高中所有生物实验总结模板

更新时间:2023-08-24 11:47:52 阅读：评论：0

高中所有生物实验总结模板

高中所有生物实验总结例1

中***分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0361-01

高中阶段的物理课堂教学，是在初中物理基本教学的基础之上加以强化和升华的，老师一方面要教导学生们不断巩固和深化相关的物理原理知识，另一方面还需要在教学目标的指导下帮助学生们完成对相关实验的整个步骤与设计，在实践的过程中逐步培养学生们的***思考与解决问题的能力。同时也可以让学生通过团队活动提高整体的团队意识，密切团队的实践关系。所以，将高中物理课堂的教学设计贯穿到整个教学环节中，对教师与学生双方来说过既是一种目标和方法的规划，又是一次实践经验的体会与总结。笔者认为，要完成并完善高中物理课堂的教学设计，可以从以下几个方面来谈谈。

1.制定详细的总目标与分目标

高中老师在新的时代要求下，为了提高自身的教学水平和教学效果，要不断完善与学生之间的教学互动，促进课堂教学的效果，需要注重教学设计环节。老师可以在教学设计的准备和执行过程中，认识到课堂教学的优点与不足之处，进而在此基础之上做出合理的修改，并加以完善。教学目标是整个课堂教学设计的基础与标准，各个学科的课堂教学都离不开对教学目标的明确与制定。所以，物理老师要在教学设计的伊始注重教学目标制定的重要意义与作用。通常情况下，物理老师需要根据课本教材的章节内容有所侧重的以重难点为制定参考物，制定出详尽的教学总目标与分目标。

1.1 物理教师要明确物理教学的总目标，一般意义上的教学总目标，是在课程学期目标与教材章节目标的基础上制定出来的。所以，物理老师一方面要根据以往的教学经验，宏观掌握整个学期的教学进度与大体的年级教学计划，依托课本教材内容，制定出相应的教学设计的总目标。例如老师在讲授加速度的相关知识点时，老师要结合学生们之前所学的物体运动的原理内容，制定出主要侧重考查学生通过实验的演示以及公式的推演得出加速度的影响因素，继而掌握整个加速度的运动规律。老师在制定此类教学总目标时，主要是要具备长远的宏观视野，通过对物理知识点的系统掌握，触类旁通，让学生在自主学习与探索中获得对物理新知识的掌握与引申应用。

1.2 物理老师在教学设计中还要注意对分目标的制定，分目标是对教学总目标的分类与细化，主要是根据教学大纲以及实践的应用强度来划分比例与侧重点的。所以，物理老师往往需要在详细了解课本教材的章节内容以及班级同学的实际情况，制定出详细可用的分目标。这类教学目标的设计，一方面是对老师教学设计水平的考验，另一方面也是对学生能否按时按量地完成课本教学要求的考验。所以，在整个分目标的实现过程中，老师要引导和帮助学生明确分目标的各个调例，学生也要在不断的教学思考中积极请教老师，让老师能够及时地了解学生对物理知识的掌握情况，进而做出分目标的详化与深入。

2.设计整个教学过程

在教学目标的制定基础之上，物理老师的教学设计的主体内容就是要设计整个课堂教学过程。所以，物理老师一方面要权衡课本教材内容的每个知识点的教学侧重比例，另一方面还可以进一步考虑到学生们的课堂反应能力与接受水平。

2.1 在设计整个物理课堂的教学过程时，老师们要充分考虑到理论与实验的结合性。高中物理对物理原理知识与学生实践能力的培养比重大体是一致的，所以，在实际的教学设计中，老师要分步骤地对教学过程进行设计。一般情况下，在课程时间允许的情况下，老师可以分课时对理论与实验进行教学。而在进行理论教学时，物理老师可以通过板书的教学模式在黑板上对理论公式进行演练和推算。学生们可以在教学过程中通过与老师的互动加强对物理理论知识的掌握。

2.2 对于设计过程中实验能力的教学培养，物理老师要引导学生们将其与理论知识相结合，从而实现理论与实践的双向作用。通常情况下，根据物理实验的特点，对试验的教学可以安排在理论知识的前面，也可以安排在理论知识学习之后，主要是考虑学生们对物理知识的熟悉程度和实验的难易程度。另一方面，老师在教学设计时，还应该考虑到实验设计的各个方面，保证学生在老师的指导下能够加大实验的成功率与安全性。

3.总结出课堂教学方法

3.1 物理老师在进行教学设计时，还应该注意总结和借鉴有效的课堂教学方法。有效的课堂教学方法，往往能够增强物理课堂的教学氛围，还可以让学生通过多种教学方法，领悟出适合自己的学习方法。所以，物理老师与学生双方都应该在互相交流中总结出高效便捷的课堂教学方法与学习方法。

一般情况下，物理课堂的教学方法，主要包括黑板教学、多媒体教学、实验教学与实地考察教学。这些教学方法主要是根据课本教材的特点和实际的教学条件和课时安排来实施。所以，高中物理老师在采取上述教学方法时，要结合主客观因素，进行最佳选择，以达到物理课堂教学的双效性。

