，使人一见钟情，反映出作者的文学和思想的造诣。如何确立记叙文的题目呢？

1.形象概括意蕴。这类标题多用象征手法，符合文学的本性。著名文学作品中这样的标题有《红高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的标题有《攀登》、《窗口》、《我的脚印》和《我愿做只小蜜蜂》。

2.指出作文内容，即题材范围。如范文标题《妈妈眼里的我》、《深情厚谊》和《记一次升旗活动》等。

3.与主题有关的一事一物，或人物语言。如《______的回忆》、《书包》和《压岁钱》等。

4.人名、地名、时间等。如《母亲的爱》、《放学路上》和《我在星期天》等。

5.直接标明主题。标题是一个判断句，有主语（可以省略）、谓语和宾语。如《做一个的______青年》。

6.设问、反问、感叹以显示主题倾向。如《母亲真爱吃鱼头吗？》和《让种树人再多些吧》。

7.提出问题，引起深思。如标题《这种做法该不该提倡》和《最美的东西是什么》。

二、精心选材立意，巧妙布局谋篇

（一）选择较小的切入点

话题作文，写作范围一般都十分宽泛，但要想作文出彩，第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。

（二）材料新鲜

记叙文的选材，是写好记叙文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就可以知道，假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的文章，他会怎么判分。所以新鲜的材料是记叙文获得高分的基础条件。

（三）内容真实

与“材料新鲜”一样，内容真实是记叙文的生命保证。那些胡乱编造的所谓“感人”故事，只会让读者反感。有一些同学为了表明自己的“崇高”，文章始终不离“助人为乐、希望工程、捐钱救灾”等，事实上，我们希望社会充满爱，充满关怀，可是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。牢记：只有真实的，才是动人的。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工，它和内容的虚假是完全不同的。

（四）构思精巧

记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记，就不得不在文章的构思上下工夫。一般说来，构思精巧的文章，一定是“以小见大”的，也一定是“选材新鲜”的。如一名学生写作文《留下》就完全以精巧的构思取胜。全文由三个电话留言组成，记录了***时期一位姑娘的父母、男友、朋友的三个电话留言，字里行间渗透着浓浓的亲情、爱情、友情。这样的构思在中考作文中实属凤毛麟角，自然能得到阅卷老师的青睐。构思的范围不能局限在内容或形式，文章的开头、结尾、过渡、遣词造句都可以纳入。在作文之前，审好文题之后，构思就应该开始了。

三、运用多种技巧，力求生动感人

（一）调动多种感官，运用艺术通感

1.运用多种感官：如：一学生作文《雨让我陶醉》：“雨落在地上，‘开’出朵朵美丽的花，美极了。”（视觉）“嘘，闭上眼睛听那雨声！那是天使在歌唱，那歌声悠扬婉转，乃至心也跟着跳跃，跟着舞动。尽情地接受雨的祝福吧！”（听觉）“咦，一股清幽的泥土香味随着呼吸进入身体，融化在心里，舒服极了，身体仿佛在清香里拂动，正飘向天空，遨游星河。”（嗅觉）（感觉）

2.运用艺术感官：《荷塘月色》：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（借用听觉之感写嗅觉）

（二）环境烘托，景物渲染

景物描写的作用主要有：1.写景衬托人物心情；2.写景点明时令、地点；3.写景表现物关系；4.写景表现人物性格。

（三）自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。

初中记叙文范文5

[关键词]初中；记叙文；写作教学

[中***分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19002002

记叙文写作是初中作文教学的重要组成部分，是学生认知水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。具体地说，就是要求学生把日常生活中观察到的人和事等用文字表达出来，能运用上一定的表达方式和修辞方法，做到段落分明，中心明确，书写整洁，叙事清楚，富有真情实感。那么，要使学生在短暂的初中阶段掌握记叙文写作的技能技巧，并能写出较好的文章来，有什么法宝呢？这真是仁者见仁，智者见智。许多有经验的教师都在审题、立意、确定中心、选取材料、布局谋篇、处理详略、创设情境、激发写作热情等方面下了不少苦功。当然，这些都是必不可少的，但我认为，以下几个方面也十分关键。

