中小学数字化教育精选6篇

中小学数字化教育精选6篇

中小学数字化教育范文1

关键词：小学；体育课堂；数字化教学

一、当今小学体育教学课堂存在的不足

传统的体育教学倡导教授学生相关的体育技能，对体育理论知识方面的教学不够重视。传统体育教学以教师示范动作要领，学生模仿练习，加上相关的分解和辅助动作进行练习，再组织学生完整练习整个动作。在这样的教学过程中，忽视了学生对体育知识理解的重要性，忽视了学生创新思维的培养，有时还过分重视竞技因素，或仅仅为了完成各项测试任务，学生很难对体育感兴趣。随着社会的进步，小学体育课堂发展的实质是通过适当的身体活动，增进学生体质，培养良好的锻炼习惯，将理论知识的学习和运动技能的练习融为一体，真正达到终身体育锻炼的目的。

二、数字化教学的运用形式

对于体育课而言，数字化形式的运用主要分为两种：1.网络课。在网络课中，教师可以充分利用网络资源，根据学生的认知水平和求知需要，讲解一些关于体育健康教育方面的知识，可以通过观看体育***片、比赛视频、体育与健康方面的各类多媒体文件，给学生直观感受，让他们去了解体育，热爱体育。2.课件的使用。在体育室内课中，可以充分利用多媒体课件展示***片、音乐、动画、视频吸引学生的注意，让教师单一的讲解变得更具有内容性、针对性。尤其在面对低年级的学生，吸引他们眼球的就是那些可爱的动画，让知识从他们喜爱的动画口中呈现，远远要比从教师单一的讲授中学到的效果要好得多。

三、在小学体育课堂教学中应用数字化教学的作用

据了解，一般小学体育教师都有自己的专项，比如篮球、足球、田径、体操、武术等等。这样就会出现以下情况：对自己的专项教学比较熟练、讲解示范到位，学生掌握得较快；而对其他项目很可能就掌握不够好，讲解示范差强人意，课堂学习效果一般。小学体育教学内容涉及较广，教学目标也较多元化，并不会因体育教师个体的差异而不同。

那么如何有效解决这个问题呢？教师除了加强学习自己不擅长的专业知识技能外，应用数字化教学是一个好方法。在体育教学中应用数字化教学，不仅可以激发学生学习体育知识技能的兴趣，还可以提高体育课堂教学效果。比如，你对足球运动技能掌握不够，就可以通过网络及其他方面收集相关教学资料，课上应用多媒体设备进行教学。当学生在课上看到那些优秀运动员标准的运球、传球、射门等动作时，就会激起学习的热情，就可以达到事半功倍的效果。

另外，有些运动项目受到各项因素的限制，比如，体操、健美操等项目，体育教师年纪大了就很难按照标准动作要求做到正确示范，这时我们就可以应用数字化教学，课前收集资料，制作PPT课件，在课堂上通过多媒体设备进行播放，学生可以看到完整的、正确的技术过程，学生掌握动作有很好的效果。

因此，数字化教学应用于小学体育课堂教学中，有利于学生主动学习体育知识和练习体育技能，并促进学生的个性化发展，有利于学生创新能力的培养，对提高体育教学质量起着重要的作用。

四、结合小学体育学科的特点，正确、合理地使用现代信息技术

小学体育教学大多数内容都是在室外进行，但是有些教学内容需要结合数字化进行教学，可以提高体育课堂的教学效果。比如，在进行广播体操教学时，可以运用电脑或电视播放广播操教学视频，学生通过边看边模仿的方式进行学习，既直观又形象，而且正确。这时候教师可以进行个别指导和纠正，在学习完后，教师可以播放音乐口令，学生按照音乐口令进行练习，教师可以边检查边纠正学生做得不到位的地方。再如，在进行体育课堂常规教学时，如果教师只是按照传统的教学方法，除了讲解、示范，还是讲解、示范，久而久之学生就会感到枯燥乏味，学习兴趣就会下降，课堂的学习效果也就不尽如人意了。如果体育教师利用网络搜集资料，制作课件，***相关教学视频，然后进行教学，学生很感兴趣，学习的主动性和积极性提高，自然能收到很好的教学效果。

这样的教学案例在小学体育课堂教学中还有很多。只要教师更新教育理念，认真钻研体育教材，结合学生的年龄特点和教材特点，在自己的教学中合理地应用数字化教学，相信一定会收到事半功倍的教学效果。

综上所述，在小学体育课堂教学中，只要我们能正确、合理地应用数字化教学，就能更好地提高课堂质量，营造出和谐的学习氛围，激发学生学习体育的兴趣，让体育课真正成为学生喜爱的学科。

中小学数字化教育范文2

（一）电大网上教学面临挑战1999年秋，广州电大开始实施***“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，探索现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制。这对电大的面授教学、电视教学提出了挑战。广州电大不遗余力投入资金开发校园网站、双向视频系统、远程教学平台、多媒体教学资源等，推进网上教学的实践。然而，网上教学资源少、网速慢、网页打不开、视频看不了等问题时常困扰着学校。鉴于现代远程教育具有“大、新、高”②，涉及面广，教育用户多，科技含量高，对技术的依赖比较强，技术的投入、资金的投入都较多的特点，广州电大决定另辟蹊径，引入市场机制，寻求与企业的合作，进行公司运作，探索产业化运作方式，确保技术力量到位，加快推进多种媒体教学资源建设和应用。

