汉朝的电视剧

人教版历史与社会八年级上

第三单元第三课汉武帝的大一

统格局教学设计

第2页

《汉武帝时代的大一统格局》教学设计

学科历史与社会授课班级八年级二班学校育才中学

教研组成员金欣苗王凌超王飞婷郑佳瑶严佳媛陶含怡张梦诗朱佳铃张华

计划学时一课时

课程标准

2.2.2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，

评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。

教材分析

本课是人教版《历史与社会》八年级上册第三单

元第三课“汉武帝时代的大一统格局”。本单元主要

讲述了中国统一多民族国家的建立与发展。本课内容

承接上一课“秦末农民起义和汉朝的建立”。本课内

容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治，在政治、经济

和思想文化方面采取的措施促成了自秦朝以来新的

大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡

的史实。

学情分析

1、学生们在课外通过书籍或者电视剧对汉朝的历史

有一定程度的了解。但学生所了解的可能并非真实的

历史，且只知故事，不知故事背后所反映的历史意义。

因此，既要引导学生正视电视剧与历史史实的差别。

同时要让学生学会准确掌握分析历史事件、评价历史

人物的方法。

2、学生们对于汉武帝时期的政治经济生活等方面有

较高的兴趣，可以从多方面进行知识的拓展。虽然本

课程主要让学生了解汉武帝实施的具体措施，但简要

地给学生讲述措施实施的背景及影响，有利于学生更

加透彻地理解学习内容，形成完整的知识体系。

3、学生在整堂课集中注意力的时间有限，因此教学

过程中要突出重点，过程要跌宕起伏，有轻重缓急。

在讲授过程中可以采用讲述历史小故事、安排小组合

作、历史剧扮演等形式使学生获得良好的课堂体验和

参与感，营造轻松愉快的课堂气氛。

第3页

第4页

教学目标1.

