我爱祖国语言美精选6篇

我爱祖国语言美精选6篇

我爱祖国语言美范文1

关键词：语文素质；情感态度；审美情趣

关于语文素质培养，在《义务教育语文课程标准》中已有明确的要求，其中提出在九年义务教育中，在语文教育中要培养学生热爱祖国语文的感情，帮助学生实现丰富的语言积累，形成一定的语感和思维，使学生具有适应实际需要的语文能力，提高学生的文化修养和审美情趣，形成健全的人格，在这个过程中获得基本的语文素质。

一、培养小学生热爱祖国语文的情感态度

每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族。在小学语文教育中要培养学生的语文素质，首先需要培养学生热爱祖国语文的思想情感，小学生只有热爱祖国语文，才能激发学习兴趣，进而更好地学国语文，形成爱国主义情感和社会主义道德品质，并为自己树立积极的人生态度和正确的价值观。

在语文教育中，可以从以下几方面来培养小学生的情感态度：（1）展示汉字这种方形文字的历史魅力，展示汉字跟随时代变迁的历史进程；（2）通过文字游戏展示祖国文字的博大精深，比如给“妈妈、爸爸和弟弟看电影去了”“昨天的比赛火箭队打败了小牛队取得了冠***”等句子加标点，或者改“这家水果店关门了？”中的问号为感叹号，使学生感受加上不同标点和改变标点后句子意思的改变，在自我探索中发现祖国语言的奇妙之处；（3）通过教材中歌颂爱国情结的文章和古诗词，培养学生热爱祖国的情感，如《祖国，我终于回来了》中杰出科学家钱学森放弃在美国的一切，忍受折磨，通过顽强斗争，历经五年终于回到祖国怀抱的故事，教师要充分阐发其中的爱国精神，让学生在熏陶下培养对祖国和祖国语言的热爱。

二、丰富学生的语言积累，培养语感的形成

张志公说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”培养学生的语文素质，要丰富学生的语言积累，培养出语感来。丰富的语言积累，作为小学生语文素质的形成要素之一，它的积累分为课内语言积累和课外语言积累两种。课内语言积累主要是指通过教材文章的学习，掌握常用字和词汇，背诵优秀段落和诗词歌赋，熟悉各种修辞表达。这就要求在教学中教师不能忽略语文知识的基础地位，语文知识是形成小学生语文素质的基础，它能规范小学生的语言表达，加深小学生对语言文字的理解和应用。比如，在《火烧云》一文中，带领学生学习巩固新词语“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者对火烧云的形象描述，充分掌握“词语盘点”中的词语，熟读学生自己喜欢的段落；课外语言积累则主要是通过广泛的课外阅读来实现的。教师还可以多给学生推荐一些课外的优秀读物。学生通过丰富的语言积累，熟读文章优秀段落，在课外阅读中丰富文本的题材和体裁，感受更多的语言表达方式，逐步培养学生形成语感。

三、在实践中完善语文能力，促进语文思维的发展

语文能力即学生在与他人交往时运用语言顺利传递信息的一种能力，包括听、说、读、写四个方面。学生运用语言能力的过程，其实就是言语交际过程，这一过程又离不开语文思维。语文思维即学生在听说读写的过程中，与语言同步展开的思维活动，如，对交际内容的判断、领悟，思路的调整、语言的表达等。

为了培养学生的语文能力和语文思维，在小学语文课堂上教师可以通过口语交际教学，促进知识和能力的统一，在实践中培养学生的语文素质。如，根据学生实际情况或者创设合理的情境，以“秋天的快乐”为主题开展口语交际活动，启发学生从“秋天”和“快乐”出发，结合本单元学过的对颜色的描述，以及“日积月累”中“天对地，雨对风”的表达技巧，与学生交流在金秋时节做过的事，当一个学生谈起了放风筝的事，大家从买风筝或者做风筝到放风筝的趣味故事开展口语交际，大家讲述的时候回忆起自己的金秋时光，将快乐的情绪通过有条理、有逻辑的语言感染别人，比一比谁讲得最动听。