一、传知识，注侧重

无论如何，写作知识是必须要传授的，不传授写作知识，学生就缺乏写作依据，就会在作文的“暗胡同”里瞎摸索，既费时又伤神。所以，记叙文的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），叙述的人称（第一人称、第二人称、第三人称），主要的表达方式（叙述、描写、议论、抒情和说明），叙述的基本要求（反映事物的本质、条理清晰、详略得当）等有关记叙文写作的知识都必须传授给学生，让学生牢牢地掌握，并教会学生辨别文章的侧重点，即记人为主还是记事为主，以及二者之间的关系，让学生懂得，不管是写人还是记事，都必须是事中有人，人中有事，但其侧重点是不同的。记人为主的，其侧重点是写人，对人物的外貌、语言神态、心理活动等都应进行细致的刻画。以记事为主的，其侧重点是写事，故对事件的起因、经过、结果都应交代清楚。如魏巍所写的《我的老师》一文，就对蔡云芝老师的外貌、行动等作了细致的刻画，一个温柔、美而又颇有爱心的园丁形象便活灵活现地展现在读者面前。又如以记事为主的《一件珍贵的衬衫》就把故事发生的时间（1972年8月3日的夜晚）、地点（马路上）、起因（骑自行车，不留神插

进了快行线）等都介绍得很清楚，使人一目了然。学生掌握了这些，作文时便会得心应手，运用自如。

二、细观察，善集思

学生作文干瘪空洞，言之无物，几乎成了“通病”。他们望题兴叹，难以下笔，主要原因在于他们觉得没什么可写。其实，作文的题材来源于生活，学生既有直接的家庭生活、学校生活、社会生活，也有间接的教材、课外读物。他们觉得没什么可写，主要原因在于平时不留意周围的事物，不会观察生活，不善于积累素材。所以，要有效地提高学生的写作水平，就必须要培养学生的观察能力，让学生对出现在自己身边的人和事多加注意，从他们的穿戴、一颦一笑、一言一行、一举一动这些细节入手，并加以分析比较，找出最能体现其个性特点或内在品格的地方，然后加以刻画，这样写出来的人物才生动传神。如《一面》中阿累对鲁迅的刻画，就是通过细致的观察，抓住其最主要的特征――好像浓墨写的隶体“一”字的胡须以及瘦，所以很成功，人物形象跃然纸上。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”确实，一个人的见识、思维是有限的，但若能把集体的智慧集结起来，将会迸发出无限的火花。我曾出过这样的题目：我最敬佩的老师。大多数学生在外貌描写方面趋向大众化，如“中等身材、大大的眼睛、和蔼的笑容”，这些都缺乏独到的刻画。后来，我特地让学生利用一周时间去观察上数学课的老师，要求他们从外貌、语言、动作方面着手，一周后把各自观察到的材料汇集起来，再加以整理。结果，这位老师的形象被学生刻画得栩栩如生。由此可见，集大家的思维作用是何其之大。另外在人际交流中，不管是大事还是小事，只要稍加注意，便会发现时有发生，因而，平时就要求学生多长个心眼，多留意、善观察，是什么时间，在什么地点，有什么人，做了些什么事，事态发展如何，结局怎样，有什么影响等。而且坚持每周抽出一定的时间，让学生就观察到的各种人物的特性以及所遇到的大大小小的事在班上交流，然后加以整理，取其精华。这样，收集积累的素材多了，学生就会觉得有事可写、有话可说了，作文的水平自然就相应地提高了。

三、展联想，托想象

一般来说，当今的学生，涉猎面较广，信息量较大，生活也不贫乏，若能打开他们的思路，就有可能出现“思接千载，视通万里”的佳景，而对于思路的打通，联想就是一把金钥匙。我曾出示过“田野”一词，让学生快速联想，只要与“田野”有关，都算正确，而且越多越好。结果，学生十分活跃，你一言，我一语，什么秧苗、禾秆、麦穗、杂草、青蛙、蜘蛛、蛇鼠、昆虫、化肥、农药、牛马、耕田机、收割机、庄稼汉等，甚至由那无私奉献的土壤想到默默无闻，为家乡、为人民、为教育事业贡献自己毕生精力的园丁。接下来对学生联想出来的材料进行筛选、过滤、加工，再以《啊！田野》为题，让学生进行写作。结果，收到了很好的效果。此外，还应注意培养学生的相关联想及想象能力。如当注视着那冉冉升起的红旗时，启示学生联想到那战火纷飞的年代，无数***先烈为了国家的***、民族的***、人民的利益而抛头颅，洒热血，前赴后继，才换来了今天的好日子。再想到我们青少年一代是在先烈用鲜血染红的红旗下成长的，应珍惜今天，努力拼搏，奋发向上。这样，经常性地进行训练，学生的想象力自然丰富起来，写出来的文章也就更丰满、更充实、更深刻。

