骨干班主任培训总结模板

骨干班主任培训总结模板

骨干班主任培训总结例1

首先思想上得到了启迪。虽然培训时间短暂，但思想上的收获却是不小的。如听了经五路校长“幸福快乐的工作”报告，自己就有很的感触，有一句话让我记忆犹新：一个人的态度决定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢骚，在与家长的交流中也出现这样过那样的问题，有时因为班级中出现了一些不好的问题而心情不好，导致一整天都无法全身心投入到工作中去，尽管工作也尽心尽力了，但有时工作效果却一般。听了陈校长的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战。

骨干班主任培训总结例2

感谢历下进修学校开办了这个培训班，也感谢学校给了我这次学习的机会，参加了历下进修学校举行的“骨干班主任培训”这个活动，在这几天的培训活动中，我们在班主任王新玲老师的带领下，有幸聆听了多位教育专家和教育同行的精彩报告。

这次的培训内容真的十分丰富。区教育局普教科科长郭历山老师给们介绍了他的工作经验“怎样做好班主任工作”，区教育局副局长邵局长给我们解析了“透过美国教育看中国教育”，区进修学校教务处副主任徐***老师给我们讲解了“在新课程理念下如何做好班主任工作”，区进修学校的王践宏老师让我们学习到了“信息技术在班主任工作中的运用”，济南市经五路小学校长陈莉让我们领会到了一个班主任应怎样“幸福快乐的工作”，省教育学院苗***芙教授给我们做了“做学生心理健康的促进者”的指导，省特级教师甸柳一中的郭莉萍老师给我们介绍她的教学经验“如何做好班主任工作”，省特殊教育专家杨逢熔老师还给我们透视了“特殊教育理论”。在丰富多彩的活动中自己真的受到了很大的启发。

首先思想上得到了启迪。虽然培训时间短暂，但思想上的收获却是不小的。如听了经五路校长“幸福快乐的工作”报告，自己就有很的感触，有一句话让我记忆犹新：一个人的态度决定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢骚，在与家长的交流中也出现这样过那样的问题，有时因为班级中出现了一些不好的问题而心情不好，导致一整天都无法全身心投入到工作中去，尽管工作也尽心尽力了，但有时工作效果却一般。听了陈校长的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战。

其次，学到了不少管理班级、教育学生的具体方法，例如徐***主任给我们介绍的一种管理学生方法：“自我教育法”，使我认识到了自我教育法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而自我教育却不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。再如甸柳一中的特级教师郭莉萍给我们传授了一些班主任管理工作的具体做法、管理学生的新理念，班主任的工作准则等等，使我收益非浅，我也应该学习她那种“软而不是硬、简而不是繁、柔而不是刚、导而不是堵、慈而不是严”的学生管理理念，与学生增进交流，尊重学生，宽容学生，善于运用表扬与激励的方法促进学生的发展。她的一段话我也很受教育：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”我想这段话将激励着我认真地对待我的工作。

骨干班主任培训总结例3

明确分工，责任落实

专业骨干培养具有培训周期长、环节多、要求高等特点，各项目培训周期约为6个月，通常采取理论集训与现场培训分段、交叉进行的方式。从项目策划、方案制订、组织实施、培训服务以及质量监控等各个环节，都需要市公司相关部门、技培中心、专业支撑单位、基层单位积极参与和配合，并各负其责。

公司人力资源部：负责制定并下达年度专业骨干培养计划；牵头组织各专业部门编制专业骨干培训大纲；负责督导和检查各专业支撑单位、技培中心开展的工作；定期召开培训分析会，及时总结并整改；负责牵头组织年检，提出考评意见。

公司专业部门：负责组织制定专业骨干培训方案，审核并确定培训对象；负责审核实施单位编制的教学计划和配备的兼职师资；负责指导质量监控，参与对实施单位的培训考核；负责骨干委托培养的“专业答辩”工作。

技培中心：负责按项目责任制制定年度专业骨干培养实施方案，并成立项目工作小组，负责开班筹备相关工作；协助专业支撑单位制定培训实施方案、教学计划；负责培训运行工作，协调学员后勤保障工作；负责组织本校专业教师参与跟班培训、实岗工作；负责培训质量监控，以及年度检验的组织管理工作。

专业支撑单位：按项目组建工作组，制定培训实施方案，编制教学计划；负责按专业配备优秀的兼职师资；负责组织现场培训，安排学员跟班培训、实岗工作，严格进行专业考试考核，确保培训质量；负责选派班主任与技培中心共同管理学员，协调后勤保障工作；及时提交自评报告，并积极迎接年检。

基层单位：挑选符合条件的专业骨干参加培训，并妥善安排参训人员单位工作，解决好后顾之忧；配合技培中心、专业支撑单位，做好参训学员管理与考核。

精心策划，优化流程

为进一步明确各部门、各单位在各个环节的工作进度，强化协同配合，重庆公司结合专业骨干培养工作实际，对培训工作流程（见***1）进行了规范。

创新管理，强化监控

一是按照2013年公司骨干培养计划，技培中心分别成立14个骨干培养对接团队，召开工作启动会明确任务、落实责任；各对接团队分别与公司人资部、公司专业教研室、专业支撑单位对接落实培训计划，制定实施方案，协调后勤保障和培训管理工作。

二是为跟踪各项目开展情况、了解骨干培养过程中存在的问题，通过每月召开的工作例会，各对接团队互相交流经验，促进了骨干培养管理工作的提升。同时骨干培养过程中存在的问题也得到及时解决。

三是采取多种措施加强过程管理，提升培训实效。如：变电运维培养项目根据跟班培养实际情况及时修订培养实施计划；带电作业培养项目在跟班培养前与专业支撑单位召开对接会，明确任务、落实责任。

四是实施“1+N”学员管理模式。即1个班主任和N个学员管理员，既解决了现场分组培训时学员管理问题，又便于了解和掌握参培学员出勤、学习情况等信息，有利于对学员进行合理评价。充分利用学校跟班培训、授课老师、项目责任人和专业支撑单位培训专责等人力资源，合理安排骨干委托培养培训班班主任，让班主任能很快融入到培训班级中，更易于沟通和管理。

五是针对骨干培养项目地域分散、培训周期长、需求多样化等特点，量身定制后勤保障方案，确保骨干培养工作的顺利实施。

骨干班主任培训总结例4

二、目标与任务

（一）在年底前，完成全区在岗中小学班主任的全员培训任务，通过培训，使我区中小学班主任能够树立德育为首的观念，掌握班主任工作中必需的知识、技能以及法律常识，履行班主任工作职责的能力得到明显提高，全区中小学思想品德教育和班级管理明显改观。

（二）建立包括中小学班主任进岗制度、继续教育制度和管理规范等中小学班主任岗位培训制度，形成长效机制，从年起，凡新进入班主任队伍的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均应接受不少于30学时的专题培训。

（三）通过实施中小学班主任培训计划，推进教师培训制度和机制创新，促进我区未成年人思想道德建设和基础教育的改革与发展。

（四）今后，应将中小学班主任的培训内容纳入中小学教师继续教育培训内容，并列入教师继续教育考核和认定范围。

三、培训对象

（一）全体在岗中小学班主任。

（二）中小学班主任后备人员。

四、培训内容和培训方式

（一）培训内容。根据我区中小学班主任工作的实际需要，结合问卷调查的结果，按照针对性、实效性、创新性的原则确定培训内容。培训内容主要围绕班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、班主任素质拓展训练、未成年人思想道德教育、相关教育***策法规等专题进行。