四、提高学生文化品位和审美情趣

《义务教育语文课程标准》对小学各阶段文化品位和审美情趣提出了具体要求。我们根据小学生的能力和实际水平，在各年级中实施不同的培养方法。在一、二年级时，教师可以通过浅显的童话、寓言故事，为学生构建美好的情境，让学生从中感受世间万物的美好，从而关心自然和生命，通过诵读歌谣和浅显的古诗，为小学生铺开文学的画卷，带领学生进行想象，感受语言的优美；在三、四年级时，要注重培养学生对作品中形象的描写和优美的语言的感受能力，比如，教授《富饶的西沙群岛》和古诗《饮湖上初晴后雨》时，为学生饱含情感地朗读，通过多媒体展示西沙群岛风景的优美，从文中优美的语言中学习对海水、岩石和珊瑚的形象描述；在五、六年级时，学习辨别相近词语的不同情感色彩，比较分析对同一件事的不同表达效果，老师可以向学生提供更多的优秀作品，加深学生的文化底蕴，从而提升文化品位和审美情趣，促进语文素质的形成。

我爱祖国语言美范文2

师：同学们，读懂《钱学森》这篇课文，走进人物的内心世界，有一个方法，就是先读懂他说的话。快速浏览课文，找到钱学森说的话，用横线画出来。

（师指名说画线的句子）

师：找到两段话，我们还要好好品味品味。

（师出示第一段话：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖

国后能为人民多做点事。”）

师：谁来为我们大声朗读

第一段话？

（师指名读）

师：钱学森说“所做的一

切，都是在作准备”，钱学森究竟做了什么准备？（稍作短暂停留接着说）光看这句话，你没有答案。读书要会联系上下文，上文有答案。

生：我找到了“钱学森

1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯・卡门，成为冯・卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”

师：很好！找到句子，还要会抓住关键词。一起把这三点“准备”读一读，（将语段中的“赴美留学”“师从冯・卡门”“最得意的学生、最得力的助手”标红）注意读红色的字。

师：我觉得这两个“最”字蛮有意思的，你有没有从中读出什么呢？

生：我认为这两个“最”字说出了钱学森当时在美国很了不起，有了一些成就。

生：我也看出钱学森是非

常勤奋刻苦的，不然不可能成为冯・卡门最得意的学生和最得力的助手。

师：你们说的都很有道理，他的小有成就都是勤奋努力的结果。除了文中写到的他如此刻苦做的准备，其实在赴美留学期间他还做了许许多多的准备，请看屏幕。

（师出示：

1936年 参与美国早期火箭和导弹的研制工作；

1940年 进行飞机金属薄壳结构理论研究；

1942年 研究有了一定成绩，参加美国机密性工作；

1944年 与冯・卡门合作研究远程火箭；

1947年 成为麻省理工学院年轻的正教授。）

师：读了这些资料，你有什么感受？

生：我觉得钱学森特别勤

奋，所以获得很大的成就，他还当上了正教授。

生：我看出钱学森确实是

冯・卡门教授最得意的学生和最得力的助手，不然不会和冯・卡门合作研究远程火箭，参与美国早期火箭和导弹的研制工作，要知道，这是很机密的。

生：我还看到了一个省略

号，说明钱学森还做了很多研究，还有很多成就。

师：是呀，你们真会读资

料，连标点符号都能读出丰富的内容。那么，钱学森在美国做的准备，都是为了什么呢？你读出他是一个怎样的人了吗？

生：他学习那么多东西，就是为了掌握技术回国继续研究，我觉得他很爱国。

生：钱学森努力学习，做了那么多准备，就是希望有一天回到祖国后，能够使学到的知识派上用场。我读出他很爱自己的祖国，很想为祖国作贡献。

生：他一心想着为祖国和人民多做点事，所以才到美国学习，我觉得他很伟大。

师：确实，正如你们所说，钱学森是一个爱国的人，而他的爱国就表现在：身在美国，心系祖国！（板书：身在美国，心系祖国）

师：同学们，刚刚我们品味这段话时，运用了联系上文和结合资料的方法。用这样的方式再来读读钱学森说的第二段话，读进人物的心里去。

（师出示第二段话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家――祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”）