4.教学体会的分析与总结

高中所有生物实验总结例2

1.1 实验课堂气氛沉闷，学生缺乏探究的兴趣。

实验课程与理论课程相比，其一是由于它的变数很多，结果的不确定性对学生产生相应的刺激所致；其二是由于学生的心理特点所致，青少年的好奇心理驱使他们有强烈的探究新知的欲望。但是在我们实际的教学过程中，实验教学的效果却很一般，究其原因，主要是由于教师对学生的不信任所致。

1.2 实验课堂缺少反思，难以持续发展

在实验教学过程中，教师对课堂实验和学生实验的成败非常关注，但是在实验后对实验成败原因的反思与总结不够。导致这一现象的原因是多方面的：一是课堂教学任务较紧，一个实验做下来老师学生往往来不及当堂及时反思总结；二是教师和学生的反思总结意识性不强，实验结束，任务完成，不愿意再花太多的时间去总结反思；三是教师责任感的缺失，认为实验做完了，学生的能力就自然提高了；四是各种考试中对学生实验能力考查的方式、手段不多，没有一套行之有效的考查方案。由于上述种种原因，学生实验结束后，交上来的实验报告很多都是凑数据，或者是实验误差非常大，甚至实验报告也不交，教师也不了了之，造成物理实验的“有始无终”、“有过程无结果”、“有预设没有生成”的现象，长此以往，物理实验发展学生动手能力、创新思维能力的功能将大大弱化，学生将成为“高分低能”的考试机器。

2. 提高高中物理实验教学质量的策略

2.1 作为教师自身需要转变，树立培养创造型人才的教育理念

作为中学物理老师，我们必须努力创造条件，在千方百计开足开全教材中的各个实验的同时还要敢于创新，设计各种有利于教学的小实验，课堂上能够用实验说明的问题尽量不要仅仅从理论上解释，要让实验来表白，在实验过程中学生的观察能力、实验创新设计能力、实验分析处理能力将会得到相应的提高；同时我们可以鼓励学生利用身边的器材设计各种实验来解释身边的问题。让学生形成一种观念：能够通过实验验证的结论才是真正正确的结论。

2.2 重视发挥学生在物理实验中的主动性职称网

学生在实验中的主动性不仅仅是操作上的主动性，更为重要的是要放开学生的思维，让他们能根据所学知识，在教师的指导下大胆地改进已有实验、甚至自己设计实验，教师在这一过程中起着“导”、“点”、“拨”的作用。

所谓“导”就是教师的引导、指导作用。现行课本上的很多实验不一定是最完善的，甚至有些实验不具备可操作性，教师可以引导学生对实验进行改进，在教师的指导下，学生设计的实验可能就更具有操作性，更能说明问题。

所谓“点”就是教师在一些关键问题上的指点。实验中，教师要给学生讲清楚实验的注意事项、实验过程的操作步骤以及为什要这样操作，点到为止，引发学生思考。实验过程应放手让学生自己去完成，教师可以在旁边做适当的指导。实验结束应该引导学生进行实验评估，总结实验的成功之处和不足之处，分析误差或错误产生的原因并提出相应的改进或矫正措施。

所谓“拨”就是拨疑难、排障碍。学生在实验过程中遇到一些难以解决的问题，必须在教师的指导下解决问题，排除障碍。比如在电学实验中，往往出现学生在实验仪器按电路***接好以后测不出电流和电压的情况，这时教师的作用就非常关键，因为学生可能此时还不具备故障分析的能力，只有通过教师的帮助才能找出其中的故障所在。

2.3 变传统实验的“结论验证”为注重实验的“过程探究”

高中所有生物实验总结例3

物理知识与生活息息相关，其中许多原理在生活中随处可见，物理知识的学习能帮助我们解释生活中常见的现象，学生从初中开始系统学习与物理相关的知识，在物理学习过程中，为了帮助学生更好地理解书本中的知识，教师会安排许多实验，而学生的实验能力则决定了他们在这一过程中收获了多少，所以为了让同学们更顺利地进行实验和学习，培养他们的实验能力势在必行。

一、激发学习兴趣，积极动手探究

兴趣是最好的老师，要想培养学生的实验能力，必须激发他们学习物理的兴趣，学生对物理学习产生的兴趣是他们主动进行实验探究学习的前提，学生对物理学习产生了兴趣就自然而然会根据教师的要求全身心投入实验过程，物理是一门趣味性、实践性较强的学科，如果一味让学生死记书本中的知识，会降低这门课的魅力，学生也会失去学习物理的兴趣，所以教师要实施开放探究式教学，让学生通过自己的思考理解知识内容，是提高物理课堂教学质量的有效模式。给学生提供合理的实验条件，在实际情况允许的前提下，尽量满足学生的实验要求，用实验解开他们心中的疑惑，让学生愿意进行实验。还可以展开小组讨论模式，对一个规律或者定理，让学生分组自行设计并且进行实验，对于实验结果进行互相交流探究，再经教师的指导得出正确的结论，在这样的过程中，既学习了知识又有了快乐的情感体验，得到学习满足感与成就感，同时在实验过程中提高动手能力，几次实验下来，实验能力有大幅度提高。

