教育类读书心得体会

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教育读书的心得体会

教育读书的心得体会1

《教育即唤醒》是浙江省苍南县灵溪镇灵江小学语文教师杨

聪老师的教育手记。一位比我还小三岁的老师教育上却比我有思

想的多。他觉得教育的乐趣来自对孩子的兴趣，教育的真正任务

和目的，不是评判，而是唤醒，更生日快乐字体图片 是善的传递、爱的共鸣。

“问题学生”一直都是广大学校、家长所普遍关心的问题，

特别是我们这些奋斗在教育一线的教师采用的教育态度，采取的

教学手段，对学生群体的身心发展都有着不容小觑的影响。

著名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题学生”采取忽

视、监管、批评等教育手段，而是在自身教育实践过程中，给予

孩子更多的爱与关注，尊重孩子幼小的心灵，重塑他们的自尊与

自信，因材施教，激发他们的学习兴趣，让学习和学校不再成为

孩子的负担。

他用以朴实无华的文笔，记录了教师与孩子之间发生的各种

各样的故事与情况，一个个小故事《蒲公英的约定》《我的“雕虫

小技”》《我让学生哭了》《小敏的课外书》……一个个最直接、

最真血型减肥法 实的教学案例，叩击心灵，引发思考。让我深受感动。在为

我们这些身处基础教育前线的教师们道出更为行之有效的教育方

式的同时，也为“问题学生”指明了新的方向，让孩子回归最本

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真的情怀，解放孩子思想。

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱

不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的

桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每个孩子的

精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于问题生的

思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为

辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤他们的自尊心。“教

育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于问

题学生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯

的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做

到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的

交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起

学生的希望。教育读书的心得体会2

偶然的机会，我翻开了那本蓝色封面的《新教育之梦》，拜读

后轻轻阖上。然而我的心却不能随书页的合拢而平静，思想如脱

缰之马，让我在过去、现实和未来之间穿梭往来。我的脑海中仿

佛是一片宽阔的海洋，朱永新作者在平静的海面上投入一块石头，

击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。而紧紧抓住我的是那

一句朴素而却又有粘合力的话语：“一个理想的教师，他应该是

个天生不安分的、会做梦的教师。”

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该书从十个方面谈了作者理想中的教育。它有着清新、朴实

的语言风格，而字里行间无不浸润着作者对教育理性的思考，充

满着对教育热爱的激情。这深深地感染了我，让我对教育书籍有

了不同的认识!该书摒弃了“书斋式”研究，扎根教育的沃土，围

绕构成现代教育诸要素的核心词汇——德智体美劳课程、学校、

教师、校长、学生、父母等，以对教育的至爱、激情、理性和建设

态度，向我们描绘了理想的“教育图景”，阐述了作为教师、教

育研究者、教育行政官员的教育主张。

这是一本写给“教育”的书。它的大部分章节都是从教育教

学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方

法，即作者理想中教育。

它像一盏明灯，为我的教育导航。

如《理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的

教师》一篇中这样一段话：一名理想的教师，应该不断地追求成

功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知

道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才

能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的

撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生

活失去了意义，对自己的存在失去了自信。给了我激励和希望。

从作者的自我简介中知道，特殊的时代给了作者特殊的经历，他

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能从一个普通人成为一位教育家，这是他撞击成功的结果。为什

么我就不能呢?我怎样去撞击成功呢?我应该怎么提高挑战自己?

我正在思考着。这些都是我以前所没有想到的问题，它给了我启

示，为我今后的教育生涯找到了目标。我的目标是不断寻求突破，

找寻适当的教育方法。

而《理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教

师》一篇中又有这样一段：一个教师不在于他教了多少年书，而

在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十

年乃至一辈子;有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五

年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的，他们的成绩是不一

样的。给了我警示和启迪。年轻的我应该好好把握每一天，思考

每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教书的人。

“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会

出现在你的面前。”对于我们所有年轻教育者来说，这既是作者

的真诚规劝，更是作者的殷切期望。从本书里，我还读出了作者

成功的秘诀——不要羡慕别人，不要感叹时运，要做起来，要不

停地做下去，哪怕不顺，哪怕艰难。

另外，文中作者的一些简洁而准确的说法，让我感到很新鲜。

如：传统智育的在造就少数“成功者”的同时，也造就了大批的

失败者，让大多数学生还在人生的求知阶段便成了心灵自卑、个

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性萎缩的“精神侏儒”。就一个“精神侏儒”是何等的新鲜、形

