理财教育论文模板

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理财教育论文例1

1.2学习方式的多样性开放教育学员在学习方式方面具有自己的倾向和爱好，常见的学习方式有如下四种：①行动型。有些开放教育的学员倾向于“从做中学”，他们对教师详细的讲授往往会感到不耐烦，所以当教师提问的时候就会不经过思考就会给予答案。他们热心于新事物，喜欢新的体验。在集体学习活动中表现的也很积极、主动，很多情况下都处于领导者的地位。②深思型。这类学员主要表现在回答问题的时候需要很长的考虑时间，经常犹豫不决，很难做出肯定的回答，在回答问题之前需要更多地信息。这类学员还喜欢和他人一起学习，因为这样便于收集更多的观点和信息。③理论型。这类学员在解决问题的时候喜欢先了解基本原理，然后提出假设，并采用循环渐进的手段来解决问题。他们常常用客观的、公正的和逻辑性较强的方法来解决问题，而且还不接受他人的主观判断和众多的不同观点，往往只看重自己的理解。④试验型。这类的学员喜欢尝试和应用新的观点。对于学习内容，一定要经过尝试后才会相信，而且在讨论问题的时候善于用新的更加有效的途径来解决问题。他们总是充满信息、精力充沛，因此就会觉得教师讲的太多，他们认为只有在新的情景下才可以学习到很多知识，他们喜欢显示自己解决问题的方法，但是如果没有机会自己做的时候，就会感觉到很失望。

1.3学习需要的类型多样开放教育学员的学习需要可以分为两类，即外部需要和内部需要。内部需要如个人发展与进步的需要、认知兴趣的需要以及得到认同与尊重的需要；外部需要包括社会威望、群体活动等引起的外部期望以及服务于社会组织的需要等。可以概括外：职业提高的需求、社会交往的需要、社会刺激的需要、外部期望的需要、服务于社会组织的需要、认知兴趣的需要等。还有一些学员是为了培养素质、陶冶情操、满足自己的认知需求和兴趣。这类学员以学习充实精神生活，认为学习即享受。

2开放教育《财务管理》（省开）建设中存在的主要问题

2.1课程建设的普教化，忽视开放教育学员特色长时间以来，开放教育一直被认为是学校普通教育的延伸或者补充，在人才培养目标和教学模式上与普通教育相同或相似，这种现象的产生与国家层面对开放教育的定位有很大的关系，主要表现在以下方面：一是对开放教育人才培养目标定位不明确，基本与普通教育相似，而忽视开放教育条件下的学员以能力为本位的学习诉求。二是《财务管理》课程内容相似。基于开放教育的补充或从属地位，在教师聘任、课程内容、教材征订等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教学方法和手段相似。随着学习型社会观点的提倡和深入，开放教育的形式越来越广泛多样，但是在教学方法和手段上绝大多数还是沿用传统讲授的方法，学员在下面听，教师在上面讲，依然是开放教育教学的主导形式，没有的做到真正意义上开放教学。

2.2《财务管理》课程内容偏重理论，结构不够合理合理的结构是促进事物朝着预定目标发展的前提条件，如果结构不合理，出现厚此薄彼的现象，事物的发展就会偏离原来的目标。目前，《财务管理》课程内容编排基本还是注重基础的财务理论，这种编排方式强调课程的学科性和理论的系统性，求全、求广、求深，但对符合开放教育需求的实践性、职业性、技能性和参与性的课程内容呈现则比较少，甚至是没有。课程教学大纲等仍以理论教学为主线，实践教学环节被相应的忽视，甚至实践环节只是理论上的存在，在实际实施活动中，根本没有开设，这种课堂学习与实际运用脱节，理论学习不能指导社会生产实践，使《财务管理》课程的效用将大大地打了折扣，导致学员学非所用或用非所学，使开放教育学员的学习变成了应付考试和混文凭，真正到了企业财务管理一线，还是不能完成相应的财务管理工作。

2.3《财务管理》课程内容相对落后，教材更新较慢，学员学习兴趣不高开放教育的课程内容相对落后，教材更新较慢，满足不了学员在实际工作所需要的知识和技能，不利于开放教育学员学习积极性的提高。现在不少教育管理机构对开放教育不重视，不少的人对开放不了解，有部分人甚至把开放教育当作是不正规教育形式，是在糊弄学员。由于不重视，因此在课程资源建设、师资力量建设、课程改革等方面根本无法投入更多的人力与物力进行科学研究与创新。在我国，由于开放教育发展时间比短，理论指导实践的不足，与开放教育相关教材体系还不完善，因此在现有《财务管理》教材的编写和选择上，很少有体现开放教育学习特点的开放教育教材，内容相对来陈旧，对于当前的经济环境下企业财务管理出现的新问题，涉及很少，学生不能从《财务管理》课程中得到解决现实问题的方法，从而使《财务管理》课程缺失应有的感召力，再加上《财务管理》课程又有一定的难度，公式较多，计算较为复杂，而开放教育学员的基础又不是太好，接受能力有限，因此对《财务管理》的学习兴趣越来越低，完全是为了应付毕业学分。

2.4《财务管理》课程教学资源单一，考核方式不够灵活，适应不了学员的多方位学习需求当前《财务管理》课程的教学资源还主要是文字教材为主，主要是主教材、导学、形成性考核作业和期末复习资料等，充分利用网络和微信等多种媒体的移动学习资源还几乎没有。《财务管理》的仿真虚拟实践软件也比较缺乏，学员的真正实践机会很少。考核方式还是以期末的纸质试卷为主和平时形成的性考核成绩两部分理论考试组成，学员技能的考核和实践方面的考核非常少，考核只注重了死记硬背，对财务知识的灵活运用考核不多。

3基于开放教育财务管理课程（省开）建设模式构建

3.1根据专业需求设计财务管理课程资源财务管理是开放教育工商管理学科中所有专业学生都必须要学习和掌握的课程，但是不同专业学生对财务管理课程的需求也不相同。因此，在课程建设方面就需要对财务管理课程分层次建设，以此满足不同专业学员的需求。目前，开放教育的财务管理课程很多使用的是中央广播电视出版的财务管理学教材，部分学校在工商管理和市场营销、人力资源、物业、物流等省管课程的财务管理课程也是使用中央广播电视大学的财务管理教材，在课程难度上对这些专业的学生来说明显偏大，而不同专业学员采用同一标准的教材，也不符合学员们的实际需求。因此，对于开放大学的财务管理课程建设，可以分为会计专业财务管理课程和其他专业的财务管理课程。对于会计专业要采用国家开放大学的统一财务管理教材，统一参加国家开放大学的考试，而工商管理、市场营销等其他专业财务管理是省设课课程，要结合学员实际和需求尽量去自建财务管理课程资源。在省设课的财务管理课程资源建设中，对工商管理、市场销售、国际贸易、人力资源等非会计专业的学生，只需要了解基本的理财方法和必要的理财技术即可，财务管理基础作为财务管理的入门课程就可满足需要，同时减少较深理论知识，增加好学易懂的经典案例和理财技能指导的内容，这样学员学习也较为容易，因此对课程的学习兴趣也会增加。

3.2实现开放教育的财务管理课程理论教学与实践的结合财务管理课程多采用传统的教学模式，主要以教材为基础由教师进行课堂讲授，而一些教师由于缺乏在企业财务管理的实践经验，即使做案例教学也无法将理论基础及应用解释得清楚明白，而开放教育的学员大多都有实际企业工作与管理经历，可能也接触过企业的财务管理实际，因此对教师理论教学感到和企业管理实际不一样，因此学习的动力就会不足，教师也缺乏感染力。此外，单纯由教师讲授的知识往往只会让学员被动接受，不去主动思考所学知识如何使用以及用于企业管理何处，只有将所学财务知识直接用于实践才能更好地理解并加以应用。本人经过多年的开放教育财务管理教学实践和探索，认为从以下方面实现开放教育财务管理课程学习与实践的对接是较为可行的方法，并且效果显著。

①ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训。ERP沙盘的财务管理模块和财务管理模拟实训平台，作为开放教育财务管理课程实践教学的主要手段是非常有效的。ERP沙盘是模拟企业供、产、销实际中遇到的财务行为，促使学员去思考，怎样顺利完成相应的财务活动，这样结合企业实际的教学，学员容易接受，财务技能也相应的掌握。开发财务管理网上模拟实训平台，也是强化财务管理实践教学的手段，通过模拟设计企业的筹资、投资、营运资金管理、利润的分配、财务分析等财务活动，使学员全面了解企业的财务活动，并且能够***完成相应财务管理活动。每学期都组织学员进行ERP实训比赛，学员通过实训，使实践技能得到提高。

②企业情景模拟实践教学。由于财务管理实训教学软件较少，并且真正到企业实际实践的机会更少，这给财务管理的实践教学带来了一定的困难。因此，在教学过程中，教师要自主设计模拟实践教学的资料。做法就是将一个教学班模拟成为一个公司或者企业，然后根据公司的组织机构将学生分组担任不同的角色进行仿真扮演，通过模拟操作，促使学生熟练掌握企业财务管理的主要活动，提高学生理论结合实际的能力。

③深入企业财务部门调研考查，撰写调查报告。开放教育的学员一般都有实际工作岗位，教师可以动员学员到自己企业的财务部门进行调研和考查，和企业的一线财务人员进行交流、取经，体会理论和实际之间的差异，探索用所学理论解决实际问题的技巧，并写出相应的心得体会和调研报告。

④在岗实践。开放教育的学员大部分都是有工作的，这就要求学员运用所学的财务管理知识，并且要结合企业实际情况，设计投资、统筹、利润分配以及流动资产管理等具体方案，通过这种方案把理论知识和实践运用有效结合，及时发现工作中的问题，然后进行总结，学员还可以在网上教学时相互交流，有时也作为教学案例在课堂上讨论解决。

