画杨桃

《画杨桃》教案

《画杨桃》的教学大致可以分为四大步骤。四个步骤构思不同，

方法各异，然而环环相扣，逐次加深，最后殊途同归，瓜熟蒂落。接

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教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严

肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、

不要要造句。

2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不

同。

4、继续练习概括文章的主要内容：知道同一事物从不同角度看

会有所不同。

教学重点、难点：

1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写

清楚的方法。

教学准备：

教学泡面过期还能吃吗 课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

（一）题质疑导入：

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。例：

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（二）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1．理解词义。

2．联系上下文理解词语。

（五）自读课尤克里里谱简单版 敝帚 文，初步了解内容。

1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上

将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我

画的内护士求职自荐信 容是辣椒酱做法 对的，并讲明了道理。

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

第二课时

（一）读题导入。

1．齐读课题。

2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

（1）我在图画课上画杨桃。

（2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3．提问引入：

我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而

肯定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其

中的奥妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1．指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2．投影出示句子：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他

们的教诲使我一生受用。

（1）什么是教诲？什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一生

受用呢？

3．指名读第1自然段。

（1）出示句子：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，

不要想当然画走了样。

（2）这是谁在什么时候对我说的话？（这句话是父亲在我读小

学四年级初学画画时，经常叮嘱我的话。）

（3）经常叮嘱是什么意思？（叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮

嘱说明父亲不止一次地这样教导我。）

（4）指名读句子。

（5）想当然是什么意思？什么是画走了样？（想当然是凭主观

想象，认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实

物不一样。）

（6）父亲为什么告诉我不要想当然？（父亲告诉我，看见一件

东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了

原物的本来面目。）

（7）让学生说说自己添的近义词 理解父亲这番话的意思。

4．让学生自读聘用合同书 第二部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么

样子的？为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五

个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很

准确。）

（2）出示句子：

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东

西。

（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根

本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

（因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正

对着我。所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生

联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

（因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么

样，不要想当然画走了样。所以我认认真真地看，老老实实地画。）

（5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么

说的？

同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的

杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲

明道理。

（6）老师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用‖号给这段话分层。

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子

也就不一样。

第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么

角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，

要实事求是，一切从实际出发。）

5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的qq游戏玩不了 词语。

审视、严肃和颜悦色

什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现我

明明画得很准确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以

他的神情变得严肃了。经过半晌认真思考，老师和颜悦色地对学生进

行了教育。）

（三）回顾全文，联系实际。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章

后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。