象。

我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园

的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”

“一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师……

人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有

梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义!”读着这些

贴心的话语，虽然觉得“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，

虽然知道梦和理想，理想和现实之间还有距离，但只要我们带走

的不仅是知识的蜡烛，还有理想的圣火，我们的理想之舟就一定

能够在深蓝色的知识海洋中，破浪前行，驶向希望的彼岸!教育读

书的心得体会3

作为新手教师《学前创造教育活动设计》这本书吸收了新的

教育理念和新的教育实践经验，给我提供了极大的帮助。通过这

一个月的读书活动，在与《学前创造教育活动设计》的对话过程

中，我掌握了学前创造教育的基本理论，领会到了学前创造教育

的内涵，更意识到学前创造教育是素质教育，农村幼儿园实施学

前创造教育具有重要意义，以下是我阅读全书的心得体会：

一、掌握新的教育理论，尝试指导教学实践

通过对《学前创造教育活动设计》这本书的学习，我掌握了

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实施学前创造教育课程的基本原则，具体包括以下几个方面：创

造性原则、激发最佳学习状态与内部动机的原则、多自由、多选

择的原则、重视“过程”的原则、多变化性的原则、尊重个性、

智力与学习类型差异的原则、融入情感的原则、主体活动性原则、

渗透性原则以及预先控制和消除不利因素的原则。在日常的教育

教学实践中，我遵循这些原则，精心设计各种活动，尊重幼儿的

身心发展需要，让幼儿自主去探索，去发现。

二、掌握正确教育方法，解决教学实践难题

实施学前创造教育课程的主要方法包括活动法、问题解决法、

发现法、情景法、程序法、pwre法以及差异法等方面。作为一名

小班教师我常用活动法与情景法带领幼儿去观察、去体验、去表

达，让幼儿在师幼、幼幼的互动中获得直观经验。小班幼儿处于

平行游戏阶段，我会营造生动有趣的情景，激发幼儿参与活动的

积极性，实现在玩中学，在学中玩，促进幼儿思维、语言表达、逻

辑、社会性等方面的发展。通过对书本的学习我意识到了自身存

在的不足，教育方法相对比较单一，在以后的工作中我将运用多

种教育方法身份的英文 ，完善教育教学设计，有目的有计划地实施创造性教

育。

三、汲取案例中的教学经验，开展丰富多彩的活动

《学前创造教育活动设计》遴选出了205个学前创造教育活

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动设计，涵盖了五大领域，并进行了大中小班的区分，内容十分

全面。通过对活动案例的学习，我尝试在班级内复刻了部分内容，

孩子们表现得十分积极，踊跃地与我进行互动交流，与孩子们擦

出了不一样的火花，让我体会到了教学的成就感。案例活动最能

看出幼儿的表现，在以后的教育教学活动中，我会以《学前创造

教育活动设计》这本书为依据，开展各色活动，观察幼儿的行为，

因材施教，促进每个幼儿发展。

书籍是文化的传承，更是教育智慧的凝聚。在以后的教学工

作中，我将不断丰富自身文化内涵，运用教育机智去解决教学实

践中出现的问题，运用理论来指导实践，运用实践来推动理论的

创新，力所能及地为幼儿创设丰富的环境，开展多样的活动，让

幼儿实现全面发展。教育读书的心得体会4

陶行知先生是人民的教育家、思想家和教育的改革家。其博

大精深的教育理论和丰富的办学实践启发和激励着一代又一代

“陶子”，为中西藏雪菊 国教育的发展做出了卓越的贡献。陶行知的教育

思想和高尚品德，是我们广大教师的指路明灯，作为一名人民教

师，应认真地向这位伟大的教育家学习。翻阅了《陶行知教育名

篇》一书，知道陶先生在深刻了解了中国的文化和社会现实的基

础上，提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教

育的终极目的。读了陶先生的文章，深有体会：

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陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学