师：自己先读读这段话。

师：钱学森说祖国现在很

穷，同学们，祖国真的穷吗？能运用刚才的方法在上文找到答案吗？

生：祖国的确很穷，我找到留学生说的话：“祖国刚***，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”

师：确实，留学生的话印证了祖国当时的情况。60多年前的祖国，到底有多穷呢？一起来看资料。

（师出示***片）

中国（1949）

美国（1949）

师：两相对比，你看到了什么？体会到了什么？

生：我从照片中看出美国

当时很发达，都有小汽车了，而中国很贫穷落后，道路不平，也没有汽车。

生：照片上中国的房屋破

烂矮小，而美国是楼房，看上去很漂亮。

师：祖国的确很穷！如果你是留学生，你会选择留在美国还是回到中国，为什么？

生：我会回到中国，因为我是中国人嘛，还是自己的祖

国好！

生：我可能会留在美国，因为在美国什么条件都很好，而中国太穷了，就是搞研究也搞不起来，没有设备啊！

生：我会回到祖国，你想

呀，祖国当时已经很穷了，要是留学生们再不回来建设祖国，那就会更穷了啊，所以我还是要回国。

师：你们都勇敢说出自己

的想法与选择，而钱学森的选择是――（生：回到祖国。）这次，你又读出了什么？

生：我读出钱学森非常爱

国的感情，宁可放弃好的条件和待遇也要回国。

生：我读出钱学森回国的

决心，他一心想报效祖国，我很敬佩他！

师：对，钱学森就是这样一个爱国的人，他的爱国还表现在：盼望归国，报效祖国！

（师板书：盼望归国 报效祖国）

师：带着这样的感受，读好这段话。

（师指导朗读）

二、发现语言的变化

1.人称的变化

依然聚焦核心段落，不过这次我把钱学森说的两段话重新放到一起让学生对比读，引导学生关注人称的变化。这是一处极易忽略的不起眼的语言差异，但就一字之差，经仔细推敲，味道就出来了。第一段话，一个“我”字，一段独白，既是决心，也是自勉。钱学森的心声，爱国情之真，意之切，深沉情感表露无遗。而第二段话中的“我们”，不仅包含自己，还有对在座留学生的期望，不仅表达了自己坚定回国、为国作贡献的决心，更是对留学生们的呼吁，鼓动号召大家一起回国报效，爱国之心可见一斑。学生通过比较和揣摩深切地感悟到，说话时机不同，对象不同，目的不同，表达情感也不同。言有尽而意无穷，不去咀嚼推敲，怎会读到这一层味道？

2.倒叙的写法

再说第二个得“言”点。在看似普通的语言文字处，潜藏着作者布局谋篇的独具匠心，即课文使用的倒叙写法。这种特殊的“布局”，是要在阅读教学中透过文本语言与现象传递给学生，让其成为他们今后学习、工作、生活的一种语言自觉和语言感觉。回到文本中，课文的开头，呈现了一幅人物特写画面。学生之前经过对人物语言的一番揣摩，已走进了钱学森的内心世界。再看这幅画面，则人物形象就越发清晰。先引导学生一句一句朗读，配合教师的提示语，使学生慢慢感受到画面由远及近，人物越来越清晰，形象越来越分明。在理解了文字、想象出画面的基础上，引导学生对倒叙写法的作用进行讨论。通过交流，学生明白倒叙这种特殊语言形式的处理，有其特殊的作用，它是为人物服务的，是为了突出钱学森伟大的形象，是为了烘托他急切归国的心情。经过这样循序渐进的揣摩品味，学生感受到了作者布局谋篇之妙，也感受到了语言变化带来的特殊味道。