（二）建设历程和阶段性成果广州数字化终身学习公共服务体系十多年的建设与发展历程大体可分为：酝酿论证（2001）、务实开创(2002-2003)、稳步推进(2004-2006)、飞速发展(2007-2009)、全面覆盖(2010年以来)五个阶段。在酝酿论证阶段，广州电大多次研讨校企合作建设广州远程教育中心的必要性与可行性，提出合作伙伴必须具备的六个基本条件，制定了《广州远程教育中心项目建设建议书》，明确其功能定位与发展目标③。2001年1月签署了合作共建协议④，2002年4月广州远程教育中心作为数字化学习服务的运营机构正式运作。在务实开创阶段，初步建成了国内规模较大开展网络远程教育的硬件以及系统软件平台，为广州电大7万余名开放教育师生提供远程学习支撑平台服务。启动了“广州市中小学教师继续教育”项目，首创国内教师继续教育数字化学习新模式。开通国内同行业首个教育服务中心———969300教育热线服务。在稳步推进阶段，以承担建设、运营广州市“十一五”重点工程“教育e时代”工程为契机，逐步拓展应用服务项目，相继开展了“广州八一远程教育学院”“、广州普法网”“、广州专业技术人员公共必修课培训”项目，为驻穗部队官兵及其家属、公职人员以及专业技术人员提供数字化学习公共服务。在飞速发展阶段，启动了***“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”广州试验区和“广州市公务员培训网络大学堂”，为广东省中小学教师、广州市各区县和市直机关公务员提供远程继续教育服务。开通广州教育宽带网，为中小学生家庭提供教育主题宽带服务。成立数字化教育研究院，与华南师范大学共同建立数字化教育研究所、培养创新基地、博士后工作站。在全面覆盖阶段，参与实施“职工素质教育工程”，为全市企业职工、工会干部以及全体市民提供远程数字化终身教育服务，相继启动了“广州职工教育网”“、广东省旅游服务人员培训网”、“智慧校园教育云服务”、“ee职业教育网络学院”等10多个应用项目。并与杭州电大就“构建杭州终身学习公共服务平台”达成战略合作协议。

二、广州数字化终身学习公共服务体系建设的理念与思路

广州数字化终身学习公共服务体系建设是在明确的理念指导下，依照清晰的思路加以实施，从而建设发展起来的。

（一）以践行终身学习，实现无处不在的教育为建设理念广州数字化终身学习公共服务体系建设立足广州，面向珠三角地区，为各行各业教育受众提供普及性、公平性、低成本的远程数字化教育和公共服务。践行“有教无类”的终身教育理念，致力于打造无处不在的教育，广泛深入学校、家庭、社区、企业、机关、***营，建立数字化学习中心，真正实现教育零距离，让学习者实实在在感受到“教育就在身边、学在身边”⑤。并在提供服务的实践中，始终坚持全面教育、数字化教育、个性化教育、均衡教育、绿色教育的理念。

（二）以构建区域数字化终身学习公共服务体系为建设目标国家实施现代远程教育工程的宗旨是“构建终身学习体系”。广州数字化终身学习公共服务体系建设以构建广州终身学习体系为发展方向，配合广州建设学习型城市和区域文化教育中心的目标，努力建设成为覆盖广州地区的远程与继续教育中心、高等教育服务中心、职业教育服务中心、基础教育服务中心，最终成为华南地区的远程教育中心和数字化终身学习公共服务体系。

（三）以服务广州各类社会人群和组织的终身学习为功能定位以适应和满足广州各类社会人群与组织的终身学习为宗旨，面向高等教育和继续教育领域，为电大和网络学院提供教育项目运营及网络平台支撑服务；面向基础教育领域，为中小学提供教育资源和信息化服务以及网上个性化辅导服务；面向职业教育领域，为各机关、企事业单位及各类人员，提供适应知识更新、技能提升所需要的非学历教育、职业资格和终身学习服务；面向社区教育领域，为相关机构提供社区教育资源开发和平台支撑服务。

（四）以校企合作、企业运营的市场化机制为运营模式与高科技IT企业合作是国际远程教育发展的主流模式。广州数字化终身学习公共服务体系实行校企合作建设，主办、牵头单位是广州电大，具体运营由广州远程教育中心承担。广州远程教育中心是***的、面向社会提供远程教育服务的企业机构，依照教育产业的管理方式以及市场规律进行管理和运作，通过不断增强市场营销意识、质量意识、品牌意识、成本意识、服务意识等，提升远程教育服务水平和效益。

（五）以整体规划、分步实施、边建设边扩展为实施步骤建设广州数字化终身学习公共服务体系是一项开创性实践，没有现成的经验和模式可以借鉴。同时，从技术环境的搭建、多媒体教学资源的开发、教学管理模式的构建到运营方式的确立，是一个系统工程，不可能一蹴而就。因此采取了整体规划、分步实施的策略，以电大远程开放教育为首个项目投入运营，紧紧抓住***府和市场“两只手”逐步扩展，探索数字化学习与服务模式、管理体制与运行机制。