（二）培训方式。以学员主体参与，多向互动为主，重视经验交流，在参与中学习，在交流学习中提升，突出案例教学。具体包括：

1．专题讲座：邀请国内主要是区内在班主任工作领域从事科研及管理实践的专家、学者以及中小学优秀班主任授课。

2．主题活动：活动由2－3名辅导老师负责，首先对班主任工作的基本知识和管理进行介绍，然后提供素材和个案背景，指导每个小组或者个人制定并形成详细的班级活动的组织打算。在3－4个主题活动中每个学员最终要形成相应的活动打算。

3．班主任论坛：学员就当前中小学班级管理的热点、难点等现实问题进行讨论和交流。

4．访问考察：就近实地考察并观摩优秀班主任的主题班会课并作为案例进行分析。

5．技能学习：初步了解班级管理的电脑软件，进一步明确班级管理的思路和操作规范。

6．课题研究：结合班主任工作的实际，主要向自治区级骨干学员提供若干科研课题，并提供导师支持。

7．建立导师制度，以研究课题带动学员提高班主任工作能力。同时组织专家巡讲团（由高校理论工作者和优秀班主任代表构成）到各地巡回培训。

8．校本培训：通过班主任在职研修及参加由学校组织的学习活动，通过自我反思和总结，并在导师的指导下提高对班主任工作的认识。

五、工作步骤

我区中小学班主任培训分自治区级、市级和县（市、区）级三级培训。培训工作分为四个阶段进行：

（一）准备阶段我厅制定全区中小学班主任培训具体打算，委托教师教育研究会牵头，成立“中小学班主任培训专家指导委员会”，组织专家根据***的要求和我区的具体实际确定培训学习资料、制定中小学班主任培训的制度。同时，委托师范大学牵头，筹备开发远程教育资源，在“教师教育网”开辟“中小学班主任培训”专栏并与全国教师教育网络联盟平台实现链接，提供各种培训课程和信息以及学员交流的平台。

（二）培训者培训阶段上半月由自治区级培训机构对市级培训者进行为期一周左右的集中学习培训，下半月由市级培训机构对县级培训者进行集中培训。

（三）在职全员培训阶段自治区级、市级、县级三级培训同时展开。高中班主任中参加自治区级骨干培训100名，其余的参加市级培训；初中班主任中参加自治区级骨干培训200名，参加市级骨干培训不低于本市初中班主任总人数的1%，其余的参加县（区）级培训；小学班主任中参加自治区级骨干培训300名，参加市级骨干培训不低于本市小学班主任总人数的1%，其余的参加县（区）级培训。县（区）级全员培训以校本培训为主，同时采取短期集中培训与在职校本培训相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行，培训时间不得少于30学时。各级培训机构按照所承担的培训任务做好计划，分期分批进行面授辅导。市级和自治区级培训每批集中4天完成，同时，自治区将组织优秀班主任巡讲团进行区内巡讲、并选派中小学班主任培训专家指导委员会的专家到各地检查指导全区各市县中小学班主任培训。

（四）长期、常规培训阶段按照制度规定，从年起，对新进入班主任队伍和准备担任班主任工作的中小学教师必须进行规定内容的培训。

六、考核与认定

（一）受训人员按要求完成培训内容，考核成绩合格，由培训机构颁发中小学班主任培训合格证书，其成绩记入班主任培训登记档案的同时，记入教师继续教育登记册并给予相应继续教育学分，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。

（二）对担任班主任，并按规定培训合格的教师，在相关的表彰奖励评选及专业技术职务评定中同等条件下优先予以考虑。

七、组织与管理

（一）我厅负责对全区中小学班主任培训工作进行宏观指导、协调和监督，制定全区中小学班主任培训打算，组织自治区级班主任骨干及市级培训者培训，并委托教师教育研究会统筹项目的组织实施，具体分工为：师范大学负责自治区级高中骨干班主任培训和市级高中班主任培训者培训；教育学院负责自治区级初中骨干班主任培训和市级初中班主任培训者培训；师范学院负责自治区级小学骨干班主任培训和市级小学班主任培训者培训。以上3所学校也作为相应学段班主任培训的自治区级技术支撑单位，负责对市、县两级相应学段班主任培训的指导。

（二）市级教育行***部门负责指导、监督县（市、区）班主任培训工作，制定本市班主任培训规划，依托各市教师培训机构，对县级培训者和本地高中班主任及市级初中、小学骨干班主任进行培训，并按干部管理权限，对所管辖学校班主任培训登记档案进行管理。

（三）县级教育行***部门负责本区域中小学班主任培训规划，依托县（区）级教师培训机构，负责对本县（区）中初中、小学班主任进行全员培训。全员培训应以校本培训为主，县级教育行***部门要切实加强对各中小学开展校本培训的指导，并按干部管理权限，对所管辖学校班主任培训登记档案进行管理。

（四）各中小学校要结合本校的实际情况制定班主任培训计划，建立班主任培训制度，采取措施鼓励和支持班主任参加各层次的培训活动，认真组织班主任开展形式多样的校本研修。

八、培训经费

中小学班主任培训经费以各级***府财***投入为主，多渠道筹措中小学班主任培训经费。各级***府财***应设立中小学班主任培训专项经费。不得向教师个人收取培训经费。

九、工作要求

（一）高度重视，精心组织，确保班主任培训工作顺利进行。

骨干班主任培训总结例5

一、要搞好对班长、骨干的选拔和培训工作

常言说“什么样的班长带什么样的兵”，这就是说，班长工作责任心的好坏，***事素质的高低、管理能力的强弱，对战士有直接的影响。因此，中队在选配班长、骨干时，应通过长时间的观察了解，把中队那些***治思想好、工作责任心强、***事素质过硬、有组织能力和管理能力的战士提任班长。同时要加强对班长、骨干的培训。战士担任班长前，必须参加支队以上组织的不少于4个月的预提指挥士官培训，组织预提指挥士官培训，是培养基层带兵骨干的重要途径，培训质量决定着士官队伍的能力素质，关系到部队的全面建设。要牢固树立抓预提指挥士官培训就是抓人才、打基础、出战斗力的思想。要着眼“三能”、“四会”要求，在抓好班长、骨干基本体能、技能强化训练的基础上，重点突出基础理论学习和教学组训、组织指挥、管理教育等内容的培训，提高岗位任职能力。要组织广泛开展互教互学、研教研训、观摩交流、评比竞赛等活动，提升班长、骨干培训质量。要坚持训一项、考一项，充分调动班长、骨干的训练积极性。在实际工作中，中队干部也要注意加强对他们的培训，搞好传、帮、带，不断提高他们的***治思想素质，***事技术和管兵、带兵、训兵能力；除此之外，还要教育他们严于律己，在各方面严格要求自己，做战士的表率。只有这样才能发挥其应有的作用。

二、要让班长、骨干掌握教学组训理论

坚持把***事理论、训练法规学习作为培训班长、骨干的基础课，常学常用，着力班长、骨干的***事理论素养和法规运用能力。一是抓好训练法规运用。把《***事训练指导法》、《***事训练与考核大纲》及训练管理、训练奖惩等法规作为基本遵循，引导班长、骨干系统学习、自觉落实训练法规，争做依法组训的“明白人”。二是抓好教学理论学习。采取中队干部授课、外聘教员辅导、观看标兵教练员教学录像片、随机提问和理论测试等形式，深入抓好教学法、组训法等基础理论和射击、擒敌、战术等重点课上专业理论知识学习，进一步夯实班长、骨干组训的理论基础。三是抓好前沿知识普及。积极适应信息化条件下***事训练需要，每周专门安排一些时间进行班长、骨干能力提升日，抓好要素集成、单元合成、体系融合训练和模拟化、网络化、基地化训练基础知识学习，使班长、骨干系统了解***事训练发展的新趋势，掌握基于信息系统训练的新内涵，熟悉信息化条件下训练内容、方法和手段的新变化，增强投身***事训练转变实践的积极性、主动性。