于这篇课文而言，语言的秘妙，文字的味道，藏于一个“变”字中。引导学生先后关注人称和结构顺序的变化，探究发现这样变化的目的和作用，使学生获得别样的语言体验和阅读快乐，品出语文的“真滋味”，此为得“言”。

三、练笔：情境表达，一字一句诉真情

在引导学生于文本中走过一个来回，入乎其内悟其情，出乎其外品其味，得意得言之后，还需进入言意兼得的高级境界，即语言的迁移运用和表达。有时候，练笔是为了学习和运用一种新的范式；有时候，练笔则是情感抒发的一种需要。此处设计情境练笔，属后者。由学生代钱学森发声，说出自己心中所想所感。至此，学生对钱学森的了解是全面而深入的，对钱学森的爱国情怀的感受是充分而深刻的，心中的万种感动、万般敬佩，皆可化作自己独特的语言表达出来，与人物产生情感共鸣。以下列举两名学生的练笔：

生：钱学森眺望水天一色

的远方，心潮澎湃。他激动地说：“让我魂牵梦绕的祖国啊，今天我终于回来了，我真的太激动了。很快我就可以把我在国外所学的东西全部用于我的祖国、我的人民了，这实在让人兴奋呀！”

生：钱学森眺望水天一色的远方，心潮澎湃。他激动地说：“我现在心情很激动，也很高兴，能够再次回到祖国这片热土，我觉得受再多的苦都是值得的。今后，我想好好致力于祖国的航空航天事业，把我们的国家建设起来，让它强大起来！”

学生的表达言中有意，意中有情，言意相融，那发自肺腑的赞叹，那直抒胸臆的表白，无不透露着同一种讯息：他们读懂了钱学森，读懂了钱学森的爱国情！

我爱祖国语言美范文3

一、生活中明确德育要求,有目的渗透

德育是语文教学的一项重要任务,教师不仅要充分认识德育的重要性,还要使学生明白小学语文学科德育的基本要求。使学生认识祖国山河壮丽,历史悠久,文化灿烂,人民勤劳智慧,语言文字优美,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。使学生了解***领袖和广大人民群众在***建设中作出的杰出贡献,培养学生热爱中国***的思想感情。使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就,懂得社会主义好,从而更加热爱社会主义。使学生认识自然,了解社会,受到辨证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育,陶冶爱美的情趣。明确了小学语文德育的基本要求后,在把基本要求分散到每一单元的每一课中对学生提出具体要求,在教学中就会做到有的放矢。如“祖国多么广大”一课的德育要求是:使学生懂得祖国地大物博,培养热爱祖国的思想感情。明确了要求后,教学时,引导学生从海南岛、长江、大兴安岭等几幅彩色画面的观察,把爱国主义的情感熏陶融于思维活动中,领会出“祖国多么广大”的含义,体现出“润物细无声”的渗透特性。

二、教学中找准切入点,适时渗透

1、导语中渗透。生动巧妙的导语,不仅有利于调动学生学习新课的兴趣,而且有利于德育的渗透。如《十里长街送***》一课可这样导入:1976年1月18日,是我们见敬爱的最后一面的时候,天灰蒙蒙的,地灰蒙蒙的,人民的心情也灰蒙蒙的,在十里长街两边站满了向东望不到头,向西望不见尾的人群。现在就让他们在长安街上送别吧!这样导人,让学生体会到在“那个非常时期”人们失去的悲痛心情及当时的社会环境,感受人们对的崇敬和热爱,受到一定的思想教育。

