《巨人的花园》优质教学设计与反思(通用10篇)
在不断进步的时代,课堂教学是我们的任务之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了,反思应该怎么写?以下是整理的《巨人的花园》优质教学设计与反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
教学重点:
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
课时安排:
两课时
课前准备:
1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音,扫清文中字词障碍。另外,将自学字词过程中得出的心得加以记录,到课堂上与同学们分享。
2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上,就课文内容提出具体问题,待到课堂集体解答。
教学过程:
第一课时
一、导入。
1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书)
2、今天我们学的就是一篇童话 《巨人的花园》 (板书)
师:这是英国作家王尔德的作品 (PPT)
3、师:这篇童话的名字有意思,一看便知道这是篇童话,为什么?
(生 : 巨人 )
(出示PPT:巨人与孩子们玩耍的***片)
二、初读课文,理解字词。
1、请同学们自读课文,边读边想
2、出示三组词语(出示PPT)
①自读词语,读准红色字
②三组词分别描写了什么?
第一组:巨人 指名读、分组读(边读边想象)
第二组:花园 齐读
第三组:孩子们
③检查字词预习,写生字详解“洋溢”
师:同学们通过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)
“洋溢”详解 (出示PPT)
溢→洋溢→充满→出示句子
“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”
师:这句话中什么满出来了?
师:连整段话帮助理解“洋溢”
指名读:从前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
师:孩子们的笑声洋溢在…… 春(鲜花盛开)
生:鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴)
师:孩子们的笑声洋溢在…… 秋(鲜果飘香)
生:绿树成阴的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
师:难怪课文里说……
生:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
三、再读课文,整体感知。
师:读了这篇童话,你对主人公有什么大致的印象?
生:自私、冷酷、任性……
第二课时
一、复习导入。
同学们,上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》,它那动人的情节和优美的语音,能把我们带入美好的情境。今天,我们一起再次走进《巨人的花园》,看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。
师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?
回忆一下,他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私)
二、再读课文,指导演读,体会情感。
师:看来同学们对这个巨人印象深刻,那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?
我们还需要细细地来读一读这个童话,先看看故事的开头。
1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人”
2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?
读3-8自然段,找出相关的句子划一划。
3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。
比一比,你发现了什么?(指名回答)师提醒:标点,巨人分别在对谁说。
师:如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的'内心世界,看看他到底在想什么?为什么会这么生气?
(出示加有提示语的三句话)
指名读——全班读
师:如果你是巨人,你当时是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
请3位巨人分别演说这三句话!
其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)
①出示第一句话:“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”
师:好凶的巨人,我们“四处逃散”
师:从此已经是春天了,巨人的花园里还是......
生:狂风大作 雪花飞舞
师:一个早晨,孩子们从围墙的破损处钻进花园,这时花园变得……
生:草翠花开
②出示第二句话:“好容易才盼来春天……!”
师:这时,巨人的花园里……
生:鲜花凋谢 树叶飘落
③出示第三句话:“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)
5、抓住童话的特点
①师:读到这儿,演到这儿,我们再一次读出了一个……
生:自私、冷酷的巨人
师:是啊,这样的巨人却拥有那么美丽的花园,让我们一起来回忆一下,在这短短的一个季节里,巨人的花园都发生了哪些变化?
(出示PPT***,总结引出神奇的花园,神奇的童话——童话的特点)
②师:和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)
接下来发生了什么,请看这张***。同学们有什么想问的吗?
生:为什么巨人又和孩子们玩到了一起?
师:是谁让他有了这样的转变?
生:小男孩。
师:这个小男孩可真神奇,他站在树下一伸手......
生:桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。
师:接下来,请同学们想象一下:(依次出示PPT)
A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→ 生:鲜花盛开
B.男孩在飘落的树叶上一伸手→ 生:绿树成阴
C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→ 生:草翠花开
师:多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢,当其他小朋友纷纷逃窜的时候,他是怎么做的呢?
生:小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师:不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。男孩什么都没说,却在告诉巨人什么?
他分明在说 :A.没有孩子的地方就没有春天;
B.快乐是要与人分享的;
C.再这么任性春天将永远离你……
师:巨人心里感到火辣辣的,心想:孩子你都知道这些道理,我感到真……
生:惭愧、自责……
三、小练笔。
师:现在的巨人心里可能在想什么呢?
请同学们用一两句话,结合自己的理解写一写。
师指名展示。
四、总结。
师:明白道理后的巨人,变得……
生:快乐、宽容、热情……
师:所以就有了这样的一幕(出示***片)
这真是个……
生:奇妙的童话
教学反思:
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“墙”为切入点。然后,我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果,有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化:之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变,先前他表现的很自私,之后变得宽容了……
之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后,再根据学生预习时提出的两个有价值的问题:1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。
教学目标
1.知识与能力
(1)正确认读“溢、允”等生字,规范书写“荫、砌”等生字,积累文中描写景色的词句。
(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
2.过程与方法
抓住花园情景的变化、人物的言行,通过想象,明白快乐应当和大家分享的道理。
3.情感与价值
想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。
教学重点
能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。
教学难点
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学准备
学生:完成预习;搜集作者的相关资料,课上与同学交流。
教师:1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情谈话,引入新课
同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗?
(生自由汇报。)
是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言,让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》,大家齐读课题。这个课题很有趣,你们知道它是什么意思吗?
生:“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的?
课件出示:想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们平时的生活。(出示课文插***)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,你读懂了什么?感受到了什么?
要求:读准字音,读通句子,画出不懂的词语。
2.交流感受。
三、识字学词,扫清障碍
1.课件出示:绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除
2.开火车式认读词语。
3.指导书写。
“荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长,伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。
“砌”字“切”的竖提要直而有力,“刀”起笔较低。
4.多音字。
“禁”在本课的读音是“jìn”,组词:禁止;另一个读音是“jīn”,组词:不禁。
5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。
课件出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
生:充满。
“凝视”是什么意思?
生:聚精会神地看。
6.思考:这是一个怎样的巨人?