三、要让班长、骨干参与制定***事训练计划

班长、骨干参与制定训练计划，就会产生责任感，把自己当成中队***事训练的主人，充分发挥其主观能动性使其尽职尽责在协助中队抓好训练工作。为此，中队干部尤其是******主官，应注意加强与班长、骨干的沟通联系，通过各种形式，如训练形势分析会、座谈会等，及时把上级的训练指示精神、中队的训练任务及打算交给班长、骨干，让其对中队的训练计划，质量指标及方法措施等有共同一致的了解。同时要注意发扬***事民主，及时收集整理班长、骨干在训练后提供的反馈意见，组织班长、骨干进行讨论。做到经常听取各方面的意见，以便及时发现问题和解决问题，不断改进训练工作。

四、要在***事训练的实际工作中大胆使用班长、骨干

官教兵、兵教官，是我***传统的练兵方法，中队在组织训练中，应注意继承和发挥这种练兵方法，发挥班长、骨干在各方面的作用，让他们施展才华，实现***事训练的最佳效益。一是要发挥班长、骨干组织训练的作用。中队的训练任务，需要班、排层层抓落实。因此，连队可将本单位的训练任务分解到班，并规定具体要求。这样班长即可抓紧一切可利用的时间，组织全班训练，落实中队规定的训练任务，促进中队训练任务的完成。二是发挥班长、骨干训练攻关和示范教学的作用。对一些技术性较强的课目，中队可先组织班长、骨干统一训练，摸索路子，指导中队训练或进行形象教学、示范诱导，达到规范训练的目的。三是发挥班长、骨干专长任教的作用。对于一些技术性较强的课目，可交给班长任教或指定专业技术较强的专业骨干任教，开展以老带新、以骨干带战士的互帮互教的群众性练兵活动。四是发挥班长、骨干作思想工作的作用，强化班长、骨干文明带兵能力。为了加强训练中的思想工作，中队还要建立班长、***员为骨干的思想工作队伍，经常给他们明确任务，提出要求，保证在训练中哪里有骨干，哪里就有生动活泼的思想***治工作。充分发挥班长、骨干引路人、带头人的作用，严于律己，以身作则，模范带头，以自身实际行动，增强凝聚力和感召力。形成团结紧张、严肃活泼的队风队纪。课余时间要求班长、骨干写好带兵日记，建立战士思想“周报告”、“月分析”制度，以班务会、民主生活会、班小组等活动为抓手，及时准确掌握全班战士家庭情况、兴趣爱好、性格特点、现实表现和心理健康情况，充实完善班上战士思想档案。

骨干班主任培训总结例6

1．加强骨干校长培训。深入实施名校长培养工程，积极选派骨干校长到教育发达地区参加高层次研修，邀请专家、名师到我区“讲学送课”。下半年，组织中小学校长到南京师大等名校研修培训，提供智慧碰撞、共谋共研、共同提升的机会，促进骨干校长向更高层次发展；做好骨干校长培训成果展示。认真总结、推广名优校长管理经验，以“学习提升素质，实践成就发展”为主题，召开区优秀校长培训成果展示汇报会，进一步总结和展示区中小学骨干校长培训特色及教育管理的成功经验。

2．开展校长任职资格培训。按照《中小学校长培训规定》，选好课程，开足课时，引领参训校长更新教育观念、完善知识结构、转变工作作风、提升管理能力，尽快成长为懂业务、会管理的骨干校长。

3．加强幼儿园园长培训。开展幼儿园骨干园长培训班，积极探索优势互补、资源共享的培训机制，结合幼儿园工作实际，加强实践指导，通过专家引领，不断提高幼儿园园长的执教能力，确保培训质量。

4．加强中小学分管领导及中层干部培训。定期聘请教育管理专家和具有丰富实践经验的教育管理人员授课，组织研讨交流，提高中小学分管领导和中层干部的管理水平。组织部分中层干部到省教育学院进行短期集中培训，促进中层干部坚定理想信念、更新知识结构、提高履行岗位职责的能力。暑假期间，组织全区中小学校长、幼儿园园长、各学校中层以上干部进行集中培训，组织开展校长论坛活动，进一步更新领导干部教育理念，提升教学管理能力，强化责任意识、岗位意识和法制意识。

5．强化教育系统后备干部培训。强化教育系统后备干部的***治和业务培训，提高后备干部履行岗位职责的能力。采取读书自学和论文撰写相结合的方式，定期进行班内交流，提高学员综合素养。5月份，组织部分学员赴北京师范大学集中研修培训。

二、扎实做好教师培训工作，努力提升教师队伍的整体素质

1．加强名师培养。遵循名师成长规律，探索名师的多元化培养模式，根据《区中小学名师培养的意见》要求，综合运用培训、研修和教科研工作合力，着力推进名师成长；积极组织中小学骨干教师参加省、市集中培训，努力培育一支数量适当、结构合理的骨干教师队伍，引领和带动全区教师队伍专业化水平不断提升。

2．实施班主任全员培训。按照加强班主任队伍建设的要求，逐步实施班主任持证上岗制度，开展班主任“四个一”培训活动。定期举办中小学骨干班主任培训班，开设“班主任论坛”。通过集中轮训、校本培训等方式，对中小学班主任实施全员培训。

3．开展新教师培训。按照新教师的成长规律，坚持“系统培养，分段实施，名师引领，逐步提升”的指导思想，以提高新教师教育教学实践能力为重点，以名师引领和校本培训为主要手段，对新教师进行教师素养、教学基本功、教学方法等方面培训，加快新教师成长。

4．完善中小学教师网络培训制度。暑假期间，对全区中小学教师进行新课程网络培训和考核。针对网络培训工作实际情况,加强对网络管理员的专业技能培训，确保网络培训活动顺利开展。

5．加强校本培训。制订校本培训实施方案，坚持以课改为中心，以课题为载体，以案例分析为突破口，采取自学自练、实践反思、观摩研讨、交流经验、师徒帮带、专题讲座、课题研究、网络教育等形式，引导教师在教育教学实践中坚持理论联系实际，积极解决实际问题，不断提升专业素养。积极开展全区“校本培训示范校”的选拔、展示及表彰活动。

6．积极开展全员读书活动。在全区教师中继续开展“读教育名著、做智慧教师”读书实践工程，持续促进中小学、幼儿园教师专业发展。区教体局将组织开展首届“读教育名著、做智慧教师”先进集体、先进个人评选活动，表彰“读教育名著、做智慧教师”的先进典型。积极开展“学《文摘》用《文摘》”读书活动，组织教师认真研读学习《红蕾·教育文摘》，引导教师关注教育教学最新动向，定期开展学习交流，加强《红蕾·教育文摘》对教学的指导作用。同时，推荐优秀单位参加市“学《文摘》用《文摘》”先进单位评选。

三、强化工作措施，提升干部教师培训工作的实效性

1．加强对全区干部教师培训的指导力度。区教育研究指导中心作为干部教师培训工作牵头单位，要深入基层学校调查研究，听取基层学校领导和广大教师的意见，力求使培训的内容和形式更加贴近干部教师的需求，坚持在“实用”和“有效”上做文章，不断提高培训的质量和效益。

局属各学校和各街道教委办要采取切实有效的措施，加强对干部教师教育工作的领导。要对照本要点，结合工作实际，认真制定相应培训计划，落实工作措施，创新方式方法，不断探索加强干部教师教育工作的新思路和新方法，积极地“走出去”、“请进来”，努力推动本单位干部教师教育工作取得新成效。区教体局将组织召开不同形式的经验交流会和座谈会，认真推广区内外培训工作的先进经验。