二、精心设计实验，提高实验能力

实验是物理学习中不可缺少的手段，物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验是物理教学中的重要组成部分，是物理研究中的重要方法，同时实验可以很好地激发学生学习物理的兴趣，培养学生动手实践能力，学生普遍怀有强烈的好奇心，对于物理实验课特别感兴趣。科学家们发现自然规律的过程，大多数是从观察身边的自然现象开始的，一般先提出自己的猜想，然后设计实验过程，在足量实验数据中进行探究思考，物理教学离不开观察和实验，一旦离开就成了无源之水、无本之木，再多的知识理论都是纸上谈兵，物理教学必须从实际生活出发，理论联系实际，教师利用实验再现物理情景，是提高课堂教学效率的重要步骤，所以教师设计的实验必须可操作性强，并且在这些简单的实验中可以得出清晰的结论，比如，可以用鸡蛋、盐、水、玻璃杯等做有关于惯性、压强、浮力等的实验，用这些常见物品做实验，一是能提高学生的兴趣，二是能把看似深奥的物理知识和生活相联系，让学生感受到物理在生活中的神奇之处。在压强实验中，把鸡蛋使劲握在手中，用很大的力气也很难捏碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲鸡蛋就破了，这说明鸡蛋握在手中的时候，受力面积大，所以压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，所以压强大。由此得出，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积大小有关。通过这些实验可以充分提高学生学习积极性，日常生活中能联系所学物理知识。在惯性实验中，在装有水的杯子上放一个薄塑料片，再把鸡蛋放到塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片会在水平方向上受力飞走，而鸡蛋在水平方向上几乎不受力，因为惯性而静止，在重力的作用下落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是完全不受力的，只是所受力相对比较小，可以忽略不计。

三、引导学生观察，注重分析总结

在实验过程中，教师要有意识地培养学生的观察能力，而不是照着书本中的结论观看实验，要让学生学会把实验变成自己学习的一部分，而不是照葫芦画瓢，让学生在实验之前敢于提出自己的猜想，在实验过程中仔细观察实验现象，如进行平镜成像这一实验时，引导学生记录观察蜡烛到平面镜的距离，蜡烛的像到平面镜的距离及蜡烛的像的大小，通过数据得出自己的结论。

实验过程固然是重要的，对于实验结果的分析总结也是十分重要的，对于实验的分析能力是学生实验能力的一部分，能够提高学生的逻辑思维能力，对提升物理水平是至关重要的。很多老师一味追求实验过程的热闹，而忽略实验结果的讲解，使实验虎头蛇尾，草草收场，学生无法正视实验的重要性，而只把物理实验当成活跃课堂气氛的一种教学手段，因此不会在这上面花费精力，为了避免这一误区，教师需要在学生实验结束后为同学们讲解实验的原理，引导学生分析总结实验的结论，强调实验中运用到的物理知识，让学生逐步了解实验对物理学习的重要性，慢慢体会在实验中学习到的内容，以及物理实验带给自己物理水平的提升，而在实验过程中投入更多精力。

总而言之，实验能力是学生学习能力的主要体现之一，物理作为一门实践性强的学科，更是要培养学生的实验能力，实验能力的提高主要体现在学生设计实验，自行进行实验猜想，完成实验，分析总结实验结论这几个方面，而这些方面同时能锻炼学生的动手能力、思维能力和创新能力、促进学生全方位发展。在教学程中，要激发学生的学习兴趣，让学生自主地进行实验设计，让实验变成解答学生疑惑的过程，学生集体进行的实验，教师要精心设计，用简单易懂的实验向学生传达清晰的结论，在实验过程中，，有意识地指导学生观察实验现象，强调对实验结果的分析总结，以此达到培养初中生物理实验能力的目的。

高中所有生物实验总结例4

物理学这一学科的实验内容较多，其中的物理实验可以作为物理教学的一种手段，它具有自身特殊的教学功能。通过高中物理中的实验教学，可以给学生提供做实验的材料，对物理定律做出验证，还可以让学生养成良好的思维习惯，总结出相对而言比较科学的思维方法，使学生对基本知识的认识更深刻，学生的求知欲得以激发，学生的探索与创新能力得到有效的培养。

在高中物理教学中，还存在许多不足之处，所以在高中物理教学中，我们要加强演示实验与学生实验教学，让学生体会到实验在物理教学中的重要性，为培养学生的创造性和实践能力提供保障。

一、物理实验教学中存在的问题

高中物理教学中还存在某些方面的问题，现在总结如下：

1.教师对学生探究过程中的问题没有引起足够的重视、

物理的探究过程具有目的性差、混乱的特点。教师要在课前对实验做好充分的准备工作，对学生可能出现的探究问题进行考虑，做到有备无患，这样才可以在实验探究过程中及时发现实验中的问题，并对问题进行解决，使实验能够顺利完成。

2.教师需要对探究实验做进一步的拓展延伸

教师要在教学过程中起到组织者与引导者的作用，所以在学生做完课本所要求的所有实验后，针对他们的已有水平与认知能力对实验进行拓展与延伸。因为有些教师只抓考试所要求的试验，对拓展性较强的实验不重视，这使学生不能有效提高实验探究能力。

3.课外实验不能及时完成，不利于物理探究能力的培养

比如在实验教材安排的课后小实验，大部分教师与学生认为这些实验太复杂，完成起来有困难，在探究过程中具有较大的困难，再加上高中面临着高考，学习任务太重，有些课后实验不是必考内容，所以教师更是有所忽视。