⑤邀请企业一线财务人员或财务专家到学校进行具体财务管理的实践讲座，以此增强学生感性认识。每个学期可以邀请一些企业财务总监、财务经理或财务主管到学校进行专题讲座，这样可以让学生了解企业录用会计和财务人员的标准，以及对知识和技能的综合素质的要求，这样学生也会有针对性的去提高自己的应聘能力和应对实际财务工作的能力。

⑥加强对教师实践经验的培养。开放教育的多数教师都是一直从事课堂教学和研究的，很少有机会到企业进行挂职锻炼，也缺少企业实际财务工作的经验，对于财务管理课程案例的理解多来源于文献资料，因此就会出现在教学过程中照本学科的现象，很难有针对性的引导学生自己思考。教师实践经验的培养是财务管理课程教学的基础，因此学校可以通过鼓励教师到企业挂职锻炼、参与企事业单位的课题研究等方式锻炼自身的财务管理能力，并且丰富教师的财务管理经验。

⑦建立实践教学基地。我们可以充分利用学习资源和一些大中型企业和会计事务所建立合作关系，并将这些企业作为开放教育的实践教学基地，以此增加学员的财务管理技能的实际应用能力。由于财务管理涉及到企业资金运作的方方面面，就需要学员从资金筹集、资金储备再到资金投放等进行合理的安排，以此从财务管理实务中去了解和体会，增加对财务活动的感性认识。

3.3基于开放教育学员特点建设有适应性财务管理课程资源开放教育的学员一般都是有工作在身，有的还有家庭，大多是在工作之余，家务完成后才有时间学习，因此学习的时间非常有限，很难做到去听面授课和圆满完成书面作业。因此在财务管理课程建设中，要充分利用现代网络和多媒体技术开发课程资源，把财务管理知识和技能网络化，使学习不受时间和空间限制，能够利用电脑、手机等现代通信工具利用点滴的时间进行学习和完成作业。在财务管理课程资源建设中，要注重学习的过程，把考核融入学习过程之中，只要完成学习任务，就算考核合格，不再采用传统的期末集中纸质的考核方式，做到随学随考，学完考过。在课程网络资源中要有学员与教师交流的平台，教师可以随时解答学习中遇到的问题，帮助学习者完成课程学习任务。

理财教育论文例2

自1998年***正式批准财务管理被列入本科专业目录以来,许多本科院校陆续开设了这一专业。但作为高职院校,开设这一专业的院校不多,时间也不长,对于该专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式及教材建设等问题仍存在困惑和争议。这些问题已经成为高职院校财务管理专业教育亟需解决的问题,本文就此进行一些探讨。

一、关于专业定位

把财务管理专业定位于管理学还是经济学,近年来争论颇多,莫衷一是。在国外,通常把这一专业设在管理学下的金融院(系);在我国,这一专业却往往在管理学和经济学之间摇摆,有的设在经济学下的金融院(系),但更多的是设在管理学下的会计院(系)。目前在我国高职院校,财务管理专业则基本上设在会计系或经管系下。

在财务管理学尚未***之前,一直被认为是经济学的一个分支。西方财务理论界认为,金融经济学由金融市场学、投资学和公司理财学三部分组成,从理论渊源上认定了财务管理属于金融学的一个分支。在我国,很长一段时间内,财务管理学游离于会计学、财***学、金融学、管理学等学科之中。在1992年11月《企业财务通则》前后,我国的企业还很少涉及财务问题。当时无论是理论界还是实务界,对财务管理与会计之间的关系认识也不清晰,更谈不上研究财务管理与金融学之间的关系,流行的依然是将财务管理纳入在会计之内的“大会计观”,财务管理自然只作为会计专业的一门课程,研究企业资金运动,为计划经济下的企业理财服务。1998年,中国***的高校本科专业目录中,把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个***专业,这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来,作为管理学的一个分支而另立门户。

二、关于培养目标

专业培养目标的确定对于任何专业来讲都是极为重要的。由于财务管理长期置于会计学专业之下,致使我国许多高校在财务会计学与财务管理学之间存在着一些严重的错误认识。虽然目前已经将财务管理专业***出来,但其培养目标却始终是模糊和混沌的,更多的还是套用会计学专业的教育目标。

现在较为统一的认识是,本科阶段与硕士阶段的财务管理专业在培养目标方面可以基本保持一致,即致力于基本财务观念和理财技术的训练,以培养一流的CFO为直接目标。博士阶段的财务管理专业则应以学术研究为基本导向,致力于对财务理论发展的推进。但是,对于高职财务管理专业的培养目标目前还存在争论,争论的焦点在于如何区分高职教育与本科教育的人才培养模式,如何使高职财务管理专业培养出来的人才更具特色。

高职教育是现代高等教育一个***的体系,它更强调学生从事专业实际工作的基本技能和应用能力的培养。因此,高职财务管理专业的培养目标应该是以培养适应社会发展需要的,具有扎实的现代财务管理理论和方法以及法律、会计、金融理论基础等相关学科知识,能够胜任各类工商企业、证券和金融机构的财务分析、决策、规划与控制工作以及资本市场运营的组织工作的管理型、应用型的中级财务管理人才。

三、关于课程设置

财务管理专业的课程设置可根据其学科范畴,按照厚基础、宽口径、强技能的原则构建成三个层次:公共基础课、专业基础课和专业核心课。

“厚基础”是指设置的公共基础课不仅能承前(与高中课程的衔接),而且要启后(为后续专业课打基础),旨在训练学生的逻辑推理思维、缜密分析和运用数据的能力,提高语言表达能力和财经应用文的写作水平,培养学生的全面素质。其课程内容主要包含大学语文、大学英语、高等数学、法律基础、财经应用文、职业道德与就业指导、计算机基础、心理学、体育等。

“宽口径”是指专业基础课和专业核心课的设置要考虑培养的专业人才在知识、能力结构上不能过分单一,既要精通所学的专业知识,又要能很好地理解其他相关的经济管理活动。具体地说,财务管理专业应以金融学为理论基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具或手段,以满足执业需要为目的构建专业课程体系。其中专业基础课主要包含经济学、管理学、财***与金融、经济法、税法、基础会计学、市场营销学、统计学基础等。专业核心课主要包含财务会计、财务管理学原理、中级财务管理、国际财务管理、财务分析、成本管理学、金融市场概论、投资学、税务会计与纳税筹划等。

“强技能”则集中体现高职教育的特点。无论是公共基础课,还是专业课,在课程设置上都要注重专业技能的培养。公共基础课的教育目标应使学生达到四个一:培养一种良好的职业道德观、能写一手好文章(主要是财经应用文)、能说一口流利的外语、拥有一副强健的体魄。专业课的课程设置还应有与专业培养目标相适应的实践教学体系,主要包括财务管理专业见习、专业实训和专业实习、会计综合模拟实习(手工、电算化两部分)、上市公司财务分析专题等。

四、关于教学模式

(一)注重理论教学

理论联系实际是当前财务管理教学中一个极为敏感的问题。目前,一谈到高职教育,特别强调的就是“压缩理论教学,增加实践教学”,以为只有这样才能培养出适应社会需要的实用型人才。受此影响,有的教师为自己的理论深化有可能脱离实际而疑惑,也有的教师既无勇气详细地讲授财务管理理论,又无能力将理论融入实践,从而导致当前财务管理理论课堂讲授的徘徊与心虚状态。虽然高职教育的重点不在理论研究,但是绝对不能忽视理论教学而单纯地强调实践教学。理论对于实践而言,其作用就在于为实践提供分析和解决问题的一个框架、一个原理或一个思想。同时,理论教学还能为高职毕业生以后备考会计专业技术资格(中级)奠定坚实的基础。

(二)强化实践教学

财务管理是一门应用性学科,是一门实践的艺术。当前,大多数高职院校建立了手工模拟实验室、财务软件实验机房,有的甚至还有ERP实验中心,这些都是保证财务管理专业进行实践教学的必备条件。但目前大部分实践教学的内容仍局限于财务会计,与企业财务管理实践活动差距太大。因此,学生在完成会计综合模拟实习外,还应走进企业进行实地见习或顶岗实习,进一步缩小理论与实践的差距。在实践教学中,可实行实验、实训和实习的方式,以此加深学生对财务管理的感性认识,锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。

(三)整合相关课程

财务管理学科体系具有极强的边缘性和交叉性,如何解决财务管理学与管理会计学和成本管理学交叉重复的问题,同样是极其重要的。由于管理会计学既无研究的特定对象,又同样是资金、成本的决策、计划和控制问题,因此,管理会计学就显得没有***存在的必要。将管理会计学中的资金时间价值、投资决策、存货决策、全面预算和责任会计等内容纳入财务管理学,其他内容(如变动成本法、标准成本管理等)均可并入成本管理学。

五、关于教材建设

目前,高职财务管理专业尚无一套自成体系、前后呼应的财务管理教材。现在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全国会计专业技术资格考试辅导教材的复印件,既面面俱到,又毫无特色。所以,为使高职财务管理专业教材走上科学化、规范化和制度化的轨道,要认真组织制订高职财务管理专业教材建设目标。教材建设的原则就是既要有别于本科教材,又要充分体现财务管理课程的精髓。笔者认为,必须改变目前财务管理教材内容混杂的局面,将其一分为二,分别编写财务管理学原理和中级财务管理。有条件的学校和学生基础较好的学校可酌情编写并讲解高级财务管理;国际财务管理教材可选用通俗易懂的“十一五”规划教材,财务管理案例教材也可选用较为全面介绍中外企业财务管理成败典型案例的、社会认可度较高的教材。

【主要参考文献】

[1]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究,2005(12).

[2]向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨[J].会计研究,2003(3).

[3]李志斌.高校财务管理专业课程设置及教学模式创新[J].财会月刊(理论),2008(10).

[4]章铁生,席彦群.关于财务管理专业课程体系的设置[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2004(5).