2、巧扣题眼渗透。课题是文章的眼睛,也是德育的凝聚点。抓住题眼,既有利于学生对课文内容的理解,又能使学生在分析课题中受到思想教育。如《诚实的孩子》一课中,“诚实”二字就是思想教育的凝聚点。“诚实”是什么意思?为什么说列宁是“诚实”的孩子?因为列宁不小心打碎了花瓶,做错了事能自己承认,所以说他是个诚实的孩子。抓住了“诚实”这个题眼,教育学生做错了事要勇于承认错误,做个诚实的孩子。

3、品词析句中渗透。对于蕴涵在课文内容中的德育因素,我们要深入课文的语言文字之中,透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深人体会。通过对课文中关键的字、词、句、段及标点的仔细推敲,体昧出语言文字的思想感情,渗透德育。

4、朗读中渗透。让学生反复朗读课文,仔细吟诵课文,不仅可以体会到语言文字的音韵美,而且可以陶冶爱国情操。读的时候,把心放到课文中去,设身处地去读,去想,是体会课文思想感情的主要方法。例如,读《长征》诗,仿佛自己就是一名红***战士,行进在万里长征途上。这时,读到“万水千山只等闲”,更能感受到红***火无畏的精神;读到“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”,更能体会到红***把种种艰难险阻视为平常的豪迈气概;读到“三***过后尽开颜”,就能和力尽艰难困苦、取得长征胜利的红***战士一样,无比喜悦之情油然而生。

三、活动中注意科学延伸,巧妙渗透

将德育寓于语文活动课程的教学之中,既有利于调动学生学习的积极性,又能使学生受到思想教育。如教学《狐狸和乌鸦》一课后,让学生自编自演课本剧“狐狸与乌鸦”。学生表演的相当出色。从而使学生明白了乌鸦爱听奉承话从而上当受骗的道理。课外阅读是最经常最重要的语文活动,如开展“中华杰出人物”红领巾读书活动,了解老一辈无产阶级***家是中国***的杰出代表,他们为中国***立下了丰功伟绩,学习他们的爱国精神,报国志向和效国行为。

四、备课中深人挖掘教材,进行“美感”渗透

1、披文人情,激趣。要培养学生欣赏美、创造美的能力,就应让学生产生一种难以忘怀的印象和持续不断的求知欲望,要做到这一点,教师就应该讲究导人新课的艺术,同时精心设计提问,使教师的每个问题都能拔动学生的心弦,很自然的让学生产生共鸣。

2、开拓视野,启发想象。教师要在教学当中,注意重视开拓学生的视野,培养他们丰富的想象力,使他们从想象中悟出道理,获得更多的美感经历。如在教学《穷人》这一课时,启发学生想象桑娜抱养西蒙孩子以后的艰难生活情景,从而让学生进一步体会她心地善良的美好思想境界,唤起学生对美的追求。

我爱祖国语言美范文4

[关键词]情感教育；初中语文；阅读教学

初中《语文课程标准》的总目标第一条要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在初中阶段，引导学生树立热爱祖国的理想和信念有着十分重要的意义。语文作为一门基础性学科，除让学生获得语文知识与能力外，也担负着对学生进行道德情感教育的重任。在初中语文教学中，如何渗透道德情感教育？语文教师可从听、说、读、写四个方面入手。

一、听

听，作为培养学生语文能力的一种重要手段，若与爱国主义教育结合起来，会有相互促进的作用。具体做法有以下几种：

1.利用课前三分钟开展爱国主义演讲。由学生或老师收集、精选感人的爱国故事，每天指派一名口头表达能力较好的学生代表，在每节语文课前的三分钟演讲爱国英雄的感人事迹，让学生学习爱国英雄的崇高精神。

2.借助多媒体播放优美的诗文。教师从网上***优美的诗文，在每周一节的美文欣赏课上用多媒体播放给学生，让学生接受美的熏陶，于潜移默化中形成正确的人生观、价值观，树立高尚的理想与信念。