三、广州数字化终身学习公共服务体系建设的实践与成效

按照上述理念和思路，广州电大积极搭建一流的数字化学习环境，大力拓展数字化教育服务范围，逐步形成了一套独特、有效、成熟的运行机制和服务模式。

（一）搭建一流的数字化学习环境数字化学习环境是构建全民终身学习公共服务体系的基础，具体包括硬件环境、软件平台和数字化学习资源等。为满足广州学习型社会建设和终身学习公共服务平台建设的应用需求，广州数字化终身学习公共服务体系在部级中心机房配备了近100台网络设备、服务器、存储硬件设施，建成10GB骨干互联网网络接入及网络系统，具备支持100万活跃用户***学习的网络承载能力，能支持10万级用户同时登陆平台进行***视频学习。实现了对学习用户安全、可靠的数据管理，为学习者打造了快速传输优质教育信息资源的网络教学通道。建成了具有自主版权的、智能、可定制的教育软件平台体系，开发具有视频点播、视频会议、即时通讯、视频直播等关键教学工具的现代化、数字化网络教学平台，能支持百万规模用户***学习，可实现用户的分层分级管理，满足各种远程教学模式的应用需求。组建了专业化的资源建设团队，根据教育项目需求设计教学目标、内容体系和教学设计方案，依托现代化多媒体资源制作环境和资源制作专业服务体系，整合建设了面向职业教育、***府行业培训、中小学教育、高等学历教育、生活能力教育领域、满足多层次教育形式需求的数字化教学资源，总量达到10TB，形成高质量、规模化的终身学习资源库，为市民终身学习提供了强有力的资源支撑。

（二）拓展教育项目及应用服务范围数字化教育项目及其推广应用，是广州数字化终身学习公共服务体系生存与发展的关键。为此，公共服务体系深入调研广州市场需求，主动加强与***府、高校、行业、企业等的合作，在高等教育、***府行业教育、职业教育和中小学教育等领域广泛开展数字化教育应用，为社会各类人群搭建起通向终身学习的桥梁。在高等教育领域，致力于为高等院校开展远程学历教育提供数字化学习支持服务，提供基于PC、平板电脑、智能手机和智能电视等终端一体的远程教学支持服务，实现教学系统、教学管理与教学资源等内容的整合，实现学校教学的移动化以及数字化校园的扩展和延伸。目前正为电大远程开放教育提供教育云服务，为华南理工大学远程学历教育提供合作专业的教学支持服务。在***府行业教育领域，致力于为区域范围内的公职人员的终身学习和行业继续教育体系的建构提供服务，开展了中小学教师、公务员、专业技术人员、普法人员、工会干部、企业职工、旅游从业人员、部队官兵等***府、行业各类人群的数字化学习。截止2012年，广州中小学教师继续教育网共培训110多万人次，广州公务员网络大学堂共培训150万人次，广州专业技术人员继续教育网共培训32750人次，广州普法教育网累计访问量达248672人次，广州八一远程教育学院累计访问量达215273人次，广州旅游从业人员网服务于全省130万旅游、服务从业人员的岗位培训。在职业教育领域，适应行业可持续发展的需求和学习者职业发展的需求，打造“ee职业教育网络学院”，按照产业分类和职业类别，建设了包括服务类、生产制造类、管理类、金融类等各行各业的“进阶式”职业教育项目体系。实施职业导向式网上与网下相结合的培训和鉴定一体化模式，提供职业教育培训、考试的一体化服务，实现了随报随学随考。在中小学教育领域，用心建设了“智慧校园教育云服务”项目，搭建家校共育环境，实现学校教育延伸至家庭。通过向中小学校提供“教育云服务”，助力提升中小学生参与活动绩效，促进学生全面发展。构建了中小学生专属的“教育宽带”，营造健康的网上学习环境，为广州千万家庭提供教育服务。建设了“ee小学语文作文同步辅导网络学院”等一系列中小学数字化教育项目，让区域内的中小学生都能共享优质资源，接受名师教育，体验名师课程，促进教育公平。

（三）探索数字化学习模式及其质量保证体系质量是数字化终身学习公共服务体系的“核心竞争力”，基于网络的数字化学习对公共服务体系的质量保证提出了更高的要求。广州数字化终身学习公共服务体系针对学习者特征与网上学习特点，探索构建了全新的网上教学模式及其质量保证体系。一是汇聚社会优质资源提供网上教学服务。整合利用电大和社会优质师资，积累了2800余位远程教育、职业教育、中小学教育专家和教师，实施高效的网上教学服务。二是不断完善学习支持服务体系。构建了全方位、多渠道的学习支持服务体系，具体包括满足教学组织需要的“教学教务支持系统”、支撑学习用户服务管理的“客服管理系统”、面向学习用户的“互联客户帮助中心”及客服专线系统“969300教育服务热线”，具备大规模的学习支持服务运营能力，实现对学习者的随时、随需、个性化服务。三是健全网上教学质量保证体系。建立了学习需求与学习效果评价反馈制度，开展定期与不定期对学习用户的问卷调查研究。建立了网络督学、网络辅导教师、网络班主任的三位一体教学管理服务体系，以及相应的教学管理流程与服务规范，并强化了网络督学机制。网上教学模式及其成效得到了用户的充分肯定。问卷调查显示，学习者对网上学习有了新的认识，普遍接受网上学习方式，网上学习满意率及基本满意率平均达80%以上。

（四）创建“***府+电大+企业+学习中心”的管理模式数字化终身学习公共服务体系建设是一个系统工程，既需要建设单位的有力组织和智慧，也需要参与各方的配合和支持，更需要***府的统筹和主导。广州数字化终身学习公共服务体系探索建立了“***府+电大+企业+学习中心”的业务管理模式，***府职能部门主导、电大牵头实施、广州远程教育中心运营、学习中心服务，形成四维互动的可持续发展长效机制。***府职能部门作为公共服务体系建设和管理的主导行***力量，负责统筹、协调与监督，出台有关配套***策，投入必要的资金，支持平台的建设和应用。同时作为购买服务方，促进教育项目的开展。如广州市教育局设立了数字化学习专项资金，出台了有关中小学教师继续教育的相关文件，建立了广州市教师远程培训中心，有力地促进了数字化终身学习平台的建设和应用推广。广州电大作为牵头单位和实施主体，承担终身学习平台、资源的建设统筹和组织管理，依托现有的教学和管理队伍，负责平台硬件环境建设、学习平台规划设计、教学资源开发、教育项目整合、国有资产管理与维护等。广州远程教育中心作为专营机构，按照市场机制运作，承担终身学习平台运维推广工作，负责网络运营环境建设，为网络教育项目提供运营管理和远程教学***支持服务，拓展网络教育项目业务。学习中心作为终身学习公共服务的终端，承担教育项目在当地的招生、宣传推广和教学支持服务，不断完善数字化学习环境建设，为学习者提供从咨询到考试的一站式学习支持服务。

