壶口瀑布简介

八年语文“五环阅读”导学生本课堂教学模式导学案

课题壶口瀑布课型讲读课课时2课时设计者

学习目标

1.了解游记的文体特征，梳理课文的写作思路，把握作者的游踪。

2.感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的冰火厨房 特点；品味课文的语言。

3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。

重点

了解游记的文体特征，梳理课文的写作思路，把握作者的游踪

难点

感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的特点；品味课文的语言。

学习过程个性补改

一、导入活动，激趣引思

第一课时

二、预习与交流

（一）文学常识：

梁衡，当代作家。1946年出生。山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学，曾任《人民日报》副

总编辑。曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项。他的散文讲究谋篇布局，

注重炼字铸句，所谓“意匠惨淡经营中”。代表作品有新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶

的脉络》《新闻原理的思考》，散文《晋祠》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等。

（二）写作背景

本文选自《梁衡文集》。梁衡在《我写<壶口瀑布>》中说：“《壶口瀑布》是我在记者任上写的最

后一篇散文。1987年我正在黄河壶口采访，接到北京来的电话，国家成立新闻出版署，要我立即回京

上任，从此结束了我十三年的一线记者生涯。人的一生总有几个驿站，几个起止点。对我来说壶口这

个地方算一个。黄河于我有特殊的比分。我小学、中学阶段是在黄河的支流汾河边长大。大学一毕业

就分配在内蒙古黄河边的临河县。只听这个名字，就知道离河有多么近了……后来当了记者就沿黄河

上下采访，河边的人和事，还有黄河因季节不同而出现的万千变化，在我脑子里印象亟深。这篇《壶

口瀑布》是我心中黄河的缩影。也是我对黄河精神的理解。”

（三）文体常识

1.本文体裁是（）：

2.游记的三要素：

（）：即作者的游踪，游踪既可以是实录游程，也可以是视角的变换。它是游记的线索。

（）：即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生

活等。它是游记的主体。

（）：即作者由所见所闻而引起的所思所想，是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

3.内容：内容广泛，山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活无不可以成为游记的题材。

4.写法：写法比较自由，风格多姿多彩，既能增长读者的见识，扩大读者的见闻，又能给读者带来美

的享受和心灵的共鸣。

（四）壶口瀑布简介：

三、学生自由朗读课文，消除文字隔膜。

1读准字音、注意字形

告诫（）推搡（）霎时（）驰骋（）漩涡（）

寒噤（）迂回（）汩汩（）湿漉漉（）铸就（）

出轧（）雾霭（）潺潺（）弥漫（）刹那（）

震耳欲聋（）前呼后拥（）怒不可遏（）挟而不服（）

2.解释下列词语

寒噤：

出轧：

驰骋：霎时：

迂回：湿漉漉：

汩汩：

潺潺：

前呼后拥：

千军万马：

怒不可遏：

推推搡搡：

四、朗读课文，整体感知

1.壶口瀑布在什么地方？作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？其中哪次详写？哪次略写？

2.用简练的语言说说“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。

3.壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？

4.理清层次

五、探究文本、精读细研

1作者第一次来到壶口瀑布看黄河是在雨季，细读第2段,说一说雨季的壶口瀑布有什么特点，他当时

的感受如何。

2.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体

分析。

3.作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？

第二课时

一、复习提问：

二、精读细研，品味语言

1.反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。

2.作者运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相

关语句，以小组为单位合作探究，说说这些语句的表达效果。

①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸

着的水。

②河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞

向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

③平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那

种猛烈。

④它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，

哀哀打旋。

⑤还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像

一曲交响乐，一幅写意画。

⑥人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

⑦黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

三、探究文本、体会情感

1.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解

2.体会情景交融的写法

五、拓展思考学习完课文给你带来哪些启示和感悟？

六、课堂小结：

七、实践天地

本课运用了借景抒情、情景交融的写法。作者借助小小的壶口瀑布透视着黄河博大宽厚的雄壮之美，

再由黄河的性格联想到了中华民族历经艰难、压而不弯、勇往直前的精神，抒发了对自然的热爱，赞

美了中华民族伟大的精神。请仿照课文，自选景物，采用借景抒情的方法写一段文字（100字左右）

八、布置作业：

1.发挥想象，将南宋诗人陆游的《游山西村》改写为一篇游记。

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

要求：具体明确，文从字顺。不少于500字。

2.完成《随堂同步练习》118——122页内容。

学案答案

第一课时

二、（三）文体常识

1.游记

2.三要素：所至所见所感

（四）壶口瀑布简介：

壶口瀑布，是我国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，

河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长距离内，

被压缩到20－30米的宽度。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾注而泻，形成”