二、说

培养学生的爱国主义情感，还可以运用调动学生“说”的手段。各种形式的演讲、辩论活动是学生自我抒发，获得爱国主义情感体验的重要途径。

途径一：演讲。可以由教师指定一些题目，如“我心目中的爱国英雄”“爱国英雄教育了我”等，由学生收集材料，做好演讲的准备。专门留出两节课时间，让学生代表走在讲台演讲，屈原、文天祥、这些古今英雄人物都是很好的演讲素材。在学生激情澎湃的演讲中，不仅演讲学生的口头表达能力可以得到锻炼，全班学生的爱国主义情感也得到升华。

途径二：辩论。如学了《木兰诗》一课后，教师可以将全班学生分成两组，给出正、反论题，一个是“爱国英雄女子不如男”，另一个是“爱国英雄女子未必不如男”，交由两组学生进行辩论，深化学生对文本的认识。

三、读

读，就是在初中语文教材的阅读教学中培养学生的爱国主义情感。选入初中语文教材的作品都是文质兼美的精品，之中有许多表现爱国主义情感的文章。教师可以指导学生用自己喜欢的方式阅读，或朗读，或默读，或分段读，或分角色读，在读中品析作品的内容，品味文中的感情，从而让学生感受爱国主义情感，受到爱国主义教育。

1.读古代诗文，品爱国主义情怀。初中教材中的古代诗文，有大量写祖国悠久历史、灿烂文化和杰出科学成就的。阅读《核舟记》，可以让学生了解我国古代雕刻艺人精湛的技艺，认识到我国古代劳动人民在科学技术、文化艺术方面的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心、自信心与自豪感。

初中教材中的古代诗文，表现了一些不畏、坚决维护国家尊严的杰出人物。阅读《唐雎不辱使命》，可以让学生对唐雎有胆有识、忠于使命、不畏强权、敢于斗争并敢于为国献身的精神加深认识，在崇敬与感动中陶冶情操。

初中教材中的古代诗文还有许多描写祖国美丽河山的。阅读《望天门山》（李白）、《望岳》（杜甫）、《钱塘湖春行》（白居易）等，可以激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情，培养学生热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚定信念。

2.读现代诗文，品爱国主义情怀。初中教材中的《我爱这土地》可以让学生品味作者艾青目睹山河破碎、人民涂炭的沉痛现实，对祖国爱得愈深，心中的痛苦愈强烈的深沉情感；《谁是最可爱的人》记叙中国人民志愿***在抗美援朝中的三个典型事例，赞扬了战士们的英雄主义、爱国主义、国际主义精神；《最后一课》描写普法战争后法国被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。这些作品都是对学生进行情感教育的好素材。

四、写

我爱祖国语言美范文5

朋友们：

大家好!

什么是爱国?回想自己成长的岁月，多少年来，我不懂什么是爱国。记得很小的时候，家里没有广播电视，不知道什么是祖国，眼里只有撒欢的那片山坡，捉鱼的那条清亮的小河。

上学了，一个高年级漂亮的姐姐给我带上红领巾，老师说红领巾是红旗的一角，那红旗是用千万***的鲜血染成的，是我们中华人民共和国的标志。慢慢的，从课本中我知道了祖国在地***上的形状象公鸡，知道了我们的祖国地大物博。然后每次写作文，同学们的理想都是当科学家，实现四个现代化，而我的理想是成为一名画家，用自己的画笔描绘祖国美丽的山河。

记得我在读中学的时候，我们将全部的精力都用在学习上，改革开放中的祖国只是历史、***治学科的一道道复习题。

后来光荣的考上了师范，快乐的学着美术。画了几年的画，知道做画家不象儿时写作文那么容易，懂得了每天的素描、色彩是我将来的铁饭碗，再没有描绘祖国山河的激情。偶尔到野外风景写生，当江山美景成为我画面的斑斓的色彩时，享受的不是山水之美，而是放假一样惬意的心情。

还记得读师范时，每周的升国旗仪式，我都专心致志的蹭着自己脚下的那片草地，因为国旗下讲话的内容都是什么中国象太阳喷薄而出，东亚病夫变成体育强国等等，而我丝毫也感觉不到那种民族自豪感，仿佛游离于祖国之外，这些空洞的激情豪迈与我无关。