理财教育论文例3

二、以提高学生综合素质为目标，优化课程设置

（一）通识教育基础课

教育基础课的教学作用主要就是为了加强现代教学的中的素质教育，从而提升现代大学生的综合素质，这也是让大学生在学生别的课程而打下基础。设置基础课程主要就是让学生将基础知识的掌握与理解要牢固，基础课程的教学主要就是为了培养学生的分析问题以及解决问题的能力，教育基础课程培养的是学生的综合素质，因此教育基础课程主要包括思想***治教育学、哲学、语言学、计算机基础与网络制式、数学、体育以及文化艺术学等多种课程，这些课程就是为了培养学生的全面素质，提升学生的综合能力，让学生在今后的社会经济中能够应对各种问题。

（二）专业基础课

在学生学习了通识基础课之后，自然需要学习专业基础课程了，这也是整个财务管理专业教育中比不可少的一个重要环节，专业基础课程主要是强调学生知识的覆盖面，同时追求的是培养学生的知识交叉跨度，让课程跟上时展的脚步。专业基础课程中主要就是包括与财务管理学相关的专业基础课程，比如说会计学、财务管理学、财***学、经济学、金融学以及网络经济学等。

（三）专业特色课

专业特色课主要就是财务管理专业特有的课程，在学生学习了各种基础课程之后，要想真正的具备财务管理的能力，财务管理的特色课程是其中的关键，学生将在基础课程中学到的技能应用到专业特色课来，主要的财务管理特色课程包括财务管理专题、财务软件应用以及财务战略管理等。

（四）选修课

设置选修课的目的就是为了让学生在掌握财务专业知识的基础上，对各种课程加以补充，将各种专业基础课程的知识面延伸出来，让学生的视野以及知识面进一步的扩大，让学生在今后的社会环境中能够更快的适应。

三、以培养学生创新能力为宗旨，改革教学方法

过去传统的教学方法是以教学为主体，教师依据教材将各种知识在课堂上直接灌输给学生，这种传统的教学方法在随着时代的发展过程中，已经不能够适应现在的教学目标了。现代教育的教学制度是为了培养学生的***学习思考的能力，同时更注重的是对学生创新能力的培养，因此在这样的一种情况下，现代的财务管理专业也需要实行教学方法的改革，来适应现代教育的需要。

（一）改变教材本位，培养学生的自主学习能力

在现代的教学过程中，教师不应该只依据于教材，教材知识教师教学过程中的一部分参考资料。教师在课堂上教学的过程中，应该注重引导学生自主学习能力的培养，要尽量的在课堂上与学生多进行交流沟通，帮助引导学生自己去查阅相关的资料，从而达到培养学生自主学习的目的。

（二）开展案例教学，充分调动学生的学习主动性

财务管理是社会经济中非常重要的一个部门，并且随着社会经济的发展，财务管理在各种企业中占有的位置也非常的重要，因此财务管理学需要与社会经济结合在一起，教学进行教学的过程中需要与现实的社会经济联系起来，也就是说教师在教学的过程可以引入大量的相关案例，将案例教学引入到财务管理教学中来，是当前财务管理教学中的一个突破口，案例教学不仅能够让学生了解到复杂的现实经济，同时还能够调动学生的积极性，加强了学生对理论知识与实践的联系，从而为学生在今后的实际财务管理工作打下基础。

（三）加强实践教学，培养学生创新精神和实践能力

财务管理学的实践应用性非常的强，这门学科也与社会的实践能力离不开，因此财务管理学的教学过程中一定要加入相应的实践教学才能够满足教学的目标。而目前我国大多数高校的财务管理教学并没有做好财务管理的实践教学，大多数学校在实践教学这一个环节非常的薄弱。财务管理学的学生在实习的时候，学校一般都是让学生自己去联系相关企业，这样就导致了财务管理专业的学生实习只是流于形式，并不能够培养学生的实践能了。因此高校应该注重学生的实践教学环节，学校应该为学生创造接触社会实践的机会，增强学生的实践能力与创新能力。比如说在学校中建立相应财务管理实习基地，在假期多组织一些财务管理的实践活动等。

理财教育论文例4

 

一、财务管理课程特点

财务管理课程是财经类专业的主干课程，其理论性、实践性和操作性都很强。但财务管理课程内容具有复杂性特点，采用传统的教学方法使得财务管理知识显得更加枯燥与晦涩，甚至死记硬背，为考试而学习，动手操作能力更是达不到社会单位用人标准，失去了学习财务管理这门课程的意义。因此关于财务管理教学方法的探索是非常有意义的。本文把任务驱动教学法融入到财务管理课程教学当中，以期提高教学水平，满足社会发展需求。

二、任务驱动教学法特点

任务驱动教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。即以完成一个个具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，学生通过***或协作完成任务，学习新知识和新技能的方法。目的在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生***探索与合作精神。它属于行动导向教学法，“任务驱动教学法”，其显著特征表现在：教师的教学与学生的学习围绕一个目标，在强烈的问题驱动下，学生进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时教育学论文，产生新任务的一种学习实践活动。它具有任务设置的情景性；任务的生活性、 趣味性、 具体性、真实性；任务过程的阶段性、 差异性、开放性、可操作性和任务结果的可考核性等特点。使得教，学，做做到了统一，重在“做中学”，以学生为中心，师生互动；体现了因材施教，教学呈现开放性；是以活动为导向，以能力为本位的教学。

三、任务驱动教学法具体实施过程

（一）结合学生特点，精心设计任务。

首先要创设情景，引起学生的注意。任务驱动教学法其任务内容 ,一般为财务管理新课程中的新知识新技能；任务的选取一般1节课或一次课实施一个任务，依据课程内容也可穿插多个任务，实施时间一般是在课内完成。

例如：在学习普通年金现值、终值这一问题时，要求每位学生计算出自己四年学费的终值和现值。此任务隐含的知识点：1复利，2终值、现值概念，3普通年金概念，4复利终值、现值与普通年金终值、现值的关系。把这4个知识点隐含在4个小任务中，每个小任务又可分解和细化。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。

（二）引导学生分析任务并提出问题。

学生为了完成任务，需要对自己现有的知识进行整合加工处理，在这个过程中将会遇到一些问题，随之提出问题。

为了完成上述任务，在给出任务后不急于讲解，而是让学生分组讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。提出的问题，一些是以前已学过的，如复利的应用等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如年金的概念，复利与年金的关系，由复利如何推导年金终值和现值等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

（三）根据提出的问题，及时讲授新知识。

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法，问题需要通过师生的共同探索解决。教师主要是在方法上给予指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手，以及从哪些方面可做些变化处理，从而调动学生的求知欲望。在教师指导后，此时，教师应留给学生充足的时间去思考教育学论文，尝试解决。

每次授课的时间不超过15-20分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）论文提纲格式。活动（任务）做完，下一部分的授课又开始了，这个任务解决好了是以后任务的基础。这样，学生的思路始终跟着老师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。

（四）总结提高

先由学生对本次目标工作任务总结交流经验，再由教师总结，师生共同评判任务中的问题，发现不足，总结重点和难点。这种方法主要在于教师在方法上的引导，学生在于花时间动手动脑摸索。

四、应用任务驱动教学法应注意的问题

（一）把好任务设计关。

任务设计时要求做到理论联系实际问题；难度要有层次性，如基本任务、提高任务和扩展任务；解决问题要注意多元化；教学任务要注意给学生留有思考空间等。

首先，“任务”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。第二， “任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。第三，“任务”设计要注意分散重点、难点。掌握财务管理知识是一个逐步积累的过程，“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。第四，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念→解释概念→举例说明”的顺序。在财务管理课教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。

（二）教师必须进行角色转换。

“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。

角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。

任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此教育学论文，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。

（三）提供必要的实践条件。

财务管理课程是以会计学，经济学，管理学，统计学等相关知识为基础，涉及的知识面很广，财务人员需要根据企业的实际情况进行具体预测，决策，分析，控制等方法解决实际问题，因此，在学生了理论知识后，进行实践操作是很有必要的，实践的形式很多，根据各学校的具体情况具体对待。包括案例分析、实习,毕业设计、实验等，实验包括计算机实验、财务分析实验、情景模拟实验和综合实验等。

任务驱动教学法被广泛运用于理论教学和实践教学中，财务管理课程采用基于工作过程的任务驱动教学法是具有可行性的，能收到较好的教学效果。

参考文献：

[1]肖文锋，肖莉.对财务管理课程教学方法的几点思考[J]. 会计之友,2010,(5)

[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J]. 教育与职业,2008,(11)

