加里培林的智力技能形成的五阶段理论

　　加里培林提出了智力技能形成的五阶段理论，其中包括：

　　(一)活动的定向阶段(准备阶段)：此阶段的主要任务是帮助学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，并构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。例如，在讲解12×12时，老师会进行清晰地板演，说明具体的运算步骤，从而帮助学生形成运算的表象。

　　(二)物质活动或物质化活动阶段：此阶段的主要任务是引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。物质活动是借助实物进行活动，而物质化活动则是指使用实物的模型、图片、样本等来代替物品进行活动。例如，我们在进行运算时需要借助笔、本、纸等。

　　(三)出声的外部言语活动阶段：这个阶段的特点是心智活动不直接依赖物质活动或物质化的客体，而是通过出声言语的形式来完成。例如，在算新学的内容或复杂内容时，我们会边算边念叨，通过出声来提醒自己该怎么算，并将自己的思考过程外化，这就体现了出声的外部言语活动阶段。

　　(四)无声的外部言语活动阶段：这个阶段的特点是从出声的外部言语向内部言语转化，并增加更多的思维成分。例如，当我们算题达到一定熟练程度后，可以默念，虽然仍在说话，但没有明显的外部声音。

　　(五)内部言语活动阶段：这个阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，几乎不发生错误。在这个阶段，心智活动以抽象思维为主要成分。例如，在算数达到高度熟练之后，我们可以直接心算12×12的结果。