生:冷酷、自私……
师:你为什么这么认为呢?
补充:作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们,巨人没有朋友,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这里,巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友?
7.快速浏览课文,调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?
生汇报:课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很漂亮,但后来巨人把孩子们赶走了,结果冰雪覆盖了花园,后来通过男孩的启示,巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。
四、再读课文,理清思路
师:巨人的花园是一个怎样的花园?
生:猜想。(美丽、寒冷。)
1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。
师:现在请同学们默读课文,找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,画上横线。
2.汇报。
(1)生读写巨人的花园的句子。
(2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。
师:这些句子都写了一个美丽的花园,如果我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗?
(3)我们一起读读他写的这些词语。
(4)用同样方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。
(5)师:通过刚才的阅读,我们知道巨人的.花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一回事呢?
生自由汇报。
3.你能不能给文章分段并概括段意?
第一部分(1、2):巨人的花园很漂亮,他不在家,孩子们都去那里玩,花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
第二部分(3~7):巨人回来后,把孩子们赶出花园,巨人的花园里再也没有春天了。
第三部分(8~11):小男孩的眼神给了巨人启示,他拆除围墙,花园里充满了幸福和快乐。
4.品读第一部分。
自由读读第1、2自然段,说说这是一个怎样的花园。
师:你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季,你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。)
听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的心情来。(课件出示四季***片)
5.设置悬念。
师:什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?
(生自由回答。)
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。
2.板书课题。同学们,今天我们继续走进《巨人的花园》,齐读课文。
二、品读美文,集体研读课文
(一)研读第1至6自然段。
1.课件出示问题:
(1)巨人出门回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?
(2)孩子们没来,巨人的花园变成了什么样呢?
2.教师范读,学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书:巨人)课件出示。请打开课本,听老师朗读课文第1至6自然段,你们要仔细听哟。
3.指名回答,结合学生的回答,板书:狂风大作、雪花飞舞。
(二)集体研读课文的第7、8自然段,完成出示的问题。
1.指名回答。课件出示相关的句子。
2.学生带着感情朗读。小组里读一读,指名读。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(2)可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3.课件出示练习题,让学生以小组的形式完成,然后反馈。
联系上下文、生活实际,想一想:巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想:,想到这里,说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。
(2)可是巨人又发脾气了,心里想:,想到这里,说:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。
(3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想:,想到这里,说:“喂!你赶快滚出去!”说着。
4.学生回答,并表演。
5.情感升华,研读第9~11自然段。
(1)课件出示问题:巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。
(2)指名回答:巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。
(3)指名回答并板书:鲜花茂盛、充满欢乐。
(4)明理:待人不要自私和冷酷,常与大家分享快乐,自己才会得到快乐与幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》,学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》,思考:读了这个故事后,你明白了什么?
2.拓展练习,课件出示填空。
听了这篇童话后,我懂得了。
3.师总结。
只顾自己不考虑别人的处境,自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐,做一个快乐的小精灵。
四、布置作业
1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。
2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。
3.小组合作,编成课本剧再演一演。
教学反思
[成功之处]本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。
[不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示:巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。
教学目标
1、会认8个生字,会写11个生字。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色的变化过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
教学重难点
1、了解巨人的花园景色的变化过程。
2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、导入:(板书:的花园)
同学们,在你们印象当中花园是什么样子的呢?你们会用什么词来形容花园呢?(生答)刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园,也用自己积累的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园是什么样的。
2、将板书补充完整。
二、初读课文,初步感知“巨人的花园”
1、教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,画出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2、教师适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。
3、交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽、凄凉)
三、品悟语言,深入理解“巨人的花园”
1、引导:同学们,文中哪些地方让你感受到花园很美?又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢?请你自由读课文,找出相关语句,并作适当的批注。
2、交流:走进“美丽”的花园
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。
(1)引导:这里有哪些美丽的景象?(柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟)
(2)配乐指导朗读。
(3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,春天各种鲜花竞相盛放,秋天桃树结出丰硕的果子。那么,读着这么美妙的句子,你仿佛看到了什么,听到了什么呢?(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时,课件出示句子:“我们在这儿多么快乐!”孩子们欢叫着。)
(4)指导学生读出孩子们的快乐。
四、课堂小结
同学们,我们知道了花园是既美丽又凄凉的,这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分,下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”,那么它的凄凉到底体现在哪里呢?这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?我们下节课再来学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课,我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象,可是,是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的?(巨人)
二、品读课文,明白道理
(一)走进巨人的言行,感悟巨人的`自私
1、自主学习,默读课文第3~6自然段,找出巨人说的话和他的行动,了解巨人的性格。
2、分角色朗读,师相机指导。
3、这是一个怎样的巨人?(自私冷酷)
4、可是,后来巨人变了。你们看,他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。(齐读)
5、思考:巨人有了哪些变化呢?(拆掉了围墙、把花园给了孩子们)巨人改变前,花园又是怎样一番景象呢?
(二)赶走孩子们后,花园的变化
1、默读课文第7~9自然段,说说巨人赶走孩子们后,花园有了哪些变化。
2、交流:走进“凄凉”的花园。
(1)小鸟、桃树和花草与之前有何不同,为什么会这样?
