鲩鱼怎么读

语文《鲸》优秀教学设计

语文《鲸》优秀教学设计（精选5篇）

语文《鲸》优秀教学设计篇1

学习目标

1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事

物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和

同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更

深入的了解。

学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也酸奶能加热吗 可查字典解决。

有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是

“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，

一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出

一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读

课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指

名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数

字吗？

出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几

头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字

方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己

的体会。

④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具

体。

语文《鲸》优秀教学设计篇2

【教材简析】

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等

方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动

物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是

这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说

明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富

有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说

明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

【设计理念】

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我

习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现

事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语

言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂

直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索

动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、

嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝

藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体

特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组

内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来

学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课

文中每个自然段都向我们介绍了什么？

（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及

“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左

部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。）

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

（相机板书：大小、演变、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生）

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条

理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生、哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小

小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布

会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、

表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，

写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法

和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课

我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据

自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

语文《鲸》优秀教学设计篇3

一、情境导入

1、出示鱼的图片：

同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤

鱼、鲈鱼、鲩鱼。

2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学

们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗？

（板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生）

你们是怎么知道的？

（观察、课外积累的、上网查找等。）

3、出示鲸的图片，问：这是什么动物？

⑴板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？

从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类

的特征吗？今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧！

二、学生自读课文，自主探究

1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？

请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句

子。

课件出示：

⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼

类，而是哺乳动物。

⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

⑶鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。学年自我鉴定

2、全班齐读三个句子。

3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是

鱼呢？学习第二自然段你就会明白。

出示第二自然段：

⑴自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：

“在很远的古代，跟牛羊的祖先一样适应了海洋的生活。”

⑵理解这个句子：

师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来

因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

出示：“后来环境发生了变化适应了海洋的生活。”

师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环

境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，

不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时

代的步伐，才不会被社会淘汰。

4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内

容？注意每段开头的句子。

学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

三、细读课文，体会鲸的特点

师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以

下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

出示学习要求，全班一起读读：

1、这个部分围绕着什么来写？

2、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方

法。）

3、哪些词句写得特别好？为什么？（词语用“△”标出来，句子用“”划出

来。）

⑴小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

⑵汇报。

四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们

把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：

你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识？以某一种

类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。

2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

3、小组互相交流：

个别小组选派代表上台汇报。

4、汇报后总结：

看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

五、总结全文

1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗？

（鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分

两大类，80余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处）

2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留

心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧！

六、布置作业

根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

1、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

语文《鲸》优秀教学设计篇4

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体

时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于调皮的句子 鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索

的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说

明，也可以使用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中

的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也

可以使用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课

文，大致了解了课文所写的'内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍

鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置

了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的

表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文

用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默

读第一自然段，边读边思考并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其有效营销 实还有比象大得多的动

物，那就是鲸。”

A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的

象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得

多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？

C指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体

究竟有多大。）

“16万多公斤”、“2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再

跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几

头大肥猪那样重。”

A“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一

袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600

多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的

这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作

者又使用了什么说明方法呢？

B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又

大又重。）

c这里又用了“4万多公斤”、“十几头疯狂动物城图片 ”，同样有什么好处啊？

过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌

子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸

的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画

面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能

想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

（5）“我国捕获过”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法

呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A（出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的

形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大

物。

b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大一个人的寂寞 物。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多

其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现

里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同

学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不

过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂

上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而

出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会

儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然

段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，根据课文意思填空。

须鲸主要吃（）和（）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（）连同

（）一齐吸进嘴里，然后（），把水从（）中间（），把（）吞进肚子里，一次就

可以吃（）。

齿鲸主要吃（）。他们遇到（），就凶猛地（），用（）咬住，很快就（）。

齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（）。有时候，好几十头（）围住一头（）重的

（），（）就把它吃光了。

3、考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水

柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？

（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）

a指名判断。

Bchicken的复数 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示判断题，请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（）

鲸总是独自睡觉的。（）

判断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平

相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他

知识，好不好？

5、简单评价评价，发胸卡。

过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解

员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各

种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己

的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵

鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还

有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很

大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景你能仿照这些方法，把鸵

鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事

物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根

据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个

事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体大

比较、数字

举例、假设

语文《鲸》优秀教学设计篇5

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索

海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点教学难点体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方

法及好处

教学准备

1、学生搜集一些有关鲸的资料

2、教学挂图

3、小黑板

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要

求。

２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知

道这是什么吗？（板书课题鲸）

３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼

呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；

理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。

（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

３、全班交流自学所得：

①生字的读音及书写。

（肺的右半部不要写成市

②联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）

③朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

④整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

⑤各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍

２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸

的形体、进化过程、种类和生活习性

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

１、自学，理解课文的主要内容：

自学提示：

①课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表

示。

②作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：陆地──浅海──海洋

种类：须鲸、齿鲸

生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

３、全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

１、从哪里可以看出鲸的大？

２、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下

深刻印象。

３、把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

１、鲸是哺乳动物。

２、为什么形体像鱼？

进化过程：陆地──浅海──海洋

３、教资有什么用 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

４、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的

词。

５、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

６、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区别（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

１、文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

２、请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

３、作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

４、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，

突出和强调鲸的这些特点。

三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

四、回顾总结全文

五、布置作业

１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

２、自己整理笔记。

３、根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。