二、高中物理教学中要注重科学的探究能力与习惯的培养

1.培养学生的探究能力与习惯’

过去的实验教学，主要是教师做，学生写出结论，不利于探究精神的培养，所以学生的创造性思维受到了限制，得不到发挥，学生的探究能力得不到有效的发挥，学生的动手操作能力不能得到有效锻炼。我们应该把演示实验转化为学生探究实验，让学生动手“试一试”完成实验，使学生的动手探究能力得到提高。

学生所做的探究实验主要是由学生对实验器材进行自主选制，所需准备的器材主要是选用生活中常见的日常器具。从纯粹的观察型实验到创造型的操作实验，让学生都有参与的机会，并鼓励学生大胆参与，大胆动手，学生通过脑、眼、手的结合，使学生的潜力和创造力得以发挥。这对提高学生发现问题、解决问题的能力是有利的，这样可以培养学生与他人合作的精神，养成良好的学习态度，有利于学生创新能力的提高与主体性的发挥。

2.培养学生敢于假设与猜想的能力

我们在学习动能的大小受几种因素的影响时，过去的教学与实验方法不是鼓励学生大胆猜想，只是通过动能大小与物体的质量、运动速度的某些结论传达给学生。在现实的生活经验中，学生不难发现动能与物体的体积有一定的关系，这导致我们在理解“与动能大小有一定联系的因素”时会受到限制，学生在理解时容易弄混。所以教师要积极创造各种条件，让学生大胆假设，亲自进行实验，学生在探究的过程中，得出“动能的大小与物体的体积无关”，从而提高他们的实验能力、探究能力，从而培养学生敢于假设与猜想的能力。

三、在实验探究过程中培养学生的创新能力

1.通过实验，培养学生的创新能力

教师可以设计相关的实验，让学生不断探索。比如在探索浮力与哪些因素有关时，让学生学会观察实验现象，对实验进行记录。教师让学生一边观察，一边思考，一边发现问题，然后解决相关的问题，再对实验记录做进一步分析，并对问题进行归纳与总结，学生从中了解到浮力大小与物体排开水的体积具有一定的关系；教师还可以对学生做进一步引导，可以将实验中的水改为煤油或者酒精，这时的酒精、煤油会对同样的物体的浮力为多少呢？在对比中对实验现象、实验数据进行分析与总结，从中得到浸在液体里的物体所受的浮力和液体的密度有一定的关系。对以上实验进行总结、归纳与分析可以得到：当物体浸在液体中时，会受到竖直向上的浮力，浮力的大小与被物体排开的液体受到的重力的大小有关。在教师的启发与诱导下，通过对实验的设计与探索，大多数学生可以借助阿基米德原理解决相关的问题，并取得一定的教学成效。

2.在课外实验中，使学生创新性思维能力得以拓展

师生要借助课外实验与课外小制作来拓展学生的知识面，以此培养学生的创新能力。学生在做课外实验的过程中，教师积极引导，提高实验的成功率。比如，借助带橡皮塞的试管进行实验，在已经弯成直角的玻璃管中，加入少量的红墨水、酒精和棉花，可以设计出一个可以充分证明液体蒸发需要吸热的实验。学生在进行课外实验时，也会理不出头绪，教师让学生先从液体蒸发这一点进行考虑，再从吸热的角度进行实验，学生通过教师的指点，可以顺利做成实验。但是，教师只是指点，不是代替学生实验，在实验中培养学生的受挫能力，并进一步总结经验与教训，通过对实验的改进，使学生的创造性得以发挥；学生们在课外的实验过程中，学会了提出问题、大胆猜测、动手实验、整理证据，对假设进行检验及交流的科学探究过程，使实验取得成功，从而使学生的学习乐趣有所增加，学生的创新能力有所提高。

总之，在物理实验教学中可以培养学生的探究能力与创新性思维，通过实验使学生的各种思维能力、动手实践能力得以培养，这也是实施素质教育的途径之一。教师要通过不断更新教学观念、改变教学行为，使学生的动手、动脑能力得到提高，并且设计具有启发性的实验方案，对学生的积极性与主动性进行调动，使学生的创新性思维不断被激发，在提高学生创新思维能力的过程中，使学生的创新能力得到提高，在培养学生动手能力的过程中，还要让学生通过观察、思维与操作，不断提高探索实验教学的新路子，提高课堂教学的质量与效果。

参考文献：

高中所有生物实验总结例5

关键词：灰绿黄堇；总生物碱；抗炎；镇痛；毒性

Anti-inflammatory and Analgesic Effect of Total Alkaloid from Corydalis adunca maxim and its Toxicity

Abstract:ObjectiveTo study anti-inflammatory and analgesic effects of total alkaloid from Corydalis adunca maxim and to obrve its toxicity.MethodsHot plate experiment ， mou acetic-acid-induced twisting experiment， mou ear-swelling experiment， mou capillary permeability experiment and mou acute toxicity experiment were carried out in this study. ResultsThe results showed that total alkaloid from Corydalis adunca maxim could remarkably prolong the time of mice lick its backfoot， reduce the twisting times in mice（P＜0.05）and relieve mou ear- swelling induced by dimethylbenzene （P＜0.05）， but it had no effect on the increa of rat capillary permeability induced by histamine （P＞0.05）. The LD50 of oral do in mice was 1.87（g/kg）.ConclusionTotal alkaloid from Corydalis adunca maxim has good anti-inflammation and analgesic actions， butit also has some toxicity.