赏析句子:小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。(用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情。)
(2)说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。
赏析句子:高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。
(用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景,形象地写出了巨人的自私带来的恶果。)
(三)醒悟后的巨人
1、默读课文第12~15自然段,在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。
(1)他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。
(2)巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放在树枝上。
(3)巨人对他们说:“孩子们,花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
点拨:“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。
2、赏析并指导朗读,读出巨人的悔悟。
(四)明白道理
1、当巨人拆除了围墙,孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象,你懂得了什么?(共同分享快乐,才是真正的快乐。)
2、联系生活谈体会,在生活中你有与别人分享快乐的经历吗?说说你是怎样与人分享快乐的。
三、回顾写法,了解表达特点
1、小结:因为巨人的自私、冷酷,他赶走了孩子们,孩子们离开了花园后,花园变得凄凉;又因为巨人的善良、宽容,他把花园给了孩子们,孩子们又回到了花园,花园又变得美丽。
2、你们觉得作者写作时用到了什么方法?(对比)
3、这种对比有不同景色的对比,有巨人不同行为的对比,还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中,将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前,与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。
教学反思
这篇童话充满童趣,运用了很多修饰词,有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节,揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,留给学生想象的空间,同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面,初步感受对比的方法。
本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了,课堂气氛十分活跃,唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了,使教学时间不够,后面的教学环节显得有点粗糙,看来得下节课补上了。
[教学目标]
1.会认8个生字,会写“溢、允、墙、牌”4个生字,逐层理解“洋溢”词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读1—6自然段,紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过读、思、用来学习文章对比的表达特点,感受童话的美丽。
3.明白“没有孩子的地方就没有春天”这个道理。
教学重点
了解巨人的花园景色的变化过程,初步认识对比的表达手法。
教学难点
明白“没有孩子的地方就没有春天”这个道理。
教学流程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
导入:孩子们喜欢读童话吗?能说说你读过哪些童话?童话总能以它动人的故事、优美的语言把我们带入美好的境界,让我们受到真善美的熏陶。这节课我们就再来学习一篇童话故事。看老师板书课题注意第一个字的笔顺。这是一个怎样的花园呢?来,走进课文去瞧瞧!注意:读准字音,读通句子,边读边想。(大声自由读1—6自然段)
二、整体感知、梳理词语
1、这是一个怎样的花园? 用一个词或者一句话来简单说说。用心读了才能提炼出这样的词句,真好!这些都是我们对花园的初印象。
出示:
课文向我们讲述的是在( )中,( )和( )之间发生的故事。
看大屏。
2、出示词语:训斥 北风呼啸 洋溢欢乐
冷酷 鲜花凋谢 增添春意
叱责 绽出绿芽 欢快喧闹
拆除 草翠花开 纷纷逃窜
开火车读词语,看看谁的读音准确,声音响亮。观察一下这三组词语在课文中分别是描写什么的?
指名分组读词。第三组词语重点理解“洋溢”。
1 这有一个词洋溢欢乐,洋溢是什么意思呢?先看看这个溢字,出示
溢(水在碗里流出来的***)
最早呀!古人就是用这种***形表示它的。从这我们就知道溢就是:(水满的流出来了)洋在这里也是多、满的意思。出示洋溢。洋溢就是(充满)。这个词在课文中是什么意思呢?我们来读读相关的句子,出示:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
这句话中是什么满出来了?(孩子们欢乐的笑声)是笑声洋溢出来了。
要真正理解洋溢这个词,光读这一句还不够,还得把前几句连起来读一读。
出示:
从前,一个小村子里有一座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
真好!孩子们的笑声洋溢在(鲜花盛开)的春天,洋溢在(绿树成阴)的夏天,洋溢在(鲜果飘香)的秋天,洋溢在(白雪一片)的冬天。难怪课文里说:出示课件
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的'笑声。
出示:溢
溢字是我们本课的生字,要写好这个字需要注意那一笔呢?(左窄右宽、最下面一横写长一些,托住上部。)
三、 重点品读,感悟语言
(一)感悟漂亮、积累词语
出示句子:从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
作者仅仅用了四个词语就把花园写如此美丽,四季分明了,你能再用一些优美的词语来形容花园春夏秋冬的景象吗?
指名说后出示:
春:鲜花盛开、万紫千红、争奇斗艳
夏:绿树成阴、郁郁葱葱、翠色欲流
秋:鲜果飘香、果实累累、秋高气爽
冬:白雪一片、白雪皑皑、雪花飞舞
(二)想象画面、内化运用
请选择一个你喜欢的季节,用上一些四字词语来说一句话。课件出示
春天的花园:鲜花盛开、万紫千红、争奇斗艳
夏天的花园:绿树成阴、郁郁葱葱、翠色欲流
秋天的花园:鲜果飘香、果实累累、秋高气爽
冬天的花园:白雪一片、白雪皑皑、雪花飞舞
(二)感悟荒凉、理解对比
1.在这美景如画的花园中,在这轻松愉快的氛围里,任谁都想在这样的环境中一直生活下去!可是:出示
不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。
花园变了!同学们端起书自由读一读第六自然段。谁有信心通过你的朗读,向大家呈现花园的变化?指明读。(读的真好,有感情有意境)
你仿佛看到了一个怎样的花园?(板书:荒凉)随机当学生说出村子里面和花园里的不同,总结板书:对比。当学生没有孩子的地方就没有春天。就板书:孩子、春天。
此时村子里又是怎样的情景?(指名读)
出示:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
③男女生对比读,出示
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
想想你又有什么新的发现?
作答:美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比,作者在这里采用了对比的手法,(板书:对比)
(三)感悟神奇、了解变化
面对这样的景象巨人很是困惑呀!出示:
他裹着毯子,还在瑟瑟发抖。他想:“今年春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
巨人他不懂:同是一个花园怎么就由美丽园变成了荒凉园了?巨人不懂,你们懂吗?
找找看,巨人都做了些什么才会这样?快速的画出相关的句子。学生汇报。
课件出示
没有孩子的地方就没有春天。
这句话意思不变还可以怎么说?不管我们怎么说,道理就只有一个:孩子就是春天。板书:孩子、春天。
所以就有了这样的一幕,(播放巨人和孩子们快乐玩耍的***片)
这是一个变化的花园,这是一个奇妙的童话,怎样才能把这个故事讲好呢?就让我们下节课再次走进《巨人的花园》
五、作业小超市
1.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子,积累在自己的摘录本上。
2.把《巨人的花园》这个故事讲给父母听,阅读原著。
六、板书:
巨人的花园
美丽 荒凉
对比
孩子 春天
第二课时:
板块一、以旧带新:这是一个怎样的花园。是什么引起了花园的变化?