理财教育论文例5

农村税费改革是***中央、***为了加强农业基础地位，从根本上减轻农民负担、保护和调动农民生产积极性而作出的一项重大战略决策，是我国农村继土地***、家庭联产承包经营责任制之后的又一重大改革。农村税费改革“旨在减负、成在配套”。配套改革既是税费改革内容的深化、延伸和拓展，更是农村税费改革顺利进行的前提条件和“三个确保”目标实现的重要保证。从我市情况看，广大农民已初步尝到了减负的甜头，但税费改革后造成的财力缺口，仅仅依靠财***转移支付是难以弥补的，只有将精简机构、分流人员，调整教育步局、优化教师队伍等方面的配套改革真正落实到位，才能实现“三个确保”的改革目标。农村教育体制改革就是农村税费改革中的配套改革，要按照中央精神，建立“以县为主”的农村教育体制，以“规模、效益”为原则，更重要的是抓好教育事业改革中财务管理。 抓好教育，实施科教兴国，是关系到国家兴衰成败，民族生存与发展的大事，如何加强教育事业财务管理，推动教育事业发展，是关系到实施科技兴市的一个重要问题。笔者认为抓好教育事业财务管理，是我们财***工作的应尽职责，也是改革中的一项研究课题，更是我们义不容辞的责任。下面就加强教育财务管理谈几点认识。 一、改革教育预算编制方法，实现部门预算 农村税费改革后，教育经费来源重要渠道的农村教育附加和农村教育集资都补取消，农村教育经费全部由县级财***统一安排核算，本来就不宽裕的地方财***带来了更大的压力。由于地方财力不断紧张，还要按照中央精神对教育实行基数递增预算，按国家只安排48 %的财***性经费计算，更造成教育经费短缺，严重制约了教育事业的发展，激化了财力与教学的矛盾，面对这些问题，应从以下方面来加以解决。 1、以生定师。分流冗教人员，达到优化。历年来，***门由于摊子大，底子薄，冗教人员多，经费紧缺，制约了事业发展。笔者认为教育应会同编办按学生的比例来确定任教老师，将分流的一部冗教人员，充实到村办小学执教，从而达到最佳优化，做到人人有事搞，人人有课教。这样既达到普九二五年小学公办化的验收标准，同时也确定了人员编制的定位。 2、实行标准化的定员定额管理，遵循编制计划与经费计划的统一。过去由于教育人员编制经费比较混乱，时常造成工资发放不能正常兑现，极大的影响了教职员工的执教情绪，严重阴碍了教育事业的发展，通过实行标准的定员定额管理配置可大大提高教育管理透明度，从而缓解这一矛盾。 3 、实行部门预算，把有限的资金用到刀刃上。部门预算目前由于是一种较为科学的、规范的预算，因此，它很适合教育来编制预算，第一它可以界定教育支出范围范畴；第二可以加大预算编制的准确性，由于目前教育预算的编制是采用的基数递增法来编制的，因此，它的编制方法较为粗糙，对预算在执行过程中可能发生的情况缺乏预见性，往往在编制年度预算时，还要留有机动，以防意外性情况发生，定性、定量不明确，造成预算到位率低，为此，采用部门预算，可以便预算资金准确的达到教育所需的位置，从而最大的发挥资金使用效益；第三可以使预算及时得到复位，部门预算由于是从零开始，因此在编制年度预算时，如有疏忽，没有纳入预算编制的支出项目在下年度可以及时的得到复位编制；第四，可以缓解经费不足问题，由于教育摊子大，每年大专生分配、发转公的人员较多，年度内没有纳入预算，引起经费吃紧的矛盾。实行部门预算可以缓解这一矛盾。 4、实行一人一卡，银行工资。为了使每个教师能够及时足额领到工资，采取编办核编，人事核标，财***核资，银行来实行其目的，使其工资的发放更具有保障性和稳定性。目前全市已经做到了工资统发。 二、对教育事业费实行三字（初、发、末）贯穿管理 为了更好的抓好教育资金的管理，提高资金的使用效益，避免各种资金相互挤用，笔者认为将（初、发、末）三字贯穿整个财务收支活动，以加强管理。 1、初，是生视年初支出计划的初始安排。年初支出工作计划是全年支出的基础，搞好年度初始支出计划编制对教育事业的发展尤为重要。财务年度初始支出计划应在上一个计划年度结束之前就开始着手编制下一个年度初始 支出计划。工作要细，要逐类、逐项地编制年度初始支出计划；审核要严。支出计划执行学校要针对本单位的实际情况，结合近几年的财务收支变动情况编制本部门的年度初始支出计划，不得任意编制不切实际的扩张的年度计划。对不合理的虚假支出项目应予以纠正，年度初始支出计划一定要充分考虑全年的支出需要，尤其是对关系到学校发展的建设性项目要进行周密的论证和安排，非办不可的项目一定要纳入年度初始支出计划之列，以避免造成支出计划执行被动情况的发生。 2、发，是指支出过程中所发生的数额。在年度支出过程中，作为***门，要时时处处体现一个紧字，不得搞随意开支，任意报销，财务要坚持一支笔审批，严格按照支出管理的规章制度办事。教育可实行卡片式的支出管理，对年度内发生的支出项目张榜贴卡公布于众，将财务接受教职员工的监督，保证年度发生额的支出在批准的范围之内，做到人人都管财务，个个都来监督的好风尚。 3、末，是指支出年度末尾。年终末，一年财务管理工作的好坏，就取决于这个非常时期，我们有些财务工作认为钱还够用，就放松警惕，有了***思想，支出有按制度和计划办事。全年的正常计划支出管理就会毁于一旦，因此，我们财务工作者要抓好这个末，硬好这个尾。一是要严格按计划进度支出；二是不得因临近年度财务决算而停止计划的执行；三是不得认为钱够用就放松支出管理的力度；四是对突破支出计划的要坚决卡住，拨付资金以年度计划金额为准；五是不搞前吃后空，年终任意追加，只有这样“三字”才能贯穿于整理财务收支活动，得到健康的良性循环。 三、实行“收支两条线”，加强事业性收费收入管理 ***门由于面广，学校多，相应按国家规定标准收取的事业收费收入也较多，必须管好、用好这部分资金，笔者认为应从以下几个方面来加强管理。 1、严格票据管理，把住事业性收费收入的源头。事业性收费收入由财***统一管理后，行***事业性收费票据便相当于有价证券。如不对其加强管理，就难以控制事业性收费收入的源头。为此，***门一是要严格监督各学校和收费职能科室统一使用***门印制的收费票据；二是票据的发放、缴销必须由专人管理。三是要严禁使用违规票据，不准有其他任何形式的收费票据出现。 2、严格事业性收费项目的管理。随着经济体制改革的不断深入，教育行***事业性收费项目的设立、收费标准的确定不断调整，学校乱收费现象也较为严重，而且征收标准不一，各自为***。为了杜绝此理象的再度发生，***门必须严格按《湖北省预算外资金管理条例》执行，使其行***事业性收费走向科学化、规范化的轨道。 3、严格行***事业性收费收入计划管理，克服资金使用盲目性。预算外资金的使用管理应等同预算内。收支要有计划、有安排、资金使用要做到先审后批，先批后用的原则。 4、严格行***事业性收费收入的制度管理，杜绝资金的随意性。教育事业性收费收入由于块头大，资金较多，因此，正确使用其资金，直接影响着教育事业的发展，对这块资金的使用，除了有明确的制度***策外，还应有具体的要求来实施计划，发展教育。 5、要严格监督管理，保证资金的严肃性。教育带来性收费收入是保证教育事业发展的根本，管理用活这部分资金要有过硬的措施，严明的纪律，才能保证资金的正常运转，维护资金的严肃性。 四、加强监督管理，强化法制约束 1、依靠群众，利用社会力量对单位的财务进行监督。群众监督是管好财务的基础，只有通过社会的力量，集群体的智慧，单位的财务才能顺利的发展。 2、坚持常抓不解，充分发扬各项制度的监督制约功能，管理功能。首先，我们必须从单位领导和财务会计人员抓起。一个单位财务执行的好与坏与之有着直接的关系，因此，抓财务管理和监督必须从财务会计人员和单位领导自身抓起。 3、运用法规的手段，捍卫单位财务的真实性。单位财务会让人员除了自己应努力学习法律法规外，还应不断提醒单位领导加强法规学习，做到依法理财，依法聚财，依法用财，全面反映财务的真实性、可靠性、合理性、合法性 和完整性

理财教育论文例6

一、概述

社会经济和教学改革的脚步不断向前，计算机技术等信息化手段进入财经教育行业并且在各级财经学校迅速发展起来，各大地区各级财经学校在进行财经理论教学时开始利用信息化设备和计算机技术等进行高效教学改革，以便将优质教育资源充分利用。财经理论教育教学过程中计算机技术等信息化手段可以把枯燥的财经理论利用计算机技术进行优化改进，可以用***片、动画、ppt等直观性材料表示财经理论，以此引导学生树立信息化思想认识。在传统的财经理论教学中很多学生没有在计算机技术创设的学习环境中得到熏陶，很容易出现学习困难。因此财经学校应该严格落实***规定的“利用信息扩大优质教育资源的城、乡全面覆盖”的***策，加强信息化设备的完善，加大计算机技术在财经理论教学等方面的应用，使得教育资源在网络共享等形式中促进财经理论的教学工作，也能为学生未来的发展起到积极的促进作用。结合中共十五中全会的深化教育改革计划的指导思想，财经理论教学的教师应该重点研究如何将财经理论教学和计算机技术进行合理分配和统筹发展，以及研究如何进一步采取有效措施进行完善。

二、财经理论和计算机技术实践相结合遇到的问题

财经学校财经理论教学改革工作是否有效决定了学校的发展好坏，但是在当前的财经理论和计算机技术相结合的实践过程中还是有很多的问题。

1.财经理论作为财经学校教学中重要的内容之一，其课程深受校内外人们的重视，但一直存在着重理论轻实践的现象。

2.财经理论教学软、硬件设施不能和计算机技术融合的现象较多。

3.学生对待财经理论学习态度不明确，消极学习现象严重，很多学生进入财经学校学习是带着混文凭等思想来的，所以其在学习财经理论这种偏文字性的枯燥内容时兴趣不高，也就不能很好的和计算机技术相结合。

4.财经理论在考试时对于操作性的要求不多，重理论的记忆使得学生有作弊或者弃考等现象，因为学生无法做到完全理解财经理论，在所以在计算机技术的结合实践中他们就会偷偷进行小抄作弊或者干脆弃考。

5.学生思想尚未形成正确世界观，容易被社会意识影响，认为财经理论学之无用。

6.专业课程的设置不合理，计算机课程应该设定为重要核心课程之一，不应该被简化或者略去。

7.教师计算机技术能力差别大，信息化设备和技术落后。财经理论教学的老教师因为不熟悉计算机操作，所以教学中没有使用计算机技术教学，而新教师空有计算机技术，缺乏课堂控制等方面的经验。财经职业学校受经济等方面的制约，在信息化设备和计算机设备等方面的投入比较低，有的教室仅仅配备了一个电视。