Key words:Corydalis adunca maxim; Total alkaloid; Anti-inflammatory; Analgesic; Toxicity

灰绿黄堇Corydalis adunca Maxim.是罂粟科Papaveraceae紫堇属Corydalis植物的干燥块根。味苦，性凉，有清热解毒止血的功能，在民族医药方面被广泛用于消炎，利胆，排石，止痛，但其药理活性及毒性研究较少且局限。为全面研究其药理活性及毒性，我们对其总生物碱进行了抗炎镇痛实验及毒性实验。

1 材料

1.1 动物昆明种小鼠， 18～22 g，雌雄兼用；SD大鼠，体重180～200 g，雄性，四川大学实验动物中心提供。

1.2 药物灰绿黄堇为市售药材干品，经绵阳市药品检验所聂盛贤主任药师鉴定。实验前根据剂量要求，称取灰绿黄堇2.5 kg，用10 倍体积1% 盐酸浸泡，滤过后的提取液经阳离子交换树脂提取，用pH 10的95% 氨性乙醇洗脱，洗脱液用氯仿萃取纯化，蒸干后得到总生物碱108 g。总生物碱含量约占生药量的4.3%。实验时用0.5% 羧甲基纤维素钠(CMC) 制成混悬液。阿司匹林肠溶片（南京白敬宇制药有限责任公司，批号050507）；芬必得片（中美天津史克制药有限公司生产，批号050304743 ）；地塞米松片(浙江仙琚制药股份有限公司，批号20050425)。

1.3 仪器GJ28402 型热板测痛仪(浙江宁海白石电子医药仪器厂，温度（55 ±0.2）℃；LP2001A型电子天平常熟市衡器厂；双光束紫外分光光度仪（北京普析通用仪器有限公司，型号TU-1900）。

2 方法与结果

2.1 镇痛作用

2.1.1 热板法致痛实验［1］将雌性小鼠随机分5 组:空白对照组(CMC)、阳性对照组 (阿司匹林200 mg・kg-1)、灰绿黄堇总生物碱低、中、高剂量组(100，200，400 mg・kg-1) ，每组10 只，置于(55.0±0.5) ℃ 热板仪上，以小鼠舔后足为疼痛反应，以疼痛反应潜伏期为痛阈指标，给药前测3次，取均值作为基础痛阈，剔除基础痛阈< 5 s 或>30 s 的动物。各组都灌胃给药，给药后1 h 再次置于热板上，记录疼痛反应潜伏期。结果见表1。

表1 灰绿黄堇总生物碱对小鼠热板致痛的影响的镇痛作用（略）

与对照组比较，*P

结果表明灰绿黄堇总生物碱大剂量组与阿司匹林组与对照组比较 P< 0.01;中剂量组与对照组比较P< 0.05 ，表明灰绿黄堇总生物碱有显著提高痛阈值的作用。

2.1.2 醋酸致扭体反应实验［1］取小鼠50只，雌雄各半，分组、给药方法及剂量同2.1.1项。给药后1 h 各组动物均予腹腔注射0. 6% 醋酸0.2 ml，记录15 min内扭体次数。结果见表2。

表2 灰绿黄堇总生物碱对小鼠扭体反应的影响（略）

与对照组比较，*P

2.2 抗炎作用

2.2.1 二甲苯致小鼠耳廓肿胀实验［2］取小鼠50只，雌雄各半随机分5 组:空白对照组(CMC)、阳性对照1组 (地塞米松30 mg・kg- 1 )、灰绿黄堇总生物碱低、中、高剂量组( 100， 200，400 mg・kg- 1 ) ，每组10 只，分别灌胃给药，灌胃容积0.2 ml/10 g (下同) ， 1次/d，连续3d。末次药后1 h，将0.1 ml 二甲苯均匀涂于小鼠右耳两面致炎，左耳不涂作对照，致肿1h 脱颈椎处死小鼠，用直径8mm打孔器冲下左耳及右耳同一部位的圆片，于分析天平上称重。右耳重量减去左耳重量为肿胀度。结果见表3。

表3 灰绿黄堇总生物碱对小鼠二甲苯致耳廓肿胀的影响（略）

与对照组比较，*P

2.2.2 大鼠毛细血管通透性实验（皮内色素渗透法）［2］取健康SD大鼠32只，随机分为空白对照组、芬必得组（ 50 mg・kg-1）、灰绿黄堇总生物碱高、中剂量组（200，400 mg・kg-1）、每组8只，各组大鼠分别预给药7 d，灌胃给药1次/d。末次给药后麻醉大鼠（3% 戊巴比妥钠，40 mg/kg体重，腹腔注射），腹部剃毛，皮内注射1 mg/ml 组胺0.1 ml( 生理盐水配制)，立即静脉注射1%伊文氏蓝生理盐水液4 ml/kg。20min后断头处死动物，将着色皮肤剥离，把蓝斑剪下，剪碎，放入5ml生理盐水丙酮液（3∶7）内浸泡24 h，3 000 r/min 离心15min，上清液于590 nm处测吸光度（OD值）。结果见表4。