四、多博览，重积累

知识的海洋无边无际，一个学生所掌握的知识是有限的，犹如大海中的一滴水，若单凭教科书，知识内容更是微乎其微，因而应要求学生平时多看课外读物，以便开阔视野，增长见识。同时要求学生把在阅读过程中遇到的较好的词、句、典故等收集起来，并分析、研究以理解、掌握和运用。要提高写作能力，必须要积累丰富的词汇和优美的句子。字―词―句―段―篇，篇是由段构成的，段是由句子组成的，而句子是在词的基础上发展而来的。因而，词、句子是组成篇章的基础。文章的优劣与作者用词造句能力的高低有着直接的关系。如果学生语汇贫乏，作文时就会绞尽脑汁、搜索枯肠也想不出几个好词语来，出现“眼高手低”的现象，面对美好的景物，只有空抒情：“啊！真美啊！多好看啊！”至于如何美，好看在哪里，却无法用词语来形容。有时即使用上一点点，也词不达意，或是句子干巴巴的，枯燥无味，这样，就算有明确的中心、较好的题材、独到的构思，文章也会黯然失色。反之，若学生能博览群书，经常收集词汇，积累佳句，作文时恰当用上，文章定能锦上添花，大放异彩。

初中记叙文范文6

一、传知识，注侧重 

无论如何，写作知识是必须要传授的，不传授写作知识，学生就缺乏写作依据，就会在作文的“暗胡同”里瞎摸索，既费时又伤神。所以，记叙文的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），叙述的人称（第一人称、第二人称、第三人称），主要的表达方式（叙述、描写、议论、抒情和说明），叙述的基本要求（反映事物的本质、条理清晰、详略得当）等有关记叙文写作的知识都必须传授给学生，让学生牢牢地掌握，并教会学生辨别文章的侧重点，即记人为主还是记事为主，以及二者之间的关系，让学生懂得，不管是写人还是记事，都必须是事中有人，人中有事，但其侧重点是不同的。记人为主的，其侧重点是写人，对人物的外貌、语言神态、心理活动等都应进行细致的刻画。以记事为主的，其侧重点是写事，故对事件的起因、经过、结果都应交代清楚。如魏巍所写的《我的老师》一文，就对蔡云芝老师的外貌、行动等作了细致的刻画，一个温柔、美麗而又颇有爱心的园丁形象便活灵活现地展现在读者面前。又如以记事为主的《一件珍贵的衬衫》就把故事发生的时间（1972年8月3日的夜晚）、地点（马路上）、起因（骑自行车，不留神插 