生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面

学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。

教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。

对于一个问题，不是要老师把现成的解决方法来传授学生，而是

要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生

以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且

能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，

学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师只会用“旧

瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物，教师应不断研究，才能时

常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶先生倡导“生

活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教

育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中

的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自

然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样

的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教

育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。今天我们的教育教学脱

离生活已越来越远。孩子们成天埋于书堆里，以高分遮面。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心

来，不带半根草去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的

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殷切期望。他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”：

“我的.身体有没有进步？”“我的学问有没有进步？”“我的

工作有没有进步？”“我的道德有没有进步？”陶先生认为道德

是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚

用处。”建筑人格长城的基础，就是道德。一个集体的成员，若

人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则

这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。否则，多

数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。如

此，每个一线教师应该弘扬“校兴我荣，校衰我耻”的敬业精神。

陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面

镜子，时刻对照自己。“必然可以见出每一个人身体健康上有着

大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道

德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。

所以作为我们教师，应该积极响应首先把修师德放在首位的

号召。一个好的师德可以净化教师自己的心灵，每天充满快乐；

一个好的师德可以让学生们心存温暖，这份温暖激励他们朝更好、

更强去发展。我们又何乐而不为之呢？教育读书的心得体会5

花了整整几天的时间，终于把这本厚厚的《爱的教育》读完

了。读完后给我的第一感触，那就是——爱。

这本书是以一个小男孩——安利柯的日记，来透视日常生活

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中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间

的天伦之爱。

爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，

但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。

例如，每月故事中——马可尔万里寻母的故事。文中讲到了因父

母负债，马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作。

妈妈刚离开时，还和家里保持着联络。可自从上次马可尔的妈妈

写信说身体有些不适后就和家里失去了联络。家里尽各种方式寄

去的信也石沉大海。收不到妈妈的信，家里更冷请了。父子三人

每日以泪洗面，马可尔想妈妈想的快死了。

终于，13岁的马可尔自告奋勇决定去找妈妈。马可尔的坚持

使父亲无奈地相信了这个理解事物程度并不逊于成年人的孝子一

定能成功。筹备好了一切，马可尔开始了万里寻母的旅程。途中，

他历尽了各种艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长

时间，凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助，终于找到

了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马可尔的出现使母亲找到

了生命的价值，在医生的帮助下，马可尔和妈妈终于重逢了……

读到这里，我不禁为马可尔对母亲深深的爱肃然起敬。再想想自

己。和马可尔同样的岁数，却显得样无知，那样渺小。只要发生

一点芝麻绿豆的小事，就把火往妈妈身上撒。真是太不应该了……

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“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，