三、财经理论和计算机技术相结合的措施

1.采用从上到下的思想教育与督导机制提高师生队伍的认识

结合《***关于促进信息消费扩大内需的若干意见》的基本思想，当前财经理论教育改革需要加强利用计算机技术，构建起利用计算机技术手段建设完备高效的财经理论实践的公共服务平台，只有在财经理论教育方面实施了计算机技术手段，才能使得各级财经学校的师生加强对计算机技术的认识和学习。在财经理论教学中，多利用公共信息和计算机技术手段，不仅能加强教学效果，也是在合理利用提高师生的计算机技术能力。同时也要在学校发展和完善信息化设备的投入和改进更新机制，建设承载财经理论实践的公共平台，让教师们和学生们能有合作交流的空间，这样就能更好的促进财经理论和计算机技术进行综合实践与应用。财经学校应该做好必要的培训工作安排，让师生队伍能更好的参与计算机技术等培训活动，提高对财经理论的认识，促进计算机技术手段深入财经理论教学课堂。也可以设立教育局、中心校、基点校等三级宣传、督导体系，从上到下进行科普宣传，组织诸如论文竞赛、经验分享会议等形式的活动，加深师生队伍的思想认识。

2.有目标、有步骤的推进财经理论教学和计算机技术实践的结合

在财经理论教学中利用计算机技术手段，加强有效结合的过程中面临着诸多困难，不可能迅速实现，因此应该根据“三通两平台”的基本方向，从教学实际出发，强调活动建设的有效性，深化在教学管理等方面的综合改革，其中设立必要的财经理论教学和计算机技术实践的发展目标和执行步骤是至关重要的。第一步由财经学校负责实现对各班教室网络规划建设，做到全面覆盖。只有网络宽带到教室后才能有机会利用互联网，财经理论课程改革中才能和计算机技术进一步进行结合。第二步实现对教师的计算机能力学习做明确要求和发展目标，切实落实财经理论教学的老师中有带头教师在国家教育资源公共服务平台等进行实名的注册，以便能带领相关教师在这个平台上向其他优秀教师学习，利用这个平台获取相应的教学资源和计算机技术。第三步实现对各级学校的网络质量和服务做优化提升的目标，未来计算机技术手段的发展变化将非常迅速，过时的设备和低网络质量是无法适应的，因此可能在未来的发展中制约财经理论教学与计算机技术的结合，所以需要在未来工作中设立专门负责各级学校网络质量、设施维护的机构或者做好外包服务计划。

3.推进远程信息化教育促进财经理论教学和计算机技术结合

学校教育主管部门应该通过各种渠道加强学校各专业，特别是财经理论教学的远程信息化教育工作的落实情况的督察，使得财经理论课能通过远程信息化教育掌握在互联网下使用计算机技术的能力。比如在财经理论教学中，很多教师因为其计算机技术能力不达标，无法把教学重难点转变成形象直观的知识。而在国家推行的远程信息化教育的过程中，介绍了很多关于计算机技术手段如何利用的策略，在财经理论教学中融合这些策略不仅能使得原本的教学难点变得简单，还能在教学过程中加强师生对计算机技术的认识。再如：在某学校前年基本完成计算机资源和网络入校园的计划，然后结合财经专业的学生的年龄特征，发现他们对于动手操作的兴趣非常强烈。因此有些教师在课堂结构上主动求变，可以在远程信息化教育平台上***财经理论教学的知识视频、动画等，上课的时候用15分钟的时间播放视频动画，学生在教师操作计算机的过程中了解理论知识，同时加深了对计算机技术的了解。

4.建设相关配套的保障机制

根据国家***、***、国家***等部门针对构建利用信息化手段扩大优质教育资源的有效机制的协调磋商会议报告，财经理论教学中运用计算机技术，需要做好这几点保障措施建设。首先需要学校多部门配合协调机制建设。由于很多财经理论需要实践活动来巩固，这就需要学校和***沟通协调，做具体的安排，然后学校向***或者学校的财务管理部门根据相关活动预算规划做汇报，进过学校安保、后勤等部门的统筹安排，才能更好的推进计算机技术和财经理论实践工作的落实。其次，学校管理制度建设不能落下。特别是网络安全机制和设备保护等方面的制度完善，用制度化管理来促进财经理论教学和计算机技术相结合，同时也是维护财经理论数据和计算机资源的必要措施。再次应建立多元化经费投入管理机制。财经理论教学是财经专业教育的根本之一，牵动的是千万学生的根本，在计算机设备的更新和添置方面做好多元化投资和管理机制，放宽招商筛选条件，用合理的措施引进社会各方的投资，是促进财经教育计算机技术和财经理论结合的重要举措。最后通过学校财***管理部门和相关领导的指导性作用，将这些资源根据财经理论教学实际需求输往各项实践活动。再次推进计算机设备等的管理机制的完善。在财经学校的计算机设备需要维护和升级，才能使得计算机技术和财经理论教学更好的结合。这就使得信息化队伍的管理能力需要提高，并设立专门的管理机构，用科学的管理机制进行学校信息化设备维护工作。总之，在财经理论教学中构建利用计算机技术手段加强教学，需要充分分析财经教学中遇到的问题，用有效机制促进计算机设备的添置和更新，需要严格按照十精神和信息化建设指示思想，从提高教师的认知到具体目标和步骤如何实现，再到保障机制建设等方面做具体的规划建设，才能真正使得计算机技术和财经理论教学紧密结合，发挥效益。

作者:尹伊君 单位:江西省九江市九江学院

参考文献：

理财教育论文例7

一、高等院校开展通识教育的必要性

近年来，我国高校在借鉴西方国家经验的基础上，结合自身实际，普遍开设了通识教育课程。综观各校通识教育课程，可以看出高校开展通识教育的必要性。

1.培养具有全面素质人才的需要

开展通识教育是为了避免专业教育的缺陷，培养既具有专业技能，又拥有人文知识背景的人才。在科学技术飞速发展的时代，各学科相互渗透、融合是科学技术发展的大趋势，仅凭单一学科的知识与技能已经不能解决实际问题。另外，在经济社会的深刻变革中，如果缺乏马克思哲学这一认识世界的科学方***，人们对各种事物的认识将是片面的。因此，在高校开展通识教育，以马克思主义为统领，以国学、艺术、经济、法律等学科为辅翼，全方位开展通识教育，是新世纪我国高等教育发展的必然之举。

2.使学生具有健全人格的需要

教育的本义就是要培养心智健全、身体健康、视野开阔、志存高远的人才。但在现实中，大学教育日益庸俗化，高等教育已成为一部分人攫取功利的手段与工具，而不是自我净化的途径。在高等教育普及化的时代，许多大学生拥有丰富的专业知识，却缺乏必要的价值观、道德观，他们缺少比知识更为重要的东西。通识教育是贯穿所有学生整个教育过程的教育体系，是对学生的生活、身心全面发展提供必要支撑的知识体系、学习方法及具体技能。因此，通识教育可以克服高等教育的庸俗化、功利化，使高等教育回归其本来要义。

3.使学校具有自我特色的需要

目前，我国各高校办学特色日益趋同，“千校一面”现象十分严重。这使得各校相同专业大同小异，缺乏自我特色，不利于学生的选择，也不利于学校之间的合理竞争。开展通识教育，可将富有本校特色的课程设置在通识课程之中，也可将高校所在地域传统文化灵活穿插在通识课程里。这样可为打破“千校一面”的坚冰提供一条捷径。

二、《财***学》作为通识教育课程的优劣分析

从专业教育角度来看，财***学是高等院校财经专业的核心课程之一，其地位处于基础课与专业课之间，属于专业基础课范畴。财***学的主要任务是揭示***府经济行为对国民经济和社会发展诸方面的影响，因而可称之为国家理财学或***府理财学。财***学的研究对象是国家财***分配关系和财***分配规律。通过财***学课程教学，应使学生了解财***学的基本理论，掌握财***职能、财***收入、财***支出、国家预算、预算管理体制、财***平衡、财******策等内容。在此基础上，通过相关的专业训练，使学生提高理解宏观经济***策的能力，拓宽知识结构，培养从事经济管理的综合素质。

财***学作为一门经济类课程，其知识内容具有综合性强，涉及面广，理论体系完整、严谨的特点。它所涉及的内容都是经济社会发展的重大主题，因而也是每一位社会公民必须掌握的社会知识。从此而论，财***学应该作为通识课程来向所有高校学生讲授。另外，财***学课程专业性很强，内容广泛，与经济学相关学科联系十分密切。要将财***学全部内容介绍完毕，需要大量学时。而通识课往往课时有限，在极为有限的学时里要将财***学讲好、讲精，就必须做到在通识教育中理论联系实际，注重探索教学规律;突出重点，围绕专题，开展必要的实践教学，并将财***理论贯穿于实践教学全过程，以培养学生的实践和操作能力。

三、《财***学》通识课引入案例教学法的必要性

所谓案例教学法就是利用典型事例进行教学，使学生通过对特殊的、典型的实例分析来进一步理解和掌握理论中的概念和原理，并在此基础上培养高校学生***分析问题和解决问题能力的教学方法。由于通识教育对象的广泛性与课时的有限性，在财***学通识课教学过程中，应用案例教学法能有效提高教学质量，实现教学目标。

1.案例教学法可激发学生学习的积极性

财***学通识课如果继续采用传统的“满堂灌”式的教学，教师讲学生记，考试考笔记。这样的教学方式使学生在听课时常常感到枯燥乏味，对一些财***理论知识的理解不够深入，经常是一知半解，学习流于形式，不利于培养学生理解问题和解决问题的能力。尤其是财***学通识课学生基本上是非财经专业学生，经济学基础比较薄弱，传统教学方式更加弱化了他们的学习积极性。而案例教学通过讨论的方式，增加了学生课堂学习的主动性，提高学生与教师的互动性。学生通过对案例的分析，能获得一定程度的成就感，从而激发学生主动学习财***学的兴趣。

