引入的拼音

我做好了教汉语拼音的准备

汉语拼音是打开语文学习大门的钥匙，是培养学生语文学习兴趣的起点。

汉语拼音教学的内容抽象、枯燥，如果教法不当，不能顺应儿童的心理特点，学

生将会学习被动，使其对教学失去兴趣，从而导致以后的识字、阅读教学难以开

展。所以，笔者认为汉语拼音教学的生活化是学生学好拼音的有效方法，能提高

汉语拼音教学的效率。

一、联系生活学拼音

汉语拼音符号是抽象的、枯燥的，教师在孩子刚接触汉语拼音时，就为孩

子搭建一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，这能保护好孩子们刚萌发的学习兴

趣与信心。

教师联系学生生活，将生活用品引入拼音教学，使孩子感到所学的字母等

都代表看得清热祛湿 到、摸得到的具体事物，既熟悉，又有趣。如t的教学，教师拿出一

雨伞，伞柄向下，让生观察其形状像“t”，然后再打开雨伞，雨伞发出“t”的声

音，借此教学了t。

二、吕蒙 结合儿歌教学

儿歌是孩子十分喜欢的教学手段之一，把字母等的教学编成儿歌，能让孩

子在单调的拼音课上迸出智慧的火花。如：我在第二次作业中写到的一些儿歌。

三、创设情境学习汉语拼音

创设孩子们熟悉的生活情境，在听茶叶排名前十名 故事、讲故事中学习拼音，能激发孩子

学习的乐趣广安麻辣 。比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学

生编故事:早晨,太阳公公出来了出版英语 ,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,

大家多开心啊选瞧,小姑娘蔬菜饼的做法 来到河边的草地上练起了嗓子aaa——aaa在黑板上

出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。同样的

方法适如何起卦 用于其他韵母。

四、动手操作记拼音

根据孩子年龄段注意力集中特点（10钟左右），每天联系课外事件，学以致

用，看物体拼拼音；动手用线等材料组合字母等。这样既锻炼了学生的动手能力，

又能吸引孩子的注意力激发其学习的兴趣，加深孩子对拼音的记忆。

五、营造愉快的氛围,让学生在宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围中学习

教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的

意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真学校贫困申请书 分析;四要对学生在探究过

程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。教师要以和蔼的笑容,鼓励性的语言消除

孩子的胆怯心理,让他们在学习中保持愉快的心境,并使之转化为探究热情。

结语：生活化的汉语拼音教学方式，一定能给拼音教学注入鲜活的力量，

让教学与生活紧密联系在一起，也是新课程教学的基本特征。