板块二、整体感知人物。这是一个怎样的巨人,他给你留下了怎样的印象?
板块三、品读人物语言。感受人物情绪态度的变化。体会童话语言的魅力。
板块四、提炼精华:总结文章的写作手法,文章都那里运用了对比?总结童话的特点。
板块五、抓住人物语言,体会人物的说话的心情和态度,把故事讲生动。
教学反思:
本次上课,通过自己的教学实践,四年组老师的建议,听课同事专家的建议,做了深刻的反思:我的预设中主要主要以下几点做的较好:
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“花园的变化”为主线,采用整体感知、词语梳理,在教学中抓住“洋溢”这个词由字、词、句、段进行逐步的理解教学。抓住美丽园进行词语的积累,进行四字词语的积累和运用练说练写,夯实语用的练习。
2、花园里墙里墙外的景象对比,美丽园和荒凉园的对比。?本课教学还有一个要点是透过朗读呈现画面,再由画面来激活文字!这在“美丽园”的教学中“洋溢”一词的理解时,实际上也是在探索孩子们的最近发展区,发展发展言语,促进想象。作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇课文具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。
3、小练笔的训练发展了孩子文字表达运用的能力。第二课时我进行了小练笔的讲评抓了人物的语言,这样的训练很有效果,对于提高孩子的言语能力、写作能力都可称为扎实的基础工程。
除了上述几点做的较好,还有以下几方面需要改进:
第一点:就是顾专家指出写话训练放在课中不恰当,显得突兀。我自己也认识到练笔放在课中的确不合适,整节课有点被破坏的感觉,如果把这个练笔改成说话的练习就舒服多了,也能有更多的时间抓好“荒凉园”发现对比,感受花园的变化。这对于突出重难点都会更有帮助。
第二点:过于谨慎,担心会错。所以预设过于呆板不够放手,如果课始就大胆放手,让学生自由说说对花园的初印象,在由学生的回答生成提炼本课的重点:花园的变化。美丽园、荒凉园、神奇园、快乐园。然后按照这样的主线深入到花园的景色变化中,学生每找到一处指导读,读中感悟理解运用相结合。那样课堂少了框架,多了生成,既能达到教学目标又会很精彩。所以下次要大胆放手。
教材分析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天,孩子们从围墙爬进来,春天也就跟着孩子们来了,花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时,他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时,他的心软了,十分后悔自己先前的举动。最终,巨人拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
学情分析
四年级学生已经接触了不少童话,但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中,要引导学生通过对比句子,体会人物的形象美,感悟童话的内涵。
1.在讲授新课时,要放手让学生***阅读,运用已习得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生***阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。
2.引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
教学重难点
1.理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学策略
1.字词教学
本课生字较多,有些字易受方言发音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形,准确识记并书写。
2.阅读理解
本课教学主要采用朗读和想象的方法,在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会或发现。
3.表达运用
让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
教学准备
1.预习提纲:完成课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学过程
板块一
导入课题,解题趣
1.板书课题,揭题导入。
(1)师导入:今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。
(2)课件出示:巨人的花园。
2.简介作者,齐读课题。(出示课件)
奥斯卡·王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品:《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。
(1)师介绍作者,引导:从中你获取了哪些信息?
(2)生齐读课题,交流回答。
3.看题观***,初识巨人。
(1)师:这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?说说你的理由。
(2)生交流。(预设:巨人)
(3)师引导:你想象中的巨人是什么样子的?
(4)课件出示巨人***片。
①师引导:这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?
②预设:太超常了。
③师小结:童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙)
设计意***这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二
学习字词,析词趣
1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。
(1)师引导:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?让我们走进花园去瞧瞧吧!
(2)读故事的过程中应该注意什么呢?(出示课件)
课件出示:
自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
①师指名读阅读要求,并指导:读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
(1)学习要求认识的字和要求会写的字。
会认的字:硕(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
啸(xiào)
缕(lü)
搂(lǒu)
颊(jiá)
会写的字:硕(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
惩(chénɡ)
踪(zōnɡ)
啸(xiào)
私(sī)
颊(jiá)
拆(chāi)
①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;“砌”读“qì”,不要读成“qiè”;“颊”读“jiá”,不要读成“xiá”。
②生开火车认读后,全班齐读。
③指导写生字。
师引导:说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。
④师引导生观察字形,明确字的`结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。
(2)词语归类。(课件出示三组生词)
叱责
北风呼啸
快乐欢叫
自私
冰雹疯闹
增添春意
脸颊
小鸟歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛开
景象可爱
①生自由读词,边读边想:这三组词在课文中分别是描写什么的?
②师指名读词并交流这三组词。
③师小结:这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词:边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
设计意***读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。
板块三
初识人物,感文趣
1.师引导思考:故事的主人公是谁呀?(预设:巨人)他给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些语句中读出来的?
2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词,概括地说一说。
示例1:巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。
示例2:巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考,用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
设计意***就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
第2课时
课时目标
1.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
教学过程
板块一
想象意境,品意趣
1.导入新课。
师:上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。
(1)师引导:通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同学读出了自私,有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。
(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的***片。
①师引导:这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你看到了什么?你仿佛听到了什么?(板书:孩子)
②预设:我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,听到了小鸟悦耳的歌声。
(3)引导体会巨人的形象。
①师引导:孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢?
②师指名回答。(预设:他离家去看朋友)
③师引导:他在那儿住了多久?
预设:他离家去看朋友,在那里一住就是七年。
④师引导:读到这,巨人给你留下了怎样的印象?
(预设:巨人害怕孤独)(板书:怕孤独)
3.读第3~5自然段,感知巨人形象。
(1)师引导:有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的?请默读第3~5自然段,圈画关键词句。
(2)课件出示:
“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:
禁止入内
违者重惩
(3)师指名交流,相机引导:你看到了一个怎样的巨人?
(4)示例1:一个自私的巨人。
示例2:一个脾气暴躁的巨人。
(5)指导朗读。
①师指名读第4自然段,指导读出“叱责”的语气。
②师指名读第5自然段,指导读出“自言自语”的语气。
③师引导评价:听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的巨人?