中小学数字化教育范文3

一、数字化学习中心的建设背景

白云园小学数字化学习中心的建设源于南京的“新三基”教育，而“新三基”教育的实质就是引领学校教育走向人本化、科学化和现代化。

“基于脑的教育”在白云园小学，即是生本教育、启发潜能教育，是要让教育建立在充分了解学生的身心特点和个性特征的基础上，是以儿童为中心、适合孩子的教育。

“基于小班的教育”在白云园小学，就是在“三”适教育（即适性、适量、适时）指导下，实施 “三实”行动，即实施活跃“每一个”的谐乐课程，实践提升“每一个”的生本教学，实行发展“每一个”的多元评价的教育。

“基于网的教育”在白云园小学，具体表现为江苏省“E学习项目”和南京市“网络与数字化环境下的教学实验项目”，是要实现教育的自定步调、自主控制和交互学习。

南京市白云园小学就是在这“新三基”的背景下，在寻求适合每一个孩子的教育理念引领下，与加拿大多伦多大学、加拿大多伦多大学实验小学、南京师范大学多方合作，以网络与数字化环境支持下的知识创新学习为突破口，寻求“幸福每一个”的教育。

二、数字化学习中心的建设思考

我们认为，数字化学习中心在建设过程中一定要把握好技术与教学两个层面的关系。

在技术层面上，数字化学习中心的建设要探索如何在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，构建能优化教学内容呈现、便于学习资源获取、促进课堂交互展开的，具有情感感知和环境管理功能的数字化学习中心。这是多媒体和网络教室的高端形态（如***1所示）。

从教学层面上，数字化学习中心不是简单的软硬件的组合，而是要构建学生“E学习”的环境（如***2所示）：以问题为导向的学习环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境；学生“动手做”学习环境，即个性化的体验和解释的学习环境；分层差异化学习的环境；教师和学生双向交互的学习环境。

基于以上两个层面的认识，南京市白云园小学逐步建立了数字化学习中心的概念，概括为内容呈现、环境管理、资源获取、即时互动、情境感知5个维度，正好体现了智慧教室的特征（如***3所示）。

三、数字化学习中心的建设实践

南京市白云园小学作为南京市小班化教育示范学校，随着个人探究、学习共同体协作、项目式学习等教学模式的不断应用，原本以支持知识传授为主的教室环境已无法满足当前课堂教学在功能多样性方面的实际需求，普通教室、多媒体教室、网络教室在设计上亟待改善。在南京师范大学教育技术系张义兵教授以及南京市鼓楼区电教中心的指导下，白云园小学以知识建构理论为引领，提出教室环境的改造要为知识创新学习服务的建设理念，开始了数字化学习中心建设的探索与实践。

在功能上，数字化学习中心必须包含以下功能：（1）高清录播；（2）远程互动；（3）多屏显示；（4）无线投影；（5）人机交互；（6）移动学习；（7）智能分析。

在实践中，我们是这样建设的（如***4所示）：

第一，它是一间高清录播教室，能全自动记录师生的学习过程。同时，我们在录播系统中添加硬件采集设备，配合V2等视频会议系统，实现远程互动教学。利用这间教室，学校已经和澳大利亚、加拿大等国家以及中国的香港、台湾等地区的学校多次视频连线，同上一节课。

第二，在教室的墙壁上，给每一个小组配备了一块大屏触控一体机。这些大屏主要有两大功能。一是多屏显示。这里的多屏显示不仅仅是传统意义上的网络教室的屏幕广播，而是能够有效改善单一屏幕显示割裂教学内容前后联系，导致学生思维“间断性”的问题。就像有些学校开始在报告厅装备多屏融合设备，其实这个设备和我们这里的多屏显示功能一样，它的真正意义应该在于能够实现多路视频输入、自由分区显示的功能，为教学内容的呈现提供了极大的可操作性。二是在小组活动与合作时，不仅能分别显示各个小组的内容，而且能实现多屏合一的功能。需要多屏合一时，只要利用无线投影技术，便可以将所有的手持终端投射到任意一块大屏上。

第三，移动学习终端，可以是笔记本，可以是平板电脑。学校的笔记本电脑，配合数字手绘笔，数字化学习中心又变身为数字美术教室。

第四，无线网络、无线投影、快拍仪、数字手绘笔等，都是这个数字化学习中心的配套硬件。

四、数字化学习中心的应用实例

作为“江苏省百校E学习项目”试点学校，南京市白云园小学于2013年4月23日召开了数字化学习现场会，江苏省教育厅基础教育处马斌处长、南京市教育局周文海副局长全程参与了活动。从这节课上我们能够看到 “数字化教与学”的4个特色。

（1）空间布局灵活：4～6人为一组，能支持个人探究与小组协作。

（2）内容呈现合理：以学生的计算机终端或者手持移动设备为主，小组的触控一体机为辅。学生利用手持设备记录和反馈信息，并无线投影到触控一体机上。或者利用触控一体机自带的计算机讨论问题，绘制思维导***，其成果以小组汇报为主。