教学评价

教学重点

教学难点

教学方法

板书设计

教学环节教学内容教师活动

学生

活动

设计

意图

评价

一、导入

(3分钟）

课件展示：猜古代皇帝的名字

（1）打得赢就是上帝（武则

天）

（2）中国历史上在位时间最

久的皇帝（康熙）

（3）上海复旦大学博士姜鹏

曾用十六个字形容一个皇帝

的一生——内强皇权，外服四

夷，迷信神仙，晚年改辙。请

问这个皇帝是谁？（汉武

帝）

姜鹏博士的这十六字总

结，前八个字概括了汉武帝一

生的功绩，简单来说，就是缔

造了一个新的大一统的格局。

今天，我们就来学习新课《汉

教师

提问，

用多

媒体

展示

皇帝

的图

片予

以提

示，并

总结

姜鹏

博士

的十

六字

的内

回答

问题，

听教

师讲

述。

用学

生比

较感

兴趣

的、

能吸

引他

们注

意

力，

调动

他们

积极

性的

方式

来进

第5页

武帝时代的大一统格局》，回

到汉朝体会汉武帝的雄才伟

略，看看他在治国安邦过程是

如何解决一个又一个的难题，

使西汉进入鼎盛时期的？

容，引

出主

角汉

武帝。

入课

程，

能够

让教

学在

一个

较为

活跃

的氛

围中

进

行，

同时

能增

加学

生历

史知

识和

锻炼

学生

发散

的思

第6页

维能

力。

二、创设

情境——

《汉武帝

的难题》

（35分

钟）

一、政治难题

（一）削弱封国势力——推恩

令

1、小故事：为了让汉室江山永固，

汉高祖刘邦大量分封功臣和

刘姓子弟为诸侯王。刘邦自己

后来也认识到，这些诸侯王的

存在对他是一种严重的威胁，

在他去世之前，就已经着手剪

除异姓诸侯王，以确保刘姓江

山的稳定。可他哪里料到，被

他寄予厚望慈善机构英文 的刘姓子弟在他

死后的岁月里骄奢淫逸，渐成

隐患。汉景帝时期的晁错曾经

试图用武力和法令直接削藩，

结果是吴、楚七国联合叛乱，

叛乱各国打出了“诛晁错，清

君侧”的旗号，使得晁错被诛，

但叛乱的诸侯国并没有因此

1、用

自编

小故

事的

形式

讲述

推行

推恩

令的

背景。

2、用

点名

提问

的方

式引

出推

恩令

的措

1、听

故事，

感受

实行

推恩

令的

必要

性。

2、根

据课

本回

答推

恩令

的内

容，分

析实

行推

恩令

通过

故事

的导

入不

仅直

观生

动、

紧扣

主

题，

而且

新颖

形

象，

能诱

发学

生的

学习

完成

随堂

作业，

作业

本第

20页

1-4

题。完

成之

后公

布答

案进

行校

对，随

后讲

评错

题。

（5-7

第7页

收兵，汉景帝这才明白诸侯叛

乱并不是因为晁错削藩，而是

要夺取汉朝的政权。最后，汉

景帝倾尽全国之力，才勉强把

叛乱镇压下去。汉武帝继位以

后，因为祖父的“文景之治”，

使得天下出现了国泰民安的

局面。但这只是表面的祥和，

时局看似风平浪静，实则暗流

汹涌。汉武帝深知自己是坐在

火山口上，内心里总在盘算着

如何彻底清除自高祖刘邦遗

留下来的心腹大患。汉武帝忧

心重重的说：“朕现在特别烦，

因为高祖在他创立汉朝之初，

分封了大量的同姓子弟和功

臣。虽然我父皇曾削弱过诸侯

国的势力，但是现在诸侯的势

力越来越大了，已经威胁到朕

的江山了，我该拿他们怎么办

呢？谁能给朕出个主意呢？”

主父偃（以下简“偃”）回答：

施，让

学生

根据

课本

和自

己的

理解

说出

推恩

令的

历史

作用。

的意

义。

兴

趣，

紧紧

抓住

学生

的注

意

力。

通过

故事

的完

整讲

述后

提出

一系

列问

题，

既让

学生

能说

出

“推

分钟）

第8页

“如果用法律来强行削减他

们的土地，那么他们反叛的事

就很容易产生。晁错正是实行

的强行削藩政策，其结果使得

吴、楚七国叛乱，不仅削藩未

成，还险些酿成政权倾覆的大

祸。陛下，今臣倒有一计”。

汉武帝急不可待地说：“爱卿

快讲！”偃：“如今，诸侯的

子弟有的有十几人了，但只有

嫡长子才可以定制衣柜品牌十大名牌排名 世世代代相继

承，其余的虽然也是诸侯王的

亲骨肉，却没有尺寸之地的封

国，那么皇上的仁爱孝亲之道

就得不到显示，陛下何不命令

诸侯推广恩德，把他们的土地

分割给子弟，封他们为侯？这

些子弟必然十分高兴，感念皇

恩浩荡，以后一定会拥护皇

上。眉毛上长痣 ”汉武帝觉得此计甚妙，

即日诏告天下，实施“推恩

令”！

3、展

示课

本图

3-14

（东

汉冀

州刺

史

印）。

4、让

学生

根据

课本

回答

中央

加强

对各

地官

员监

督的

措施

恩

令”

实施

的具

体内

容，

实施

经过

和结

果，

进一

步理

解汉

朝的

监察

制

度，

也让

学生

积极

的参

与到

第9页

2、问题：汉武帝觉得“此计甚妙”，妙在何处？

(“推恩令”规定除了诸侯王

的嫡长子继承王位外，允许诸

侯王将自己的封地再分给其

他子弟，建立侯国。“削藩”