4.朗读课文,感受巨人的花园的变化。
(1)朗读第6~15自然段,边读边想象画面,并思考:巨人的花园发生了哪些变化?
(2)师引导生交流。
①师:(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象,能用一句话说一说吗?(预设:巨人的花园,仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗?(预设:凄凉)
②师生合作朗读。师读第1句,生齐读第2句。女生读第3句;男生读后面部分。
③师引读第8自然段,生齐读第9自然段。(出示课件)
课件出示:
可是春天始终没有来,夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实,但巨人的花园却什么也没有。
①(课件出示第10~11自然段)师:巨人的花园是怎样的景象?巨人听到了什么?看到了什么?
②生交流,师相机指导朗读。
③小组讨论:巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象?
④师指名交流。
设计意***删繁就简,以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话,让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。
板块二
语言实践,说醒悟
1.出示***片,引导质疑。
(1)师:更奇妙的还在后面呢!(课件出示巨人与孩子们一起玩耍的***片)
(2)师引导生看***:此时的巨人在干什么?
(3)示例:巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
(4)师引导质疑:看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,你有什么疑问吗?
(5)预设:之前巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢?
2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。
(1)师指导:请自由朗读第12~15自然段,并思考:巨人有什么转变?用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。
(2)师引导交流:巨人是怎么说、怎么做的?
(3)课件出示第12自然段。
①师指名朗读。
②师提问:春天为什么不到这儿来了?你明白吗?请联系上下文说一说。
(4)课件出示第13自然段。
课件出示:
他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。
别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了,也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
①师生合作朗读。师读每行的前面部分,生接读后面一句。
②师引导:读了这一部分,你有什么发现?(预设:故事神奇;春天同孩子们在一起)
(5)小练笔。
师引导:看着这奇妙的一切,巨人终于明白了。他明白了什么呢?请写下来。
课件出示:
小练笔:
巨人终于明白,___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成练笔后,师指名交流。
示例1:没有孩子的地方,鲜花凋谢;有孩子的地方,鲜花盛开。
示例2:有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开;没有孩子的地方鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。
⑤师引导:用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,你们说的这些,用书上的一句话说,就是——(出示课件)
师:我们还可以怎么说?
预设:我的花园里,孩子们是最美丽的花。
⑥师小结:不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。(板书:孩子是春天)明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容。
设计意***学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。
板块三
总结拓展,写童话
1.想象围墙拆除后的景象。
(1)师引导:巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了怎样的画面?
(2)生自由交流,想象拆掉围墙后花园里的美景。
(3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的***片。
(4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。
①师引导:巨人把花园和孩子们分享后,他还那样孤独寂寞吗?
②预设:巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。
示例1:巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。
示例2:巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齐读14、15自然段,感受他们的幸福。
(1)师引导:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福和快乐。(课件出示段落)
(2)生有感情地齐读14、15自然段。
3.结合生活,领悟童话中的道理。
(1)师引导:巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊!这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(生自由交流)
(2)师小结:是啊,快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。(音频播放《让世界充满爱》)
4.完成练笔,感受童话的魅力。
(1)师引导:读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?下面就让我们继续把这个故事写下去吧。
(2)课件出示小练笔要求。
课件出示:
小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
(3)生发挥想象,自由进行小练笔。
(4)师指名交流,全班评议。
5.拓展阅读,激发兴趣。
师指导:王尔德的童话故事,语言华丽唯美,情节纯真生动。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下同学们可以去***书室阅读这些优秀的童话故事。
设计意***联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。
教学反思
本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。
1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。
让学生在自由的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
2.引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。
初读课文,认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏***片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。
3.抓住重点,品读感悟。
这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。
4.拓展想象的空间。
如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接
这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!
教材分析:
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
学情分析:
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
设计理念:
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化;学文后能用自己的话讲述这个故事。
培养学生想象力;体会这篇童话在表达上的突出特点:运用对比展开故事情节、揭示道理。
一、欣赏歌曲,谈话导入,揭示课题。
1、谈话:同学们,你喜欢欣赏歌曲吗?(喜欢)今天老师给大家带来一首《快乐的歌》,希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱,来,来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件,让学生欣赏。
(设计意***:通过播放音画结合的歌曲,激活学生思维,激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下,感受到自己也是很快乐、很幸福的,进而体会到快乐幸福的美好,同时也为揭示本文主题作了铺垫。)
2、谈话:大家的欢乐的表情告诉我,你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么?(学生自由发言,教师及时给予点拨)
3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗?(学生发言)
4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德,常常帮助别人,别人会很快乐,自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事,它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》,有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗?(愿意)
5、好,首先请同学们伸出手指,跟老师一起板书课题,请大家注意“巨”的笔顺,(边板书边说,最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。)板书课题,齐读两遍。
过渡:同学的声音真响亮,看的出都很喜欢这个故事,不过,在学习之前,老师先检查一下大家的准备工作做好了吗?大家已经预习课文了,下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音?。
二、预习检查,整体感知。
(出示带加点的字词语课件)
行李1.给加点的字注音:
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 (让两名同学读,每人一行。先出示加点的字,再让学生注音,最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来,以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。)
(使用媒体作用:直观形象,激发学生学习词语的兴趣,便于检查自己对字词的掌握情况。)
过渡:大家读的真好,在文中还出现了许多四字词语,你会读吗?谁来试试?
行李2.四字词语:
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 (按排火车的顺序读,检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的,该环节充分体现对学生学习差异的重视,并通过学生互助的形式获得提高,培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。)
过渡:火车开的真通畅呀,老师看得出,同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候,有没有思考这篇童话讲了一件什么事?
3、我会思考:这篇童话讲了一件什么事?(教师点拨:抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。)
4、质疑问难:同学们真善于动脑呀!你有哪些不明白的问题?(学生提出自己解决不了的问题,简单的让学生给予帮助,有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。)
过渡:看样子,同学们的准备工作已经做得很充分了,那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧!
