斗南村

83-89

中图版高中地理必修第三章生产活动与地域联系

第一节农业区位因素与地域类型（第一课时）

一、课标要求：分析农业区位因素

二、教学目标：

①知识与技能目标：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，

学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素；

②过程与方法目标：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分

析，发展学生批判性思维与创新思维；

③情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和

动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡

的情感。

三、教学重点难点：

①重点：分析农业区位因素；

②难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析不断发展变化的社会

经济因素对农业区位的影响；

四、教学方法与手段：

①教学方法：情景教学法、精导互动法、合作探究法、综合分析法；

②教学手段：用多媒体课件展示农业景观等内容；用研究性学习的17画的字有哪些 方式创设情景；

用板书归纳总结。

五、教学过程

2

附资料：“中国蔬菜之乡”——寿光市

寿光市位于山东半岛中部，地形全部为平原。寿光市属暖温带半湿润气候，四季分明，气候温

和，年平均气温在摄氏12.4左右，年平均降雨量608毫米左右，光照充足。寿光市自然条件优越，

中南部地下水源丰沛，土质肥沃，宜于多种农作物生长。

寿光农业优势突出，是国家确定的粮食、蔬菜、果品、棉花、水产、畜牧综合商品基地市，山

东省的农业现代化示范市。从蔬菜发展起步时提供土地、贷款优惠到发展阶段的各种配套服务提供，

寿光市政府每届领导都狠抓蔬菜产业发展不动摇。此外，为推进蔬菜标准化生产，寿光市政府还花

1000万元建立了农副产品质量检测中心，坚决杜绝高毒蔬菜进入寿光蔬菜市场。寿光市是中国最大

的蔬菜生产基地，被国家命名为唯一的“中国蔬菜之乡”。全国最大的寿光蔬菜批发市场辐射全国30

多个省市区。

教学内容教师活动学生活动说明

理论联系

实际，分析

农业布局

时需要考

虑的主要

影响因素

引出“杜能农业区位论”与“辛克莱模式”，

拓展学生思维：在城镇周围布局乳牛、蔬

菜、稻米三种农业。引导学生不仅要学会

定性分析，还要能够进行定量计算来说明

布局的合理性。

分析图示中城镇周围

农业区位的优势因

素，合理布局三种农

业，并通过计算定量

说明其合理性。

从理论到实践，完成知识的

迁移与应用，培养综合分析

能力，发展创造性思维。

整个过程体现教师主导作用，学生主体地位。穿插着“研究性学习”“合作训练”及“拓展探究”等环节，突出

重点，突破难点。

3

目前，全市共推广应用蔬菜生产新技术24类300多项，引进荷兰西红柿、日本伊丽莎白甜瓜、

韩国苦菜等30多个国家的蔬菜新品种500多个。引进推广了30多个国家的500多个新品种、200

多项新技术。农业先进技术和良种覆盖率分别达到95%和98%，科技对农业贡献率达58.6%。

寿光市交通、通讯发达。济青高速公路横贯东西，青羊铁路纵贯南北，潍高、羊临等省道、国

道纵横交错。新修的外环路四通八达。全市实现了村村通公路，乡乡通柏油路，公路通车里程达2600

公里，公路密度达到每百平方公里55.6公里。国家二类开放口岸羊口港，可直达周边国家和地区。

3.2农业地域类型

一、学生情况分析：

1、知识背景：能理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识

与技

能和人文素养：

2、生活经验：居住在城市对农业生产了解很少，是农产品的消费者。

3、思维特征：形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；

创造性思维发展的关键期；

二、教学分析：

l、教学内容的地位与作用：

选自课程标准申必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；是

“生

产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，

对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。

2、教学目标：

①知识与技能目标：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响：学

会判

断某地或某种农业区位选择的主要因素：

②过程与方法目标：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分

析，发

展学生批判性思维与创新思维；

③情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和

动机，

养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情

感。

3、教学重点难点：

①重点：影响农业区位的因素

4

②难点：分析不断发展变化的社会经济闪素对农业区位的影响；

4、教学方法与手段：

教学方法：比较鉴别法、综合分析法：

教学手段：用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；用实物(鲜花、鲜奶)创

设

情景；用板书归纳总结。

5、选用教材：“中国地图出版社出版”必修2第三章“生产活动与地域联系”第

一节第一部分内容

三、教学思路：

本节课通过教师提供问题情景——学生分析讨论案例——师生共同归纳总结——

学生展开课题研究，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——运用——迁移．发

展学生的发散思维、上升性思维、创造性思维。

四、教学评价：

1、通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加

以评价；

2、通过学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价；

3、通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。

五、教学过程：

1、导入新课

教学内容教师活动学生活动说明

导入新课展示景观图片，引导学生分析景观。

读图片发现农业

生产的地域差

异。

景观图片的差

异，为学生创设问题

情景“为什么有农业

的地域差异?”由此

导入“影响农业的区

位因素”