千里黄河一壶收”的气概。

三、学生自由朗读课文，消除文字隔膜。

1读准字音、注意字形

告诫（ji）推搡（sng）霎时（sh）驰骋笋芽儿 （chchn）漩涡（xunw）

寒噤（jn）迂回（y九月九日 ）汩汩（g）湿漉漉（l）铸就（zh）

出轧（zh）雾霭（i）潺潺（chn）弥漫（m）刹那（ch）

震耳欲聋（ln）前呼后拥（yn）怒不可遏（）挟而不服（xi）

3.解释下列词语

寒噤：寒战。因受冷或受凉而身体颤动。

出轧：从轧钢机里出来。

驰骋：奔跑霎时：极短时间。

迂回：回旋，环绕。湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

汩汩：形容水流动的声音。

潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。

前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护卫。多形容随从多，排场大。

千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。

怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。

推推搡搡：形容连续不断地推。搡：猛推。

四、朗读课文，整体感知

1.壶口瀑布在什么地方？作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？其中哪次详写？哪次略

写？

晋陕两省边境第一次雨季（略写）第二次枯水季节（详写）

4.用简练的语言说说“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。

①壶口：沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入

水处深不可测，这便是“壶口”。

②成因：黄河的河床在这里由宽而窄，由高到低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流

从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

3.壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？

壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们

只能俯视被急急吸去的水流。

4.理清层次

第一部分（1）：概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，引起下文。

第二部分（2）：“我”在雨季初见壶口瀑布。

第三部分（3—5）：具体写第二次观壶口瀑布的经历和感受。

第四部分（6）：结尾点明主旨，表达了作者对黄河性格及精神的歌颂。

五、探究文本、精读细研

1作者第一次来到壶口瀑布看黄河是在雨季，细读第2段,说一说雨季的壶口瀑布有什么特

点，他当时的感受如何。

雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令

人害怕。

【分析】涛声——隐隐如雷；河水——正沸着；雾气——弥漫（扑面而来）；

瀑布——被急急吸去的水流水不断地冲进去，冲进去

波涛汹涌震耳欲聋气势磅礴撼人心魄。让人感到可怕、心惊胆战、匆匆逃离。

2.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合

课文做具体分析。

枯水季节的壶口瀑布声势浩荡、刚柔相济，景观丰富多样，有雄浑壮阔的，有陡峭奇

绝的，有多姿多彩的。作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，

视角反复转换。

作者先俯视“河中有河”的龙槽，日期的英文 写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇；再仰观

河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙

槽，碎为水雾，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚一类。

接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；

最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”

的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。

文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重

意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得壶口瀑布展现出一种审美意义上的立

体感。

3.作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？

第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；

第二，从观景的角度看，作者定点buy的反义词 换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；

第三，作者所感慨的小小壶口却“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、

怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描

写“脚下的石”也是很自然的；

第四，写被河水活着电影观后感 侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石

壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写

黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。

六、课堂小结

七、布置作业

第二课时

二、精读细研，品味语言

2.反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。

课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点。

选词准确，词语丰富。

如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常

准确地表现出水的阿甘精神 种种动态。

适当重复，形成特殊的表达效果。

“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第４段，在不

长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适

当的重复而形成了独特的音节效果。

运用拟人手法，用人的动作写水的动态。

这两段中的动词，大多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”

“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更形象生动，更易打动

读者，也更能引发读者的联想与想象。

2.作者运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课

文，找出相关语句，以小组为单位合作探究，说说这些语句的表达效果。

①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就

像一锅正沸着的水。

本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布

惊心动魄、气势磅礴的特点。

②河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前

呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

运用比喻、拟人、夸张多种修辞手法和一系列动词，写出了瀑布的声响、形状、态势、力

量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，

翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。

③平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那

种凝重，那种猛烈。

运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河

水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动

地表现出来。

④它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或

被夹在石间，哀哀打旋。

运用排比的修辞手法，生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中“钻”“觅”

“淌”“夹”等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。

⑤还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色

彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

运用比喻的修辞手法将顺壁挂下的水比作“经缕”，隐在水雾中像“一曲交响乐”“一幅

写意画”，生动写出了挂瀑水的姿态柔美，声音动听。

⑥人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

运用拟人的修辞手法，赋予黄河水人的品性，表现了黄河水外柔内刚的品性，表达了作者

的赞美之情。

⑦黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇

往直前。

运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现

手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，

对中华民族精神的赞美之情。

三、探究文本、体会情感

1.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理

解

作者在文中的感受大致包括三个类型，一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感

想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。不同的感受，理解的方式也应有所不

同。

观景时的直接体验，主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”和枯水季节看河

水急坠跌入深沟时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨季时壶口瀑布水势之大，后者

重在突出瀑布本身的“险”，心理感受有相似之处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震

撼”。

由景物引发的感想，主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹：“眼

前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、

哀、怨、愁——人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多

情联系起来，文章的意蕴也顿时变得丰富起来——水的种种形态，不正是人生百态的象征

吗？作者进而又自设一问：“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋庸作答，

哲理意味油然而生。

理性的思考主要是由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读。作者在发议论时使用拟人

手法，用“只有宽厚绝无软弱”“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，

遇强则抗；死地必生，勇往直前”这样写人的语言来诠释黄河的个性，准确生动，易于理

解。作者的思考有两个层次：第一，黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以

才能穿凿巨石，改变地貌；第二，未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵抗

中最终铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了

深度和质感。

3.体会情景交融的写法

作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表

现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河

的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和

抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。壶口瀑布的美，第一个层次是描写的美。第

二个层次是意境的美。第三个层次是哲理的美。

五、拓展思考感悟一：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力

量，让我们学会以一种积极向上、坚强不屈的精神面对艰难险阻。

感悟二：壶口瀑布的个性也是人的个性，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的

体现。让我们永远保持和发扬这种民族精神。

六、课堂小结：

作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的所见所感，生动细致地描绘了壶口瀑布磅礴、壮丽的

气势，赞扬了黄河博成语四字 大宽厚、柔中有刚，挟而不服、压而不弯，不平则呼、遇强则抗，死

地必生、勇往直前的精神。作者赞美黄河精神，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的

精神。如果黄河是中华民族一部读不完的史诗，壶口就是这部长诗的惊叹号！如果说黄河

是我们民族之魂，壶口就是黄河之魂！

七、实践天地

示例：月光淡淡的、冷冷的，周围一片寂静，只有树叶的“沙沙”声。树叶轻轻飘落，星

星无声地眨眼。我抚摸这一棵老树开裂的树皮，想象着它曾经风刀霜剑的岁月，仿佛感受

到它内心如刀绞般的疼痛。夜深了，远处传来了一阵犬吠，我的灵魂随之震颤。