（3）资源获取便捷：全面无线覆盖，全面支持各类终端接入，能保证基于互联网的远程互动教学完美实现。

（4）师生交互及时：强调以计算机为中介的师生、生生交互，小组完成学习任务主要依托终端设备与软件平台，它们能够系统地保存学生的学习过程。

中小学数字化教育范文4

【关键词】数字化；中小学数字***书馆；泛在学习

【中***分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）03-0039-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和***《中小学***书馆（室）规程（修订）》中提到了建立数字***书馆的工作要求。2013年***等九部门了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，明确提出“推动优质数字教育资源的普遍应用。优质数字教育资源的普遍应用是推进教育公平化、均等化的关键举措”。为全面贯彻落实相关文件精神，推进教育均衡化，满足教育教学信息化的要求，北京市教育委员会委托北京市教育技术设备中心于2014年对“北京市中小学数字***书馆”（建于2005年）进行改造，将其打造成服务于全市中小学师生教育教学的公益性阅读资源平台。

建设中小学数字***书馆是“互联网+”时代的必然选择

“数字***书馆”一词源于英文的Digital Library。英文的library，可以引申为“资源”和“参考”，因而就不是单纯指传统***书馆馆藏的数字化，还应该包括资源库和参考性知识材料的汇集整理，以及信息资源的有效查找、整合与利用。对于什么是数字***书馆，目前学界尚无准确定论。但大家普遍认同的一种说法是，数字***书馆是保存以数字格式存储的电子文献，并通过计算机和网络传递所藏信息。同时，对网上信息进行虚拟化链接并提供服务的实体性或虚拟性的信息机构或信息机构群。数字***书馆是基于网络环境而建设的虚拟的、没有时空限制的、囊括海量资源的、可共享的知识网络系统。数字***书馆的功能包括：数字化资源的存储和管理、传送与、组织有效的访问和信息查询等。

随着信息时代的到来和互联网的飞速发展，国内外相关专家提出了泛在学习（U-Learning）的理念。泛在学习，指的是人们可以不受时间、空间的限制，利用手边的科技设备和工具有效地查询和获取到信息的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。泛在学习是信息技术高速发展的必然结果。科技的发展为我们带来了便捷的新设备、日新月异的新技术，以及海量的信息，这些都为泛在学习提供了客观条件，也激发了人们获取信息的主观意识。泛在学习的目标就是创造可以随时随地利用任何终端进行学习的教育环境，实现真正以人为本的学习。

在这样的形势下，中小学教育教学环境也面临着新的机遇和挑战。一方面，学生的学习习惯发生了深刻的变化，学生获取知识的途径已经远远不再局限于课堂和实体***书馆，传统的学校教育在继续保持其优势的同时，也渐渐不能够满足师生对自主性学习的渴求，数字化资源的灵活性、智能性为越来越多的师生接受和使用，很多学校在应用的电子书包，就是这方面的有益尝试。另一方面，数字信息的海量和内容的驳杂，也给师生有效获取信息增加了困难。要在庞大的互联网信息流中简单快捷地找到教育和学习信息，尤其需要一定的信息引导和帮助。在这种条件下，数字***书馆的建设和应用成为了泛在学习环境下教育教学的必然选择。

泛在的学习环境、存储的虚拟化、自由化和数字资源可多人共用的特点，决定了数字***书馆的资源共享性和可交流使用性。

北京市中小学数字***书馆的特色

以北京市中小学数字***书馆为例，由于目前全市各中小学数字***书馆缺乏宏观上的调控，许多***书馆都在搞自己资源的数字化，数字***书馆存在着重复建设多、高水平数据库少、内容结构不合理、资金投入不足等问题。数字***书馆的标准化程度不高，影响了它的规模化效应。针对这些问题，北京市教委委托北京市教育技术设备中心，于2014年对数字***书馆进行改造。改造的思路是让阅读不仅成为获取知识的一种手段，更要成为一种生活方式和人格品质的养成方式。目前，北京市中小学数字***书馆有如下特点。

1. 工作模式

如上***所示，数字***书馆后台由应用服务器、数据服务器和存储服务器构成支撑，经过交换机，在防火墙的保护下，通过联网服务于中小学师生用户和家长。网站管理员负责基本的网络平台维护、系统安全、稻菘獍踩和用户信息的反馈。

2. 学习的平台，辅助教学的素材库

北京市全体师生均可以在校内外通过IP地址或个人ID账号登录北京市中小学数字***书馆，免费使用。家长和其他关心中小学教育的人士也可以通过简单的身份证注册形式，获得登录权限。

学生可以根据自己的兴趣和需要在数字***书馆免费查找阅读经典名著、绘本，收听、收看音频视频等。根据中小学生年龄段和学段的认知特点，分别在小学馆和中学馆设立方便学生查找***书的导航栏；各学科教师除了可免费使用数字***书馆内的电子书、视频资源之外，还可以利用“师范教育专题数据库”，在教育理论、教学策略、教育技术、教学案例等方面，通过观看视频的方式进行学习，也可查询万方数字资源提供的各种微课视频、试卷、***组卷，教学类参考期刊，以及学位、会议论文等；购买了龙源期刊和读秀的使用权限，学生、教师和家长可以一次登录，免费使用。各学科教师可以根据自己的学科特点，在数字***书馆找到能够辅助自己学习和教研用的书籍和数据库。

3. 馆藏资源丰富，涵盖电子书、音视频等各种形式

北京市中小学数字***书馆的资源包括：电子***书、期刊杂志、高清***片库、视频资源以及合作数据库资源。其中，电子书库包含正版电子***书10万多种，电子期刊库1个，高清***片库6个，视频资源库3个。此外，还可以一次登录读秀知识库和万方中小学数字***书馆等合作数字资源库。