2、案例分析主要农业区位因素

教学内容教师活动学生活动说明

1、为学生提供小麦、水稻、茶树生

长条件，我国温度带、干湿地区划分、中国地

形图、我国土壤酸碱度分布图等资料，组织学

生规划三种农作物在我国的生产布局。依据学

生回答板书影响农业生产的自然条件。

学生分析资料，演示

结

果，说明原因。

对学生演示的结

果给予鼓励性评价，

激发学习兴趣。

农业区位因

素对农

业生产的

影响

2、向学生展示图片：①“河流沿岸

的农业生产”、“美国农田水利”，反映水源

对农业生产的影响，人类对其的改造利用。②

“龙脊梯田”，它是农民对丘陵地形的改造利

用，体现人地协调发展的和谐美。

阅读图片

用图片体现人地

协调发展的和谐美，

树立可持续发展观念。

3、展示从鲜花巾场采买的云南花卉．为学阅读资通过对云南花卉

5

生提供“云南省花卉产业”资料，组织学生分

组讨论各因素对云南花卉业的促进，目前存在

的问题，并提出改革措施。依据学生回答板书

影响农业生产的社会经济条件。

料，找出影响

因素，分组讨

论，中心发

言，答疑。

生产这一经济现象的

发生发展过程的分析

发展学生的发散思

维，突破难点。

学生通过案例，分析出影响农业区位的因素，由实践到理论。教师依据学生分析扳书。

这一过程体现教师是学习过程的组织者，参与者，突出学生的主体地位。

4、介绍农业地理学中的区位理论，

组织学生对杜能模型与辛克莱模型进行

对比分析，探讨欧洲农业模型与两者的关系，参

考欧洲模型创设我国农业模型。在分析过程中教

师还可以继续完善影响农业区位因素的板书。

分析，对比，发

言。

从理论到实践．

完成知识的迁移与应

用，培养综合分析能

力，发展创造性思维。

3、课题指导

教学内容教师活动学生活动说明

深圳市光

明华侨农

场(集团公

司)

展示深圳市光明华侨农场的产品“晨光鲜

奶”，光明农场的景观图片。介绍该集团的经营

范围，在同行业中的业绩。引出总课题“分析深

圳市光明华侨农场(集团公司)区位因素”。

l、选题指导：依据各小组的兴趣，

资源优势，自主选择光明农场的某一产业进行区

位分析；

2、研究方法的指导：实地调查与文

献资料相结合、单项研究与综合研究相结合、地

图表现与文字资料相结合；

3、作为“研究性学习活动”科目的学习内

容，组织学生实地采访调查。

在教师

创设的情景

中感受“深圳

市光明华侨

农场(集团公

司)”的生产

状况。

为学生提供多种

类的选择，发展学生

的个性，激发学生探

究地理问题的兴趣和

动机，养成求真求实

的科学态度，培养勇于

创新的科学精神，增

强关注家乡、热爱家

乡的情感。

资料l：

水稻生长条件：喜温喜湿，生长在热量充足、雨量较多，田地平整排灌方便的区域。

小麦生长条件：温带性作物，耐寒耐旱，适应性强。

小麦、水稻生理活动的基本温度范围(℃)