终于走上了工作岗位，年少疏狂、急功近利使曾经的我走了好大一段弯路。XX年***战场的硝烟弥漫了全国的每一个角落，我深深的被那些白衣天使震撼，他们为了病人置自己的安危于不顾，有的推迟了婚期，有的舍下了年幼的孩子，是什么信念在支撑他们?当很多人遗忘的时候，我永远的记住了钟南山，人民给这位劳苦功高的院士戴上绚烂的光环时，他平静的说：我认为最大的***治就是做好我的本职工作。简单的语言道出了朴素的真理，是啊，那么多医护人员的无私奉献，就是在国家和人民最需要的时候不计代价的做好本职工作。

我只是一名普通的美术教师，或许我不能象明星一样给千家万户带去欢乐，没有能力象富商一掷千斤捐助弱势群体，不能如高官忧国忧民，更不会有机会如***，做民族英雄。我能做到的不多，我能做到的只是认真的做好我的本职工作，面对清贫平凡辛苦我无怨，面对名来利往的诱惑我无悔，我可以让孩子感受爱，感受美，这爱和美滋养着孩子的心灵，孩子的成长是我最宝贵的收获。

在平常的生活中，我们时常教育孩子，今日我以小为荣，明天小以我为荣。小这个优秀的集体是由众多的优秀教师和优秀学生组成的，正因为每个人都在追求卓越，所以我们这所学校才享有如此盛誉与殊荣。

我的演讲完毕，谢谢大家!

【教师爱国演讲稿：用爱国行动实现社会主义和谐】

各位领导、各位来宾：

大家好!

我叫艺术学校的一名普通老师。我，文化水平不高，但也想解释一下谐这个字。谐这个字由言和皆所组，也就是皆可发言这个意思。于是，我就放肆发言了，我再大胆的说一句，要建和谐社会必须要重视我们的教育。而我们的教育中必须重视爱国主义教育。我们的教育者一直将德、智、体、美、劳这几个字挂在嘴边，而我们真正的反思一下，德的教育够吗?我想它的回答肯定是，还不够?那，为什么会这样?责任在老师，在学生?我想不是。

首先，教育界将我们的母语汉语普通话，给遗忘了。为什么这么说呢?在大学里，只有英语通过相应的等级才可以毕业而汉语没有限定。我认为，说好母语是爱国的表现，和谐社会里每个人至少都有一嘴标准的母语。

其次，我们现在还有多少学生，知道自己是一名中国人，是一名炎黄子孙呢?不要以为我是在危言耸听?我有事实为证。当新加坡将《道德经》与《论语》定为小学教材时，我们正在批判孔子。当我们的西湖国宾馆里迎来日本的贵宾时，跪宾让我们的服务员下跪，我们的服务员没有下跪，这时我们的的经理居然扮演起***的角色。现在有很多人，有这个学位那个学位，精通多少多少国语言。可是连京剧都听不懂，连自己的母语都讲不好，都不爱还能爱什么?

每当我想起918事变、南京大屠杀。我们仔细想一想我们现在的所做所为还像一个中国人吗?

如果是危言耸听的话就不会有人要去找岳飞写歌词了;也不会把端午节变成韩国的端午祭四大名著也不会成为日本的游戏版权;还要让孔子、老子也搬家到国外。对不起!我太过激动了，前些时候，我们还在网上痛诉，韩国人为什么要说，汉字是韩国人创造的，中医要改名为韩医，四大发明是韩国人的。我看，端午节的申遗只是一个开始。以后还会有很多东西，到那时我们只能对我们的子孙说，曾经它们是我们的，是我们中国的。