2.案例教学法有助于学生开拓视野

现实社会经济生活中，从居民的衣食住行到国家的***治经济活动都和财***密切相关，财***学的案例大多数来源于现实经济生活。学生在对案例的分析与讨论中，能极大增加对社会经济生活的了解。通过案例教学，学生不单局限于书本理论知识的学习，而是更全面系统地了解财***学;不仅在课堂上学习财***知识，在日常生活中也可以领会国家的***策。通过案例介绍、讨论及点评，学生们会从现实到理论，从家庭、企业到***府，从点到面全面理解和掌握财***学的有关内容。

3.有助于培养学生***思考解决问题的能力

在案例教学过程中，教师引导学生运用所学的理论知识来分析和解决案例中的实际问题。通过对实际问题的分析，学生可以锻炼自己分析问题、解决问题的能力，进一步巩固教学效果，思维和判断能力在案例的分析和讨论中逐步得到提高，进而增强他们的自信心，形成学习的良性循环。

4.有利于提高学生处理人际关系的能力

目前高校学生绝大部分是独生子女，他们***性较强，但是缺乏一定的团结协作能力。在案例教学的过程中，有许多小组活动。通过组内的群体互动，取长补短，集思广益，才能形成较为完善的方案。在讨论过程中对于不同的意见，教师会引导学生学会倾听、包容，心平气和地与他人合作，向他人学习。这对于培养学生团结协作能力，掌握必要的处理人际关系的技巧，对于学生的全面发展与成长，无疑大有益处。

四、案例教学法在《财***学》通识课中的运用

1.选择案例

在案例教学法实践中，案例选择是否恰当直接影响到课堂教学效果。现实生活中存在着大量的财***现象，这些现象都由一定的财***规律所支配。财***学案例就应该选择这些财***现象进行编排。选择案例时，应遵循以下原则：第一，案例应具有代表性和典型性。选取的案例要符合经济实践当前和未来发展的需要，确保案例所陈述的内容是经济实践中所发生的真实事件，是现实生活中常见的甚至是有争议的事件。精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学的财***理论的案例。精选案例，熟练掌握财***学的理论，并通晓各知识点之间的内在联系。例如，通过“路灯”和“公地的悲剧”等案例，可以引出公共物品特征以及公共物品的市场提供和***府提供问题。第二，案例应具有一定的广度与深度。在通识教育中，案例难度不宜过大，否则学生难以在现有知识体系内展开分析，影响其学习积极性。第三，案例应有系统性。在财***学案例教学中运用的所有案例应该相互联系，由简单到复杂，针对所讲的财***理论，结合学生的兴趣、爱好和接受能力，分层次并有序地选择和编排。

2.案例呈现

财***学案例的呈现既可以放到讲授知识之前，也可以放到讲授的知识之后;既可以在讲授某一类知识时引入，也可以在讲完一个单元或一个章节之后引入。例如，在讲授转税收支出之前，就可以介绍英美国家二战之后税收支出的案例，使学生由西方国家的相关实践活动逐步了解***府税收支出的作用;在讲授税收原则时，则应先讲解理论，后呈现案例，通过案例使学生强化对税收原则的理解。呈现的财***学案例，在内容上要求有比较完整的情景过程;在形式上大多以文字描述，也可辅以适当的表格和示意***等;在呈现方式上可以给每个学生印发文字材料，也可以运用多媒体技术展示。

3.小组讨论

案例的分析讨论是财***学案例教学重要环节。教师应于学期开始初期，根据班级学生人数，将学生分成10人左右的若干小组，并选出小组长，由其负责组织和协调。案例先以课下分组讨论呈现，小组成员既要积极参与讨论，又要承担相应的任务。小组讨论结果要形成文字分析材料或PPT，在课堂发言汇报。对于同一案例，由于知识基础和看问题的角度有差别，不同学生可能得出不同的结论，教师要组织好案例的分析讨论，引导学生去掉案例的非本质内容，揭示其本质特征以及案例与财***理论之间的内在联系，把案例中的主要内容与相应的财***理论联系起来，加深对有关理论和方法的理解掌握，并在小组讨论形成文字意见或制作PPT过程中予以指导。

4.案例总结与归纳

在这一阶段，教师可以通过口头总结或书面总结来点评学生的讨论，一方面要对各组讨论情况予以评价，另一方面对讨论中涉及的理论问题进行系统归纳和延伸，阐明自己的明确观点，对该理论进行更加细致的阐述。在案例教学的基础上，用传统的合乎逻辑的描述对一般知识作出抽象化概括，对案例教学起到“点睛”的作用。

（朱顺贤，1964―，吉林白山人，硕士，副教授，主要研究方向为财税理论与实务。）

参考文献

[1]黄坤锦.美国大学的通识教育[M].北京：北京大学出版社，2008

理财教育论文例8

中***分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)23-0263-03

引言

日前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》已经***审议并通过,提高教育质量成为我国当前以及以后相当长时期内的一个重要课题。这一规划纲要的出台,显然是对当前我国教育乱象的积极回应,并试***探索求解之道。具体到高等教育领域,一个重要的问题就是如何正确处理大学专业教育与通识教育之间的关系。对于这个问题的回答,首先必须明确何为专业教育,何为通识教育,以及何为大学教育的本质目的。

一般而言,专业教育是在专业学校进行的专门训练,通过这种正式的方式学生获得理论知识和应用技能。专业教育的目标是技能培养,使学生成为某方面的专家,有效解决社会经济发展中的“技术问题”,目的在于培养专门人才。关于通识教育,尽管对于其内涵有不同的看法,但还是形成了相当的共识,一般认为通识教育应该注重对学生进行“宽口径、厚基础”的培养,帮助学生逐渐形成有效的思考、有效的交流、正确区别不同的价值观念并在生活中做出适当判断的能力,根本目的在于培养全面发展的人。而大学教育的本质目的在于培养学生的理性、发展学生的心智以及塑造学生健全的人格,这一点与通识教育的诉求是内在统一的。

基于这样的认知,我们可以对大学教育中的专业教育和通识教育进行适当定位,正如原清华大学校长梅贻琦先生所言,“通识为本、专业为末”,通识教育更关乎大学教育的本质,而专业教育则更关涉器物,因而通识教育应该成为大学教育关注的重点,至少应该与专业教育取得合理的平衡。这一点在当前高教理论界已经基本形成共识。

但在当前中国的高等教育实践中,专业化教育占据绝对统治地位,通识教育在大学教育中地位不彰,尤其在专业性大学,基本上是清一色的专业教育,通识教育的内容少之又少,大学职业化的倾向更为明显。然而,随着经济社会的发展,大学专业化教育的弊端日益显现,纯粹专业化教育不符合现代社会对人格完善、知识面广、适应力强、综合素质高以及具有创新能力的人才的需求。因而,大学教育目标和教育方式的理论争鸣以及社会对教育的需求动态表明,大学教育必须同时发展通识教育和专业教育,尤其注重通识教育,而不能本末倒置甚至舍本逐末。

财经类高校作为大学专业化教育的重要领地,无疑也存在由于过度强调专业教育、忽视通识教育而产生的一些问题。因而,探索在财经类高校实施通识教育、寻求通识教育与专业教育均衡发展,对于走出纯粹专业化教育困境、提高高校学生培养质量具有重要现实意义。

一、财经类高校实施通识教育的必要性

正如上文所说,当前中国高校在专业教育和通识教育的关系定位上存在一些共性问题,但在当前的社会经济条件下,这些问题暴露在财经类高校中也具有自身的特征,表现为片面的专业化教育带来的后果更为严重,形势更为紧迫。

众所周知,当前的社会氛围浮躁而功利,物质欲望甚嚣尘上,财经类高校处于这样的外部大环境中也容易急功近利,失去方向。不仅如此,由于财经类高校很多专业都是当前市场经济大潮之下能够带来较高回报的所谓“显学”,其受社会风气负面影响更甚。一方面,学校在办学的时候不得不更多考虑“市场因素”而开设更多的符合市场需求的专业和课程;另一方面,家长和学生受到社会氛围的影响和出于实用的考虑,对财经类高校特别是其中的“显学”专业趋之若鹜、青睐有加。当前财经类高校招生分数线普遍较高,而其中“显学”专业的分数更高就是明显的证据。在这样的社会环境下,财经类高校带着很明显的功利目标办学,在办学方向上被动适应社会,而不是主动引领社会;学生也是带着功利的目的而不是带着理想来学习,认为上大学的主要目的是为了就业和挣钱,而不是汲取知识,提高素养,完善人格。

由上可见,社会环境因素与财经高校专业属性的“完美结合”使得财经类高校的专业教育具有肥沃的土壤,学校偏爱专业教育也似乎理所当然。但凡事都有个度,过犹不及。当前,我国财经类高校的专业教育非常浮躁,学校、教师和学生急功近利,人们似乎不愿作必要的等待,教师和学生工具化渐成现实,学校的职业化倾向越来越明显,而且这种现实和倾向已经产生非常严重的后果。这些后果主要表现在:由于学校过分强调财经专业教育,学生的非专业阅读量少,知识面狭窄,很多同学没有形成正确的价值观,不具有必要的理想主义情怀,也没有强烈的使命和责任意识,不同程度地变成了自私自利的利己主义者和浑浑噩噩的实用主义者;不仅如此,由于缺乏必要的人文熏陶,财经类高校的学生大多没有形成合理的知识结构,对历史、对社会、对自己缺乏必要的认识和理解,缺乏明确目标和良好人格,没有形成必须的科学精神和正确的人生态度,因而学生大面积心理脆弱,对未来和人生充满迷茫,对社会形形的思想和观点缺乏基本的价值判断,面对挫折毫无合适的应对之策,往往容易采取极端的解决方式。

追根究源,财经类高校出现的这些问题主要是由于过分强调专业教育而忽视甚至无视通识教育。因而,当前的中国财经类高校应该在教育理念上拨乱反正,在教育方式上不断创新,在提高专业教育质量的同时,花大气力提升成为教育短板的通识教育的地位。唯如此,才能避免财经教育在错误的轨道上越行越远,才能逐步回归大学教育的本质目的,才能造就能够正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与国家的关系的全面发展的人,才能使学生毕业后拥有一个自由、高尚和幸福的生活。