作物种类最低气温最适气温最高气温

小麦3--4.520---2230--32

水稻10---1230--3236--38

茶树生长条件：越冬不耐低温，生长在亚热带、热带，生长期内要求相对湿度在80％左

右，多云雾；宜于土壤深厚肥沃、排水良好的酸性土壤，不能在碱性土壤中生长。

资料2：云南省花卉生产

国内首屈一指的云南省的花卉产业，是完全由市场经济孕育和培养成长起来的一个

新兴芬芳产业，如今它已香飘五洲。上个世纪90年代初，昆明呈贡县斗南村农民在菜

地中零星种植一些花卉，与蔬菜一起在农贸市场销售，没想到比种菜还赚钱。搞农业要

讲比较效益，种花每亩收入比种菜种粮高出四五倍，效益驱动，激发了他们积极调整农

业产业结构，大力发展花卉产业的生产经营积极性。斗南地处滇池东岸，这里雨量适宜，

6

气候温和，土肥水美，交通便利。独特的自然条件和地理区位适宜花长草飞。于是，许

多农民都开始种植花卉，有的种三分、五分地，有的种几亩、十几亩，花卉畅销全国几

十个大中城市，斗南村成为中国最大的鲜花生产和交易中心，“斗南花卉”成为全国知

名品牌。云南有光照优势，土壤气候优势，配套设施优势和劳动力等优势，云南省省委、

省政府因势利导，大力支持花卉产业的发展，把花卉产业作为生物资源开发创新工程的

重点产业，积极加以扶持，在政策和权限范围内，云南省对花卉生产企业减征、免征有

关税费。非国家和国际公约保护的野生花卉，经人工驯化、培育形成的花卉产品，免收

植物出口管理费。花卉企业生产用水、用电，按照一般农用水、农用电标准收费。今年

上半年，云南省花卉企业以“国务院特批减免”的征免方式进口优质花卉种苗、种球，

确保了鲜切花稳产。使“斗南花卉”成为“云南花卉”，在全省培育出一个新兴产业。

掘荷兰花卉协会统计，1995年全球人均花卉消费量最多的是瑞土，为106.5美元，德国、

法国、英国已分别达48、32、29美元。而我国人均消费额不足l美元。随着我国国民

经济的快速发展，思格尔系数逐渐降低(己降低46％)，人民生活水平将逐步进人小康，

消费性支出越来越多。城乡人民对花卉有日益增长的消费需求，按人均年消费两支鲜切

花预计，未来若干年后将形成20亿支鲜切花，100亿元以上的巨大市场。由此可见我国

花卉消费市场潜力之大。

云南省花卉80％以上的鲜切花销往国内70多个大中城市，国内市场占有率达50％以

上，总产值达到29.4亿元；鲜切花还出口到日本、韩国、中东、东南亚和香港、台湾，

去年创汇1540万美元。国内市场40％以上鲜花由航空运输，销往海外市场的鲜花全靠

航空运输。同样的百合花，由于运输价格不同，台湾出口到日本、加拿大每公斤价10

元，而云南的价格高达30元。玉溪满天星花卉有限公司副总经理陈伟东说：昆明到日

本只需3个多小时，荷兰到日本需要10小时，但昆明到日本每公斤花卉运价3美元，

而荷兰只需要1.2美元左右。建立高效快捷、运输成本较低的航空运输，已经成为云南

花卉产业迫切需要解决的问题。

花卉是科技含量较高的产品，对花卉市场、生产手段和生产技术和管理水平要求较

高。花卉生产先进国家在科学技术的支撑下完成向花卉生产大国发展的进程证明，生产

技术和设施以及生产经营和管理是不可分割的两大部分，科技支撑体系的建设滞后于生

产发展的需要，已经成为我国花卉产业顺利发展的瓶颈之一，花卉企业主要追求的是当

前经济效益，科研投入少，科研力量薄弱或基本上没有科研力量。随着人们生活水平的

不断提高，高科技、高质量、多品种的花卉产品将倍受青睐。尤其是我国已加入WTO，

国外花卉产品大量涌入国内市场，花卉企业如不尽快提高产品质量，增加科技含量，不

用说参与国际竞争，就是国内市场份额也会丧失。

目前，云南生产的鲜花占全国市场一半以上，产量连续lO年居全国第一位。但是，

花卉生产的标准化、规模化、集约化程度很低，产业整体竞争力不强。最近，云南省政

府决定，以科技进步和机制创新为动力，突出重点，走跨越式、外向型、专业化的路子，

努力促进花卉产业全面“升级”，使云南从花卉产业大省向花卉产业强省迈进，使云南

花卉产业融入世界市场！

3.3世界的主要农业地域类型（2课时）

7

一、素质教育目标

