牧场之国教案

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牧场之国教案（通用12篇）

牧场之国教案（通用12篇）

牧场之国教案篇1

教学理念：通过多种形式的朗读感悟美，激发热爱大自然的情感。

教学目标：

1、知识目标：认识本课的八个生字。

2、能力目标有感情地朗读课文。

3、情感目标通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田

园风光

重点难点：体会文中语言的表达效果。

教具准备：挂图

自主预习：认识生字了解课文内容，荷兰给你留下了怎样的印象。

提练主线：四次提到“这就是真正的荷兰”

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海

中形成的画面。）

（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景

物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激

发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

二、快速阅读，整体感知

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１、检查学生读书情况

２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关

键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节

旨

观看画面，领略牧场风光

就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。（辽阔无垠的草

原－－－这就是真正的荷兰。）此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？

和作者对话，体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？课文中的这

句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

在引导学生整体把握课文的主要内容。）

三、素养训练

通过指导小学生进行理解性阅读，积累性阅读，有体验的读，有

兴趣的读来培养学生的语文素养抗疫图片大全

四、合作探究

真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印

象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感

受荷兰的独特魅力。

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段

出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

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你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）

出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由

学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边

想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从

中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要

引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。３、小结：通过学习，

我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。三、

拓展延伸

１、引导学生介绍荷兰的其他特点？

２、同声赞美荷兰

这就是真正的荷兰。

五.课后反思

在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现

一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到

活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能

只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，

让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主

人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

牧场之国教案篇2

1、认识8个生字。

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2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重、难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受

乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生

动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这

就是真正的荷兰”。

三、解决重难点的措施及方法：

一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和

谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，

体会课文优美的语言。

四、教学准备：

五、教学时间：

一、创设情景，激情导入

师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原？？板书：

草原牛马羊

师：你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲

一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场

辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）同学们

知道这个国家是哪里吗？——荷兰（出示课件）

师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，

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每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了？？整个荷

兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内

的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风

车之国的雅称。（出示课件）

（出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生

齐读。

师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是

荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句

话，也是第一自然段，（请大家打开课文，看一看它在全文中有什么

作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）

以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。

（二）、初步阅读，感知牧场之美

师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写的牧

场之国，有这些吗？相信同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览

课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就

能找出）

师：那第5自然段介绍了什么？

生：是在介绍傍晚牧场的景象。

（三）、学习课文第二段

师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。

师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的

生字。（认识生字，纠正读音）

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师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什

么？

生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注

生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）

师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）

师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！那牛群真会

思考吗？不会。这一切都是作者的联想想象（板书：想象）

师：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是什么句呢？

生：比喻、拟人（板书：比喻、拟人）

师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白

两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？

生：草原碧绿、辽阔、美丽（在草原后板书：碧绿辽阔美丽）

师：美丽从哪里看出来的丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料

织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻

句。

师堆雪人英文 ：你还从这句话中读懂了什么？

生：牛很多。在牛的后面板书：多

师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真

正的荷兰。）

（四）、自主研读课文3、4段

师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，

马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学

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习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面

读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同学来

说。

学生自由读课文，思考。

板书：马肥壮、羊悠然、猪呼噜

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好是

惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境

是谁为它们提供的呢？

生：人类

师：没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识

很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的

生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应该向他们一

样保护环境，爱护自己的家园。

师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体

会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。

（五）、体会荷兰牧场的夜景

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜

晚又是怎样的呢？（请生朗读第五段）。其他同学认真听，可以闭眼

想画面，想感受，等下请同学来说说。

生：美，静

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们

仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优

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美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（出

示：这就是真正的荷兰）

师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清

新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向

人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！

五、结束部分

6、、总结

师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那

美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总

分的结构；

2，巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方法。

7、、作业

1、摘抄自己喜欢的句子

2、完成导学练习

牧场之国教案篇3

１、认识本课八个生字。

２、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使

学生感受异国的田园风光。

３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生

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感受异国的田园风情。

【教学准备】

１、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

２、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

【教学用时】

１课时。

【教学过程】

一、激情入课，整体感知

大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国，花之国，牧场之国”的图

片并配以悠扬乐声。

同学们，这就是有着”水之国，花之国，牧场之国”美誉的荷兰，

这里的田园景色到底是怎样的呢？请同学打开书，在阅读中去感受。

（学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说”牧场之国”给

你留下了什麽印象？）

二、诵读体验，品位语言

１、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到”这就是真正

的荷兰”？把感受深刻的语句画下来再大声读读。

２、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令

人陶醉的田园风情。

三、积累语言，拓展迁移

１、把你的感受读给大家听：

（语句，段落，全文均可）读后互评。

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２、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰“牧场之国的美誉有

