海怪吃哪个部位

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《神奇的大海怪》教学反思

本课题是在传统教材的基础上改造而来的，很有幻想性题材的特

色，新疆过年 能较好地培养学生的想什么是愿景 象力和创造力。在本节课的设计上针对一

年级学生年纪小、想象力天马行空的特点，我采用的教学方式尽量做

到了：

1、系统性：在本节课的导入环节我通过猜龙游戏将本孙悦老婆 节课的知

识点“想象？合成”提出来了，并且以后的教学活动都围绕这个知识

点去展开。将知识点提到新课讲解之前，让学生从一开始就能有目的

地去学习，对接下来的课堂活动很有帮助。

2、趣味性：猜龙游戏导入，通过游戏导入在很大程度上激发了

学生的学习兴趣，而且用以导入的“龙”是大家既熟悉又觉得特别神

奇的合成动物，在学生情绪高昂的时候适时地提出本节课的重点，效

果比较明显学生的接受度大大提高。为了保护开发学生的想象力，我

在学生回答：“龙像什么”这个问题的时候，对他们所说的答案并没

有进一步去总结或者引导。因为神龙见首不见尾，对这样一个似是而

非见仁见智的形象，教师不应该给其套上所谓标准的答案。

3、自主性：学生在本节课的课堂上是享有绝对的自主性的。自

己观察海洋生物、自己截取感兴趣的部位、自己重组大海怪，就像在

进行自助餐一样可以开怀畅饮无拘无束。学生的想象力是天马行空的，

在上幻想类题材的课文时学生所表现出来的孩童特有的幻想性跳跃

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性思维，往往能出其不意带给你意外的惊喜。在学生作业的时候有个

学生给他所设计的海怪装上了喷气式推后背痒 进器，这是我没讲也没想到的。

【不足之处】

1、在欣赏作品环节要特别引导学生从本节课的中心点“想象？

合成”去着手，抓住这个关键点就抓住了整节课的灵魂，在学生作业

时也要从这里入手来进行引围棋英文 导。

2、从教学设计来看，教师对学生观察海洋生物情人节物语 时给予的关注度

不够，在学生观察时对特征的把握应该给予更多的提示。

3、在环节与环节的连接语言组织还不够精炼，大扫除的英语 在说课稿中应该

先把各环节的语言组织都写清楚，以免在课堂当中即兴组织，从荡字组词 而导

致语言连接的“突然性”。

4、在示范环节对学生的影响较大，导致学生在作业的时候有很

多模仿教师的痕迹。