了解混合农业的概念、主要分布及我国混合农业概况；理解澳大利亚墨累—达

令盆地混合农业的显著优点并了解其发展混合农业的优势条件；了解影响乳畜业区

位的因素、世界乳畜业的主要分布区；理解西欧乳畜农场的特点和某本生产过程。

培养学生读图、表分析地理现象的能力；通过采访、调查、拍摄照片、写报告等活

动，培养学生社会调查的能力。通过混合农业的耕种、放牧、休耕要进行轮作的现

象，使学生认识到要获得更大的经济效益，必须科学地从事农业生产活动，树立现

代农业观；通过西欧乳畜业的发展，培养学生用发展的观点看待问题的意识。

二、教学养肝粥 重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

（1）澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的显著优点的分析。

（2）西欧乳畜业农场的发展历程。

2．难点

我国混合农业要发展，应采取的措施分析。

3．解决办法

8

（1）通过图、表的分析引导学生联系已有知识进行思考，归纳结论。

（2）通过对比法，比较两种不同的农业地域类型。

三、课时安排

1课时。

四、教具准备

投影片（或CAI课件）、西欧地形图、世界气候类型图。

五、学生活动设计

1．根据老师举例提问，学生读图思考，归纳结蒲公英的样子 论，如澳大利亚混合农业区位的

影响因素。

9

2．学生读图、表讨论分析、归纳，如墨累—达令盆地混合农业的显著优点的学

习。

社会调查：调查地点：北京城市周围的奶牛场或养鸡养鸭场。

调查内容：（1）奶牛场、鸡鸭场饲养畜禽的数量。

（2）奶牛场、鸡鸭场的产品去向及运输、市场情况。

（3）鸡、鸭、牛的饲料来源。

（4）奶牛场、鸡鸭场的的设施、劳动力情况。

（5）其它：如建场的资金投入等。

调查目的：了解北京城郊农业特点、生产过程，树立科技兴农的意识，培养热

爱劳动的观念。

调查方法：通过采访、记录及拍摄照片等手段，获取相关资料，并汇编成调查

报告。

六、教学步骤

（一）明确目标

10

1．知识目标

了解混合农业的概念、主要分布及我国混合农业概况；理解澳大利亚墨累—达

令盆地混合农业的显著优点并了解其发展混合农业的优势条件；了解影响乳畜业区

位的因素、世界乳畜业的主要分布区；理解西欧乳畜农场的特点和基本生产过程。

2．能力目标

培养学生读图、表分析地理现象的能力；通过采访、调查、拍摄照片、写报告

等活动，培养学生社会调查的能力。

3．德育目标

（1）通过混合农业的耕种、放牧、休耕要进行轮作的现象，使学生认识到要

获得更大的经济效益，必须科学地从事农业生产活动，树立现代农业观。

（2）通过西欧乳畜业的发展，培养学生用发展的观点看待问题的意识。

（二）整体感知

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

[板书]世界主要曹全碑集字古诗 的农业地域类型（三）

[举例引入]利用示意图讲清我国珠江三角洲的”基塘生产”原理，使学生了解什么

是混合农业。

[板书]一、混合农业

11

[讲授]将谷物生产和饲养牲畜有机结合起来是世界上混合农业的最主要方式，

主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚和新西兰等地。我国混合农业和发达国家

间有很大差异。让我们以澳大利亚为例，先看看发达国家的混合农业有哪些特点。

[读图]读教材第159页图5．21，了解澳大利亚的小麦—牧羊带的分布，根据

初中世界地理的已学知识，分析这一地区的自然条件。

[学生讨论]

[归纳]澳大利亚是世界五大商品粮出口国之一，主要是出口小麦，同时，澳大

利亚又有“骑在羊背上的国家”之称。其国土东南部和西南部的草原地区，土壤肥沃，

牧草茂盛，适宜种植小麦和牧羊。为发展小麦—牧羊混合农业奠定了前提条件。下

面以东南部的墨累—达令盆地为例分析其混合农业的主要特点。

[板书]墨累—达令盆地农业画熊猫简笔画 特点

[读图]读教材第159页图5．22，分析如此农业布局的优越性。

[学生讨论]