我爱祖国语言美范文6

【关键词】小学思品；培养情感；情境教学

随着中国改革开放的发展，各行各业发生了翻天覆地的变化。培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的跨世纪新人才成为教育工作中的一项重要任务。在从应试教育向素质教育转变过程中，深化品德课教育，改革课堂学结构，加强品德课教学研究也显得极为重要，同时它是奠定小学生正确的思想道德的理论基础。

《我是中国人》一课是对小学生进行初步的热爱祖国教育，使学生了解一些有关祖国的最基本的常识。如我国的国名、首都、国庆节等。本课教学重点是让学生具有热爱祖国的思想，并为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。根据一年级小学生特点和知识水平，课文用两句话，一幅***，准确地告诉学生：中国是我们的祖国，作为中国人要热爱自己的祖国。教学时就必须注意***文结合，从具体的形象事物入手，创设多种形式的教学情境，深入浅出地讲解相关常识，培养学生热爱祖国的思想，从而达到良好的教学效果。以下是我对本课教学的几点体会：

一、首先树立正确的思想道德意识，培养学生良好的道德情感

作为一名教育工作者，必须坚持正确的理论及***治方向，具有爱***、爱祖国的思想，忠诚***的教育事业，热爱学生，兢兢业业，为人师表，这样以无声的语言传递给学生，使学生受到潜移默化的影响，为学生具有良好的思想品德情感奠定基础。

二、创设多种形式的情境教学，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率

1.以语言材料为基础，创设情境，提高学生的道德认识。思想品德课教材是师生教学的依据，是载“理”含“情”的特殊论据性材料。抽象的道德概念是很难被学生所理解和掌握的，教学中就必须充分挖掘教材中所蕴含的教育内涵。例如：在认识《我是中国人》这课中，能够充分利用多媒体教学仪器展示中国的版***，让学生在初步认识中国的地形地貌像一只大公鸡后，教师再以声情并茂的语言加以描述：“同学们，你们看到了吗，中国的地形像一只报晓雄鸡，屹立在世界的东方，在二十一世纪康庄大道上昂首阔步。”通过运用“屹立”、“昂首阔步”等词语，使这只公鸡变“活”了，同时也渲染了课堂教学氛围，增强教学效果，加深了学生对祖国版***的印象。

2.以事物***片展现情境，加深对祖国的认识，陶冶了学生的道德情操。我国改革开放三十多年以来，祖国大地呈现一派欣欣向荣的景象。为了让学生认识祖国，明白自己是一个中国人，并为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪，在课堂教学中出示了有关祖国改革开放所取得的成就***片展。如：上海东方明珠塔，长江水利截流工程，深圳，厦门经济特区等，让学生真正感受祖国改革开放所赋有的日新月异的变化，加深了对祖国的认识，同时把热爱祖国的情感进一步转化在他们的生活和学习中。在认识天安门广场时，教师以历史事件为背景，介绍了它的历史发展过程，一九四九年十月一日，中华人民共和国的缔造者、祖国人民的伟大领袖***，在天安门城楼上升起了第一面五星红旗，宣告中华人民共和国的成立。一九八四年十月一日，***老爷爷在天安门广场上检阅了国庆三十五周年的人民。一九九九年十月一日，***在这里检阅了国庆五十周年的充满现代化武器装备的海陆空三***。同学们热爱北京天安门也就是热爱我们伟大的祖国，从而进一步强化认识，以此达到良好的教学效果。

3.以录像创设情境，调动学生道德情感。今年是伟大祖国67周年华诞。在教学《我是中国人》这课时，播放录像片段。当同学们看到叔叔排着整齐的队伍，迈着雄健有力的步伐，接受***和人民对他们的检阅式，脸上不禁充满了一种自豪和骄傲的神情，真正感受到我们伟大的祖国的强大，坚定了爱祖国的信念，从而激发了同学们学习本课的兴趣。因此，以录像等现代化教学从手段创设情境，既能满足学生喜欢看录像的心理要求，增强他们的注意力，又能让学生有身临其境的情境体验，增强教学效果。