2.进一步加大对培训者培训力度。结合省、市培训安排，举办干训主任、干训教师培训班，加大对区教育研究指导中心教师培养的力度。组织局属各学校、各街道教委办的教育管理人员到南京师大参加集中培训，使培训者真正成为引领干部专业发展的专业人员，促进培训工作协调开展。

骨干班主任培训总结例7

[中***分类号]G451

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712 2015 13-0088-03

[作者简介] 樊迪 1986― ，女，硕士，贵州师范学院教育科学学院讲师，研究方向：法学，教育学。

“幼儿园教师部级培训计划”简称“幼师国培”，是在学前教育事业快速发展的前提下顺势而出现的，其目的是为了加强幼儿教师队伍建设，着力解决幼儿教师在教育中面临的相关问题，帮助教师更新教育理念，提高理论水平和专业能力，培养出一批起到带头领***作用的幼儿骨干教师。

幼儿教师置换脱产研修项目主要包括集中培训、跟岗实践和总结反思三项内容。在项目实施过程中，良好的班级管理可使得幼儿教师国培计划取得事半功倍的效果，在整个国培项目中的重要性不容小觑，为项目的顺利运行起到至关重要的作用。本文通过对国培幼儿骨干教师培训班的调查，分析培训班级管理存在的问题，提出促进国培幼儿骨干教师班级管理的路径。

一、国培幼儿骨干教师培训班级管理的特征

一 主体性

“幼师国培”是以参训的幼儿骨干教师作为培养对象，在培训过程中，班级相关管理者则会更加以学员为根本，以学员为中心，让参训学员切实深入到培训的情境和氛围中，使得这次培训在更大程度上发挥应有的作用和价值。此次贵州师范学院幼儿教师置换脱产研修项目培训根据“国培”目标和具体要求，结合学员实际问题，帮助和解决参训学员所面对的问题，主要采取了集中培训、跟岗实践和总结反思三项内容来展开，很好地体现了国培幼儿骨干教师培训班级管理的主体性特征。

二 合作性

在“幼师国培”中，经常是以小组为单位的形式进行讨论和学习，并且共享相关专业理论知识和资料，共同处理和解决问题。培训相关管理者间、学习小组间、学员和班委之间等都积极沟通交流，形成良性互动，同时整个培训班级的相互配合与合作有效地提高了参训学员参与学习小组活动的积极性，并且带动了整个班集体的主动性和积极性。同时，培训团队的组建，也不断发挥着团队的集体作用和力量，如专家或是授课教师通过集体研课和集体备课等方式促成真正意义上的合作。讲授过程中，和学员之间的沟通交流则更进一步的使得合作性加深；对实践性较强的活动内容，全体参与其中集体讨论，实现多层次的互动。

三 实践操作性

“幼师国培”通过国培使幼儿教师队伍不断加强，质量得到提升，解决好幼儿教师在教育中面临的相关问题，培养出一批起带头领***作用的幼儿骨干教师。因此，培训最终都要化为具有可操作性的、切实可行的实际内容，将“幼师国培”的目的和目标落实到实处，真正达到培训的效果。通过深入挖掘幼儿骨干教师培训的实际问题，给每位参训学员提供动手操作的实践机会，不断地在实践中总结经验、反思不足，以便通过培训后可以更好地提升自己的业务能力和操作技能。

二、国培幼儿骨干教师培训班级管理的现状调查及分析

一 幼儿骨干教师培训班级管理的现状

通过对贵州师范学院幼儿教师置换脱产研修项目中参训学员进行了问卷调查以及访谈，从问卷调查中基本情况的整理中，一方面，可以发现“幼师国培”的参训学员年龄参差不齐，对于不同年龄阶段的人，其心理特征和生活阅历也有很大差别，使得国培幼儿骨干教师培训班级组织形式整体上较为松散、不易协调整合。另一方面，“幼师国培”的参训学员大多是刚毕业的教师或是即将要退休的教师，专科学历比例较高，占60.0%，这对于培训班级管理来说也可以说是一个问题。而且，由于参训学员都是参加工作的教师，很多学员是被动参与其中的，还有一些是抱着旅游放松的心态，所以学习动机普遍不强、目标也不明确，其中21%的参训学员认为班级的共同奋斗目标不明确，甚至没有。所以，班级的文体活动经常是人员不齐、参训学员热情不够或是不配合班委的工作等，这也增加了班级管理的难度。

二 幼儿骨干教师培训班级管理中存在的问题

第一，管理者组织不积极，培训班级学习氛围需调动。从问卷中也可发现很多学员甚至是被动参与其中的，对于那些年纪较大的教师，其中40岁以上的教师占17.5%，他们在受训过程中往往会有心无力，对学习也是听之任之，目标和态度都不明确积极，学习氛围受到影响。第二，管理者态度散漫，部分培训学员集体意识淡薄。在“幼师国培”班级中由于参训学员的个体差异，学员的发展目标和奋斗精神也会产生差异。第三，管理者能力受限，沟通协调工作有待加强。“幼师国培”要求参训学员在规定的时间集中受训，时间相对较短，但需要吸收的内容较多，其中12.3%的参训学员认为班级的学习认为比较繁重，甚至非常繁重。

四、促进国培幼儿骨干教师班级管理之策略探讨

一 创建和谐融洽的班级氛围

培训班级成立之初，由于各个参训学员接受不同的教育、来自不同的地方，同时也将面对一个陌生的校园环境、人际环境和制度环境，学员互相会感到陌生，此时班委和班级制度等都尚未真正开始运作，培训班级目标不明确，此时的培训班级管理主要体现为相关管理者的经验管理。因此，培训班级管理过程中一个非常重要的环节就是“破冰”任务，为班集体创建一个和谐融洽的班级氛围，让幼儿骨干教师能够尽快缩短相互之间的心理距离，畅所欲言地交流教学经验，打破学员们之间的不信任，转变为学员们之间主动积极的互相了解与沟通。

二 明确培训班级成员的角色定位

优化组合班级教师群体和学员群体，建立此次培训的服务团队，同时也要健全班级相应管理机构，这就需要明确培训班级成员的角色定位，这可以说是培训班级有效管理的组织保证。一方面，培训班级管理者在培训中应既是管理者，又是服务者，他们服务于幼儿骨干教师学员，让骨干教师能够及时适应培训的环境进入培训状态。同时，在整个培训过程中班级管理者也应协助相关管理部门共同做好培训的组织管理和实施工作，帮助学员明确培训学习任务，做好学员学习生活等各方面的管理。另一方面，选拔合适的学员作为班级干部，成立班委。各个班委分别负责不同的岗位和职能，这是密切师生关系、同学关系的纽带，时刻影响着学员的心理与生活，对良好学习氛围的形成和培训效果的提高有着不可替代的作用。班委的组建直接推动培训班级管理活动的高效运作。

三 加强培训班集体精神文化的建设

班级文化是班级的内核，班集体的文化建设属于班级管理中的重点部分。作为临时组建的“幼师国培”班级，其参训学员群体都是已经参加工作的教师，而且学习时间相对较，所以更需要良好的文化风气和班级建设。因此，培训班级可适当开展别具特色的文体活动和形式多样的集体活动，加强学员之间的沟通与交流，增进参训学员间的感情，活跃学习气氛，丰富参训学员的业余生活。加强培训班集体的文化建设能够促进参训学员间的交流与合作，实现信息传递的快捷性和班级管理的高效性，同时也会调动参加培训的学员的学习积极性，增加班集体的凝聚力，对提高此次培训的优质性具有非常重要的作用。