[归纳]生态农业利用系统生物共生和物质循环再生原理，最大限度地利用自然

资源，提高有限土地的生产效率和生产潜力，维持农业资源的持续利用，并在获取

经济效益的同时，注重生态效益和社会效益。生态农业是当今世界农业可持续发展

的一条重要途径。

[板书]1．生态农业

12

[读表]读教材第160页表5．2，比较小麦的收获季节与绵羊的生长季节的

时间差，分析这种时间有何优越性。

[学生讨论]

[归纳]利用时间差，可以提高自然资源如土地的利用效益，同时提高农民的工

作效益，节约劳动力。

[板书]2．合理有效利用时间

[思考]墨累—达令盆地生产的农畜产品主要用于出口，利用已学知识，你认为

该地区小麦种植量和牧羊的数量比例应如何掌握？

[学生讨论]

[归纳]市场需求量决定的农业的数量和品种，因此，应根据市场变化做及时调

整。

[板书]3．灵活性、适应性

[导读]读教材第160页第四自然段，了解澳大利亚混合农场的特点。

[读图]读教材第160页图5．23，了解墨累—达令盆地的地形、气候、水源的

自然特征，分析该地区农业发展的限制性因素，提出具体解决措施。

[学生讨论]

13

[归纳]为获取更大经济效益，要充分利用这一地区自然条件，同时在遵循自然

规律的前提下，通过修建水利工程，以达到农牧业的发展。

[学生活动]讲课前调查搜集有关奶牛场、养鸡养鸭场的资料介绍。

本节课主要学习了混合农业的基本特点、澳大利亚墨累—达令盆地混合农业

的显著优点，乳畜业主要的区位影响因素、西欧乳畜农场的主要特点及发展历程。

通过学习，我们要认识到，为获得更大经济效益，在充分利用自然条件的基础上，

应遵循自然规律改造自然，如修水利工程；还要运用发展的观点看问题，如西欧乳

畜农场发展变化。布置作业教材第163页活动题1、2；设计一张你的家乡农村混合

农业布局示意图，并说明理由；列表对比六种农业地域类型的自然条件、人文因素

及典型特点；请你帮助奶牛场场长或鸡鸭场场长规划一下，若要扩大生产规模，需

从哪些方面增加投入，并达到最佳经济效益（要注意投入产出比）。

八、板书设计

第五节世界的主要农业地域类型（三）

一、混合农业

墨累—达令盆地农业特点

1．生态农业

14

2．合理有效利用时间

3．灵活性、适应性

二、乳畜业

1．区位影响因素

2．世界乳畜业的分布

3．西欧乳蓄业发展的条件

九、参考资料

[生态农业]

“生态农业”一词，是1971年由美国土壤学家W．阿不里奇正式提出，在他的

倡导下很快得到西方发达国家的普遍重视。几十年来，得到了很大发展。目前，国

外对生态农业的提法主要有两种：一种是保持农业系统内的自然秩序相和谐；另一

种提法是建立和管理一个生态上自我维持的、低输入的、经济上可行的小型农业系

统，使其能在长时期里不对其环境造成明显改变的情况下具有最大的生产能力。

“生态农业”在70年代末，80年代初引入我国。通过大量实践，已涌现出许多

生态农业建设的典型，如珠江三角洲基塘系统的改良和推广、黄土高原农林牧结合

15

的小流域综合治理、北京大兴县留民营生态农业新村、广西的立体农业、山东盐碱

滩上的“吨粮田”，等等。

“生态农业”的定义为：以生态学、经济学原理为依据，吸收现代科学技术成就

和我国传统农业的精华，立足与资源的合理开发和保护，采用系统工程的方法，在

特定的区域内，规划、组织并付诸于实践的科学农业生产体系。

3.4“工业区位选择”教学设计（2课时）

一、说教材

1.说教材内容

本课是一堂新知识的传授课，“综合国力竞争”是紧接着世界政治地理格局和经济地理格局内

容之后安排的，因而本部分教材是对全单元知识的总结，也是本单元的重要内容之一。本课知识构

成:一是综合国力的基本要素，讲的是理论；二是提高综合国力的途径，则是理论的具体应用。

2.说教学目标

（1）基础知识方面：通过学习，使学生了解综合国力的概念及构成要素，掌握提高中国综合

国力的途径。（2）能力培养方面：培养学生综合分析问题的能力、自学能力；理论联系实际的能力、

知识迁移能力、逻辑思维能力等。（3）思想教育方面：使学生关心政治，正确认识世界形势，提高

民族自信心，同时培养学生的全球意识和关注世界政治经济形势。

3.说教学重难点

依据大纲，本课的重点是：综合国力的构成要素和提高中国综合国力的途径。难点是：对综合

国力的构成要素的理解，及对中国提高综合国力途径的理解。

二、说教法

依据本课的教学目标、教学内容，主要采取了以下几种教学方法:

（1）设问法：导入新课，以设问的形式直奔本课的两个重点内容，然后逐一展开。

（2）示意图法：由于综合国力包括的五个基本要素，每一个要素又包含多个次一级因子。如：

基本实体包括国土面积、地理位置、自然资源、人口等方面，其中地理位置进一步分析，又包括自

然地理位置、交通地理位置、国防地理位置，为了把这些多层次的国力因素，简明、直观地表现出

来，采用了示意图法。

（3）自学辅导法：为了让学生全面地掌握构成国力的各要素，以及提高综合国力的途径，归

纳出综合国力构成要素示意图和提高综合国力的途径示意图，采用了自学辅导法。

16

（4）投影教学法：为了将综合国力的构成要素和提高我国综合国力的多个途径简明直观地表

现出来，并加深对各构成要素的理解，采用了投影教学法。

（5）讨论式教学法：为了加深对国力构成要素的理解，以及分析和理解提高综合国力的途径，

结合投影内容，采用讨论式教学方法。

（6）类比教学法：学生理解和掌握综合国力的基本理论后，在学习提高中国综合国力的途径

这一内容时，采用了类比教学法，将国力理论应用于中国的实际。

（7）互动教学法：在落实本课的两个重点、突破两个难点内容时，学生在教师指导下，通过

讨论分析，既体现了以教师为主导，又突出了以学生为主体的师生互动教学过程。

三、说学法

为了更好地掌握本课的教学重点、突破教学难点内容，学生在学习时采用了以下三种学法。

1.自主学习法

学生通过自主学习，掌握了构成国力的各种要素和提高综合国力的途径等内容后，拟出自学提

纲，画出国力要素构成示意图和提高综合国力的途径示意图。在形成对本课内容的整体认识过程中，

都是以学生自学活动为主。

2.讨论式广西专科学校 学习法

学生在教师提问的基础上，自学完教材内容后，为把握本课的重点内容，突破难点内容，学生

在教师的诱导下，积极思考、认真讨论。例如，在分析投影资料涉及的国力要素以及讨论我国为什

么采取这些途径？这些途径涉及了哪些国力要素时，师生之间共同讨论、分析，形成共识。

3.师生互动学习法

在学生自主学习和探讨本课的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学

生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本课的教学内容。

四、说教学程序

依据教学大纲和学生认知过程的基本规律，本课安排了以下四个教学环节：

第一环节：复习旧课，提问导入新课。孔子曰：“温故而知新”，让学生在回忆旧知识的基础

上，来学习本课新知识，体现了教材内容的内在联系，使学生能够充满信心地学习新知识，结合学

生的思维过程，安排以下设问。

设问一：（教师）在当今国际政治、经济地理格局中，谁是世界的头号强国？（设问是建立在

学生掌握前三课内容的基础上）

（学生：美国）

设问二：（教师）为什么它是世界的头号强国？凭借的仅仅是其强大的军事力量？还是经济优

势呢？

（学生疑惑：是军事力量，还是经济优势呢？）

17

设问三：（教师）它凭借的既不是单纯的军事力量，也不是单纯的电脑录歌 经济优势，而是其强大的综

合国力。那么，什么是综合国力？其构成要素有哪些？在世界向多极化发展的过程中，中国要强大

起来，应着手做好哪些事情呢？这就是本课要解决的中心问题。（教法①）

教师板书课题：综合国力竞争

第二环节：学生自学，分析理解综合国力的基本要素，形成理论。

依据本课教材的特点，在学生自学过程时，教师应注意以下几点：第一，在学生自学过程中，

教师要明确学生的学习内容、目的和方法、指导学生围绕中心问题展开讨论，归纳出自己的综合国

力要素构成示意图。

第二，在教学过程中，教师应加强辅导，对学生自学结果应及时反馈，以便教师的教学调控。

第三，运用自学辅导法，教师对教材处理的原则是“宜读则读，宜练则练，宜讲则讲”。其中