了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解？结合课前

所查资料，展开想象说一段话。

出示：荷兰是之国

四、总结全文，布置作业

正向同学们所说，荷兰无愧于“水之国，花之国，牧场之国”的

美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，

那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

出示作业：

１、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。

２、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日

记中或在夥妍队报中刊出。

五、板书设计

２２牧场之国

水之国荷兰

花之国

……

牧场之国教案篇4

《牧场之国》是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧场白

日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课文第一段

是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、

“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点─

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─“牧场之国”。接下来第二段详写碧绿的草原上牛多，以此突出荷

兰“牧场之国”的特点。第三段比较详细的写辽阔无限的原野成群的

膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到

一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略

分明的描写，勾勒出一幅家畜家禽安闲游憩图。

这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有很多值得借

鉴地方，所以我又增加了一节课的练笔时间。（以下是我的课堂实录）

……

师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作

方法上，有哪些值得我们学习的地方？

生自读。

生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比

如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，

让我觉得文章写的很美。

师：你说是要多运用生动准确的词语。（板书：运用生动准确的

词语）

生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多

的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿

佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的

家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。

生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就qq相册破解 是作

者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思

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考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。

师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时

要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进

行表达。（板书：细致观察，巧妙的运用修辞方法）

生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场

之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家

禽多，所以才被称为是牧场之国。

师：你真会发现！（师板书：写作方法：总分）

师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？

教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第

二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示

下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。

生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第

四段是略写。

师：作者是怎么样做到详写和略写的？

生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神

态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。

写的很简单。

师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？

比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。

生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一

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定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。

生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的

牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。

师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来

验证一下。请大家进入留言板：（以下是留写言板中教师的打写要求）

今天我们学习了《牧场之国》这篇课文。课文的一二三四段教给

了我们很好的写作方法：

1．总分结构，开篇点题。

2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

3．最重要的一点是详略分明的写作方法。

请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜欢的景点。题目自定。

以下是我节选的几个写作片段：

1．桂林的山

说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水清澈见底，山更是奇不可

言。

桂林的山，总体的看非常仗势欺人 的雄伟，在漓江上抬头望，感觉山就要防火知识

塌下来一样。

我们坐在游船上欣赏着美丽的山。我看见一个山就像一位古代的

宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的头发，虽

然是天然的，但是栩栩如生。

我还喜欢九马画山，山形就像人绘山的，上面有许多的马儿，在

混乱的奔跑着，若是你看久了又觉得像是公牛，真让人眼花缭乱，但

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我还是喜欢。

桂林还有好多好多山呢！比如说啤酒山，洋山等等。

桂林让我永远都不能忘记的还是这些山。

2．康乃馨

花有许多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有许多许多。

但是我最喜欢的是康乃馨。

从远处望去，就好像一个个可爱的小姑娘。康乃馨的花粉上，有

许许多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵阵刚出

炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。

康乃馨有许多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，其

中我最喜欢的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节和教师节的时

候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给老师和母亲。

3．美丽的桂山

暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似火的香山、峰峦雄

伟的泰山……但我最喜欢美丽的桂山

到达后，我们沿着弯曲的小路来到了山脚。山脚下，有一个高高

的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字──桂山。

沿着曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了倾盆大雨。

我们找到了一个雨棚。这场雨似乎给桂山这为害羞的少女铺了一层面

纱。朦胧的景色似乎让人感到仙境的感受……

4．中山公园的游乐场

中山公园有许多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩呢！

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游乐园里有许多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙跳等