四 优化奖励激励措施和制度

随着培训班级管理工作的展开，班级群体学习氛围慢慢形成，人际交往逐渐展开，班级目标也渐渐明确，培训管理工作人员、班委和班级全体学生也开始在工作和学习中不断总结经验，寻找更适合这个培训班级的相关措施和制度规范。尤其是涉及班级的奖励和激励的相关制度，急需制定相关班级制度、行为规范，以便形成一套科学、完备的制度体系，奖励机制。以此提高参训学员的学习积极性和活动参与度，发挥评价激励法和良好的班级管理制度在培训班级中的作用。

五 树立培训班集体的奋斗目标

一个积极向上、团结奋进的培训班集体能够营造学员养成良好的道德风尚和学习风气，引导参训学员树立远大的理想和明确的奋斗目标。“幼师国培”班级相关组织管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，营造和谐的人文管理环境。如班委可以领导、组织、指挥、协调全班成员的行为，并为一个共同目标奋斗，其他参训学员增强自身的群体意识，参与组织决策、分工、沟通，遵守群体规范，逐渐塑造和培养培训班级成员形成良好的文化认同感和价值取向。

六 有效利用网络资源等管理载体

网络是现代先进技术的产物和表现，充分利用好网络资源等载体可以大幅提升工作效率，将网络资源、网络技术运用到班级管理之中可以对“幼师国培”班级管理起到不容小觑的作用。通过网络资源的有效利用可以为培训班级的管理带来巨大的成效。如建立培训学员档案，方便查阅和了解相关学员的状况；建立培训学员的在校情况登记表，可以将学员的工作、健康、出勤、奖励等详细记载；公示相关规定和制度，以便学员查询；同时也可以建立学员成绩数据库，统计学员成绩等，对班级管理进行系统而详细的数据分析。同时，在培训班级也要建立QQ群，方便信息共享，而且学员和教师也可以通过这一网络方式联系感情，加强沟通。相关管理人员和班委也要建立飞信、微信等，及时信息，使得信息资源达到共享的状态，提高培训效率。

参考文献：

[1] 蒋成r.面向21世纪中小学教师继续教育丛书：特级教师教学论文荟萃[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 李方.教师培训研究与评论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3] 徐长江，宋秋前.班级管理实务[M].北京：高等教育出版社，2010.

骨干班主任培训总结例8

二、小班化培训，保证培训质量

技术培训，因其以操作为主，实践性强，若大班培训，效果会大打折扣，所以应以小班为主。如我今年参加了两次部级培训班，每次培训都有近二百人参加，因为人数多，所以课堂上动手实践机会几乎没有，其效果可想而知。所以培训人数应适当，最好采用小班化培训，例如我市教学点数字资源全覆盖项目资源应用培训就采用小班培训，每班不超过二十人，便于逐个指导。实践证明小班化培训，效果明显，如深山区教学点的教师学完后都能操作一体机应用优质项目资源进行教学。

三、培训形式应多样化

培训形式上宜采用集中培训、网络交流和现场指导相结合的方式。如集中培训，我所在的电教站负责培训三十余名信息技术骨干教师，再由这三十余名骨干教师培训相应单位全体信息技术教师或学科骨干教师，三级培训由信息技术教师和学科骨干教师培训全体教师，培训全部采用小班形式，每场培训不超过30人，效果良好。

1.网络交流

具体可采用博客或QQ群等形式，便于交流和学习现代教育技术。2009年，我们建立了沙河市教师信息技术交流群、教师博客圈、沙河市教师课件制作群等网络交流平台，有不少好的经验和新的技术在这里得到交流和推广。尤其是伴随国家“三通两平台”建设，2015年前将实现“宽带网络校校通”“优质教育资源班班通”，促使我们更加重视网络培训。

2.现场指导

我们把培训地点选择在教学点，方便了培训教师与参与者进行面对面交流，并进行现场指导。我们还要充分发挥信息技术骨干的引领作用。面对全市几千名农村教师的持续培训，工作任务繁重，具体指导每个教师实属不易，为此，我充分发挥榜样的力量，让一些信息技术骨干教师分别指导自己的学校的教师，既可以做到以点带面，以先进促落后，充分发挥传、帮、带作用，又能收到边用边学、以用促学的功效。教师在使用过程中遇到难题时，能够及时求教，有利于学习共同体的形成。

四、完善考核方法，及时评价培训效果

建立科学系统的培训评价体系是提高培训质量的有效手段。评价的目的是诊断问题，改善培训，提高教师应用能力，提升信息技术与课程深度融合能力，促进教师的专业化发展。我认为，教师教育技术能力培训重在能力的形成，必须确立过程性评价的理念和方法。过程性评价，主要表现在重视考查培训教师的出勤率、参与度，以及作业等内容，并予以客观科学评价。在评价形式上，采用自评、他评、组内评价、全班投票以及培训者和管理者评价等多元评价手段，以获得较为理想的培训效果。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）

骨干班主任培训总结例9

1、引导干警全面理解和把握学习型组织理论的基本内涵，充分认识创建学习型组织的重要意义，迅速掀起全员参与创建的热潮；

2、引导干警树立全新的学习理念，自觉形成全员学习、终身学习、团队学习、创新学习以及学习工作化、工作学习化的良好氛围；

3、学习型骨干团队探索创建路子取得初步成效，示范效应和辐射面逐步扩大；

4、创建活动逐步融入各项检察工作中，干警整体面貌发生良好变化，学习力、执行力、工作创新力初步得到提高，取得一定创新成果。

二、主要任务

20__年为创建工作的宣传普及阶段，应着力抓好培育骨干，探索路子；普及理论、导入理念；营造氛围，统一认识；明确思路，落实保障等四项基础性工作。具体而言，主要任务是：

1、着力加强学习型组织先导骨干团队建设，探索创建模式；

2、统一市院机关各级文秘站网管理层面的思想认识，达成创建共识；

3、完成[找文章还是到文秘站 ，更多原创！注：]学习型组织理论知识的宣传和普及，营造创建氛围；

4、有针对性地开展各类学习讨论主题活动，深化理念教育；

5、建立有利于团队学习的良好机制和环境，提供学习保障。

三、推进措施

1、组建骨干团队。由***治部考察人员，成立创建学习型组织先导骨干团队。结合春季集中培训，组织骨干座谈，交流学习心得，提高思想认识。制定团队创建工作方案，拟定团队学习计划，建立团队学习制度，完善创建机制。

2、培育内讲师。分批组织创建骨干到汉阳区检察院等已取得创建成效的兄弟单位或其他行业单位学习考察。5月中旬，选派部分骨干到上海明德研究所等机构进行正规化培训，培育学习型组织内讲师和理论骨干；举办1期骨干团队五项修炼培训班（将班子成员纳入其中），由内讲师授课，帮助其他骨干掌握创建理念和方法。

3、组织学习活动。将团队分为若干学习小组，分专题开展“半月一谈、一月一讲、一季一写、半年一评”活动，即每半个月组织1次座谈研讨，每月安排2名骨干在***组中心组或全院干警大会上进行专题宣讲，每季度结合各项检察业务工作组织课题攻关，每半年举办1次学习成果汇报会。同时，进一步完善《__检察》、检察网站、专刊专栏等载体，加大学习成果的交流、借鉴、转化和利用，在学习交流中逐步形成具有__检察特色的学习型组织创建理论体系和创建构想。