的“讲”包括学生之间的讨论，以及教师指导性和总结性的解释。

依据教材特点、教法和学法，本环节安排以下四个程序：

第一步：在教师的指导下，学生自学完教材内容后，了解综合国力的概念，形成对综合国力的

整体认识，归纳总结出各自的综合国力的构成要素示意图。（教法②、③）

第二步：教师引导学生，与学生一起归纳总结出综合国力的构成要素示意图，此过程中，教师

可在黑板上板书综合国力的构成要素简图。（教法②、⑦）

第三步：展示投影①，让学生对照，对自学画出的示意图进行修正、补充。（教法④、⑦）

第四步：为了突破本课的难点，展示投影②，结合学生自学掌握的知识，师生共同分析投影资

料涉及到哪些国力要素，加深对国力要素的理解。（教法④、⑤、⑦）

教师进一步引导学生分析、讨论：其一，构成综合国力的各要素是相互联系的，例如，国土面

积与自然资源之间等；其二，各个国力构成要素在一定的条件下是不断变化的。例如，投影②中的

资料一提到的北极地区交通地位的变化。

教师接着阐明：对综合国力的构成要素，各国的学者看法不尽一致，不同学者在评价综合国力

时往往选用不同的指标、测评方法和计算公式，但无怎样评价：美国目前的综合国力位居世界第一，

因而成为当今世界头号强国。

第三环节：围绕理论，进行类比应用。

经过学习，学生形成了综合国力的理论后，教师设问：要提升我国在国际舞台上的地位，应该

从哪些途径来增强综合国力呢？安排以下程序，使学生将所学的综合国力理论应用于中国的实际。

（教法①）

第一步：师生一起讨论，归纳出我国提高综合国力主要有五个途径，形成示意图（展示投影③）。

（教法②、④、⑦）

第二步：教师启发学生分析思考：我国提高综合国力的每一个途径，体现了哪些相关的综合国

力要素呢？让学生把投影③与投影①进行类比，师生一起共同分析，理解这一内容，在投影③的基

础上，形成更完整的示意图（展示投影④）（教法④、⑤、⑥）。

18

第三步：学生对照投影④，对自己画的示意图进行修正、补充。（教法④、⑦）教师进一步诱

导学生，在提高综合国力的途径中，我国为什么要采取这些途径呢？这些途径能不能照搬到其他国

家呢？如：我国采取的实行计划生育这一途径，学生讨论分析后，得出：这是我国人口众多这一国

情所决定的。因而使学生明白：综合国力理论在应用时，必须要与中国的国情相结合。

第四环节：课堂小结。1.教师用简练的语言，结合板书设计，将所学的内容和重点，进行小结。

2.布置练习：课后活动课题目。

附一：板书设计

5.4综合国力竞争

一、综合国力的基本要素（理论）

1.概念

2.基本要素：

二、提高中国综合国力的途径（应用）

（1）实施科教兴国和可持续发展战略；

（2）重视农业和农村问题；

（3）坚持改革开放，发展经济；

（4）实行计划生育基本国策；

（5）坚持独立自主的外交战略，维护世界和平。

附二:投影资料

投影①：综合国力构成要素示意图

投影②：综合国力各要素理解资料

资料一：

（1）第二次世界大战，日本侵略中国，希特勒入侵苏联，最终都以失败告终。

分析国力要素：国土面积大

19

（2）新加坡、巴拿马、埃及等国，拥有马六甲海峡、苏伊士运河、巴拿马运河这些国际通道，

平时可以借其地缘优势发展本国经济，战时则是制约别国的重要砝码，使本国在国际战略格局中身

价百倍。其中埃及和巴拿马两国原先地位位置并不十分重要，但随着苏伊士运河和巴拿马运河的开

通，使这两个国家在世界交通中具有重要的战略价值。分析国力要素：交通地理位置在一定条件下

是变化的。

（3）北极地区长期以来是个寒冷而不引人注目的地区。但随着世界各国航空事业的发展，北

极地区的地理位置的重要性显示了出来，因经北极圈内的航线是欧、亚、北美三洲间较近的航空线。

可以预见，随着航空时代的发展，北极的战略地位将越来越重要。

分析国力要素：交通地理位置随技术的发展而变化。