政策遭到诸侯起兵反对，而

“推恩令”不但没遭到诸侯的

反对，却使原来的王国被分割

成许多个小诸侯国，实力大大

减弱，从此再也无力与中央抗

衡；而得到封地的诸侯子弟，

又对皇帝感恩戴德。汉武帝不

费一兵，不损寸土，就巧妙地

削弱了诸侯王的势力，不谓不

妙。）

（二）强化监察制度

1、问题：诸侯王的威胁解除了，我们今天的主人

公汉武帝的统治就能安稳了吗？如果各地有不服

从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？

（强化监察制度）

2、提问：汉武帝是如何强化监察制度的呢？

（中央设司隶校尉，地方设刺

史。）

3、提问：司隶校尉和刺史的职能是什么？

（司隶校尉负责监督和检举

和作

用。

课堂

学习

之

中，

启发

学生汽车的英语怎么写

独立

思

考，

体会

汉武

帝加

强中

央政

治集

权的

政治

措施

的意

义。

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朝廷、都城和周边地区的官员

和皇族的不法行为；刺史负责

监督地方官员，抑制和打击地

方豪富。汉武帝将全国划分为

13个监察区域，称为“十三

州部”，每部派遣刺史一人，

定期巡视。刺史虽然官品很

低，权力却很大，他有权监察

郡国主要官员的行为，如果发

现官吏有欺瞒中央等行为，可

以直接奏报皇帝，加以制裁。）

4、提问：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相

似？

（御史大夫。）

5、提问：汉武帝采取这些措施起到什么作用？

（加强了中央集权，巩固了皇

权。）

二、经济难题

汉武帝还是忧心重重的，

匈奴每每侵犯的时候，他都想

直接给予最大力度的打击。可

当他一提出这个想法的时候，

有的大臣说“币制混乱，国库

1、展

示课

本的

图

3-15

1、从

课本

中找

出并

介绍

通过

对上

面所

述故

事的

小组讨论

后，每组

选代表依

次发言，

时间控制

在每人

1-2分钟。

最后由教

师进行总

结点评。

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空虚，实在是没有办法承受军

事反击。”汉武帝到底该如何

解决这个问题呢？

（中央统一货币铸造，食盐和

铁器的生产收归中央。）

1、提问：中央统一铸造一种标准铜币，叫什么？

它在中国历史上流行了多久？

（五铢钱，它在中国历史上流

行了七百多年。）

2、提问：统一货币铸造、食盐和铁器的生产收归

中央有什么重要意义？

（大大加强了中央集权，极大

地增加了中央的收入。）

（汉

遗址

出土

的五

铢钱

及五

铢陶

范

母。）

2、用

提问

方式

引出

控制

货币

制造

和盐

铁产见字开头的成语

销的

经济

措施

及意

五铢

钱的

由来。

2、学

生展

开讨

论措

施的

作用。

延

续，

再次

将同

学们

吸引

入情

景，

再次

通过

提问

的方

式，

让学

生通

过课

本材

料的

仔细

阅读

掌握

关于

第12页

义。汉代

货币

的基

本内

容，

能说

出汉

武帝

加强

中央

政治

集权

的经

济措

施的

内

容，

体会

汉朝

皇权

的结婚贺词讲话稿 集

中。

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三、思想难题

阅读材料

材料一：“统一思想，归本儒

家，便是要使全国人有一致的

信仰，让大家在相同的目标

下，致力于共同的利益，所以

统一思想是有其必要的”——

《董仲舒与西汉学术》李威熊

材料二：“儒家学派借着政治

力量，把诸子百家的学术思

想，全部排除……但长久下

去，中国人的想象力和灵性，

逐渐被一个单一而保守的思

想僵篮球裁判 住，直到二十世纪……”

——《中国人史纲》柏杨

1、提问：董仲舒向汉武帝提出了什么建议？

（“罢黜百家，独尊儒术”，

推崇孔子的儒家学说，禁绝其

他学派。）

2、提问：对“罢黜百家，独尊儒术”我们应怎样

评价呢？请大家谈谈自己的看法。

（汉武帝采纳了董仲舒“罢黜

百家，独尊儒术”的建议，“黜”