4、举办专家讲座。围绕学习型组织的真谛与特征、创建学习型组织目的要求与方法步骤、“五项修练”的基本内涵与演练模式、文化建设的基本知识与实操策略四个专题，每季度安排有针对性地邀请学习型组织理论或文化建设理论的专家学者来院定期为干警进行大型知识讲座，帮助干警初步掌握和了解学习型组织的基本内涵，增强参与创建的积极性和主动性。

5、设计开展演练。依据学习型组织“五项修炼”理论，立足团队实际，完成团队内外源学习系统、共享学习系统、反思创新系统、五项修炼活动等设计，开展五项修炼的实操演练。8月底，召开团队创建交流会，初步交流团队创建工作情况。

6、层层宣传动员。组织问卷调查，了解干警对创建学习型组织的认识和看法，测试对本单位创建学习型组织的认同度和关注的焦点。结合***组中心组和机关干部理论学习，有针对性地组织学习型组织理论学习交流，传播先进管理理念。组织相关人员外出学习考察，促使各级管理层达成创建共识。召开创建学习型组织动员大会，对创建活动进行全面部署和宣传发动。同时，通过在门户网站、局域网、《__检察》和简报信息等载体中设立专刊，开辟网络论坛、定期制作宣传专栏，建立墙壁文化等形式，广泛宣传我院创建工作思路和构想，报道创建动态，营造浓厚的创建氛围。

7、组织全员轮训。收集整理并下发相关学习和培训资料，组织专人编写学习型组织理论基本知识宣传手册，研究制定学习培训计划，集中一段时间采取脱产培训、在岗培训等形式分期、分批、分层次进行全员轮训。轮训中，由创建办公室负责举办二期中层干部培训班，每期时间不少于3天；结合“学习、实践、成才”活动，由骨干团队组织青年干警进行在岗培训，每周安排1次授课或学习交流。轮训结束后，由***治部组织一次学习型组织理论知识考试，全面检验学习效果。

8、开展主题活动。一是结合社会主义荣辱观和社会主义法治理念教育，开展理论征文评比活动，通过新旧观念对比，统一***思想，树立正确的荣辱观和现代***理念，提高***素养。二是开展“__检察的昨天、今天和明天”、“离开__检察，我能干什么？”、“我的人生价值”等主题征文活动，帮助干警树立正确的学习理念，激发干警不断超越自我，认真实现人生价值，活出生命的意义。三是开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”主题活动，评选出若干精品案例、创新成果、拔尖人才，发挥先进典型的示范效应，提高干警的创新意识、品牌意识和争优创先意识。四是开展全市检察系统的文艺汇演以及在市院机关开展CI警句、《__检察官之歌》歌词征集评选等活动，营造创建氛围，塑造__检察文化形象，增强组织的凝聚

力、向心力和亲合力。五是开展“我为__检察献计献策”活动。在局域网上设立相应的专栏，每名干警结合岗位实际，在专栏上对各项检察工作提出改进意见，年底院里组织一次集中评奖奖励并在局域网上公布。

9、开展共建活动。结合检察机关履行预防职务犯罪职能，与市地税局等单位联合开展学习型组织共建活动，举行学习型组织共建协议签订仪式，共同建立机关学习园地，协助他们开展学习型组织创建活动，通过互相讲学、联学、参观交流等形式相互借鉴双方在创建工作中的好经验、好做法，拟每两个月与市地税局开展一次有关学习型组织创建的互相讲学或联学活动。

10、进行阶段总结。汇总、整理创建工作资料，全面回顾和总结20__年度创建工作，召开阶段总结表彰会，表彰先进典型，宣传推广好的创建经验做法。

四、具体要求

1、加强领导，精心组织。市院成立以郑青检察长任组长，江华、罗堂庆、方查生副检察长任副组长，其他***组成员为成员的创建学习型组织领导小组，负责创建工作的总体策划和领导；在***治部下设创建办公室，由***治部主任刘笃连任主任，***治部副主任朱自启、办公室主任瞿义强任副主任，张海明、邱雪峰、杨秋霞、周豫***、向传金、陆洋、刘丽君为成员，负责创建活动的组织策划、协调沟通和考核管理。市院各部门要高度重视创建工作，明确责任分工，按照创建总体规划及第一阶段推进方案，精心组织，狠抓落实，保证高质量完成宣传普及阶段各环节的创建任务。院***组要带头学习、带头转变观念、带头实践、带头创新，切实担当好学习型组织设计师、仆人和教练的领导新角色，充分发挥示范和导向作用。院***治部要加强对创建工作的协调、督促和指导，及时宣传推广先进典型经验，确保20__年度创建工作循序渐进、稳步推进、取得实效。

2、联系实际，因地制宜。创建中，要从检察工作实际出发，结合***组中心组学习和机关***员干部理论学习，结合各项主题教育活动，结合检察业务工作，统筹兼顾，合理安排，妥善处理好“工学矛盾”，做到“两手抓，两促进，两提高”。要因地制宜，充分利用各种场合、机会普及宣传学习型组织理论知识，多层次、多形式、多渠道地开辟学习交流和教育培训途径，激发干警的学习热情，不断增强创建工作的参与性、吸引性和实效性。

3、整合资源，加强保障。要把创建工作纳入检察机关长远发展规划之中，加大对创建学习型组织的投入，将创建学习型组织的经费列入机关预算，逐步提高学习培训和人才资源开发的经费比例。要结合实际，整合我院内外师资、场所、经费、设施等教育资源，建立***书资料室和典型案例库，改善电子阅览室条件设施，开展网络操作培训讲座，为普及宣传学习型组织理论提供必要的物质保障和良好的学习环境。

4、完善制度，创新机制。要建立完善多层次的“学习日”制度、“述学、考学、评学”制度、学习成果及典型经验交流制度、信息调研反馈制度，促进团队学习的规范化、制度化、经常化。要制定落实《关于开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”活动的实施意见》、《__市检察机关关于创新成果评选工作的暂行规定》等制度，着力培养干警的创新观念和意识，形成有利于创新的良好氛围和激励机制。要及时制定完善“四档四评三挂钩”考核制度（即建立***档案、学习档案、廉***档案、绩效档案；考评学习、廉***、规范***、绩效情况；与评优评先、提拔晋级、公派培训挂钩），将处室和干警个人的学习纳入目标管理、年度考核、选派培训、评优评先、职级晋升和干部提拔等内容之中。

__市人民检察院

二〇〇六年四月二十六日

附：20__年度创建学习型组织推进安排表

主题词：学习型组织20__年度推进方案

送：本院领导及各内设机构

__市人民检察院办公室20__年4月27日印发

共印45份

20__年度创建学习型组织推进安排表

时间主要内容责任

单位责任

领导

1月－3月1、成立创建领导机构和工作专班，讨论制定创建总体规划和20__年度创建工作推进方案。

2、邀请创建汉阳区检察院有关领导和文化管理专家进行专题讲座。

3。成立创建骨干团队，开展“半月一谈、一月一讲、一季一写、半年一评”活动，建立骨干团队学习制度。

4、在春季集中培训活动中开展学习型组织理论学习交流活动。

5、讨论制定骨干团队建设方案及推进安排。

6、设立创建学习型组织宣传专栏和专刊，完善《__检察》、局域网和门户网站。***治部

骨干团队方

查

生

4月－6月1、组织干警进行计算机操作知识培训，帮助干警熟悉局域网使用，提高网络利用程度。

2、在局域网上开辟学习型组织学习与讨论区，组织问卷调查，开展“我为__检察献计献策”活动，了解干警对学习型组织的关注程度，收集创建意见和建议，邀请检察长定期作客论坛答疑解惑，传播学习型组织理念。