北京市中小学数字***书馆存在的问题和远期指向

王波在《可爱的***书馆学》中提到，大学***书馆的三大任务“一是资源搜索百度化，二是基于关联数据的资源推送，三是实现资源的语义搜索”。我认为，这三大任务对中小学数字***书馆也同样适用，是中小学数字***书馆的努力方向。

1. 资源搜索更加智能化

目前的北京市中小学数字***书馆资源搜索还停留在简单搜索，库与库的壁垒还没有打通，搜索结果也存在不准确的情况。搜索工具过于简单，关联性不够，不能够过滤同形词与同义词，也不能够提供相应的下位词或相关词供用户选择，更没有与教学和科研结合起来，达到以教材或者课文、主题分类联想的程度。这种状况造成了搜索用户体验度差，读者粘性差的后果。未来数字***书馆要得到长远发展，必须要改进这种搜索工具过于简单的现状。

2. 服务供给更加个性化

读者使用数字***书馆有自己的习惯、偏好和倾向性，因而为了更加充分地使用数字***书馆资源，我们将为使用者提供个性化的服务。通过“信息找人”的方式，根据读者的访问历史和特征，主动发现读者的兴趣点和信息关联。在数字***书馆设置“微书评”环节，加强读者用户间的沟通和交流，通过读者书写短评的形式，发现好资源，提高资源利用率，使人人有机会发表自己的见解和观点，并能与他人进行交流。此外，在每本书都加入标签选项和个性化收藏，个性化服务能够方便读者形成自己的读书笔记，通过尽可能少的操作，更加方便、准确、快捷地获得所需要的信息。

3. 信息供给更重共享性

未来数字***书馆将不仅仅作为中小学师生和家长查询利用信息资源的一个宝库，还要成为全市中小学***书馆相互学习和交流的一个窗口。目前全市中小学***书馆的发展尚不均衡，部分学校***书馆已经有较为完备的馆舍和比较先进的管理，但也有很大比例的中小学数字***书馆因为各种原因并没有得到很好的建设与管理。由于各学校***书馆老师平时都有自己的工作，缺乏时间考察调研其他学校的***书馆建设情况，缺少横向交流学习的机会，因而我们在数字***书馆设置“***馆圈子”栏目，展示全市多所优秀***书馆的建设情况，以及名校的馆办报纸等，给大家提供一个交流和展示的平台，促进各学校***书馆学习适合自己的办馆理念和办馆先进经验。

4. 资源供给更以人为本

数字***书馆的生命在于面向中小学校，面向一线教师，提供他们急需的信息和服务。经过多次对中小学***书馆调研，我们发现目前的中小学***书馆阅读课和美术课等，常常需要一个班同读一本书或同欣赏一幅画。如果没有电子化资源，那么就需要学校***书馆采购大量的副本，数字***书馆的使用轻松解决了中小学大量副本的问题。只要有电脑可以连接到网络，师生都可以免费同时共读一本书。为此，我们就需要积极了解一线教师的需求，了解任课教师目前需要的资源有哪些，有的放矢地进行采购和推荐。

为了应对目前移动设备的使用越来越普及的趋势，以及人们对移动设备的使用率越来越高的现状，我们还开发了北京市数字***书馆APP，转换EPub格式的数字资源，方便大家在泛在的学习环境下，更加便捷地浏览数字***书馆。

关于数字***书馆发展保障的思考

北京市中小学数字***书馆要在未来得到长足稳步的发展，需要多方面的保障。

在人才队伍方面，需要***书馆管理人员、各中小学***书馆老师、教研人员、一线教师和学生积极为数字***书馆建设献计献策。尤其是中小学***书馆老师，更应该做好一线师生与数字***书馆管理人员之间的沟通纽带，通过馆员反映师生和家长的需求，促进数字***书馆更好地服务学校和师生。

在数字资源方面，需要出版传媒公司能够获得更多高质量的***书电子版权，充实数字***书馆的数字资源，并做到及时更新；同时也需要管理人员能采购高质量的电子信息数据库，既要有综合性数据库，又要有目前国内外知名的论文库和音频、视频资料库，多种形式充实馆藏。

在活动推广方面，我们要采取“鼠标+水泥”“线上+线下”活动形式，以数字***书馆为纽带和平台，开展主题阅读、读书社读书交流等多种活动，促进数字***书馆的应用。

（作者单位：北京市教育技术设备中心管理科）

参考文献

王波. 可爱的***书馆学[M]. 北京：海洋出版社，2014：195.

王洪. 面向教与学过程的中小学数字***书馆系统架构设计研究[D]. 首都师范大学，2008.

中小学数字化教育范文5

关键词：中小学***书馆；数字***书馆；信息资源；建设

数字***书馆自20世纪80年代末由西方发达国家提出后，随即向全球迅速发展，作为一种新兴事物，对它的研究目前正处于不断发展和深化之中。2000年4月，由21个部委单位参加的“中国数字***书馆工程建设联席会议”在国家***书馆召开，从而拉开了中国数字***书馆建设的序幕。对于数字***书馆的概念，理论界的说法很多，其中一种普遍性的观念认为：数字***书馆并非一个实体机构，而是体现着一种新的基础设施和知识环境，是网络信息资源的新型模式。它是以统一的标准和规范为基础，将有价值的文本、声音和***像等多媒体信息资源数字化，在实施知识信息增值加工后，存储于分布式海量资源库群中，并以智能检索技术为手段，以电子商务为管理方式，通过广域高速网络向全世界的用户提供信息服务。数字***书馆具有以下的基本特征。