二、财经类高校实施通识教育的困境

(一)对通识教育的重要性认识不够

由于长期受到传统专业教育的影响,专业教育观念已经习以为常并日益固化。人们对过分强调专业教育的后果没有进一步的认识,安于现状,得过且过,不思进取。对在世界范围内广泛实践且在中国也具有重要进展的通识教育理念熟视无睹,认为通识教育是文理综合型院校的“高级游戏”或“奢侈游戏”,与己无关,对在现实生活当中由于过度强调财经专业教育而出现的一些现象的严重性和普遍性缺乏应有的重视。归根结底还是学校没有意识到通识教育在培养人才方面的极端重要性。

(二)缺乏推进通识教育的保障机制

由于认识上的不足,财经类高校缺乏推进通识教育的有效保障机制,这种制度上的缺陷至少体现在以下两个方面:

其一,高校自身缺乏对专业财经教育效果的评估机构,也很少聘请外部专业机构来对学校的人才培养状况做出科学的判断。这种评估机制的缺失使得学校无法及时跟踪学校的培养效果,也无法根据科学的评估报告适时对既有的教育理念和教育方式进行动态调整,因而丧失了对可能出现或已经出现的问题甚至是重大方向性问题的纠偏机制,结果离学校的人才培养目标越来越远。

其二,财经类高校本科培养计划中的课程设置缺乏对通识教育的应有考虑。按照我国通识教育的践行者复旦大学对于通识教育内涵的界定,通识教育至少应包括以下六大模块的内容:文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验等,但在财经类高校主流专业本科培养计划中,绝大部分课程都是财经类专业课程,很少有文史哲方面的课程,而这正是通识教育内涵非常重要的组成部分。不仅如此,即使是点缀性的通识类课程,也仅仅安排在大学低年级,而且,由于学校人为地把课程分成必修课和选修课或者是考试课和考查课而没有起到通识类课程应有的作用,因为通识类课程在财经类高校往往都是选修课或者是考查课,而不管是老师还是学生,普遍认为必修课比选修课重要,考试课比考查课重要,客观上导致通识类课程的课堂安排显得粗糙和随意,通识教育的目标难以实现。

(三)学校基础条件的制约

财经类高校自它诞生之日起,就带有浓厚的专业教育色彩,长期忽视通识类课程的重要作用,导致通识课程及其授课教师在财经类高校长期进不了教学科研主流,始终处于边缘地位。尽管当前中国财经类高校已经不再如以前那样只有单纯的财经类专业和院系,为了适应社会发展的需要,财经类高校已经陆续出现了人文学院、法学院乃至于艺术类学院等,学校的综合性有了一定程度的提高,但这种边际改变还没有从根本上为财经类高校提供推进通识教育所需的较为完整的课程体系和较为雄厚的师资力量,因而,当前财经类高校全面推进通识教育难免面临基础条件的极大制约。

三、财经类高校实施通识教育的出路

尽管上文已经论述了当前财经类高校推进通识教育所面临的诸多现实困境,但这不应该成为不推行通识教育的理由,由于通识教育的极端重要性,财经类高校必须正视自身的缺陷,充分发挥自身优势,扬长避短,采取相对灵活以及潜移默化的综合措施,走出一条具有财经特色的通识教育之路。

(一)发起通识教育大讨论,营造崇尚通识教育的校园氛围

思想是行动的先导,只有从思想上认识到通识教育的极端重要性,才能摒弃唯专业教育是重的错误观念,回归大学教育的本质。由于财经类高校对通识教育重要性认识不够,因而有必要在全校范围内发起通识教育大讨论,营造崇尚通识教育的校园氛围。而讨论的起点应该是如何定位财经本科教育的培养目标,明确财经教育应该成为人文教育、专业教育与自然科学教育的有机统一,为在财经高校开展通识教育指明方向。通识教育大讨论不仅应该在学校层面、教师层面进行,还应该广泛发动学生,让学生积极参与到通识教育大讨论中来,通过深入思考和探索,树立一种崇尚“真、善、美”的道德伦理观,为实施通识教育创造舆论和环境条件。

(二)优化课程体系设置,提升通识类课程的地位

为了贯彻通识教育的思想,应该在制度设计上建立并不断丰富通识教育实施的保障体系。其中重要一环就是发挥财经类高校自身优势,构建特色课程体系,对现有本科培养计划中的课程设置进行适度整合。这一调整应包括三个方面:一是适当增加一般通识教育类课程,提高其在整个本科培养计划中的比重,逐渐在专业教育和通识教育之间取得必要的均衡;二是提高通识教育类课程的地位,让通识教育模块中的一些核心课程逐步变成“考试课”或“必修课”,改变通识教育类课程可有可无的边缘地位;三是发挥财经专业优势,在专业教育和通识教育内容的结合上做文章,打造一批具有财经特色的通识课程,丰富通识教育课程体系。

(三)提高教师开展通识教育的能力

高素质的教师队伍是实施通识教育的重要支持平台。教师是教学活动的主体,学校教学质量的提高和各项改革措施的落实,最终要靠教师来具体实现。但正如上文指出的那样,财经类高校现有的师资条件不足以实施广泛深入的通识教育,而且由于现实的缘故,也不可能在短期内引进大量的通识教育师资,因而提高现有的教师包括财经专业教师的通识教育能力是财经类高校实施通识教育的重要进路。

客观上,在财经类专业课讲授过程中,教学内容也可能包括通识教育的成分,但这往往是无意识的,没有形成有意识的自觉行为。因而,财经专业教师应该具有通识教育意识,学习人文社科典籍,提高人文艺术修养,增强自身的内涵和气质,减少自身的浮躁和功利,并赋予课堂教育更多的通识内涵,通过专业教师的率先垂范和言传身教对学生产生积极影响。显而易见的是,教师对学生的影响将更为直接和有效。事实上,通过提高教师的人文艺术修养来增强教师的通识教育能力,也是教师自我发展的内在要求之一。

(四)积极开展通识类讲座

通识类讲座的开展也是在校园内营造通识教育氛围、落实通识教育的重要举措。事实证明,高质量的校园讲座对于学生成长的影响是全方位的。然而当前财经类高校开展的讲座普遍地集中在专业类讲座,当然,这对于学生理论联系实际、提高学生专业认同无疑具有重要意义。但是,正如上文已经论述的那样,对于财经专业的学生而言,除了这些财经类讲座,还必须有些人文社科,特别是***治、文化、历史以及艺术等方面的讲座,因为从性质上来讲,人文社科为体,财经科学为用。因而,财经类高校应努力利用校内和校外两种资源,积极创造条件开展更多的通识类人文讲座,这有助于学生开拓视野,激发思维,提高人文素质修养。需要指出的是,为了达到通过通识类讲座来实施通识教育的目的,通识教育类讲座的开展应该逐渐常态化和机制化,确保可持续性和长期效果。

(五)鼓励学生参加社会实践活动

社会实践活动也是高校本科教育的一项重要内容,应该也可以是财经类高校开展通识教育的重要方式和渠道。学生参加各种社会实践活动不仅可以丰富生活,开阔视野,而且更重要的是,参加社会实践活动可以使学生与自然和社会直接接触,近距离感受一个真实的世界,让学生了解这个真实的世界远非完美,知道理想和现实之间的差距,激发他们为消除理想与现实之间的差距、为构建一个更美好的世界而努力,这种认知和情怀有助于他们正确认识社会,正确定位自我,而不是在毕业以后面对不完美的现实不知所措、进退失据、怨天尤人,甚至自暴自弃。

参加社会实践活动的形式可以多种多样,如产学研相结合,学生社团或班级组织周末或其他课余时间到社区参加公益活动,利用寒暑假进行社会调查或者参加集体“三下乡”活动等。

参考文献:

[1] 德里克・博克.美国高等教育[M].北京:清华大学出版社,1991.

[2] 黄进.将通识教育和专业教育有机结合起来[J].中国高等教育,2004,(12).

[3] 季诚钧.试论大学专业教育与通识教育的关系[J].中国高教研究,2002,(3).

[4] 李硕豪.试论本科教育的基础性[J].高等教育研究,2009,(7).

[5] 文辅相.我国本科教育目标应当作战略性调整[J].高等教育研究,1996,(6).

[6] 祝家麟,陈德敏.大学通识教育与专业教育的矛盾冲突与融合[J].中国高教研究,2002,(6).