表4 灰绿黄堇总生物碱对大鼠毛细血管通透性的影响（略）

与对照组比较，*P

2.3 急性毒性实验根据预实验的结果，取昆明种健康小鼠50只，雌雄各半，体重20～22 g，为以全数致死量(Dm)和全不致死量(Dn)的浓度作为实验的最高和最低浓度组，高低剂量比值1∶K为0.85［2］，随机分设定5个剂量组，给药量分别见下表验前24 h，小鼠禁食不禁水，分别按组给以不同浓度的灰绿黄堇总生物碱溶液（0.2 ml/10 g），给药后连续观察7 d，并详细记录其死亡数目、死亡时间及活动情况。动物在给药1 d内死亡。给药后出现呼吸困难、全身抽搐、舌头外伸的异常表现，死亡动物剖检未见异常表现。结果见表5。

表5灰绿黄堇总生物碱小鼠灌胃LD50计算表（略）

用改良寇氏法计算灰绿黄堇总生物碱的LD50＝1.87 g・kg-1，95%的可信限为（1.87±0.03）g・kg-1。

3 讨论

灰绿黄堇作为资源丰富的民族药，广泛用于黄疸、痢疾、石淋、水肿等。从现有研究资料看，对灰绿黄堇的报道较少，主要有两方面: 一是灰绿黄堇生物碱和挥发油化学成分的研究［3~5］，二是对灰绿黄堇水煎剂的药理作用的研究［6］，而灰绿黄堇相关化学成分的药理研究似尚未见报道。实验证实，灰绿黄堇总生物碱能有效减轻二甲苯引起的耳廓肿胀，但对组胺所致大鼠毛细血管通透性增高无降低作用，表明灰绿黄堇总生物碱有部分抗炎功效。同时，本实验结果表明，灰绿黄堇总生物碱能明显减少醋酸所致小鼠扭体反应次数，明显延长小鼠热板疼痛反应潜伏期，说明它有良好的镇痛作用；灰绿黄堇总生物碱的抗炎镇痛作用无明显剂量依赖关系，对炎症模型，中剂量具有较好药理活性，应予关注。在毒理实验中，我们发现灰绿黄堇总生物碱存在较大的毒性。小鼠灌胃后，半数致死量LD50为1.87 g ・kg-1。小鼠死亡主要发生在给药后的3 h以内，主要毒性表现为呼吸困难、全身抽搐，而且其安全范围窄。初步分析灰绿黄堇总生物碱的主要毒性反应可能发生在呼吸系统，这也提示我们在临床用药过程中，应充分重视药物的给药剂量，以免中毒发生。其详细作用机制有待进一步研究。

参考文献

［1］徐叔云，卞如濂，陈修.药理实验方法学，第2版［M］.北京:人民卫生出版社， 2003：524.

［2］陈奇.中药药理研究方法学［M］.北京:人民卫生出版社，1993：303.

［3］唐艳丽，杨爱梅，张樱山，等.灰绿黄堇生物碱化学成分的研究(Ⅰ )［J］.中国中药杂志，2005，30（3）：196.

高中所有生物实验总结例6

自从新课改后，生物学科在高考理综卷中所占的比重增大，而且主要是增加了生物实验题，新的考试大纲规定，学生必修部分（必修一、必修二）的实验有19个，选修的3本教材中每本书侧重一个实验.老师要在规定的课时数下完成全部实验基础的教学显然是不可能的，所以生物实验部分会出现很大的缩水.相比于物理和化学，生物题在试卷占30%，其他各占35%，所以学校安排的课时数也是比较少的.老师在这种情况下选择性的讲解实验部分，其他实验只能讲讲理论，实验步骤也只能靠学生脑补.

1.教师对实验的指导能力没有权威性

现在的生物实验要用到较多的专业仪器，由于之前高中阶段并不重视生物实验教学，所以仪器的缺乏是导致教师实验指导能力不足的客观原因.在这种情况下，生物教师很少会去自己探索实验操作和最优实验设计，就算存在专业设备，也会出现连老师都不会用的情况，这是教师缺乏指导能力的原因.

新课标体制下，上述两个问题的存在无疑是给生物实验教学设置了一道障碍：因为工作量大课时少，所以不能每个实验都详细讲解；有的学校会因各种客观原因无法完成相应的实验，只要求学生记住结果就可以.例如选修1中有一个实验：玫瑰精油的提取，主要是通过水蒸气蒸馏法，粗提取玫瑰精油.利用水蒸气将挥发性较强的植物芳香油携带出来，形成水和油的混合物，等到冷却就又会分成油层和水层.因为实验主要涉及的器材有蒸馏瓶、沸石、锥形瓶、电烤炉（用来提供热源）、石棉网、玻璃导管、温度计等等，在实验中还要特别谨慎，避免玻璃器具爆裂等危险的发生.有的学校就不会让学生进行实验，害怕学生搞坏器材出现危险等，这样一来，选修1实验的设置也就没了意义.其它几本选修教材也设置了这样“注重与现实生活的联系”的实验，例如“腐***的制作”等，学生认为贴近生活和社会，所以学习兴趣很高，而且新课标规定只要选其中5-7个进行研究实验，就会给2个学分.但是由于上述两个原因，学校没办法达到要求，所以目前大部分高中都不开设有实验的选修，长此以往，便也失去了选修教材的意义.