三、读文想象、感受体验。(小组自学)
请同学们用自己喜欢的方式读课文:
(1)边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子,想一想,这是一座怎样的花园?
(2)边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话,想一想,这是一个怎样的巨人?
(学习方式:个人自学—小组交流)
(学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力,小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看,学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵,但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱,因此,该环节将学生的关注点引向语言文字,这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径,也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中,引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法,能够使学生静静地与文本进行对话。)
四、精读感悟、拓展交流。(合作探究)
过渡:刚才各小组讨论的都很热烈,老师也禁不住想参与其中,我们一起交流一下好吗?好,我们先看第一个问题,巨人的花园是一座怎样的花园?
1、第一个问题: 描写巨人花园景象的句子,这是一座怎样的花园?(美丽的)
根据学生回答,(课件显示花园美丽的相关景象,)教师相机指名到黑板上板书:外出 美丽 。它美在?春天?夏天?秋天?冬天?(课件显示文中语句:) “那里春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片”启发学生想象画面,读着读着,我们仿佛来到了花园,这时候你仿佛看到了什么景象?听到了什么?闻到了什么?(指名读、齐读)
(使用媒体作用:学生通过观察花园相关景象,有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。)
2、过渡:大家想象的真丰富,多么有生机的花园呀,所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。
3、这时候,花园的主人在家吗?板书:外出 旅游了。虽然主人不在,她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思?充满,花园里到处都有孩子们的欢笑声。
4、可是巨人回来后,拒绝孩子们来玩,花园还是四季分明,十分美丽吗?板书:回来
(1)不是,花园变得-很寒冷、荒凉,只有冬天了。板书:荒凉,
(2)从哪个自然段看出来的?(第六自然段)指名读这一段。
(3)从哪些词看出,这个花园只有冬天?
(4)你真会读书,好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答(播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件)让学生欣赏,同时伴有狂风呼呼作响的录音,巨人在花园里也感到自己是孤独的,他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思?冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语?AABC式,你能说一个这样的词语吗?井井有
条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时,注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。(使用媒体作用:让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。)
5、师:巨人外出前后,花园的景象大不一样,知道这是一种怎样的表达手法吗?
(板书:对比)(指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法)
6、你真聪明,花园为什么会有如此大的变化呢?(巨人不许孩子们到花园里去玩造成的)没有孩子的花园很荒凉,让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时,花园又怎么样了?(草翠花开、有了春意。)你觉得这又是一个怎样的花园呀?
过渡:这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书:奇妙的、变化多端。(童话故事就是这么奇妙)。
7、花园里有了孩子,就有了春意,变得生机勃勃。没有孩子就没有春意,变得十分寒冷。)可是巨人开始时明白吗?(不明白)他是怎么做的'?
过渡:当孩子们一次次地进入他的花园,他都把孩子们赶走了。
2、第二个问题:他是怎么赶走孩子的?他对孩子们说了些什么?小组代表读赶走孩子的话,屏幕随机出示句子:
A.有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
B.可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们又来胡闹。滚出去!”
C.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(1)从这些话中,可以看出巨人当时的心情是怎样的?生气、不满。 从哪些词语看出来?很生气 、又发脾气 、大声叱责 )
(叱责”是什么意思?训斥、责骂。从这些词语中,我们可以看出巨人的态度一次比一次----(凶)。同学们,假如现在你就是巨人,谁能再表达一下内心对孩子们的不满?(指导朗读对比读、齐读)
(使用媒体作用:便于学生体会巨人态度变化,进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者,教师引导学生关注文中的用词特色,是一种学习方法的指导。)
(2)好凶的巨人啊!巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气?他当时心里是怎么想的?(学生表演)及时表扬表演优秀的同学。
师:你觉得这是一个怎样的巨人呀?(自私、讨人厌、冷酷、爱花的人)板书:自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的(冬季)给人带来-(寒冷),孩子就像是一年四季中的(春季)给人带来(温暖)。
(3)巨人后来的态度又发生了转变了吗?从哪里看出来的?
出示课件:(巨人第四句话)巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。(齐读)
(4)是谁告诉他的?(小男孩)他用会说话的眼睛凝视着巨人,想对巨人说什么呢?假如你是那位小男孩,你会怎么说?找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。(学生思考回答)
(5)师:巨人,你有什么感受?(我感到脸上火辣辣的,我知道自己错了)巨人从小男孩的眼神中读出了意思,读出了温情,他终于明白了,自己错了,所以他不禁抱住了那个孩子,巨人内心充满了---自责与感激,(学生齐读课件展示):“换来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”这是巨人醒悟后的话,怎样理解呢?(同学合作探究:任性、冷酷的心换来的是寒冬,和孩子一起分享花园,有一颗宽容的心才有春天。)让学生表演巨人,读出懊悔之情。
(使用媒体作用:突出难点,便于学生理解文本主题。)
(6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景?(学生自由叙述) (课件展示):巨人与孩子共欢乐的景象。(使用媒体作用:突破文本重点难点)
(7)把花园给了孩子们,此时,巨人的感受是怎样的?无比幸福。
(8)师小结:快乐要与大家分享,才是真正的快乐。
课后小结
(1)只要人人献出一点爱,我们的世界将变得更加精彩。板书:快乐要与大家分享。
(2)通过这节课的学习,你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发?再播放《快乐的歌》,让学生欣赏、体会。(感悟与别人分享自己的快乐,自己将会更加快乐。)使用媒体作用:回归主题,升华主题。与本课开始形成呼应,给学生创造充满爱的课堂气氛,陶冶学生情操。)
(3)质疑:对于这篇课文,你还有什么疑问吗?