3、结合***组中心组和机关干部理论学习，每月选派2－3名骨干在***组中心组学习活动或全院干警大会上进行学习型组织理论学习宣讲活动。

4、制定团队学习计划，组织课题攻关小组，结合分析我院检察管理、人才结构、改革创新、规范执行、宣传调研等方面现状，围绕如何采取有效形式改善个人和部门心智模式，强化规范执行力；如何利用创建学习型组织的契机，加强人才队伍建设；如何运用系统思考的理论、方法，解决侦查活动投诉机制运行中存在的实际问题，完善和创新侦查活动监督方式；如何丰富内刊、网络宣传内容，更好地发挥检察文化建设的导向作用四个课题进行探讨研究，5月1日前完成。

5、4月底组织骨干团队成员赴汉阳区检察院等创建先进单位学习考察。

6、5月份选派部分骨干到上海明德研究所等机构进行正规化培训。

7、6月中下旬举办骨干团队培训班，由接受正规化培训的内讲师授课。

8、结合社会主义荣辱观和社会主义法治理念教育，开展理论征文评比活动。骨干团队

创建办朱自启

7月－8月

1、在骨干团队中组织课题攻关小组，结合__检察机关总体现状分析，围绕__检察的共同愿景设计和检察文化理念设计开展专题调研，8月底前完成。

2、设计骨干团队演练方案，构筑学习共享系统、反思创新系统、愿景构筑系统，开展“五项修炼”的实操演练，并根据演练情况不断优化调整设计方案，对创建模式和策略进行全面论证，形成文字材料。

3、着手编写《检察机关创建学习型组织基本理论知识读本》。

4、组织开展“__检察的昨天、今天和明天”、“离开__检察，我能干什么？”、“我的人生价值“等主题征文活动。

5、8月底，总结推广团队建设经验，召开团队创建总结会。骨干团队

创建办朱自启

时间主要内容参加人员责任

单位责任

领导

9月1、召开创建学习型组织动员大会

，组织干警座谈讨。

2、成立创建领导小组和工作专班。

3、邀请专家或内讲师作学习型组织与五项修炼专题报告。

4、邀请专家来院调研，会商和修订创建策略，制定《学习型示范团队评估指标体系》。

4、分批组织中层管理干部到汉阳区检察院等创建先进单位学习考察，更新思想观念。

5、开展CI警句、《__检察官之歌》歌词征集评选活动。

6、利用学习型组织理念设置电脑开机画面、屏保，进行环境布置，组织文艺汇演，营造良好氛围。

7、建立干警学习档案、***书资料阅览室和典型案例库。1、院班子成员

2、骨干团队成员

3、各部门***治部

创建办

部门负责人方查生

10月－11月1、与地税局等单位开展共建联学活动。

2、制定学习培训计划，组织全员轮训。

3、举办两期中层干部学习型组织理论研讨班。

4、组织学习型组织理论知识考试。

5、建立和完善各项团队学习制度、实践创新制度、激励奖惩制度和考核评估制度。

6、举办“我为__检察献计献策”集中评奖活动。1、院班子成员

2、骨干团队成员

3、各部门***治部

创建办

部门负责人刘笃连

12月

1、开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”活动。

骨干班主任培训总结例10

中***分类号：G631 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.017

教学工作是学校的中心工作，教师是教学工作的组织者和实施者、是教育教学改革的主力***和践行者。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布实施，各地积极采取措施加大教师培训力度、加强教师培训工作，教师队伍建设取得了明显的效果。在看到参培学员从理念到行为的改变的同时，选拔标准不统一、学情分析不深入、主体意识不明显、班级文化不浓厚、过程管理不周密等因素也或多或少地影响了短期集中培训的效果。

笔者作为四川省农村中小学骨干教师短期集中培训项目四川师范大学初中思想品德班培训的主要参与者，反思了培训过程中的问题和困惑，为改进农村初中思想品德课教师短期集中培训建言献策，为西部农村初中思想品德课教师短期集中培训提供借鉴，也可为高校本科生的职前、职中、职后教育的一体化提供可借鉴的思路。

1 农村初中思想品德课骨干教师短期集中培训中存在的问题

1.1 选拔标准不统一，参培学员水平参差不齐

《四川省中小学省级骨干教师选拔培养管理办法》中对省级骨干教师选拔条件的规定是：对教龄的要求，8年及以上；对年龄的要求，原则上男性不超过45岁、女性不超过40岁；对职称的要求是，具有中学高级教师职务；对学历的要求是，本科及以上。但考虑到农村中学教育教学的实际，“农村学校省级骨干教师（县城以下学校教师）的选拔，在职称、论文成果方面可适当放宽”。为促进教育均衡发展，同时又规定“农村教师应占省级骨干教师总数的一半”。在2011年确定的四川省农村中小学骨干教师短期集中培训项目四川师范大学初中思想品德班参培的85名学员中：男性70名，女性15名；汉族80名，少数民族5名；男性年龄在45岁以上的9名，女性年龄在40岁以上的6名；中教高级职称39名，中教一级职称44名，中教二级职称2名；研究生学历2名，本科学历75名，双专科学历2名，专科学历6名。

在培训过程中，还发现存在以下问题：部分学员所学专业非思想***治教育，从教后调整教初中思想品德课；少数学员选拔时从事初中思想品德课教学，后又调整到其他学科任教；部分学员兼任了学校行***管理工作，只从事少量初中思想品德课教学；少数学员因身体、工作原因不能坚持全程参加培训。

1.2 学情分析不深入，培训不能完全满足需要

短期集中培训主要应针对农村初中思想品德课教师面临的最大问题和困惑，从知识结构需进一步完善、教育理念需进一步更新、教学技能需进一步跟进、自身专业需进一步发展的现实状况出发，依托已有的资源和优势，搭建分享交流平台，提高教师“自我认识、自主学习、自主发展”的能力。因此，学情的分析对方案的研制、过程管理及影响示范作用的发挥都有重要意义。我们的认识是：参培学员都来自省内最基层的初中思想品德课教育教学一线，有着丰富的初中思想品德课教学经验；他们大多是学校乃至当地的教学骨干和精英，自我提升的愿望强烈；由于所处环境较为封闭和繁重的教学任务，造成他们对新课程的认识和实践都存在很大的局限。正是基于这样的认识和分析，在经过走访调研、专家咨询、反复论证等环节后我们制定了较为科学合理的培训方案。

在培训过程中，还是反映出培训方案不能完全满足全体参培学员的需要：限于经费缺乏和有限的培训时间，不能让参培学员“走出去”实地亲身体验沿海新课改实施较早的学校的有益尝试；专题讲座对理论提升效果明显，但部分参培学员不能很好消化理论；名校课堂同台竞技展示参与积极性与能参与学员数量间的矛盾。

1.3 主体意识不明显，组织合力难以有效发挥

参培学员是短期集中培训的重要资源，是培训工作的主体，要完成其从“要我学”到“我要学”的转变。在其亲身感受的基础上掌握“参与式”、“探究式”、“自主式”、“活动式”的教学方法，进一步提高教学设计能力、教学调控能力、教学研究能力。参培学员作为培训工作的主体，主要表现在：培训需求的调研，目的在于充分了解参培学员的实际和需要；培训方案的设置，目的在于提升参培学员素质和能力；培训工作的实施，其对象是参培学员；质量监控与管理，其目的在于贯彻方案意***；三年的远程指导，其目的是使参培学员充分利用已搭建平台的资源；引领示范作用的发挥，是参培学员培训工作的继续，是继续再培训、再教育的过程。参培学员的主体作用，体现出“一切为了参培学员、为了一切参培学员”的初衷。