2.实验标准提高与课堂实际不符

传统的实验一般流程是：提出问题，做出实验设计，实施实验，得出结论.课改之后对生物实验的流程提出了更高的要求：要在做出实验设计前提出自己的假设；在实验完成后进行交流，准备做进一步的探究等.一般老师会按照流程走，在实验设计环节进行指导，但是单单给学生讲解实验原理、实验操作注[HJ1.45mm]意事项、实验可能出现的结果就将花费70%的课堂时间，那剩余实际实验的时间也就所剩无几了，在这种情况下，小地区的老师会选择忽略动手实验，以理论为主.

二、生物实验教学的有效策略分析

1.提高生物实验的研究水平

目前，课堂效率低的现象在高中生物实验教学中尤为突出，针对此，学校应把生物实验研究作为校本教研的一部分，同时加大力度保证其实施.教师之间也应该相互学习，交流心得.教师在准备讲解实验之前，可以组织同学科老师一起进行预实验，找到实验过程中可能出现的问题，通过集体的力量找到解决方案，以避免在实际课堂授课过程中有连老师都不能解决的问题，影响课堂效率.通过老师之间集体实验，还可以在实验操作中创新、优化，教给学生最新的知识，提高生物实验的研究水平.尤其是县区级的高中，由于设备不齐全，教学水平有限，更可能在生物实验教学上大打折扣，这就要求教师能尽自己所能在有限的环境下保证对生物实验的积极性.可以通过组织生物实验教学研讨会，邀请同区域的特级骨干教师作为嘉宾，围绕高中理综试卷上的生物实验部分进行研讨.

2.生物实验教学依循高考导向

在课堂学时有限的情况下，要找到侧重点，依循高考大纲的要求有轻有重的安排生物实验教学的课时.近年来高考中对于生物的考查趋于多样化，不仅有实验原理等理论知识，还要求实验设计的步骤，可能出现的结果等实际操作过程，甚至有的还需要对实验的结果进行预测和分析.试卷的改革暴露出学生的很多问题，最主要的就是学生的答案离标准答案差的太多，尤其是对实验操作步骤的表述上和实验结果的分析上.比如有的实验，学生直接使用“实验组有影响，对照组不变”等套话来预测实验结果，大多数情况下是不会得分的.所以要在有限的课时数中，重点讲解高考大纲要求的探究性实验，保证学生的得分率.

高中所有生物实验总结例7

1.物理教学中学生自主实验的意义所在

物理实验是学生学习物理学科的重要基础，是物理教学的重要组成部分，而且物理实验是物理研究必不可少的手段之一。在高中物理教学过程中，学生必须通过实验才能理解和掌握好较为抽象的物理概念、理论以及物理自然现象的变化等，特别是学生自主实验，既培养了学生学习物理知识的兴趣，而且还提高了学生的动手能力，可见学生物理自主实验不但能够提高课堂教学效率，更重要的是学生自主物理实验是素质教育和健康发展的需要。

在物理实验课中，教师要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生按照实验要求和操作规程来进行相关实验，并做好指导，这样使学生更加感受到物理知识的博大精深，提高探求新知识、新理论的信心。如今，学生可以通过计算机和互联网了解到更多的有关物理实验的数据、实验结果等，如，山东省青岛市第十九中学（以下简称“我校”）的学生在进行牛顿第三定律的实验学习中，就充分发挥学生的主观能动性，利用电脑将实验数据进行总结，使实验结果更加直观地显示出来，从而为学生提供了更好的自主学习条件，如***1所示。

2.物理教学中学生自主实验的问题

（1）实验设备和实验器材缺失问题。由于一些学校师资力量较为薄弱，对物理实验设备、器材购置不足，往往无法让学生能够自主实验，物理实验只能够由物理教师来完成，多数的物理实验课都是学生作为旁观者参与实验，根本不能动手自己实验，其实验的教学意义也就无法实现，因此如何解决学校物理实验设备、仪器的缺失以及更新问题是进行学生自主实验的关键所在。

（2）组织和指导问题。物理实验需要教师进行正确的指导，学生才能够自主进行，而如何组织好由学生自己进行的物理实验就需要教师在实验前进行组织和合理的安排，学生物理学习情况，掌握知识的多少以及学生对实验的认可度等都要进行实验前的调查掌握，只有这样才能保证学生自主实验的成功，可惜的是一些学校物理教师并没有重视组织和指导学生自主实验学习，也没有制订出科学合理的自主实验规程，这无疑制约了学生自主进行物理实验的开展。

