《十六年前的回忆》语文教学反思

《十六年前的回忆》语文教学反思

《十六年前的回忆》语文教学反思

身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是精心整理的《十六年前的回忆》语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

《十六年前的回忆》语文教学反思 篇1

《十六年前的回忆》是一篇回忆录。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了***先烈终于***事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

一是使学生借助课文，激发对***先烈的崇敬精神；

二是引导学生领悟课文前后呼应的写法。为了更好地突破重难点，我如下几个环节处理比较成功：

首先，初读课文，整体感知课文。

课堂伊始，让学生在学习了本课的生字新词后，我就以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了那些方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论，解决问题。从而让学生了解课文主要内容和叙述顺序。

其次，品读重点语句，感受李大钊的人物形象

学生自由读课文，找出描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，在旁边写写感受，然后和同学交流交流自己的体会，让学生加深领会李大钊的***精神。接着引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。通过学生的课前搜集和课件内容***片介绍及对课文“他的心被一种伟大的力量……***事业的信心。”的理解。

结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点。我教学本课的时候，其一引导学生体会对比描写的作用，如父亲在整理书籍文件时对我的问题的含糊和敷衍的态度与平时的耐心的对比，面对敌人，我的恐惧与父亲的沉着的对比……让学生体会到对比的作用；其二是体会课文前后照应的写法。我先引导学生反复阅读第一自然段和最后三个自然段在内容上的联系，体会到前后照应的好处。然后让学生在文中找出前后照应的地方。从而体会到前后照应的作用。

本文的教学也存在一定的遗憾，一是课文长，课前没有很好预习的学生，被老师同学牵着鼻子走；二是部分同学没能做好收集资料的作业，在交流中缺乏主动性。

《十六年前的回忆》语文教学反思 篇2

这节课的成功之处是能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。对教材理解较好，并能创造性的使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓宽了语文学习和运用的领域，淡化了对文本内容的.细致分析，适量地增加了课外阅读内容。课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合。本课能体现出学生是学习的主人。学生能深入理解本课的思想内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上主动求知（质疑），学会了前后照应的写法，并主动运用。

不足之处是，教师情感的投入在某些时机表现得不够充分，对学生发言后的评价有时不够及时。阅读练习的时间稍短了一些。培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待于进一步加强。

《十六年前的回忆》语文教学反思 篇3

如果说，教材也像跳水运动一样有难度系数的话，那么《十六年前的回忆》是属于难度系数较大的那一类：文章长、故事背景距离学生久远，学生难以体会文中作者表达的情感，难以感受***者的伟大情怀。

在处理这篇教材时，我反复地读文，围绕着两个问题寻找突破口，即：一、如何实现长文短教，把握住重点，不在细枝末节上费功夫？二、如何拉近学生与文本的距离，让学生透过文本，近距离感受***者的伟大情怀。就这样，我不停地读文本，同时，在网络中寻找李大钊的相关资料。读着文本和资料，我深深地感动了，李大钊作为我***的创始人之一，有着坚强的***意志，他坚信***会胜利。正是他心中有着这样的信念，才能将生死置之度外，在敌人面前坚贞不屈，于是，书中的一句跳入了我的眼帘：他的心被一种伟大的力量占据着。这力量就是他平日对我们讲的——他对于***事业的信心。我发现了突破口！这伟大的力量不正是激励李大钊的源泉吗？于是，我的课堂设计出现了一条清晰的线索：你能在字里行间找到这伟大的力量吗？紧扣这个问题，引导学生按被捕前被捕时法庭上三大块读书感悟。在学生难以理解处适当补充李大钊受刑的资料，加深学生对文本的感受。课堂上，我发现，学生循着问题读书，不断地在发现中感悟，和我一样被李大钊深深地感动了，肃穆的课堂让我知道我的教学成功了。

回顾钻研教材的过程，我再次认识到，拿到教材，不能慌着看教参，不能忙着看别人的教法设计，而应该从最基本的细读文本入手。老师自己要与文本进行深层对话，寻找到教材的突破口，才能很好地引导学生读懂文本。