Analysis of the implement of general education in the finance and economics colleges

LIU Yu-gui

理财教育论文例9

中职财会教育是我国重要的职业教育内容，虽然其有着比较成熟的教育体系，但是随着社会的飞速发展，时代的不断进步，传统的中职财会教育已经不能满足当代社会对财会人才的需求，因此，其教学模式必须做出相应的调整，与时俱进，才能培养出社会所需要的人才，才能将中职财会教育的功能发挥出来。下文首先分析中职财会存在的不足，再提出解决的策略。

一、中职财会教学存在的不足

1、生源质量不高

说到中职学校，不得不说的是其生源质量。中职财会也是一样，其百分之90以上的学生都是刚刚初中毕业，没有考上高中的学生。尤其近年来国家高等教育扩展，更是给中职教育生源施加了很大的压力。在中职财会的这部分生源中，大部分学生的学习成绩不好、学习习惯较差，有的参加了中考落榜，有的甚至没有参加中考，直接有中职学习免招进校。而且这个阶段的学生刚刚初中毕业，大部分还处在青春期，叛逆，难以管束。因此，面对这样特殊的学生群体，不管是给学校的管理还是老师的教学都增加的许多难度。

2、教学方法一成不变

从教学方法上来看，传统的中职财会教学方法单一，以填鸭式的教学方式为主，按照教材内容进行教学。重视理论教育，一本教材一教到底，最后进行统一的实习采用“2+1”的教学模式，2年学校理论学习，一年校外实习。加上学生的积极性并不高，主要是老师讲授新知识，学生被动的学习，中职财会的教学课堂显得格外的枯燥乏味，

3、中理论、轻实践

中职财会教育本是培养社会所需的财会人才的一门重要职业教育，通俗的将就是直接面向社会的就业教育。但是从教学成果来看，中职财会教育效果似乎不是很明显，其中很到一部分的原因就在于，中职财会的教育并未与时代的发展相适应，背离了职业教育与时俱进的原则。职业教育一般是实行3年的教学制度，2年学校学习，一年在岗实习，而且在这个过程中，理论与实践分离，学生不可能扎实掌握相应的了知识，将理论与实践相结合。

二、优化中职财会教学方法

1、以取得会计从业资格证书为核体现学生主体地位

中职教学就是就业教育，同样的，中职财会教学就是主要从事财会人才的教育，所以中职财会的教学必须考虑社会对财会人才的需求，与时俱进，培养适应社会需求的财会人才，为社会发展提供源源不断地动力。因此，中职学校的教学课程和教学方法都必须遵循这个原则。

会计从业资格证是进入会计行业的门槛，是作为会计所必须的一块敲门砖。而要取得会计从业资格证就必须通过《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门课的考试，中职财会教学必须保证学生在学校通过这样的考试拿到会计从业资格证，所以开展以《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门学科为中心的教学模式是非常必要的，促使学生能在在校期间取得会计从业资格证书，为学生将来就业打下坚实的基础。

2、理论与实践并重，体现学生主体地位

中职教育以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高的、管理水平较高，实际操作能力较强的财会人才为主。但是在传统的中职财会教学中，几乎重视理论多于实践，学校采用2年理论1年实践的教学模式，不能培养出综合素质较高、具有创新精神、实践能力较强的财会人才。中职财会教育应该在重视理论的同时，更加重视实践教育，中职财会主要是一种就业的教育，直接面对的是社会的岗位，缺乏实践学生，难以在竞争激烈的当今社会找到满意的职位。

改变传统的中职财会教学方法，重视实践能力的培养。重视实践，不是说就只培养学生实践能力，完全放弃理论教学，理论教学是实践的基础，没有理论的支撑实践的来的经验是不能培养出合格的财会人才的。但是说理论重要，相比而言实践更为重要，因为实际的工作中，是实际行动产生了直接价值。然而理论与实践虽说是四个字之差，但要跨越这几个字却要付出诸多的实际行动才行。所以在教学过程中，要理论联系实践，再实践。教师可以运用案例教学法，强化学生的主体意识，再学习理论知识的同时也了解了部分的实际问题，同时还能提高学生学习的主动性和积极性。比如，教学过程中老师可以分发一些原始的凭证单据，让学生利用所学的知识进行单据的整理、绘制等工作，突出学生的主题地位，培养学生的实际操作能力。

优化课程设置，将理论与实践紧密结合起来。传统的“2+1”模式，偏重理论，且理论与实践相互分离，效果不佳。教学要坚持学以致用，理论知识学习以后，进行严格考核，并进入相应的实践结论，即将传统的最后一年教学――实习，分为几段实习，理论与实践相结合，更利于将知识内化为自己的技能。

3、因材施教

“因材施教”即针对不同学生的年龄、心理、生理等不同的情况，采用不同的教学手段进行教学。因材施教的教学方法可以有效改善统一的教学方法下教学质量差的问题。作为老师，面对的是一群学生，而不是一个学生，而不同的学生在学习能力、认知水平、性格等方面都有着巨大差异，因此我们的教学方法应该也要有针对性，不能一成不变，以一盖全。

中职学生，多少刚刚初中毕业，对于还处在青春期的他们，还存在着叛逆的心理，渴望被重视，渴望***。然而通过一轮中考的筛选，他们似乎是被默认为差等生，学习成绩不好、学习能力较差之类的词语常常运用于他们身上。但是我想说的是，作为一个专业的老师，一定不能对自己的学生存有偏见，学习能力是可以培养的，初中的时代可能他们没有好好珍惜机会而已。老师要根据学生的心理特征、生理特点及学习基础组织合适的课程教学，使学生从学会到会学最后到乐学，这样的理念有利于提高学习的学习积极性。

参考文献：

[1]蒋晓礼.浅议中职财会教学改革[J].现代阅读，2011，（7）

理财教育论文例10

月 星 期 六(4月14日) 星 期 日(4月15日) 星 期 六(10月20日) 星 期 日(10月21日) 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) ***思想、***理论和“三个代表”重要思想概论（03707） ***治经济学(财经类)(00009) 心理学（00031） 大学语文(04729) 思想道德修养与法律基础 (03706) 教育学(一)(00429) 中国近现代史纲要（03708） 英语(一)(00012) 　 　 　 　 　 　 　 　 普通逻辑(00024) 思想道德修养与法律基础（03706） 概率论与数理统计(二) 英语(一)(00012) 马克思主义基本原理概论(03709) 高等数学(一)(00020) 大学语文 (04729) 英语(二)(00015) 　 　 　 　 　 　 　 　 中国近现代史纲要（03708） 马克思主义基本原理概论（03709） -2197 英语(二)(00015) ***治经济学(财经类) 高等数学(工本)(00023) ***思想、***理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 物理（工）(00420) 　 　 　 　 　 　 　 　 教育学（一）（00429） 线性代数（经管类）（04184） 概率论与数理统计(经管类) 高等数学(一)(00020) -9 高等数学(工专)(00022) 线性代数（经管类）（04184） 经济法概论(财经类) 　 　 　 　 　 　 　 　 复变函数与积分变换(02199) 线性代数(02198) -4183 高等数学(工本)(00023) 心理学(00031) 国民经济统计概论(00065) 线性代数(02198) -43 　 　 　 　 　 　 　 　 管理系统中计算机应用(00051) 物理(工)(00420) 基础会计学(00041) 高等数学(工专)(00022) 概率论与数理统计 教育学（二）（00442） 公共关系学（00182） 管理系统中计算机应用 　 　 　 　 　 　 　 　 　 计算机应用基础(00018) 　 对外经济管理概论(00053) (经管类)(04183) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 管理学原理(00054) 　 教育学（二）（00442） 计算机应用基础(00018) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 现代管理学（00107） 　 　 　 　 　 　2012年海南省高等教育自学考试课程考试时间安排表

专科

4月 10月 　 星 期 六(4月14日) 星 期 日(4月15日) 星 期 六(10月20日) 星 期 日(10月21日) 　 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) 上午(9:00--11:30) 下午(2:30--5:00) 工商企业管理 (020201) 市场营销学(00058) 中国税制(00146) 基础会计学(00041) 生产与作业管理(00145) 企业管理概论(00144) 人力资源管理(一) (00147) 国际企业管理(00148) 企业会计学(00055) 经济法概论(财经类) (00043) 会计 (020203) 管理会计(一)(00157) 中国税制(00146) 基础会计学(00041) 中级财务会计(00155) 企业管理概论(00144) 财务管理学(00067) 国民经济统计概论(00065) ***府与事业单位会计(00070) 成本会计(00156) 经济法概论(财经类) (00043) 法律 (030112) 国际法(00247) 宪法学(05679) 刑法学(00245) 刑事诉讼法学(00260) 法理学(05677) 民法学(00242) 中国法制史(00223) 行***法学(00261) 民事诉讼法学(00243) 经济法概论(00244) 律师 (030111) 宪法学(05679) 刑法原理与实务（一） （00919） 刑事诉讼原理与实务（一）（00920） 行***法与行***诉讼法（一）（00923） 法理学(05677) 经济法原理与实务(00922) 法律文书写作（00262） 民事诉讼原理与实务(一) (00918) 商法原理与实务(00921) 民法原理与实务(00917) 旅游管理 (020209) 旅游经济学（00187） 中国旅游地理（00190） 旅游与饭店会计（00189） 旅游心理学（00188） 旅行社经营与管理（00191） 旅游市场学（00192） 旅游法规（00194） 公共关系学（00182） 饭店管理概论（00193） 学前教育 (040101) 学前心理学(00384) 幼儿园课程(00394) 学前卫生学(00385) 现代教育技术(00413) 幼儿园组织与管理(00387) 学前儿童体育(00392) 学前儿童美术教育（00396) 学前儿童音乐教育(00397) 学前教育学(00383) 幼儿文学(00386) 学前教育科学研究(00389) 学前儿童数学教育(00388) 学前儿童语言教育(00393) 学前儿童科学教育(00390) 科学.技术.社会(00350) 小学教育 (040103) 教育原理(00405) 小学教育科学研究(00406) 现代教育技术(00413) 中外文学作品导读(00415) 汉语基础(00416) 美育基础(00409) 小学教育心理学(00407)小学语文教学论(00410) 小学科学教育(00408)小学数学教学论(00411) 科学.技术.社会(00350) 小学班主任(00412) 汉语言文学 (050114) 现代汉语(00535) 中国现代文学作品选(00530) 写作(一)(00506) 中国古代文学作品选(一) (00532) 文学概论(一)(00529) 古代汉语(00536) 中国当代文学作品选(00531) 外国文学作品选(00534) 中国古代文学作品选(二) (00533) 英语 (050207) 英语阅读(一)(00550) 综合英语(一)(00794) 英语国家概况(00522) 综合英语(二)(00750) 英语阅读(二)(00596) 综合英语(二)(00750) 英语写作基础(00597) 综合英语(一)(00794) 计算机及应用 (080701) 计算机应用技术(02316) 计算机组成原理(02318) 电子技术基础（三）(04730) 计算机网络技术(02141) 操作系统概论(02323) 数据结构导论(02142) 高级语言程序设计(一) (00342) 微型计算机及接口技术(04732) 数据库及其应用(02120)本科

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（00198）