等。但我最喜欢玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是一款由自己控制的机

器，如果踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地非常大力，这

样才显得比较刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的泪水就

像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼声，那时我的耳朵真是

震耳欲聋。所以，以后我再也不跟弟弟玩这个游戏了。

游乐场还有许多，我喜欢玩的，如：碰碰车、海盗船等等。碰碰

车可以随意控制方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那辆船，在

电力的引导下，大幅度的摆动，也还不错。

我喜欢中山公园的游乐场。

5．桂林山水

我去过肇庆、长沙、珠海……但是我最喜欢去的地方还是桂林。

桂林的山不同高矮，不同形状。有的像笨重的乌龟在爬山，有的

像灵巧的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳江”。这只巨

蛙好似要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，极力的跳动。

为了去觅食，它好似忘记了一切，忘记了自我。

桂林的水非常静，静的让你看不到它在流动。桂林的树非常的茂

盛，树叶叠在树叶上。桂林的米粉香香的，咸中带甜。桂林的楼样式

各异。

……

6．游鼎湖山之鼎湖

前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多条小溪，

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中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊奇。远远望去，鼎湖如同

一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，这才发现鼎

湖的水是那么凉丝丝，那么清澈见底。抬头一望，这才发现周围的山

是那么的高，那么庞大，那么油绿。我喜欢鼎湖，因为鼎湖碧绿，因

为鼎湖冰凉，更因为鼎湖美丽。

通过这堂课的'教学，使我深刻的体会到，选择好的课文范本，

及时进行写作指导，往往会达到事倍功半的效果。课文，真是写作的

好导师。

牧场之国教案篇5

一、学习目标：

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

二、教学重难点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富

学生的语言积累。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、教具准备：

生字卡片、课件。

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四、教学时间：

一课时

第一课时

一、导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了

解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一

同走进这优美、恬静的地方吧！

二、读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给

你留下了什么印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这

都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一

自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲

到“这就是真正的荷兰”？

三、交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

四、品味

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1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

五、积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

六、运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国教案篇6

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了

解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一

同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”

给你留下了什么映象？

3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么

这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第

一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次

讲到“这就是真正的荷兰”？

交流

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1：小组交流

2：全班交流

3：指名板书

品味

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

运用

1：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

学习目标

1：认识本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

牧场之国教案篇7

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。

5.课件

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一、谈话导入

1.板书课题。

2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？

请拿出课前搜集的资料说一说。

4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

二、整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这

就是真正的荷兰”？

2、看课文录象。

3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

4.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

三、诵读体验，进行实践

1.用自身喜欢的方式读课文，把自身特别喜欢的段落多读几遍。

想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中

了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自身的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大

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家相互评议）

四、拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

五、安排作业

1、积累文中的好词好句

2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国教案篇8

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？

请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这

就是真正的荷兰”？

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2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再

读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。

想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中

了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大

家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

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___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

___________________________________________________________

牧场之国教案篇9

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美

好大自然的向往之情。

【学前准备】

师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料

课件。

【学习重难点】

重点:积累词句。

难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

【课时布置】

1课时。

【学习过程】

一、交流资料，激发学习欲望

同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，

你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它

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还是一个牧场之国。

出示课件(荷兰风车)，谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容，感受美景

1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:

请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留

下了怎样的整体印象?

教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!

咱们带着自身的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能

体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生自由读。

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

师相机引导学习相应自然段。

(如先说到二女生增高的方法 自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。)

这一段说了什么?大家也自身读一读。

出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，

白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛

的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。

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读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作

者拟人句的准确生动。)

同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会

儿咱们竞赛竞赛。

指名竞赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?

师引导总结学法:初读──交流体会感受──想象、美读──赛

读──选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师:

同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原

上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想

到些什么呢?

同桌交流。

7、师:

难怪作者说──这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写

出来吗?试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以

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用课文中学过的词句

作业:有感情朗读课文，摘录好词好句。

牧场之国教案篇10

一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是各国风采，说

说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧

场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧

场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着

这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画

面展示荷兰风景）

二、自读课文，初步感知

1?自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国

度里什么最吸引你。

2?再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1出示本课的生字，指名学生朗读。

2辨析生字，组词并理解词义。

3出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步

默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得

四、熟读课文，领略美景

1?再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读

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边想象，边读边体会情趣。

2?小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受

与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同

学听。

3?小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。

同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累

1出示：这就是真正的荷兰。深入品味文章，让学生体会四句相

同的话，要用不同的语气来读。

2齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从真正这个词

中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

奶牛的颜色。

①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读，你体会到了什么？

奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿

佛在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思

考些什么呢？

④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

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（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。

这是一幅怎样的图画？

②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人默默无言奶牛沉默安详自然寂静

③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融

洽？

④交流并相机指导有感情地朗读。

有感情地朗读这句话：这就是真正的荷兰。荷兰，是水之国，花

之国，也是牧场之国。

六、拓展迁移，记忆背诵

1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

七、总结

真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静

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悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。