在培训过程中，参培学员主体意识不明显表现在：部分参培学员认为被选拔参加短期集中培训是浪费时间，耽误自己在学校的正常教学安排；部分参培学员认为被选拔参加短期集中培训是一种“福利”，可以有短暂的休息时间；部分活动围观的积极性高，自主参与意识不浓；有少数参培学员把短期集中培训看成是“走亲访友”、“同学联谊”的好机会。

1.4 班级文化不浓厚，隐性文化需要长期积累

班级文化是班级建设的重要内容之一，班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级的显性文化较容易在短时间内形成，例如干净整洁的上课环境、桌椅的摆放、墙报板报的制作、培训简报的编辑等；而班级的隐性文化不能在短时间内形成，它是一点一滴积累的过程，例如班风建设、合作与竞争的协调、制度的制定与实施、班级凝聚力的大小等。班级文化是一个短期集中培训班的灵魂，是每个培训班所特有的。短期集中培训项目一般每次培训时间在十天左右，隐性文化需要长期积累与短期集中培训时间过短之间出现矛盾。

在培训过程中，班级隐性文化建设方面存在的问题有：短期集中培训时间较短，参培学员短时间内无法充分融入班级；小组活动参与积极性高，班级活动参与动力不足；沟通交流平台不健全，培训结束后联系少；班级认同度不高，竞争与合作缺乏主动性。

1.5 过程管理不周密，质量监控缺乏有效手段

短期集中培训项目均有具体的管理机构、执行机构和专兼职管理人员，对项目实施有比较完整的管理制度和手段。过程管理是实现培训目标的重要保证，质量监控是提高培训实效的有力保障。项目执行的成效，除得到上级主管部门的认可之外，更重要的是得到参培学员的认可。一切管理活动的开展，都应围绕“参培学员是否满意”的最终目标进行。参培学员的满意度是衡量培训工作开展情况的重要考核指标。“参培学员是否满意”可细化为五个方面：对培训方案是否满意、对培训过程是否满意、对培训安排是否满意、对培训结果是否满意、对管理服务质量是否满意。只有做到培训前充分调研、培训中认真负责、培训后及时总结，不断改进管理方法、提升管理水平，不断总结培训工作的经验，才能圆满完成培训任务。

在培训过程中，过程管理和质量监控方面存在的问题有：管理人员专职的少、兼职的多，无法全身心投入到培训全过程中；质量监控主要采取参培学员问卷调查、电话访问等方式进行，缺少专家、同行的评价；指导老师对参培学员的指导更多的是教学研究能力的提升方面；对参培学员远程指导缺乏有效手段和载体。

2 提高农村初中思想品德课教师短期集中培训实效性的探索

2.1 处理好三种关系，突出“三种能力”的提升

处理好三种关系，就是处理好“培训目标与培训安排的关系”、“短期集中培训与日常教育教学的关系”和“时代需要与自我发展的关系”。突出“三种能力”的提升，就是“教学设计能力、教学调控能力、教学研究能力”的提升。三种关系之间并不矛盾，只有处理好三种关系，才能提升“三种能力”。

培训目标是培训预期要达到的成果，培训安排是实现培训目标的重要载体。农村初中思想品德课教师短期集中培训的最终目标，就是突出参培学员“三种能力”的提升，使其逐步成长为具有现代思想***治教育观，具有良好的思想***治品质、职业道德和敬业精神的高素质、高水平的专家型教师。因此，培训安排的一切活动都应紧紧围绕培训目标来展开。

短期集中培训是为做好日常教育教学打基础，做准备。不能有短期集中培训费时费力，打乱自身日常教育教学的想法。短期集中培训期间的所见、所闻、所感，都是在为日常教育教学做储备。通过短期集中培训，教师的教学设计能力、教学调控能力和教学研究能力都会有或多或少的提升。因此，要集中精力、安安心心做好短期培训期间的各项工作，不打折扣。

对农村初中思想品德课骨干教师进行短期集中培训，是时代的要求、教育的需要，也是教师自我发展、自我提升的重要途径。科教兴国的重要历史使命，需要千千万万教师的不懈努力，也更是一种责任。教育教学改革的最终推动者是教师，广大教师只有树立“终生学习”的观念，不断更新教育教学理念，不断提升自身能力和素质，才能适应新课程改革下学生学习方式和教师教学方式的转变。

2.2 设计好培训版块，构建“三年三阶段”模式

对农村初中思想品德课骨干教师短期集中培训，一般应包括教育理念更新、典型示范、精彩课堂展示、“同课异构”、心理健康教育、现代信息技术、名校参观访问等版块。培训时间一般为三年，每年集中学习十天，合计240学时。我们的做法是构建“三年三阶段”模式，具体为：

第一年，观念更新、典型示范。我们安排了11场专题讲座，涉及课程改革与展望、教师教育能力与新课程、构建新课堂文化、试题的编制与评价、教师心理健康自我维护、教学重难点问题分析及对策、青少年品德发展与思品教学、发展教师学科教学知识和教师的人文关怀多方面。参观访问了树德中学、四川师范大学附属实验中学。观摩了两位老师的典型示范。进行了十场“同课异构”展示。

第二年，名校课堂同堂竞技、参培学员成果展示。我们安排了四川师范大学附属实验中学、成都七中育才学校、成都树德实验外国语学校、成都田家炳中学等四所名校参观访问。观摩了四位老师的典型示范。四名参培学员同台竞技。安排了两场专题讲座，涉及教师的专业化成长、新课程的实施策略与方法。进行了十场“同课异构”展示。参培学员向指导老师汇报了学习成果、教学反思。各指导老师重点对参培学员科研课题申报、研究、成果等作了详细指导。

第三年，成果展示、总结提高。安排了两次小组活动，在组内进行成果展示。安排了五场成果答辩，让参培学员就自身三年专业成长情况做汇报、接受检查。进行了优秀学员的评选并安排十名优秀学员作个人成长成果展示。对三年培训成效进行总结，对参培学员资料进行整理。

2.3 整合好各种资源，组建“三三三”培训团队

培训团队是短期集中培训工作取得实效的有力保证。我们坚持“开门办培训”的理念，协调好各种关系，整合好各种资源，组建了一支优秀的培训团队。团队由三个“三”构成，具体为：

第一个“三”为师资来源上的高校、中学、教研三个部分。三年的培训中，来自高校的老师有南京师范大学谢树平教授等，来自中学的老师有成都市武侯实验中学的李镇西校长等，来自教研的老师有成都市锦江区教师进修学校陈中华教研员等。师资来源上，三部分组成人员各占三分之一。

第二个“三”为队伍结构上的省外、省内、校内三个部分。三年的培训中，来自省外的老师有福建省教研室文科室主任、“国培”首席专家刘文川等，来自省内的有成都市外国语学校段必聪校长等，来自校内的有四川省著名教育和心理学专家张皓副教授等。队伍结构上，三部分组成人员各占三分之一。

第三个“三”为管理队伍中的项目负责人、首席专家、班主任。学院院长、分管副院长作为项目负责人，学院全体领导班子成员作为培训管理团队成员，首席专家全程指导培训过程，选派了年富力强的两位老师作为教学班主任和行***班主任。管理队伍分工合作、精诚团结，在教师培训学院的直接指导下顺利完成三年培训任务。

2.4 克服各种困难，发挥引领示范“三种作用”

短期集中培训的目的，除达到参培学员个人成长之外，还必须起到引领示范作用。从培训效果来看，参培学员在培训中、培训后，都在学校、地方和全省发挥了自己应有的作用。

在学校是思想品德课程带头人。参培学员是各初中思想品德课骨干，参加培训后将新的理念带到所在学校，将新的教育手段、教育设计贯穿到教育教学过程中。积极指导青年教师，做青年教师专业成长的引路人。