（4）目前日本的国民生产总值居世界第二位，是仅次于美国的经济大国，但由于其缺乏资源，

许多与国家安全和发展息息相关的战略资源严重依赖进口，因此，日本在经济竞争中，资源的供给

如果被控制，那么这个国家庞大的政治、经济机器就会陷于瘫痪。从这方面看，日本虽说是超级经

济大国之一，但其综合国力的排名不如俄罗斯。

分析国力要素：自然资源。

（5）前新加坡总理李光耀先生曾把世界比做一棵有大树、小树、匍匐植物的巨大森林。他说

俄罗斯、中国、西欧、美国是大树。其他都是小树和匍匐植物，其中一些小树可能长成大树，而匍

匐植物则由于缺乏人口及资源，永远不能学术会议邀请函 长成大树，这里李光耀将什么因素看成是大国地位的重要

条件。

分析国力要素：人口数量

资料二：（1）美国的军费开支，战后40多年中，美国一支步枪的造价由50美元增加到160

美元。一辆坦克由10万美元增加到240万美元，一架战斗机从20万美元增加到3000～4000万美元，

而轰炸机、航空母舰、潜水艇等的造价更高达上亿或几亿美元。因而，不论是平时还是战时，要装

备并维持一支高度现代化的军队，必然要花费较大的军费开支。美国1986年军费高达3050亿美元，

1994年的军费达2000多亿美元，可见没有相当的经济实力，要建设强大的国防只能是纸上谈兵。

分析国力要素：经济力量

（2）1973年，第四次中东战争，历时才18天，双方损失坦克高达3390辆，比当时美国在欧

洲的坦克总数还多1000辆。以色列平均日消耗弹药8000吨，战前储备的10万吨弹药，仅十几天就

消耗殆尽，据估计以色列作战每小时要花费1000万美元。

分析国力要素:经济力量（工业生产能力）

（3）1990年美国在海湾战争中的消耗高得惊人。空战期间每天耗资2.95亿美元，地面战争期

间则每天平均耗资5.2亿美元。40多天的海湾战争，多国部队耗资共600亿美元，科威特损失600

多亿美元，重建尚需700亿～1000亿美元，伊拉克的损失则大于2000亿美元。

分析国力要素：经济力量

（4）英国曾在世界上建立起比自身国土大近100倍的殖民体系被称为“日不落帝国”，从18

世纪下半叶起称霸世界100多年。这是因为英国的工业实力在当时处在遥遥领先的地位。据统计，

20

在1860年，英国的铁产量占世界总量的53%，煤的产量占50%，现代工业生产能力占世界的近40%，

其商船吨位超过荷兰、法国、美国、德国、俄罗斯等国的总和。

分析国力要素：经济力量（工业生产能力）

资料三：

美国之所以能打赢海湾战争和伊拉克战争，稳定畅通的通讯保障是重要前提。两次战争中美国

不仅使用了国防通信系统联合战术信息分发系统，单信道地面和机载无线电通信系统等通信手段，

还利用了国防通信卫星系统和舰队通信卫星系统。这些先进通信手段的综合运用，保证了美国本土

和海湾、伊拉克、海上与地面空中和地面，以及各级司令部之间的通信畅通，情报传送及时。

分析国力要素：科技、通信能力。

若有时间，教师还可搜索越南战争、阿富汗战争、朝鲜战争，科学技术对美国、对中国经济的

贡献等有关历史、时事资料，并在教学中进行分析。

投影③：提高中国综合国力的途径示意图：

投影④：分析提高中国综合国力每一途径包含的国力要素示意图:

点评：本节说课设计是高中地理选修教材5.4的内容。作者在说课中充分体现了备课的全部思

维过程，说清了本节课的教材内容、教学方法、学法指导及教学程序等“说理”内容。在学法指导

中，采用了自主学习法、讨论式学习法、师生互动学习法，使学生在掌握本课的重点、难点中，能

综合分析问题，培养理论联系实际的能力。在说教学程序中，结合学生的思维过程，以提问导入新

课，让学生带着问题进行全课程的学习。同时教学环节围绕师生讨论、教师启发、学生分析进行，

21

再配以投影资料，使课堂整体结构完整，设计周密，教学思路清晰，富有技巧性，能促进学生智能

发展，培养学生综合能力。