歌曲选择

兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最怎样制作红烧肉 好的老师。兴趣是学生积极认识

事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接受，变“苦

学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。众所周知，外语教学的主体应是学生，所有的教学

活动应围绕学生展开。但长期以来，传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。

使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动，渐渐失去了

学习的热情和积极性，课堂气氛变得沉闷，教学效果差。

目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味，成效比较低。造成这种状况的原因

有很多。首先，一些学生忽略了学习英语的重要性，失去了学习英语的热情。其次，还有一

些学生由于学习方法欠佳，长久一直没有取得良好的学习成果，逐渐失去了学习英语的积极

性。除此之外，另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够，甚至有的教师为

了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有

效的办法。而有效的办法就是帮助学生端正学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让

学生通过自己的经验和体会主动地学习。只有这样才会改变局面，提高教学质量。凡是能激

发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。因此在英语课堂教学中适当地运用英文

歌曲，不但能够使学生通过听和唱来学习英语，而且有助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生

的学习激情和积极性，会收到很好的教学效果。

一、英语教学中运用英文歌曲的理论依据

1、运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律

（1）符合学生的年龄心理特征

学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。相对于

枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段，将语

言与情景结合，将音乐引入英语课堂教学，创造生动、活泼的课堂气氛，能激发学生的学习

动机，使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。

（2）符合学生的认知规律

学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中，

正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中，

将知识与趣味、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感性知识和形象材料，为学生搭

起由感性认识向理性认识转变的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌过程中加深

对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之猫为什么喜欢吃鱼 前，教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“We

wishaMerryChristmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日，重点介

绍关于圣诞节的知识，使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。

2、运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理

（1）符合生理学原理

神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐感情的脑。听歌曲不仅

可以陶冶情操，刺激大脑，激活右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，还可以激活

主管语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口

语通畅、自然，而且可以挖掘潜力。

（2）符合认知心理学原理

认知心理学主张让学生在情景中操练英语。生记硬背是不可取的，听唱英文歌曲就为

学生建立起了无意识的心理倾向，调动其高度的学习动机，使学生发挥其潜在的能量，这就

为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。

二、英文歌曲的具体运用

1、利用英文歌曲进行语音训练

在英语教学中，教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用

歌曲中的单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗

朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在，教师可以

让学生反复听唱，习得自然的英语语感。

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2、利用英文歌曲进行听力训练

学生在长时间的听力训练过程中，精神一直处于高度紧张的状态，如不进行调节，教

学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用，所以教师如能适时播放一些

优美的歌曲，学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外，

如果学生不了解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师

可以先向学生介绍背景知识；可以将歌词编成填空练习，让学生填空；可以根据学生的水平

自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对；也可以再次放

音让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案。

3、利用英文歌曲进行语法训练

在语法教学中，如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“IfYouAre

Happy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生

通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词，满足他们学有所用的要

求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语

学习和爱好结合起来，从而促进学生的自主学习。

4、利用英文歌曲进行翻译训练

英文歌曲形似诗歌，翻译起来看似简单，但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合

起来，翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译，然后进行分析比较，

让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了，学生的知识也慢慢地丰富了，学

生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。

三、英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但英语歌曲教学并不是很容易把握的，

因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点:

旋律要优美，要符合中国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词

句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学

目的；所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

四、运用英文歌曲进行英语教学的实践意义

运用生动循环的韵律，把学生的情感带入到歌曲的特定情景中，学生的感情与歌词的

内容产生共鸣进而能够使学生获得愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能

力，使学生感知力、记忆力、想象力和创造力都得到了提高。实践表明，在中学英语教学中

运用英文歌曲具有以下几方面的效用。

1、使课堂教学手段多样化，增加英语学习的趣味性

长期以来，英语教学总是以“教师为主”或“教材为主”，教师讲解占据大部分时间，补充

材料也仅仅限于历史、文化等背景知识，学生在课堂教学活动中成为语言知识的消极接受者。

而在教学中引入英文歌曲可以改善课堂的严肃气氛，活跃课堂气氛，使课堂教学形式多样化，

大大地增加了英语学习的趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能

力。

2、创造轻松的英语学习氛围，活跃课堂气氛

利用英文歌曲有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中以学生为主体，能帮助学生

理解对话，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调的紧张的学习环境

中解脱出来，并感到学习的乐趣，提高学习效率。

3、提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语

学生遇到和使用的英语大多为口语体，把英文歌曲应用到教学中，能为学生提供真实

的语言输入。而且很多英文歌曲的韵律性强，便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模

仿原句创造出自己的词句，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能

力不断提高。

4、发挥教师和学生的创造力和想象力

歌曲能引发学生的想象与联想，歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界，

促使学生放飞想象的翅膀，拓展自己的创新能力。

总之，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要

的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面

提高学生素质，是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手

段，教师一定要运用得当。

摘要：英文歌曲已经被作为一种教学材料引入到英语课堂。将英文歌曲运用到英语教学中

也存在其理论依据。笔者就英文歌曲在英语教学中的具体运用形式展开了初破损的近义词 步探讨。

引言

英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。

早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及到了英文歌曲的欣赏和学

习。如由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》中，很多单元都提供了英

文歌曲供教师参考使用。笔者认为在英语教学中武警学院 恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好

的效果。而且，英幽默签名 文歌曲在教学中的运用也存在其理论依据。

一、英文歌曲在教学中运用的理论依据

(一)符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，

抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在

教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形

象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英

语的浓厚兴趣。

(二)符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、

感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，

给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左

右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的

潜力(曹理、何工，1996)。

二、英文歌曲在教学中的运用形式

在英语教学中运用英文歌曲能让学生从侧面更多地接触外国文化；同时，这种特殊的教学手

段在实际教学运用中，可以创造轻松愉快的学习环境，在激发学生学习兴趣方面有显傻子上学小品 著作用。

但英文歌曲在英语教学中有哪些具体的运用呢?以下是笔者的一些体会：

(一)把英文歌曲作为语音和语法的练习在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生(尤其是大

一的新生)进行语音练习。如，在听FatherandSon这首歌时，利用know，old，tomorrow；

down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正//，//，//，//这四组双

元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让

学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。

在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。如，虚拟语气是学生难以

掌握的一个重要语法知识。在对大一的新生讲解如何制作圆锥 由if引导的非真实条件句时，不妨先让学

生欣赏并跟唱英文歌曲SunshineonMyShoulders。然后以这首歌曲中的“IfIhadatale

thatIcouldtellyou．I’dtellat初中语文作文 alesuretomakeyouhappy．”和“IfIhada

wishthatIcouldwishforyou．I’dmakeawishforsunshineallthewhile．”引

出虚拟语气并讲解其用法。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。

(二)把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入

课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的日本武尊 开始是成功的一半，好的导人可以活跃课堂气氛

并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导人方式的一种。传

统的导人是由教师直接引出一个话题或提出几个问题让学生展开讨论，学生对这种导人方式

也都习以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后

以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点，进而展开讨论，相信学生此时会兴趣盎然。

英文歌曲在讨论话题的导人中的运用亦是如此。

(三)把英文歌曲作为听力练习材料

传统的听力练习是学生根据录好的磁带或光盘来完成听力练习册上设置好的练习。如果听力

材料枯燥，且听的时间稍长，学生就会开小差或者昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习

方式和提高学生的学习效率，教师可以把英文歌曲作为听力材料使用。如设置根据歌词回答

问题、判断正误或听写等练习，这样学生就做到了在“玩”中学习，效果也会事半功倍。

(四)把英文歌曲作为阅读理解材料

很多英文歌曲的歌词都是经典的诗歌或优美的散文，是很好的阅读欣赏材料。教师可以让学

生读完歌词后进行归纳大意等练习活动，这种练习既培养了学生的语感与文字驾驭能力，也

陶冶了学生的情操。在学生阅读理解做完后，欣赏歌曲既可以当作是检测学生答案是否正确

的依据，也可当作是完成学习任务后或开始另一项任务前的一个小插曲。

(五)把英文歌曲作为介绍文化知识的媒介

英文歌曲是外国文化的组成部分和重要体现。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒

介，相信会使学生耳目一新。而且这种生动鲜活的学习方式更贴近生活，更容易激起学生的

学习积极性，也更容易接受。

结语

正是由于英文歌曲在英语教学中的运用符合学生的年龄心理特征和认知规律，也符合生理学

原理，因此很多教师都已经把英文歌曲引入英语课堂且运用形式多样。将英文歌曲与英语教

学密切结合起来，可以有效地激发学生学英语的热情和发挥学生的主观能动性。只要将两者

有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋!

参考文献：

曹理，何工．音乐欣赏与审美教育[M]．新教出版社，1996．

瑚蓉．音乐在英语中的作用[M]．吉林大学出版社，1998．

JimScrivener，LearningTeaching—AGuidebookforenglishlanguage

Teachers[M]．shanghai：shanghaiForeignLanguage,EducationPress，2002．