我们也常会忽略周围的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对

学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些`往往都被我们视为理所

当然，而没有细细地加以体会。而如果你加以体会，你会感觉到，

人生，这是一个多么美好的东西啊！

有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世

界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已，有的想

欢迎登录访问更悲观，则会自杀，表示他的抗议，这多可悲呀！

其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，

一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助

我、我多幸福呀！

当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝

惜付出你的爱心给一些需要帮助的人，是不是？朋友们、请带着

一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。你会发现：只要人人都献出

一点爱，世界将变成美好的明天。请乘上“爱”的小舟，走完属

于你自己的爱的人生。教育读书的心得体会6

说起素质教育，总有种“老虎吃天，无从下口”的感觉，在

新华书店看到这本的时候，才感觉到，素质教育并不是高高在上，

无法触及，素质教育原来就在我们左手和右手的转换之

间

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我喜欢读教育的书籍，但是却不喜欢读长篇大论的纯理论书

籍，在新华书店淘书的时候，无意中翻看了其中的两篇，就吸引

了了，这是一本游戏的书籍，畅谈在玩中实现素质教育的目标，

概述主要是结合班主任在管理中遇到的问题，提炼了一些有代表

的一般行为，针对性的设计了一系列教育游戏的方案，一些小游

戏看简单，却蕴含了很大的教育智慧。

下面以游戏’寸步难行“为例来介绍自己的感受，这是一个

配团队精神的游戏，10人以小组，各组员每两人之间在两腿的膝

盖处用纸条打结，班主任一声令下，组员要齐步从起点走到终点，

若途中纸袋滑落要重新开始，若有人走的太快就把纸条撕破，必

须在断处重新打结，重新比赛，短的次数越多，纸带就越小，难

度就越高，”这虽是一个小游戏，但是蕴含着很深厚的道理，考

考验每一个学生耐力，培养学生牺牲自己，容忍他人的能力，在

学习生活中也是如此，共同完成任务时，该如何妥协等，就如同

大家熟知的刺猬取暖的故事。

还有报数的游戏，简单但是可以暴露出学生的许多问题，比

如急躁，丧失信心等，针对暴露的问题在进行必要的教育，告知

学生如何不抛弃，不放弃鞥等，游戏虽然简单，但是蕴含的道理

很深刻，看后感觉对自己的收获很大，对自己的教育班主任工作

有很大的帮助。教育读书的心得体会7

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《教育中的建构主义》是一系列有关建构主义研讨的论文集。

建构主义研究领域11位国际著名学者在1990年1月17日至4月

13日期间参加了一系列研讨会，研讨会上出现了六种似乎是核心

的建构主义新范式，它们是：社会建构主义、激进建构主义、社

会建构论、信息加工建主义、控制论系统观、对待中介行为的社

会文化观点。为了让各种不一样观点得到充分的讨论并就异同的

学者共同体中达成共识，斯特费教授经过争取额外资金于1992年

2月19-23日，又召开了题为《教育中的新认识论》研讨会。这本

书就是当时的一些观点的汇总。书本一方面向我们勾画出了建构

主义不一样范式的构成渊源、特点、特长以及他们对不一样学科

领域的影响和贡献，另一方面也为们描绘了建构主义各个范式间

的网络关系。

20世纪上半世纪，行为主义在教育领域当中占主导地位。在

行为主义眼中，知识只是反映外部世界的客观表现。他忽略了人

的能动性，以及巨大的主动性。这个时代的心理学家们根据“刺

激—反应”论，认为“学习是反映的强化”。根据这一理论，教

师的任务只需要把知识传授给学生就行了，学生只是知识的被动

理解者。所以，最好的教学方法就是以知识传授为目的的讲座和

课文阅读。

20世纪上半叶，行为主义占据着教育理论的舞台。在行为主

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义者眼中，知识是外部客观世界的被动反映。这种知识观梦到买衣服 最大的

问题在于它忽略了世界的无限复杂性以及作为认识主体的人所具

有的巨大能动性。心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究

提出了“学习是反映的强化”这一在当时占主导地位的学习观。

根据这一学习观，教师应当具有丰富的知识，而学生则是一个空

的容器，知识就像物品一样是能够由教师传递给学生的。所以，

最好的教学方法就是以知识传授为目的的讲座和课文的阅读。

而建构主义则认为学习者是在个体的学习中，根据已有的经

验，建构自我的知识体系。建构主义其最早提出者可追溯至瑞士

的皮亚杰(et)。皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过

程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得

到发展。

建构学习理论应用到教学当中，给我们国内的教学有几点启

示，启示如下：

启示一：我们应当应用建构主义学习理论，在建构课堂教学

当中，不仅仅要注重学生主动建构知识的过程，同时也要注重学

生知识的构成的社会情境建构过程，创立新的教学模式，提高教

学效果。

启示二：在课堂的教学当中，教师或者学习的引导者注意搭

建脚手架，创设情境，让学生在实际的情境当中学习，学生经过

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主观的知识和客观知识的相互循环渗透，内化，提升为新的知识

和理解。教育读书的心得体会8

《教育激扬生命》一书中，用丰富的实例反映了学生积极、

愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示

了生本教育以生命为本的实质。教育依靠学生。他把教育深入到

生命层次，鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命。走向生

本教育体系的过程，也就是从控制生命走向激扬生命的过程。

在实际教学中，我遇到这样的困惑：当一个调皮的不爱学习

的学生扰乱了课堂纪律，或者违反了学校的规章制度，首先想到

的便是批评教育，而这种看似及时的具有针对性的批评教育往往

收到的效果并不理想。我们内心似乎本能的有一种想要控制该学

生不再犯错误的冲动，而忽视了该生平时表现出的人性中美好的

一面，比如帮老师倒一杯解渴的水，帮班级挂起撒落下来的窗帘

等等，这些细节看似不足挂齿，但毕竟能证明该生并非一无是处。

读了《教育激扬生命》一书，我想，如果将“控制生命”转变为

“激扬生命”，激发学生身上的闪光点，应该不会有这么多令老

师、班主任头痛的事情了。

生本教育认为教育教学的本质是推动儿童有效地自主学习和

提升，而不是将学生当做“待加工品”被动地改造、塑造和设计，

学习必须依靠学生自身的生命机能才能得以发生的事情，任何外

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部力量都无法真正代替，这符合在事物变化发展过程中内因起决