（1）信息资源数字化，即应具有一定规模的数字化信息资源；

（2）信息传递网络化，即数字信息资源的网络化存取及信息资源的组织方式为网状结构；

（3）信息利用共享化，即对馆藏的利用将不受时空限制；

（4）信息提供的智能化，即具有智能化、多媒体的基于全文的信息检索技术和强大的信息和知识的收集、传播和功能。

其信息系统所具有的检索方便、快捷以及查阅的无限量性和准确性是以印刷为载体和以手工劳动为主要特点的传统***书馆系统所无法比拟的。

截至2002年底，随着基础教育信息化的发展，国内已有越来越多的中小学校建起了校园网。在硬件和软件的基础建设完毕以后，以数字***书馆为代表的教育信息资源建设，便成了中小学“数字化校园”、信息化建设所面临的首要任务。据一项对全国6000多所学校的调查显示，90%以上的学校认为有必要建立“中小学数字***书馆”。

2003年，***正式颁布了《中小学***书馆（室）规程（修订）》中明确指出“中小学***书馆（室）的现代化是中小学教育现代化的重要体现，各地要将中小学***书馆（室）的信息化建设作为教育信息化建设的一项重要内容。要加强数字***书馆和***书资源中心的建设。”该规程的实施必将更进一步地推动了国内中小学领域数字***书馆建设的发展进程。

国内教育领域的专家认为，从2003开始，“中小学数字***书馆”将会成为教育信息化新的热点，并将进一步发展成为中小学未来的“信息资源中心”和“知识中心”。

中小学***书馆，作为基础教育的信息服务机构，有着自身的服务群体和知识层次特点。那么，作为中小学***书馆的管理和工作人员，在建设中小学数字***书馆的时候，更多的应该考虑自身学校的实际情况，至少应分三个阶段进行。

一、整合学校电教组和***书馆的关系，建设好学校电子阅览室以及校园网上***书馆的信息资源

目前除上海等少数地区外，一般中小学校有关多媒体及校园网的建设和***书馆的日常工作，都是分立为两个相互***的部门，彼此间很少有协作和协调。随着信息网络化的不断发展，这两个部门发展趋势应建立统一的信息资源中心。尤其是在建设中小学数字***书馆的初级阶段，更需要这两个部门加强合作。

1.加强电子阅览室的建设以及对电子***书、多媒体视频等非纸质信息资源的采集、整理工作

随着电子***书、电子期刊、全文数据库和网络电子出版物的大量出现，中小学***书馆应加强电子阅览室的建设，收藏不上网的数字化资源，向师生提供电子化的阅览服务，尤其在中小学学生研究性学习不断深入开展的今天，视频等多媒体电子阅览的提供，更大程度地激发了学生研究课题的兴趣。从而使他们在学习过程中所经历的不再仅仅是单调语言文字的说教。以前的操作是电教组和***书馆都对电子出版物有***的采购权，现在应趋于统一管理，避免资源重复建设。

2.在校园网上建立中小学自身的***书馆网页

据了解，现在南京多数实现计算机管理的中小学的***书馆操作系统都只是校园网内的另一局域网，如何使现有的***书馆资源，如借阅信息、馆藏情况、推荐书目等内容，在任何能上互联网地方的本单位用户都能随意检索查询清楚，需要***书馆与电教组之间的相互配合，建设好校园网上的***书馆网页。毕竟现在中小学***书馆还缺乏应用计算机的专业人才。

3.将馆藏部分有价值的文献资料数字化

每个中小学***书馆都会有一定特色的馆藏，如何让更多的用户同时使用或实现校校之间的资源共享，将来主要的途径就是将它们数字化后放在学校的***书馆网页上。现在南京一般有条件的中小学***书馆都配备了扫描仪等设备，加上电教组相关的电子设备，再装载有关的汉字***形等识别软件，是可以有条件、分阶段的开展有关馆内部分馆藏数字化的工作的。

二、整合中小学数字***书馆的观念，建设好中小学数字***书馆平台系统和数字***书馆资源库

数字***书馆运用的现代电脑网络通讯技术所实现的仍然是传统***书馆所应具备的“藏以所用”的目的，它应该体现一种新的、更高层次上的服务模式，为了能够在一个***书馆网页下检索到所有实体和虚拟馆藏资源，在建立了中小学***书馆自身网页的同时，其页面下应建立一个“数字***书馆”项的链接，它所指向的就是中小学数字***书馆平台系统，而不是将其再建立成一个***的网页。

一般情况，这种平台系统可以通过学校购买或者与软件公司合作开发来完成。目前，就了解情况而言，北京的方正公司的 Apabi数字***书系统、北京泰德时代集团的中文***及南京共创公司任我游系列中的数字***书馆，都是有针对性的面向中小学校开发出来的平台软件。其所倡导的持续服务体系和产品持续更新升级、平台使用培训等服务及界面的简单易操作性，可以作为中小学***书馆在购买或合作开发平台软件时的一个参考。

中小学***书馆资源库的建设，这应该是目前中小学数字***书馆建设最重要的内容，在购买和使用数字资源库时，我们应该注意下面三方面的内容。

1.内容要新

内容应有针对性，适合师生对基础教育各方面的需求。在基础教育正值课程改革与素质教育实战性实施阶段，新的课程标准、新的教材等都需要最新的教育教学***书作为参考，数字化***书馆资源传播迅速，理应在时效性方面更快一步，满足师生的学习、研究、阅读等需求。