建议大家：

1?选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2?继续搜端午节意义 集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来

读读、比较、感受、积累。

3?向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

牧场之国教案篇11

1.会认10个生字，会写15个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。

3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄

下来。

［教学重难点］

体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家

吗？

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？

请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，

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去感受真正的荷兰。

二、初读课文

1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。

（1）出示生词：

专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵

悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜

（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引

导：积累好词，分类积累也是一种好办法。

2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

3.这篇课文是围绕哪句写的？

（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。

三、写字指导

1.齐读本课要写的15个生字。

2.写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

第二课时

教学过程

一、深入阅读，欣赏牧场之美

1.学习第2自然段。

为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把

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能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。

（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两

色的花牛。

说说你的感受。（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）

（2）作者是如何描写这些花牛的？

（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。）

当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

（高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不

拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的

家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态

端庄。）

（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（多

么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正

的荷兰。）

总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。

2.自学第3—4自然段。

（1）汇报交流第3自然段。

骏马：真正的荷兰又是什么样的？

（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。）

①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。

（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积

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41000多平方公里，四分之一的止痛药的副作用 土地海拔不到1米，近四分之一低于

海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

②说说你的感受。

（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）

男生齐读第3自然段。

（2）汇报交流学习第4自然段。

①抓词语体会。（自由自在、无拘无束、快乐）

②女生齐读。

3.认识傍晚的牧场。

相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。

（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？（寂

静的）

（2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。

严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲

畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。

（和谐，虽然寂静但不冷清。）

4.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什

么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景

发出的由衷的赞叹。）

二、小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的

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家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、

猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

好一幅优美、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发出了

由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

三、拓展延伸，自主设计作业

1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设

计一个怎样的作业呢？

预设：（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。

（2）我想把荷兰的牧场画下来。

（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？

2.师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以

办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。

［教学板书］

19牧场之国

这就是真正的荷兰

牛群吃草比喻

骏马飞驰拟人

家畜安闲

夜晚寂静

［教学反思］

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时，我

采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特

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点。

首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使

学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，

然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说

说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书

到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发流行英文名 言。不一会儿，课文的主

要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激发了他们自主

阅读的兴趣。

接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷

兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王

国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学

过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际

的教学过程中，我对这课的朗读的引导做得不到位。教师对学生朗读

的指导，怎么指导？这一直以来是困扰我心头的一个难题。

牧场之国教案篇12

1、能争取读出8个生字以及“模样”等多音字。

2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

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情感态度价值观目标：

通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的

美好意境。

教学重点：

1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、体会文中语言的表达效果。

2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力，理解为什么

课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

1、师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不

同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历

史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将

去了解一个可爱的国度，请伸出小手跟老师一起写课题，师板书：《牧

场之国》，齐读课题。

2、师：“牧场”是什么意思？（生答），读了课题，你仿佛看到

了什么？想到了什么？

（设计意图：学生联系生活经验发挥想象，简单描述牧场之国在

自己脑海中形成的画面）

3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，

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走进课文吧！

（设计意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是

描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅

可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一

边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学

习”中来了。）

二、检查预习，整体感知

1、出示生字课件：镶嵌、骏马、公爵、模样、羊圈、牲畜、仪

态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得（挑生读，说发现了什么？）

2、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位

小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。

3、出示阅读提示：这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的

荷兰，那里的田园景色又是酸梅汤功效 怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的

田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就

是真正的荷兰”。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。（请

学生读）

4、谁能说说这个导语告诉我们该怎么学习这篇课文呢？（生回

答）

5、请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：

牧场之国给你留下了怎样的印象？（挑生回答）

过渡：看来，牧场之国给大家留下了不错的印象，你知道牧场之

国是哪个国家吗？（荷兰）。细心的你一定会发现，有一句话在文中

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出现了四次，是哪句？——这就是真正的荷兰（师板书），让我们一

