灰雀教学设计

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人教版三年级上册《灰雀》教案

人教版三班级上册《灰雀》教案1

一、教学目标

1、借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等

12个生字;能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词

语。

2、培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、教学重难点

1、引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

2、培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

三、教学预备

灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

四、教学设计

(一)导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈

你对列宁的了解。

2、学生交流后，老师小结简介列宁。

3、出示灰雀图片，了解灰雀。

板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体

形而造出的象形字。

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(二)读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课

文写了一件什么事?

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“(sn)漫步”“(xing)胸(p)脯”

“白(hu)桦树”;留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3、说说课文写了一件什么事?

思考：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的

事?

4、学习生字词语。

淘气的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了!

认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女

生赛读。

试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个

自然段是写查找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们

什么呢?

(三)体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

1、请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们

什么?

2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描

写灰雀的句子吗?把它画下来。

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3、这几只灰雀有什么特点?美丽、活泼、歌声美丽;惹人喜爱。

4、理解“惹人喜爱”，体会“特别惹人喜爱”。

5、这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀

吗?你从什么地方能知道?

老师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

6、喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“朋友”一样。

老师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1

自然段。

7、巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只

灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故

事呢?下节课连续学习。

(四)学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”

“者”书写时笔画要舒展。

4、学生练写。

(五)作业设计

1、练习写生字词语。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

第二课时

一、教学目标

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1、通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人

物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知廷巴特尔 错就改是诚实

的表现。

2、理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的

好孩子。

3、收集列宁故事，连续了解伟人的崇高品质。

二、教学重难点

教学重点：借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学

习小男孩诚实的美德。

教学难点：理解课文最终一句话“列宁也没三农人物 再问那个男孩，因为

他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩

告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“肯定会回来，它还活着”，只

有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的

品质。

三、教学预备

教学课件。

四、教学设计

(一)导入，激发兴趣

1、课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

2、激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头

欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天漫步都来到这儿，和它

们打打招呼，问候问候它们。

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3、谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼?

(二)细读感悟

1、体会心情。

可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红

的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这

时的心情会怎样呢?

(1)要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的

话，体会列宁这时的心情。

(2)检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的

话，课件出示这几段。

(3)细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。

(4)朗读感悟。

你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。

2、感悟不同的爱。

(1)列宁的焦急、担忧、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一

种感情，用一个字来概括是什么?(爱)

(2)可是，列宁喜爱的灰雀毕竟去哪儿了，聪慧的孩子们，你们

能告诉列宁吗?孩子为什么要捉灰雀呢?

(3)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你

更赞成谁的呢?

(4)小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，

让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。

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3、接读对话，深化体会。

(1)列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用?让我们一起边读边

体会。

出示课文三至十自然段：

鸟儿不见了，列宁焦急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯

的灰雀吗?”

可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说：“那肯定是飞走了或

者冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的静默，列宁自言自

语地说──“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说“会

飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”

真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问──“会飞回来”

列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚决地说──“肯定会飞回

来!”

此刻，小男孩心里会想些什么?

(2)是谁让孩子懂得了真爱?在列宁真情的感染下，孩子决定怎么

做?放鸟归园。

4、分角色朗读。

(1)全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙

述部分。

(2)去掉叙述部分，直接读对话。

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(三)真相大白，诚爱相融

1、课件再次出示“三只灰雀在枝头唱歌的情景”。

师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多

了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。

2、列宁为什么没有再问那个小男孩?他是什么时候预料到这只鸟

在小男孩那儿?

列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再

问。当小男孩说：“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”列宁

从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。

3、列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱;生齐读第十二

自然段，凸显“微笑”。

4、列宁为什么笑?

5、小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子

改正错误放鸟归园而快乐。拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个

自然段。

6、生活中的你有过类似小男孩的经历吗?可以说一说吗?

小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就

是一个爱的世界!

7、出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什

么，爱就是多一点自由，多一点宽容。

(四)布置作业，积累提高

1、搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，

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开展讲故事比赛。

2、读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么?写一写。

3、续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?

发挥你的想象并把它写下来!

人教版三班级上册《灰雀》教案2

教学目标

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2.分角

色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.通过人物的对话描写，

体会人物的心理活动。4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保

护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重难点

通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁善解人意、

循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到

保护鸟类等动物的教育。

教学过程

一、复习

同学们，今天我们连续学习《灰雀》这篇课文，我们先来复习，

看同学们关于生字词把握的怎么样?老师要考考大家，同学们有信念

吗?