3.突出学生自主实验的物理教学策略

（1）重视物理实验设备、器材的投入与更新。要满足学生自主进行物理实验课的学习，提高学生自己操作物理实验的能力，首先就要重视对物理实验设备、器材的投入与更新，能够在进行一项物理实验上做到人手一件，这样才能使学生完全是自己凭借自己的主观能动性进行实验，而且学校还要投资计算机等物理实验的辅助设备，让学生对于实验数据进行自己整理总结，例如，我校学生就是运用计算机对自己的物理实验进行相关数据计算，并绘制实验变化***的，具体情况如***2所示。

（2）合理组织科学指导。学生自主学习是培养其学习兴趣的关键所在，但是对于物理实验课而言，单凭学生自主实验是不可能完全实现的，特别是一些具有一定安全要求和严格的操作规范的实验，就必须要由物理教师提前组织，并在实验中给予正确的指导，如，在牛顿第三定律的实验教学中，实验指导教师一方面要对定性和定量实验做好前期的指导工作，另一方面还要认真帮助学生通过数据采集软件，对一些实验数据进行登记、汇总等，最后就是对实验的总结，我校学生在独自进行牛顿第三定律实验后由学生自由分组，对自己的实验数据进行汇总，并自由发言，最终得出研究结果。

高中学生自主进行物理实验，是培养高中学生学习物理兴趣，激发学习积极性的重要手段，是提升学生***实验能力的重要方法所在，高中物理实验教师要不断地引导学生敢于自己实验，喜欢自己实验，对实验中的问题能够举一反三，从而使学生能够对高中物理知识掌握得更加牢固。

参考文献：

高中所有生物实验总结例8

一、更新实验教学的思路

创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。

物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。

二、实验教学方法的改革

1、观察是创新的前提

观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。

需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。

2、实验，在学习中创新。

人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。

实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该：了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩，而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识。

3、重视方法的总结，动手动脑

科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方***中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。

当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求－－做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。

运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验过程中（直接加热），开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本一致。这就是运用来探讨新知识新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。

三、实验教学评价中的新意识

高中所有生物实验总结例9

一、更新实验教学的思路

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。

二、实验教学方法的改革

1、观察是创新的前提

2、实验，在学习中创新。

3、重视方法的总结，动手动脑

三、实验教学评价中的新意识

高中所有生物实验总结例10

在XX年年的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。

一、以学生为主体，实施开放式教学

为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的填鸭式的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)互学(讨论交流)督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。这样的教学模式，减轻了学生的课业负担作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣

多媒体能把文字、***像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。

三、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生***操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。

四、因材施教，整体性提高学生成绩

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当领跑者。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到付出总有回报。

五、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，恰当地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍一些我国科学家对物理学的贡献，介绍各国科学家们在探索物理学的过程中经历的细节事件，让学生了解科学探索中的艰辛，学习科学家们敢于质疑权威、善于发现极细微的现象、勤于实验反复探索的精神，培养学生实事求是的科学态度。

六、加强校本研修，提高业务素质

坚持每周一次集体备课活动，同本学科组同事们一道，认真研究《上好一堂课的22个关键要素》(本学年继续教育培训指定的培训教材)，反复解读《物理新课程标准》，跟进了解我省近几年的中考动向，尽量熟悉新形势下的教学教育价值观，精心组织教学内容，不断改进教学方式，整体提高学生们的物理素质。

九年级上学期物理实验教学工作总结

物理实验对于培养学生观察能力的、创新思维、分析能力、实验动手能力和归纳、应用能力都有重要作用。在本学期物理实验教学上我按照开学初制定的实验教学计划认真执行，扎实开展实验，现将一学期的实验教学工作总结如下：

一、确定实验指导思想，强化实验教学目标

九年级学生从思维上有很大的进步，具有创新意识，对实验兴趣较浓厚，所以在实验教学中展开激发学生兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，尽量把验证性试验改为探索性试验，把演示实验在条件允许的情况下改为学生动手实验，通过学生的主动合作探究获取结论。使教学内容将课内有机的与课外结合并适度延伸，做大限度的调动学生自主的积极性。

二、组建物理实验兴趣小组，积极开展各种课外实验

在实验教学中组建专门的物理兴趣实验组，这样大大调动了学生的科学探索精神，开拓实验兴趣，增加课外知识，并及时的练习实际生活，让学生在交流讨论和合作探究中收获，在创新实验中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。

三、存在问题

1、部分学生学习习惯不好，学习兴趣不够浓厚，同样多物理实验也嫌麻烦，不能完成实验探索和获取实验结论。

2、还有些学生动手能力不强，也相对来说较为懒散，进入实验室有观望，看热闹的思想，因此不能投入到实验的探究和思索当中，这就大大影响了实验目的和效果。

四、工作设想

在今后的工作中

(1)要继续拓展自己的知识面，开阔视野，增大知识广度，将物理更好的与生活和科学实际相联系，是学生学有兴趣，学有所用;

(2)要结合学生的实际，学生自身的特点，进行分类教学，冰蚕去形式多样的是实验教学方式和手段，结合本学期存在的问题不断强化，是学生有更好的进步和收获。

延伸阅读：九年级下册物理实验教学计划

经过一年半的物理知识的学习，初三的同学现在对物理应该有大部分的知识已经掌握，这学期面临着升学考试，而中考物理实验操作是这学期的重要任务，也是学生和老师面临的一个重要任务，所以我对本学期的物理实验做了如下计划：

一注重学生操作细节