定性作用的规律。生本的方法是依靠生命，生本教育就是强调对

学生生命力量的高度尊重和全面依靠。一种有益的学习，亦是对

自我的一种提升。

理论上讲，生本教育为我们教育工作者构建了一个理想的蓝

图，关键是我们如何克服meet的过去式 现实中的困难。面对个别特别调皮的学

生，甚至思想上变得坏坏的学生，我们该如何去激发他们，从而

从“控制生命”转向“激扬生命”，进而“影响生命”。教育读

书的心得体会9

每月的青年教师读书心得交流是我们相互学习取长补短的良

好契机，3月份的读书交流很多优秀教师与大家分享了自己的读

书体会，同时也进一步加深了自己对这本书的理解。《教育中的心

理效应》这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显

的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让

我激活自己熟悉的真实经历，在没有读过这本书之前对这些突发

情况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的很多心理学知识

以及指导让我感受到智慧的启迪。以下是我对这部分内容的一些

心得体会。

1、思维定势——柳暗花明又一村

思维定势也称惯性思维，是指在实践中获得的稳定的、定型

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化了的思维方式。例如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个

儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢？由于思维定

势很多人的答案会是三乐，但正确答案应该是小明，因为题目中

明确说到小明的爸爸有三个儿子。因此可见思维定势对问题解决

既有积极的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维

定势，就会习惯地顺着定势的思维去思考问题，不愿也不会转个

方向、换个角度想问题。

事有本末，物有终始。归根结底还是思想决定行为，之所以

有习惯，是因为养成了惯性思维。在学生学习的过程中思维定势

的影响也是无处不在，比如学生经常受做题经验的影响，照搬或

机械套用某个公式或解题办法而常常张冠李戴或者舍近求远。因

为最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用，由此

而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固

定起来。因此教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励

学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。

2、连锁塑造效应效应——小步子，大目标

书中讲到这样一个故事：有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意

做家务，为此妻子很是苦恼。有一天，妻子受到高人的启发，终

于用一个巧妙的办法改变了丈夫。那到底是什么方法呢？其实很

简单，就是有一天妻子上班前把米洗好，放进电饭煲里。而下班

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时她故意晚回家一会儿，并给丈夫打电话“我现在不能回家，你

只需要插上电源，我们就能及时吃到晚餐了。”丈夫觉得这很简

单，就爽快地答应了。妻子回到家后热烈的拥抱了丈夫，并对他

的行为大加夸赞。

这样过了一段时间后，妻子又把米洗好，但是不放进电饭煲，

要求丈夫放进电饭煲并插上电源。丈夫觉得这并不以前麻烦多少，

于是每天还是按妻子的吩咐把饭煮好。慢慢的妻子留下的工作越

来越多，而且每次都会因为丈夫小小的进步大加夸赞。于是丈夫

在不知不觉中改变了自己的行为，同时也潜移默化的改变了对做

家务的态度，每天主动地承担了许多家务。故事中妻子的做法在

心理学上就叫“连锁塑造效应”。它的原理很简单，就是在训练

之前我们首先要把大目标分解成若干个小目标，被训练对象每完

成一个小目标我们都要及时对其进行奖励，奖励可以是物质的，

也可以是精神的，通过奖励促使其最终完成大目标。

这一原理在教学中的应用：很多学生贪玩，不能安静坐下来

学习，针对这种情况不妨利用连锁塑造。开始时，只让他学习10

分钟，完成后，允许他做15分钟他喜欢的事情作奖励。经过一段

时间，他已经能够坚持10分钟学习之后，就要求他连续学习15

分钟，如能达到，就让他自由活动10分钟或者其他奖励。这样逐

步要求，使他不断增加认真学习的时间，逐步使他能够坚持较长

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时间认真学习。适当利用这一原理可以学习新的行为、消除已有