2.质量要高

一般来源于网络的数字化资源，其格式基本上是文字和***形两种，考虑到以后资源共享、跨库查询及适应全文检索的需要，数字化资源库应采用OEB国际技术标准的矢量***书，作为从事与著作权有关学校***书馆管理的工作人员，还应强化数字版权方面的法律意识，在选购时注意其是否申明资源库内所包含的数字***书有合法的数字版权。

3.持续更新

中小学数字***书馆不是一次性的服务购买，其必须及时实现最新***书的定期更新补充，更新是资源建设的延续工程，是资源的“服务”和再建设。只有保证了资源的持续更新，才能确保资源的及时性，才能最充分地发挥数字***书馆在教学中的引导和辅助作用，才能使数字***书馆始终成为学校师生的阅读乐园。有些中小学数字***书馆开发公司一开始就采取了与国内许多家出版单位签约合作开发ebook等措施，保证数字***书馆资源库提供的常增常新。

三、整合各中小学***书馆的网络建设，实现中小学***书馆真正意义上的资源共享

这应该是中小学数字***书馆发展的高级阶段，把所有中小学的***书馆联结成一体，成为一个完全共享资源的数字***书馆网络体系。实行分布式管理，在整个网络上，采用统一的数据标准和通信协议，把所有中小学的数字资源形成一个“大而全”的整体系统，为基础教育提供全面良好的资源服务。中小学数字***书馆网络的建立，有赖于目前各自***存在和运行的每一个中小学***书馆数字化建设。

2000年11月***下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，其目标是用5~10年时间，使全国90%左右的***建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师在普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。

十多年来，“校校通”建设取得了令人瞩目的成就，伴随着新的中小学***书馆（室）规程的实施，已经为中小学***书馆勾勒出一幅崭新的轮廓。有国家馆、高校馆、公共馆探索建设中留下的宝贵经验，有各级教育主管部门的整体规划协调，有我们广大中小学***书馆工作者的辛勤和智慧，中小学数字***书馆建设必将成为国家数字***书馆建设过程中另一道亮丽的风景线。

参考文献：

［1］董焱．21世纪***书馆的主体形态：数字***书馆．***书馆杂志，2000（2）.

［2］李业龙．数字***书馆信息资源建设探讨．现代***书情报技术，2000（6）.

［3］焦峰．数字***书馆的发展与演变．8版.中国教育报，2003（7）.

［4］陈能华．***书馆信息化建设．北京：高等教育出版社，2004．

中小学数字化教育范文6

在江苏省教育信息化领导小组2012年度工作会议上，教育厅厅长沈健强调了2012年要重点完成“三项工作”，认真完成“四项任务”。

“三项工作”：一是尽快制定颁布《江苏省教育信息化“十二五”发展规划》；二是要扎实做好国家教育信息化试点工作，不断提升江苏教育信息化发展的整体水平及在全国的影响力和贡献度；三是加快江苏省教育信息化公共服务体系建设。

“四项任务”：一是加强网络基础设施建设，做到宽带网络“校校通”；二是加强优质数字教学资源建设，实现优质教学资源“班班通”；三是加强信息技术应用能力建设，实现网络学习空间“人人通”；四是加强数字教学资源公共平台建设和教育管理信息平台建设，做到教育管理系统和数字资源平台“家家用”。

在江苏省教育厅的统一部署下，2012年还将基本完成省级基础教育信息系统和服务平台建设，建成省级数据中心，实施电子巡查系统、学籍管理系统等教育信息系统建设，启动面向广大师生的“教育卡”工程，以便于信息化与教育管理、学校管理、教师管理和学生管理有效融合起来，享受数字校园管理服务所带来的新体验。

为了体验“教育卡”带来的高效的管理服务，江苏省制订了中小学教育卡项目实施方案，自9月1日起，在江苏省的部分区域试运行。“教育卡”发放的对象为全省基础教育的中小学校、中等职业学校的全体师生。

江苏省中小学教育卡服务包括“教育信息卡”、“教育卡客户端”、“教育通讯卡”。“教育信息卡”是记录学生学籍管理、电子注册、门禁考勤等电子CPU卡；“教育卡客户端”是***提供学籍档案查询，空中课堂，家校互动，日常表现的教育行业应用软件；“教育通讯卡”是提供通讯和信息服务能力的通讯SIM卡，用于接收来自学校和教师的作业、成绩、通知等信息。

这样以来，一张“教育卡”就充当“身份证”的功能，自小学入学始，就可以用“教育卡”享受本地教育系统提供的各种不同年级的学习资源，这张“教育卡”要陪伴学生度过小学、初中，直到高中毕业。

教育卡还将结合本地教育管理的需求和经济承受能力的实际，校内实行门禁、***书管理、机房管理、小额消费等功能，校外与公交、 医疗卫生、社会实践等系统有机结合，以期达到“一卡通”的效果和目的。

“教育卡”的应用，将会为学校、教师、学生和家长之间搭建一个沟通交流的平台。学校通过教育卡，可以对教师、学生进行智能化管理；教师可以通过“教育通讯卡”与学生家长，进行有效的沟通交流，了解学生在学校的学习动态；学生可以通过“教育卡”，共享当地***门提供的优质教学资源。同时，“教育卡”有成长记忆功能，对有不良行为、习惯的学生也会有所约束，督促他们改掉不良习惯，把注意力转移到学习上来。

“数字校园”、“智慧学习环境”是我们一直追求的目标，为此，江苏省还将通过信息化手段，全面启动“基础教育百校数字化学习试点”工程，加快研发推广与现行中小学课程标准相配套、适合学校课堂网络化教学需要的数字互动教材、教辅材料资源和学生自我评价检测及信息管理系统。这将配合“教育卡”，共同体验教育信息化带来的各种便利。