1、认一认，读一读

指生认读，小组读。

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2、比一比谁记得多?小组比赛。

3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。

这篇课文讲了列宁在公园里查找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走

的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。

三、情景引入，学习课文第一、二自然段。

1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.老师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你

看它们可爱吗?

3.学习第一、二自然段。

(1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。

然后在小组内交流。

(2)朗读第一自然段。

汇报交流：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是

深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人喜爱。”

谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了喜爱之情。谁还想再

来读。

这句话表现出灰雀特别惹人喜爱。

三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜爱吗?除了你们以外还有人喜

爱它们呢?是谁?

(3)你是从哪看出列宁很喜爱这些灰雀?

“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，

还常常给它们带来面包渣和谷粒。”你读出了什么?

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从这句话可以看出列宁对灰雀的喜爱之情。

从哪几个词语中读出列宁对灰雀的喜爱之情。

从每次、都要、常常这三个词可以看出列宁对灰雀的喜爱程度。

出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。

四、学习课文第三至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动

的句子。

默读第2自然段，思考一下，从下面这句话你体会到了什么?

“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要

读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担忧和焦急。

谁还想再来读。读出对灰雀的担忧和焦急。

2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列

宁和小男孩的语鲫鱼的功效 言。

列宁的话：

A.列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉

走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育

人。)

B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对

灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人

喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

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(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。

3.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么

想的。

(1)引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一

决心把灰雀放回公园，确定地说。)

(2)让学生体会列宁育人过程。

列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，

这时你会对小男孩说什么呢?

文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的

话，读懂了什么?

创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老

师用责问的语气与学生对话。

指导学生朗读。

五、学习课文第十一自然段。

默读第11自然段，思考下面的问题：

1.“果然，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头唱歌”这句话你是

怎么理解的?

2.那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头?

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到

哪儿去了?”

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列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

从这篇课文中你得到什么启示呢?

一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊异，另一方面则表现了列宁

对小男孩的爱惜。

2.分组读书、讨论思考题。

3.小组代表发言。

4.从这篇课文中你得到什么启示呢?

六、拓展学生思维空间。

文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为

题，写一段话，进行写话练习。

分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。

七、课堂小结

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了宏大导

师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而宏大的爱。

人教版三班级上册《灰雀》教案3

教学目标

1、在学生自主识字的基础上,读准字音,认清字形。通过联系上

下文以及查字典的方法理解动听、惹人喜爱、自言自语等词语的意思。

2、学习正确的朗读课文,初步了解课文的主要内容。

教学重难点

教学重点:1、引导学生自主识记生字,用相同部首识记:胸脯、散

敢;旧字加部首识记:郊、渣、诚;旧字换部首:惜、低。重点指导书写

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“步、或”。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点:把握课文的主要内容。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)激趣导入

1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?

预设:

(1)课文内容

(2)课后资料袋

过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注到了课后的资源。我们

一起来读一读资料袋中的内容,了解一下列宁的生平。

(二)检查预习情况,解决识字。

1、自读课文,互动评价

要求:读准字音,把难读的句子多读几遍。

全文13段,请13位同学朗读,其他同学专心听,后作出评价。

2、识字学词

出示新词:

郊(jio)外散(sn)步(b)胸(xing)脯(p)仰视欢快

面包渣(zh)或(hu)者(zh)寒冷自言自语惋惜(x)确定

果然欢蹦乱跳诚实白桦(hu)树婉(wn)转惹人喜爱

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A、同桌互读、开火车读

预设:字音不准确

B、读准字音、形成解释

过渡:大家读得真准确,那看看这些句子你能读流利吗?

出示句子:

①列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰视这三只欢快的灰雀,

还常常给它们带来面包渣和谷粒。

预设:出示白桦树图片。

学生通过查字典和生活实际理解仰视的意思(抬着头向上看)。我

们还能仰视什么?

②它们在树枝间来回跳动,动听的唱歌,特别惹人喜爱。

预设:学生通过查字典和生活实际理解动听:歌声、鸟鸣声等抑扬

悦耳。

动听——悦耳

惹人喜爱:可通过拆词法(我们第一课的欢畅、敬爱是用什么方法

理解词义的?):能够引起人们的喜爱和爱惜。

出示生字:

郊散步胸脯渣或者敢惜低诚

这几个字是我们今天认识的新字,回忆一下我们在识字时都用过

什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁,形声字,字理识字等)用

你把握的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。

(1)集体交流识记方法

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学生边说,老师边板书,总结方法。

1、相同部首识记:胸脯散敢

2、旧字加部首识记:郊、渣、诚

3、旧字换部首:惜、低

4、多音字:散

(2)指导书写

老师重点讲解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈)低—设置易

错选项

(三)整体感知,把握课文主要内容。

再读课文,一边读一边思考想一想课文讲了一件什么事?