教学反思:
这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
知识与技能目标:
1、正确认读本课7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标:
1、利用先勾画再交流的方法,帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式,让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标:
思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
课前准备:
课前预习,认读生字,了解故事的整个过程。
教学过程:
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话,相信这篇童话你们也读过几遍了,下面请同学们再次认真地读这个故事,因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文,整体感知
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后,说一说,课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文,品味探究。
1、默读课文,想一想,巨人的花园发生了几次重大的变化,为什么发生变化,在文中勾画出相应的语句,之后在小组内交流讨论。
班内汇报:
(1)巨人的花园,鲜花盛开,是孩子们的乐园。
(2)春姑娘没有光顾巨人的花园,仍是冬天的景象,因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩,筑起了高墙围住花园。
(3)花园迎来了春色,因为孩子们从小爬进园子,巨人也意识到自己太自私了。
(4)春天跟着孩子们来到了园子,因为巨人拆了围墙,和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐,带来了春意)
②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私,后来知错就改了,因为巨人感受不到春色,他也不快乐,和孩子们在一起,他也分享了欢乐)
四、拓展延伸(课后练习三)
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字,请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!
五、指导书写
1、“旅”字注意右半部分的笔画,可跟“派”字对比学习。
2、“瓦”要写端正,注意写好第三笔。
3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。
教学反思:
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的`冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学中我做到了以下几点:
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。
学习目标:
认识溢,允等8个生字,会写允,墙等12个生字,正确读写绿树成荫,鲜果飘香,隆冬等19个词语。
有感情地朗读课文,根据课试内容想象画面。
体会快乐应当和大家分享的道理。
抄写喜欢的句子。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化
教学难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点
课前准备:
让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
鲜花怒放的***片及课文相协调的音乐。
过程
一、复述故事,研究问题
1、请生讲一下这个故事,交流感受。
2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下含义深刻的句子。
3、集体交流,互谈感受。
二、提炼主线,品读感悟
1、老师和你们一样,对一句话很有感触,出示:唤来寒冬,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
引导体会:句子的我指谁(巨人)巨人的冷冷酷,任性你从哪些词句中能感受到
2、学生研读,作记号。
3、自由交流,朗读体会:
a、谁允许你们来这儿玩的!都滚出去!
体会:你能把巨人的话说得更明白些吗(我不允许你们来这儿玩)巨人说这句话时他是怎样想的(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园园凭什么让你们玩耍……)
指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗(自由读,指名读,范读,齐读)。
b、……砌起围墙,竖起一块禁止入内的告示牌。(巨人把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗)
c、好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去。(指导朗读:蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗)
d、喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。(巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗)
e、师小结:从巨人的.言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景***)看着***,你还明白了什么(是巨人剥夺了孩子的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟)。
f、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么(没有孩子的地方就没有春天。)出示春光***,看着***你能说说自己的想法吗(引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气)。
g、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
h、醒悟后的巨人不再冷酷任性,我们从哪些地方能感受到(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
i、(出示春光***)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗(学生自由叙述)
三、总结全文,拓展延伸。
1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么(宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西)
2、是呀,巨人变得不再自私无情。他学会了给予,奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友帮忙,帮他写块告示牌。
3、小组交流,合作写告示牌。
4、集体反馈,交流。
教学反思:
我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。
在教学中,我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷,任性,再通过春景***和冬景***用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西。但在教学中,我忽略了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小,价值不大,应该引导学生通过自主读课文质疑,讨论,探究,这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练,有老师提出朗读应以美文为主题,而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语,强调节器的方向应是真善美,可以请一个生来读,教师统一引导正确的思想价值观,这样的方式可能会取得更好的效果。
一、教学课题
鲁教版第七册《巨人的花园》
二、教学目标
1.认识生字,正确读词语
2.有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面
3.快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
三、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
四、教学方式
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事,在学生完成预习作业纸的情况下,一起共学花园的变化和巨人的变化,穿插朗读、讲解,体悟分享的道理。最后延学,推荐其他的童话故事给学生,实现更深层的阅读。
五、教学方法
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法
六、教学过程
(一)预学
师:同学们,有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗?生:想
师:那我们这节课就一起走进——
生:《巨人的花园》
师生板书课题、齐读课题
师:请拿出你的预习作业纸,我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
(二)共学
1.寻找花园的变化
师:哪个小组想汇报一下,花园一开始是什么样的?
小组1:我们小组认为,花园一开始是春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。(出示课件)
师:通过这些词语,你觉得这是一个______的花园?
生1:美丽的
生2:漂亮的
师:花园一直都这么漂亮吗?
生:不是
师:哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化?
小组1:我们小组认为,花园变得北风呼啸、隆冬来临
小组2:我们小组认为,还有狂风大作、雪花飞舞
师:你能有感情的.读一读这些词语吗?自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语?再描述一下,你仿佛看到了什么画面?
生回答
师:通过这两组词的对比,我们能看出花园发生了巨大的______生:变化
师:那你知道花园为什么发生变化了呢?
生1:因为巨人把孩子们赶走了
生2:因为巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙
师:你们看,就是因为这堵墙,让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外,也把______挡在了门外?
生:春天
师:所以说,“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候,巨人发现这个道理了吗?
生:没有
师:接下来,我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子?
小组1:一缕阳光、草翠花开、增添春意
师:这么美的景色,你能通过自己的朗读表现出来吗?
出示句子,个人读、指导读、小组读
师:这么美的春天,是谁又一次把它带到花园里来的?
生:孩子们。
师:孩子们是怎么进到花园里的呢?
生:从花园的破损处钻进来
师:是啊,随着孩子们的钻墙而入,春天也跟着钻进来了。所以说,春天是跟____在一起的?
生1:孩子们
生2:欢笑
师:你喜欢这幅画面吗?
生:喜欢
师:那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗?
生:不喜欢
师:为什么?
生:好容易才盼来春天,你又来胡闹。滚出去!
出示句子,个人读、范读、指导读
师:巨人发脾气之后,花园有了什么变化吗?
小组:我们小组认为是这句话,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
出示句子,小组读、集体读
2.寻找巨人的变化
师:在这篇课文中,巨人一共发过几次脾气呢?找出句子。
生找出答案,师出示句子,指导读
师:从这三句话中,你有什么发现吗?
