认识到英语

初中英语阅读教学的实践与思考

摘要:教师要不断提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语

阅读教学的重要性和实际作用。现行英语教材中的阅读材料体裁多样,作为英语

教师,如何充分利用教材,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力,本文对此作

出了探讨。护理求职信

关键词:初中英语阅读教学教学策略

1、初中英语阅读教学现状分析

初中英语新教材其指导思想基本符合外语教学改革的方向,在吸收国外先进

的教学理论的基础上,努力面向我国初中外语教学的实际情况。

现行新中学英语教材的特点:(1)题材广泛。教材中阅读材料所占的比重比较

大,题材范围广泛,涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技

术、环境保护、体育卫生等各个领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面,培

养学生的兴趣。(2)体裁多样。教材中的阅读材料体裁多样,有记叙文、说明文、

小说、传记,还有书信、日记戏剧、诗歌等。体裁的多样性能让学生在对比中了

解中英文的差异,有利于培养语感。作为英语教师,如何充分利用教材,恰当地运用

教学策略,提高学生的阅读能力呢?

2、英语阅读教学对策

我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程,而知识的传授和认知

技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中,我作了一些尝

试:

2.1合理利用标题,预测中心思想,设定阅读目标

在高中英语教材中,每篇阅读课文都有标题,在以往的教学中,这些标题往往

不受重视,一带而过。事实上,标题一般就是课文主题的反映,对标题进行分析,往往

能预测课文的内容,读书的好处英语作文 了解作者的写作意图和思想倾向,从而加深对文章内容的理

解。

2.2多方位地训练学生的阅读理解能力

近年来,中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多

种文体。高考题选材不要介意 多样化的趋势,意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材

料的内容,而且要注重阅读材料的体裁。

2.3注意不同阅读材料中语言与文化的结合

初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识,充分体现了

“语言是文化的载体”这一重要理念,这也是近几年高考试题所注重的一个方面。

如果在阅读中缺少必要的文化背景知识,对语言材料的理解往往就会造成一些困

难。因此,在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识,消除学生阅

读理解的障碍。

2.4把握好浅层阅读与深层阅读

浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步,往往采用泛读或略

读(Extensivereading)的方式,即,让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文

章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断,

为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设计一些练习,例如,判断

正误、排序和选择填空等,以检测阅读效果,帮助学生捕获信息。

3、阅读教学中需要注意的几个问题

3.1吃透课文,精心准备

教师如果不熟悉或不理解教材内容,不事先吃透课文,精心备课的话,提高阅

读教学的效率就会成为一句空话。每篇文章题材不同,体裁各异,需要根据具体情

况采用不同教法。

针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的

教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备。教师可以播放

一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段,使学生产生英语阅读

的欲望。兴趣是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣,阅读效果才会更佳。

因此,在教课之前,教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数,这是教好

阅读课青岛旅游 文的基础。

3.2精读和泛读要紧密结合

要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定

的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。目前,单靠课本提供的阅

读材料,是远远不足以培养学生的阅读能力一千零一夜打一字 的。要给学生的阅读任务做定时定量

的要求,以每日两篇文章为底线。在要求菜品大全 学生定时定量广泛阅读的同时,还要注意

阅读的质量。教师每周可挑选出1—2篇较好的文章,对文章的句子结构、用词、

习语、词语搭配等进行简单的讲解,以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别

精彩的文章,还可以要求学生背诵。

3.3注意对不同年级的学生要有不同的要求

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的

原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应

放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。同时,

还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的

阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅

读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,教师还应传授给学生一

定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初

三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能

力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、

解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

3.4重视过程,注意节奏

阅读教学可分前、中、后三个阶段,在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”

的准备阶段,通过各种手段介绍背景知识。在“阅贫困山区的孩子 读中”阶段,学生通过各种方式进

行阅读,并回答更多的问题,教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段,做一些巩固

性的练习,教师就课文内容提一些深层次的问题,启发学生发表对文章中一些观点

的看法,提出建议,这样使课文与学生的实际体验结合起来,更加充实了学生的生

活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程,不仅仅强调结果,还很重视教学过

程中自身角色的变化及节奏的掌握。

学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导。针对不同

的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的教学策略,有效地进行

教学。以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会,许多教学策略还

留待在丰富的教学实践中去挖掘和完善。

4、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施

教师不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识

到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构、认知能力、阅读水

平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教

学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间(不一定是

整节课或45分钟),在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对

英语阅读的训练提供有利保障。

参考文献教资科目 :

[1]李永堂.初中英语阅读教学存在的问题和对策[J].读与写,2008,1

[2]卢海辉.后水尾天皇 新课程标准下的初中英语阅读教学[J].新课程研究,2009,11