填空:开始,灰雀(在枝头唱歌),接着,(胸脯深红的灰雀不见了),

列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下,小男孩(把灰雀放了回来)。

(四)分角色朗读课文

人教版三班级上册《灰雀》教案4

教学目标：

1。理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正

的道理，做一个诚实的孩子。

2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

3．体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的'保护，

同时受到保护鸟类等动物的教育。

4。分角色朗读课文。

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重点难点：

1。列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交流使孩子放回

了灰雀的经过。

2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入新课：

同学们，今天咱们连续来学习《灰雀》这一课，板书课题，请同

学们把课题读一遍。很好！

二、品读课文。

师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告诉老师，

课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。

师板书：

灰雀

列宁男孩

师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家

的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。

电脑出示（秀丽的灰雀）

师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是

怎样描写灰雀的呢？谁来告诉老师？

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生：

电脑出示：

三只灰雀颜色（），

动作（），歌声（），

真（）。

电脑出示：请同学们再轻读课文，用“～～～”划出表现列宁喜

爱灰雀的词语或句子。

学生轻读课文，边读边划。

生1：每次都要常常

师：这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。

生2：一天，列宁……也没有找到。

师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（体现了列宁对

灰雀的喜爱和担忧。）列宁每次都要仰视三只欢快的灰雀，这，当他

抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了？

生：灰雀不见了。

师：此时，他的心里会想些什么呢？

生1：

生2：

所以列宁才这样说：电脑出示：

师：谁来读一读？

生试读，师指导。

师：字里行间布满了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的

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说：电脑出示：生读

师：什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的

是什么？（列宁想用自己的情绪感染男孩，体现了列宁循循善诱的教

育方法。）对于灰雀的丢失，列宁布满了惋惜、布满了担忧，那么，

男孩是怎么说的呢？

生：没……我没看见。

师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？

生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。

师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们可以

感觉到什么呢？

生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。

师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自观赏，他这样做对

吗？（不对）后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的？

电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。

它还活着。”

师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么？“肯定”又

说明了什么？

生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。

生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。

师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明了什么？

生：说明男孩已经决心改正错误。

师：那么，灰雀真的会飞回来吗？

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生：会。

师：你是从哪看出来的？

生：第二天……低着头。

师：从哪个词可以感受到？

生：果然。

师：“果然”是什么意思？谁来告诉老师？

师：和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话，男孩回到家是怎

么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。

电脑出示：

男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（）的灰雀不再（）唱歌，

显出很担心的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，（）地说：“我真不该

把它捉回来，明天，我（）把它送回树林里去。”

师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也布满了惭愧、懊悔之

情，他懊悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，

他决定要把那只灰雀怎么样？

生：送回去。

师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列

宁又是怎么做的呢？

生读：

师：灰雀真的会回答他吗？

生：不会。

师：那列宁为什么还九死还魂草 要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？

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生：因为他认为男孩是诚实的。

师：“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了，那为什么大

家和列宁还是认为男孩是诚实的呢国际盲人日 ？

生：因为男孩知错就改，所以我们都认为他是诚实的。

师：哎呀，你还用到了“因为……所以”的句式，真好。

师：小男孩虽然开始犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了

错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍旧是诚实的。

师：围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，

在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也爱灰雀。

师：他们同时爱灰雀，那老师问你们，他们的爱一样吗？

生：不一样。

师：怎么不一样呢？

生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了

它的自由。

师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？

生：列宁才是真正的爱灰雀。

师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发觉灰雀不见时，

他的内心是焦急的，是担忧的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里

边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？

生：列宁对男孩的爱。

师：是呀，列宁这样做既保护了男孩的自尊心，又让男孩勇于承

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认错误，并改正了错误，这种悄悄的教育，也是对男孩的爱呀，一个

简洁的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我

们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓

的爱。

三、课外延长：

1、假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列

宁说些什么呢？

2、同学们，你们在生活当中遇到过这样的情况吗？你又是怎么

做的呢？

板书设计：

5麻雀

（惹人喜爱）

不见12生肖怎么读 捉走

担忧爱放回

列宁男孩（知错就改、诚实）

（循循善诱）

人教版三班级上册《灰雀》教案5

第一课时

学习目标

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

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3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学重难点：