生1:巨人很生气,又发脾气了,大声叱责
生2:都是感叹号
师:感叹号起强调的作用,在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......
生:生气
师:你能不能把巨人这三次不同的语气读出来?
生:(齐读3句话,注意三次的强度)
师:老师听出来了,一次比一次更生气
师:因为巨人发脾气了,春天又一次离开花园了。你们说,春天还会回来吗?
生:会的
师:那句话可以说明呢?
生:小男孩一伸手......
师:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花园就发生变化了。
师:巨人看到这幅神奇的场景,终于明白了.....
生:噢,是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人还说了什么?
生:换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊......
师:从这句话中,你能体会到巨人________的感受?
生:后悔、内疚
师:通过男生的朗读,老师听出了巨人的懊悔
小男孩让巨人明白了道理,还对巨人做了什么呢?
生:在脸颊上亲了一下
师:巨人有什么感受呢?
生:温暖、愉快
师:巨人最后是怎么做的呢?
生:拆墙
师:拆墙之后,巨人有什么变化?
生:巨人与小孩一起玩耍
师:拆墙之前,他们能在一起玩耍吗?为什么?
生:1:不能。巨人想把花园占为己有
生2:巨人不想和小朋友分享
生3:巨人很自私
师:巨人拆除的是一堵普通的墙吗?
生:不是
师:想一想巨人拆除的是一堵什么墙?拆除以后巨人得到了什么?小组1:一堵自私的墙
小组2:一堵巨人的心墙:
小组3:拆除以后得到了快乐、幸福;
小组4:学会了分享;
师:通过这节课学习,你懂了什么?
生1:懂得了要分享;
生2:懂得了传递快乐;
生3:懂得了要爱别人;
(三)延学
师:在原著的结尾,有一段话,请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》,课下一起去读读吧。
师:同学们,这篇童话故事中有很多优美的词语和句子,你们可以摘抄到积累本上,以后写作文的时候,就能用到了。
板书设计:
巨人的花园
自私、任酷——分享
分享的快乐才是真正的快乐
七、教学反思
本节课重点解决了两个问题,一是花园的变化,二是巨人的变化,通过朗读,让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵,应该在预习纸上做说明:在书上画出相关的句子,并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。
2、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教学重点:
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
三、教学过程:
(一)、复习导入
同学们,上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园,走进了巨人的花园,看到了一个怎样的花园?我们再来感受一下它的美丽。
(出示句子,齐读:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)
不过好景不长啊,这个花园发生了奇怪的变化,那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢?我们再去读读课文,划出有关的句子。
(二)、研读,探究“变化”,感悟寓意
体会花园的变化
1、学生读文找句。
2、读后指名说说。
待学生回答后,出示句子:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
自由朗读,读出花园的寒冷和荒凉。
(点课件欣赏),是这样的感觉吗?齐读这两个句子。
体会巨人的态度
1、过渡:可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
2、指名说说。(因为巨人的加入,那么巨人做了什么呀?三番五次地赶孩子们。)
我们来读读课文,找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。
3、根据学生回答,随机出示句子:
① 巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
联系上下文想象一下,巨人这次驱赶孩子们的时候,心里是怎么想的?说话时可能是什么样子?
学生交流后可以问:这说明了什么?(一个自私、小气的人)
②巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
读好句子。
不知道你们有没有发现,其实巨人是非常喜欢春天,喜欢美好的东西的,可以从哪些地方看出来?
他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天,但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗?
我们大家都知道巨人赶走孩子的同时,也赶走了春天,可巨人仍旧是全然不知,所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时,出示句子:
③“喂!你赶快滚出去!” 巨人大声叱责。
读好句子。
当时的表情和语气会是怎样?齐读
4、小结过渡:这么一个自私、冷酷、任性的人,为了独自享受美丽和快乐,一次又一次无情地赶走这些孩子们,同时把春天和欢乐也赶走了,实在忍无可忍,怪不得其中有一个小男孩,面对巨人的大声斥责,没有拔腿逃跑。
出示句子:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里火辣辣的。
读一读
那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,会对巨人说些什么?指名说说。
6、明理
巨人听了这些话后,心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”?把他当时心里的想法写下来,先与同桌交流,然后指名全班交流。
是啊,巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了,所以他领悟到了:(出示句子)
“没有孩子的地方就没有春天。”
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的.心啊!”
齐读这两个句子。
所以,巨人立刻拆除了围墙,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐!播放课件
四、美读小结
1、齐读最后一小节。
2、梳理揭示寓意:我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享,才能更快乐,更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱,那么我们的世界将变会得更加美好。
五、反思
抓学生的思想,还是这一点,总以为自己想的就是学生想的,但自己认为简单的,学生说难,学生说难的,自己说简单。
上课开始,没有对字词进行详细的解说,如火辣辣的辣是一声,虽点明了但是再后来还是有学生犯错,没有及时的进行巩固。上课虽说还算活跃但是没有秩序。在文章的阅读方面还是没有给学生充分的时间,读书百遍,其义自现。讨论学习,合作交流方面体现出来的问题就是小组长没能起到火车头的作用,讨论不能积极踊跃大胆。对于课堂上我的点拨,不够精炼。导致自己在提一个一个的问题,学生在下面回答一个一个的问题。没有给学生充分的时间和自由的思考空间,对文章的讲解没有留给学生自主性,导致我讲的太多,成了灌注是的教学。
在今后的教学中,我会逐步的完善小组合作学习。尽量的留给学生自由的学习空间,只讲学生自学过程中产生的疑难和学生没想到的问题。让学生学会学习。
本文发布于:2023-07-29 02:05:31,感谢您对本站的认可!
本文链接:https://www.wtabcd.cn/fanwen/zuowen/1692849691633962.html
版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系,我们将在24小时内删除。
本文word下载地址:《巨人的花园》优质教学设计与反思(通用).doc
本文 PDF 下载地址:《巨人的花园》优质教学设计与反思(通用).pdf
留言与评论(共有 0 条评论) |