起来读读这句话。请你把这句话快速找出来并画一画。

（设计意图：“体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。

该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发

言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的

内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

三、交流体会，感悟美景

过渡：那么真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请大家小组合作学

习课文第2——4自然段，把课文中你认为特别美的或者让你印象特

别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，把自己

的感受或体会写下来，去细细感受那真正的荷兰的独特魅力吧！

（一）生小组合作读课文，画出句子

设计意图：

学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师

提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。

（二）引导学生交流自己的读书感受

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请

认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的

观点和更独特的感受吗？（挑生说）

预设一：（师出示课件）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花

牛，白头花牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

（1）说说你为什么喜欢这句话？从这句话中，你体会到什么？

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（牛的种类繁多）

（2）谁能读读这句话？谁能读出牛种类繁多的词语？我们一起

来叫叫牛的名字（齐读）

预设二：（师出示课件）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，

仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛

群的家长，无比尊严。

（1）从这句话中，你读懂了什么？（牛的神态）他们可能在思

考什么呢？（发挥想象力）

（2）谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的

专注？

（3）作者用什么样的方法写了牛的神态各异？

师：是啊，作者分别用了拟人的修辞手法将牛儿的神态生动地展

现在我们眼前。

（4）指导朗读：谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？（挑

生读、齐读）

预设三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花

牛。

（1）你为什么喜欢这句话？说理由（体会到牛多、草原大）

（2）指导朗读：在辽阔无垠的草原上，你抬头往前看，你看到

的是，生读————；在辽阔无垠的草原上，你转身往后看，你看

到的是，生读————

师：这么多种类的牛，这么多神态各异的牛，怪不得作者会说，

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生读———————

总结：在这样碧绿的草原上，生活着这样一群神态各异的牛，（板

书：花牛成群）好一个牧场之国，难怪作者会发出这样的赞叹———

——这就是真正的荷兰（生齐读）

师：我们继续交流，还有没有让你感受最深的句子？

预设四：（师根据学生回答出示课件）：除了深深的野草遮挡着的

运河……主人和公爵。

1、师：谁愿意展示自己的朗读？为什么喜欢这句话？（感受到

骏马在草原上的自由自在）

2、你从哪儿感受到的？现在你就是这样一匹马，能不能读出马

的自由自在呢？

3、指导朗读：在这样一个动物王国里，他们是主人、是公爵，

是何等的尊贵呀！让我们一起来领略骏马飞驰的英姿（播放图片），

能不能读出骏马无拘无束飞驰的情景（生齐读）（师相机板书：骏马

飞驰）

小结：这么美的一幅画面，难怪作者会发出这样的赞叹，读：这

就是真正的荷兰！

预设五：（师根据学生回答出示课件）白色的绵羊……这属于它

们自己的王国。

1、从这句话中，你体会到什么？（生回答）

2、给赞许换个近义词。（称赞、赞赏）想象它们可能会赞许什么

呢？

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3、同学们，让我们把文字化作富有韵律美的诗，（出示课件）

白色的绵羊，

悠然自得。

黑色的猪群，

不停地呼噜着，

像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡，

成群结队的长毛山羊，

在见不到一个人影的绿草地上，

安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们

的安闲舒适吗？（带感情齐读）

小结：多悠闲的绵羊，多欢乐的猪群，多安闲的小鸡和长毛山羊，

动物安闲（板书），在这里，动物与自然和谐相处，怪不得作者会发

出这样的赞叹：（齐）这就是真正的荷兰。

预设六：出示课件：第五自然段

过渡：白天的牧场那么的辽阔美丽，夜晚的牧场又是一番怎样的

景象呢？（师配乐读）

1、请同学们闭上眼睛，听老师读，一边听，一边想象：你仿佛

看到了什么？听到了什么？

2、师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感

受？让我们带着憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静

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之美吧！

总结：多么和谐、宁静的一幕啊！（师板书：万物沉睡）难怪作

者又一次赞叹道：（齐）这就是真正的荷兰！

四、总结升华，体会写法：

1、师引导：出示四幅图引读：在碧绿草原——花牛成群，在无

垠原野——骏马飞驰，在动物王国——动物安闲，在寂静牧场——万

物沉睡。高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就

是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让

我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学

生齐读“这就是真正的荷兰。”）

2、师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一

条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者

在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！

（设计意图：放声朗读，同声赞美——“这就是真正的荷兰。”

抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。）

3、这篇课文在写作上有什么特点？

五、推荐作品，增添感悟。

师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样

美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现

了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名

的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会

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领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的

语言文字的所表达出韵味和魅力。

设计意图：

再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异，激发学生优

秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更

多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴

赏水平。

六、板书设计：

花牛成群

牧场之国骏马飞驰这就是真正的荷兰

动物安闲

万物沉睡