1、学

生根

据课

本回

答统

一思

想的

探究

活动

时间

应控

制在

5—7

分钟，

在探

究活

动之

前分

发表

格，最

后以

每组

表格

呈现

的方

式进

行。教

师最

后统

第14页

就是废除、禁止的意思。把儒

学思想作为封建统治的正统

思想，确立了儒家学说在封建

统治中的正统地位，适应了当

时社会的需斜面的作用 要。实行“罢黜百

家，独尊儒术”，实现思想上

的大一统，有利于中央集权的

加强。儒家思想被确立为专制

王朝的正统思想后，一直延续

了两千多年。）

3、提问：汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”

政策的推行，采取了什么措施呢？

（在全国大力推行儒学教育。

在中央（长安）设立太学，在

地方设立官学，还允许私人传

授儒学。）

4、提问：“罢黜百家，独尊儒术”对中国文化会

产生哪些积极和消极影响？

（一方面，确立了儒学作为中

国传统文化的主导地位；另一

方面，禁锢了其他各家学说，

不利于学术文化的发展。）

1、通

过提

问引

导学

生理

解“罢

黜百

家，独

尊儒

术”的

内容。

2、组

织小

组讨

论并

评价

“罢

各项

措施。

3、小

组派

代表

发表

各自

不同

意见。

小组

其他

成员

课作

补充。

一概

括。

第15页

黜百

家，独

尊儒

术”的

积极

和消

极影

响。

3、对

小组

发言

进行

归纳

总结。

第16页

三、合作

探究

(5分钟）

探究问题：汉武帝的“罢黜百

家，独尊儒术”与秦始皇的“焚

书坑儒”有哪些相同和不同

点？

相同点：都是为了统一思想,

巩固皇权，维护统治阶级的利

益。

不同点：

（1）背景不同：秦始皇当时

是刚刚统一六国，为了一统江

山。要在各个方面进行统一；

汉武帝则是已经在大一统的

条件下，为了在文化，制度上

进行统一和统治。

（2）内容不同：秦始皇的焚

书坑儒不仅仅是简单的文化

的统一，在很多生活、法律、

社会文化，习惯、礼仪等方面，

凡是秦朝认为不适当的，都被

废止和销毁；汉武帝的这项政

策，着重在文化、制度、思想

上进行统一，尽管罢黜百家言

论和思想，但是在独尊儒术的

方面，仍然有一些继承。

（3）意义不同：秦始皇采取

的措施禁锢了人们的思想，造

成了我国古典文化的损失，也

是导致秦朝灭亡的一个原因；

汉武帝采取的是积极措施，对

汉朝的统治起到了有益的作

用。

鼓励

学生

大胆

发表

自己

的观

点和

看法；

总结

学生

的观

点并

阐发

自己

的理

解。

小组

进行

讨论，

各抒

己见。

通过

对本

课汉

武帝

“罢

黜百

家，

独尊

儒

术”

的学

习，

以合

作探

究的

形

式，

首先

可以

对教

学进

第17页

行检

测和

反

馈，

能够

了解

学生

掌握

的情

况；

其

次，

将其

与秦

始皇

焚书

坑儒

相比

较，

能够

对之

前所

第18页

学习

的内

容进

行复

习，

同时

锻炼

学生

概括

和比

较材

料的

能

力；

小组

合作

的形

式，

能够

锻炼

学生

团队

第19页

合作

学习

的能

力和

自主

探究

的能

力。

四、课堂

小结

（2分钟）

汉武帝在政治、经济、文

化上采取了这一系列的措施，

使西汉出现了经济发展、权力

集中、思想文化趋于一统的局

面，进入鼎盛时期。

通

过对

知识

的总

结，

帮助

学生

回忆

这节

第20页

此后，西汉开始由盛而衰，

外戚王莽乘机夺取政权。公元

25年，西汉皇族刘秀，即位

称帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀就是光武帝，他统治时期

出现“光武中兴”，东汉统治

前后经历了近两百年。汉朝就

在不同帝王的统治下在历史

的长河中留下了独特而鲜明

的印记，有待我们去发现、去

探寻，去回味。

课所

学内

容以

加强

学生

的记

忆，

巩固

知

识。