的不良行为。

当老师觉得学生的某个习惯很不好需要纠正时，或者是希望

培养学生的某一个好习惯，就应该根据学生的情况制定一个他稍

稍努力就能达到的一个个小目标，这样逐渐进步，慢慢地接近你

和学生都想达到的那个大目标。一个人的习惯行为是在长期的生

活中逐渐形成的，因此，不良的习惯行为不会一下子就消除；健

康的行为也不可能一蹴而就，所以，要有对学生进行长期连锁塑

造的观念，有意识地一步步的培养与巩固孩学生的行为习惯，千

万不可急于求成。

浏览这本书时无意看到书中书签上有这样一句话好的教师都

是出色的自我教育者，这本书无疑给了我很大的帮助，希望在这

本书的伴随与指引下我能一步一步更加成熟。教育读书的心得体

会10

假期里有幸拜读了朱永新主编的《教育的奇迹》一书，受益

匪浅。我不知疲倦地欣赏着这本神奇的“奇迹”带给我的新生力

量！

《教育的奇迹》这本书里面的故事让我震撼、引人深思。书

中的故事让我懂得教育不是为了选拔天才，更不是把人分成天才

和笨蛋。上帝让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一

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个成功的机遇，成功的可能。

当我们真正领略了教育的真实意义，也就不再怀疑这些功成

名就的天才的成功必将是一种必然！

《教育的奇迹》主要讲的是一些当代名人曾经是父母、老师

眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”

等，但是，他们后来却成功了：牛顿是被人瞧不起的“差等生”、

爱迪生是不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文是爱“说谎”的

“讨厌鬼”、爱因斯坦是连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不

好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么？显然，是教

育在起作用。

书中还写到了世界上唯一的一名智商不全指挥——周舟。他

是一个先天性智残孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸运的。作为

他的父母，从未把他当成残疾儿童，用自己的爱心和耐心来培养

儿子的智力。利用他超常的音乐天赋，不断培养和给予他锻炼的

机会。作为一个智障孩子，舟舟是幸福的。上帝关闭了他智慧的

大门，却开启了他指挥的殿堂。看来“教育”不仅仅是教师的职

责，更多是家人的责任！总之，无论是来自哪一个人的有效教育，

它都能不同程度上创造真正的奇迹。而这一个个奇迹的背后，无

时无刻不在显示人性的爱！是爱，各种各样的真爱，让这一切成

为了可能！

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所以，我们要改变我们的教学理念，那就是无限相信学生的

潜力。人的潜力是巨大的，要相信每一个人都应该而且可能做得

最优秀，做得最卓越。公平对待所有的学生。其实越是成绩不好

的孩子，他们更需要老师的关怀与爱护，他们的心更敏感。很多

学生之所以会越来越差跟他在学校老师对他的关心够不够，受到

老师的漠视有着很大的关系。对待学生，特别是小学生，我们应

该有亲切的语言，温暖的笑容和恰当的包容，孩子的成长过程需

要我们的包容与鼓励，多点包容，多点鼓励，孩子的进步就会很

大很快。

作为一名教师，特别是小学教师，我们要明白对孩子们的影

响是非常大的。首先，不要用成人的眼光看孩子，和成人相比，

孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，

心上很少受概念的约束。因此，他们不可能去认真思索一个问题，

注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能无

拘无束地想他们所想，超出成人的想象，创造出令人惊异的场景。

善于教育的老师，往往能够顺孩子的天性，不断诱导，把孩子培

养成才，而不会按照自已的意志强迫儿童改变自已的天性。对孩

子的教育，应该从孩子的实际情况出发。不同能力，不同个性的

孩子，在教育方法上也应该有所区别，因人而异，因材施教。发

展孩子的特长，要从孩子的实际情况出发，不能随心所欲，更不

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能强制孩子服从家长的意愿，而是要因势利导，扬长避短。再次，

多为孩子喝彩，不要像防坏人一样防孩子。孩子有优点也有缺点，

这是肯定的。在与孩子的交流中。父母和老师一定要避免使用一

些不良的语言和态度，而应该多为孩子喝彩，多对孩子进行鼓励，

父母和老师也不要把孩子当成坏人一样的防着、管着、而是应该

信任孩子、赞赏孩子。

本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教

的父母和老师。虽然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子

起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育一盔一戴 理论，帮助孩

子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希

望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现—

—天才就在身边！