进了快行线）等都介绍得很清楚，使人一目了然。学生掌握了这些，作文时便会得心应手，运用自如。 

二、细观察，善集思 

学生作文干瘪空洞，言之无物，几乎成了“通病”。他们望题兴叹，难以下笔，主要原因在于他们觉得没什么可写。其实，作文的题材来源于生活，学生既有直接的家庭生活、学校生活、社会生活，也有间接的教材、课外读物。他们觉得没什么可写，主要原因在于平时不留意周围的事物，不会观察生活，不善于积累素材。所以，要有效地提高学生的写作水平，就必须要培养学生的观察能力，让学生对出现在自己身边的人和事多加注意，从他们的穿戴、一颦一笑、一言一行、一举一动这些细节入手，并加以分析比较，找出最能体现其个性特点或内在品格的地方，然后加以刻画，这样写出来的人物才生动传神。如《一面》中阿累对鲁迅的刻画，就是通过细致的观察，抓住其最主要的特征——好像浓墨写的隶体“一”字的胡须以及瘦，所以很成功，人物形象跃然纸上。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”确实，一个人的见识、思维是有限的，但若能把集体的智慧集结起来，将会迸发出无限的火花。我曾出过这样的题目：我最敬佩的老师。大多数学生在外貌描写方面趋向大众化，如“中等身材、大大的眼睛、和蔼的笑容”，这些都缺乏独到的刻画。后来，我特地让学生利用一周时间去观察上数学课的老师，要求他们从外貌、语言、动作方面着手，一周后把各自观察到的材料汇集起来，再加以整理。结果，这位老师的形象被学生刻画得栩栩如生。由此可见，集大家的思维作用是何其之大。另外在人际交流中，不管是大事还是小事，只要稍加注意，便会发现时有发生，因而，平时就要求学生多长个心眼，多留意、善观察，是什么时间，在什么地点，有什么人，做了些什么事，事态发展如何，结局怎样，有什么影响等。而且坚持每周抽出一定的时间，让学生就观察到的各种人物的特性以及所遇到的大大小小的事在班上交流，然后加以整理，取其精华。这样，收集积累的素材多了，学生就会觉得有事可写、有话可说了，作文的水平自然就相应地提高了。 

三、展联想，托想象 

一般来说，当今的学生，涉猎面较广，信息量较大，生活也不贫乏，若能打开他们的思路，就有可能出现“思接千载，视通万里”的佳景，而对于思路的打通，联想就是一把金钥匙。我曾出示过“田野”一词，让学生快速联想，只要与“田野”有关，都算正确，而且越多越好。结果，学生十分活跃，你一言，我一语，什么秧苗、禾秆、麦穗、杂草、青蛙、蜘蛛、蛇鼠、昆虫、化肥、农药、牛马、耕田机、收割机、庄稼汉等，甚至由那无私奉献的土壤想到默默无闻，为家乡、为人民、为教育事业贡献自己毕生精力的园丁。接下来对学生联想出来的材料进行筛选、过滤、加工，再以《啊！田野》为题，让学生进行写作。结果，收到了很好的效果。此外，还应注意培养学生的相关联想及想象能力。如当注视着那冉冉升起的红旗时，启示学生联想到那战火纷飞的年代，无数***先烈为了国家的***、民族的***、人民的利益而抛头颅，洒热血，前赴后继，才换来了今天的好日子。再想到我们青少年一代是在先烈用鲜血染红的红旗下成长的，应珍惜今天，努力拼搏，奋发向上。这样，经常性地进行训练，学生的想象力自然丰富起来，写出来的文章也就更丰满、更充实、更深刻。 

四、多博览，重积累 

知识的海洋无边无际，一个学生所掌握的知识是有限的，犹如大海中的一滴水，若单凭教科书，知识内容更是微乎其微，因而应要求学生平时多看课外读物，以便开阔视野，增长见识。同时要求学生把在阅读过程中遇到的较好的词、句、典故等收集起来，并分析、研究以理解、掌握和运用。要提高写作能力，必须要积累丰富的词汇和优美的句子。字—词—句—段—篇，篇是由段构成的，段是由句子组成的，而句子是在词的基础上发展而来的。因而，词、句子是组成篇章的基础。文章的优劣与作者用词造句能力的高低有着直接的关系。如果学生语汇贫乏，作文时就会绞尽脑汁、搜索枯肠也想不出几个好词语来，出现“眼高手低”的现象，面对美好的景物，只有空抒情：“啊！真美啊！多好看啊！”至于如何美，好看在哪里，却无法用词语来形容。有时即使用上一点点，也词不达意，或是句子干巴巴的，枯燥无味，这样，就算有明确的中心、较好的题材、独到的构思，文章也会黯然失色。反之，若学生能博览群书，经常收集词汇，积累佳句，作文时恰当用上，文章定能锦上添花，大放异彩。 

当然，除了上述几方面之外，在指导学生写作的同时，还应对学生进行时想的教育，使他们懂得什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑，哪些值得拥护，哪些应该反对，哪些值得歌颂，哪些应该唾骂等。这样，写出来的文章才能散发出动人的光彩，才能体现出时代的精神。