了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

教学过程：

看图导入，交流资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈

谈你对列宁的了解。

2．学生交流后，老师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，

就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的

体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段

序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（s

n）步”、

“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”

“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读蝴蝶英语 书竞赛，互相提提意见、帮

忙别人读得更好。

4．课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事

的？

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2~13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么

呢？

学习课文，第一小节

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、

“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．老师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导

朗读第一自然段。

4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不

见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一

段怎样的故事呢？下节课连续学习。

学习生字，指导书写

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、

“者”书写时笔画要舒展。

4．学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

学习目标

1．能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。

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2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的

语句。

3谁杀死了知更鸟 ．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会

列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

教学过程：

贴图导入，激发兴趣

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天

漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有

一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真“爱”

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，

哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，

认真体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可

以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种

情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿

看出来的？出示4．8．10段。

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a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来

的！”老师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀

的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自

由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

烘托高潮，深化体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又

在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，

如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。老师参与讨论、

引导学生深化体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可

爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

板书：

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5、灰雀

（惹人喜爱）

列宁男孩

教育知错就改

人教版三班级上册《灰雀》教案6

【《灰雀》教案设计】

一、教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公

园了查找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走

的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现

了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱惜以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现事件发展进程，

是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识

到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理

活动;学生还可以受到爱惜鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平

常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课

文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程

标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。

因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动乐观的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想

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启迪。”结合我们学生的详细情况，因此本课的教学着力体现“以读

为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含

义，读出自己的感受和理解。

三、教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫

步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、

或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果然、欢蹦乱跳、诚实”

等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语

句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事

情应当改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了

灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学预备

1.生字卡片

2.多媒体课件

六、教学课时

二课时

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第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，老师简介列宁。

3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼

吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们叙述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰

雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢?让我们赶

快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给

自然段标上序号。

2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、

动听、面包渣、诚实”，。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

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4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮忙。

5.分角色朗读课文。

6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁查找灰雀，灰雀回到林中的事情的?

那第一自然段告诉了我们什么呢?

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文.第一自让段。

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?

2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。老师指导朗读，

体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“动听、来回跳动，惹人喜爱”

3.列宁喜爱灰雀吗?你是从哪儿知道的?

出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟

然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们连续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，

者”

2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。

3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

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4学生练习，老师巡视指导。

5学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1.从课文中找出相应的词语。

1)表示事实与所说或所预料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬着头向上看。()

2书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红一只深红

三只灰雀惹人喜爱

来回跳动动听唱歌

第二课时

课时目标

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.联系上下文，读懂课文中的语句。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。

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2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每

天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发

觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那

几段话是小男孩说的?找出来。

2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?

出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?

出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

2)肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。

4)会飞回来?

细细读这些话，，你对那句话特殊有体会?可以用朗读

的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，着急集

中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：

爱)

4.聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。

出示：1)没……我没看见

2)会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。

3)肯定会飞回来。

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细读这几句话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读

的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。

5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的

喜爱有什么不同?讨论，交流。老师相机指导：列宁的爱是给小鸟自

由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6分角色朗读课文的3---10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深化体会。

1.出示灰雀在枝头唱歌的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把

灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头唱歌了。让我们一起来读读课文

的11---13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗?

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱

的小男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最终三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

4课堂练笔：1)(课件出示)假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰

雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三

言两语”。

2)学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

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四、拓展延长

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。

准时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?

2.个别交流。

设计意图：联系实际，拓展学问。

五、课堂作业

1.读一读，写一写。

1)男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。我从“肯定”和“!”里推

想出男孩当想什么?

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

【教学总结】

列宁在公园里查找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将

灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个

故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱惜以及男孩的诚实和天

真。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导

学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体

现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，

让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小

男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化

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地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里

提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，

而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交

流。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。”有的说：

“列宁不同意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”

还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得

利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而

领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生

对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文

精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要

能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在

这下面，我也发觉了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽略了

朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，

才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物

在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教

学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文

中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因

而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急查找的语气。这时，我虽提

示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但

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学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘

了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最终，这一环

节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在

朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习

的其中一方面。

2、基础学问的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，

但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，

抓住一些重点的字词，可以更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加

词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但

这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得

不太扎实。

整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不可少

看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的

过程。所以，我相信，专心做好反思，并在今后的教学中不断改进，

我会有所进步，有所收获!