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五年级下册教案

更新时间:2023-03-25 16:55:55 阅读：评论：0

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2023年3月25日发(作者：中学生安全教育)

五年级语文下册教案

五年级语文下册教案1

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根

据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神编写的。

通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在实验教学中不断改

进。

领到充满馨香的新书，我迫不及待地打开它，一睹它的面貌。本

册课本主要由培养良好的学习习惯（10）阅读习作和练习组成。全册

安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文

分精读、自读两种。安排自读课文意在培养学生的自学能力，让学生

在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安

排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的

参与精神，继续安排综合性学习1个。其中我对培养良好的学习习惯

和综合性学习这两个版块最感兴趣。

培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是

素质教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册习惯篇的内容，在

课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对

学生进行专门的养成培养。当然在日常教学中更要不断强化。我注意

到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，那么就应该将其

作为一次习惯培养的实践来进行教学。

本册综合性学习学和做以节约用水为话题，安排了小小调查谈节

水，学成语介绍节水小窍门编写节约用水的公益广告和大家来抢答等

丰富多彩的活动内容。综合性比较强，需要放手让学生自行策划和组

织活动。作为教师应该怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。

值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材

在将《上下五千年》里的郑和远航和司马迁发愤写《史记》这两个故

事安排为课文，让学生初步接触后，设立我读书，我快乐栏目，简介

全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把《标准》

关于少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要求落到实处。

根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为克隆之

谜。

本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分

为7组，每组教材一般由三个部分组成。

1．课例。包括课文和作业题。

每组有3～5篇课文，这几篇课文围绕一个单元主题组织。精选

的课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训

练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形

象思维能力。每篇课文后的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、

背诵、复述等常规训练，旨在继续让学生认认真真地读书，培养语感，

增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生

扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、

抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩

固复习所学生字新词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境

理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内

容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根

据课文特点相机安排的小练笔，让学生从句式、段式、立意、写法等

方面进行局部仿写练习。

2．习作。

课本将习作作为专门的课文安排，共安排了7课，有观察类作文、

纪实类作文、写人的、想象的、游记，还有一次专门性的作文修改。

每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，

从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种

形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

3．综合练习。

五年级语文下册教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春

天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人

快乐;体会作者对少年儿童的喜爱、期待。

教学重点难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。

通过朗读训练，感受到儿童和春天一样花椒油的制作方法，是那么生机勃勃、令人快乐

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

设计一：谈话，这首歌熟悉吗?喜欢春天吗?你会到哪儿去找春天

呢?

设计二：复习(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿

童多处行?(冰心，找春天)

冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有?快速地阅读，

找出描绘春天景色的语句。

二、感受春天的景美

学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎

么样?

引导交流：景色如何?可以先说感受，再读相关的语句，也可以

先读相关的语句，再加以读论。

(出示海棠图)，你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠

吗?“海棠花……”

景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗?你能把自己对

海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。指导策略：

读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，

他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的

色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”

(出示第6自然段)一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。

冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，(找到了，而且是那

么饱满，那么烂漫)板书：花儿旺，春光好。

三、感悟儿童的可爱

(一)过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独

步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自

在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心

奶奶却只拣儿童多处行(在课题上点出“只”)。学到这儿你有什么疑

问吗?

(二)明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

(三)引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走

一走，看一看。

1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：

可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。

2、儿童真多!儿童多处怎么样呢?你可以在这些句子中选一句，

认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人

的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨

不读书!教师巡视

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通

过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。

(四)引导交流：儿童多处怎么样呢?

“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很

幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

朗读指导重点是第一、第三自然段。

学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一

句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感

觉?引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读

这一句的?

大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好

感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。

(五)统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，

羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些，心里想些什

么呢?

(六)(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春

天。(可以提供关联词语不但……而且……说话)

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一

读这一段话，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的

一道风景)

追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢?

质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己

是谁，别人指谁?

读好这一段，背下这一段。

小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了

吗?板书：(欢乐多，活力足)读好第9自然段。注意双重否定句的语

气。

四、体会冰心奶奶的人性美

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春

天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家

已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当

拓展)

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，

儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此

行!

今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。

课后作业：(一)背诵课文

(二)读课外书

板书设计：

只拣儿童多处行，

花儿旺，春光好，

欢乐多，活力足，

儿童多处总是春!

五年级语文下册教案3

教材分析：

这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事

和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。

文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富

有情趣、引人遐想的课文。

学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和

交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚

还不太清楚。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会

作者情感，以提高学生的语文素养。

根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认

知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维

度考虑，我将本课教学目标定为

1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，

学习课文的表达方法，理解“渗透”、“挣扎”、“澎湃”等词

语的意思。

2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文

内容，体会作者的情感。

3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥

秘的兴趣。

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀

形成的条件和过程教学难点定为：体会科学家的合理想象。

教法与学法：

教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积

极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将

采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方

法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来

学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读

中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，

从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节;

一、创设情境，导入新课

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，上课

伊始，我将采用多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观察二者

有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，

还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢?下面就让我们一起来看

看这个有趣的故事吧。顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激

发学生的学习兴趣和探求的欲望。

二、整体把握，感知全文

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，

在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，

想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨

论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。

三、细读品味悟，理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中

教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环

节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生

快速默读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形

成的条件，然后进行汇报。

五年级语文下册教案4

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它

主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动

改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌

朗诵——以诵立志。

教学目标：

1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会

诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)

能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改

造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环

保意识。

教学时间：两课时。

第一课时

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的

杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗

——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可

以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练

习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读

得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课

生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的

理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自

己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以

充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗

读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。

教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感

觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字

旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——(情的艺术)，

诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样?

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌

韵味了吗?(板书暗示：语言——情韵)

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书

上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。

如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，

回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了

吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒

山披绿装动物有家园环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏：山

岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚

河畔的小草”……

之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什

么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在

全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)4、哪个词呼应了

开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词

语)(板书：荒山野岭——青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”，

这是什么样的一种心情?你读着呢?

五年级语文学习方法

1欣赏法

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏

法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，

相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出

有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成

记忆。

2图画法

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边

回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词

没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如

《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘

画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

3比较法

即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，

抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。

抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);

扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反

问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移

山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则

先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

五年级语文学习技巧

(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元

知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个

初步的印象和全面的了解。

(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如2021年工作总结

提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、

句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。

那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，

在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重

点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用

钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，

这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习

者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》

等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能

吗?如果不可能，作者又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。

五年级语文下册教案5

早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，

远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了

关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红

色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。

我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人

工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟!”我翘首遥

望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们

大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一

个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的

鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼

唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很

快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上

的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，

这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全

变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外，

百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，

整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行

盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这

喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有

林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观

赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

一、学习目标

1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第

四、五自然段。

2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想

感情。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对

鸟类、对大自然的热爱。

二、预习学案

【预习目标】

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

【预习内容】

(一)我会读

灰椋鸟水杉郁郁葱葱翘首仰望椭圆互相应和栖息地毯翩翩起舞

扑棱棱深涧情不自禁

呼朋引伴

(二)我能行

1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注

拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说

你喜欢的原因。

(三)我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自

然段。

2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

【小组合作探究】

1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再

说说为什么喜欢。

2.细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

3.想像说话：“先回来的鸟，后到的鸟”，如果你就是一只归林

的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞

叹之时，你是否想过该感谢谁?

【深入探究】

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

【精讲点拨，升华认识】

1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此

做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。

2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

(1)细雨鱼儿出，微风______斜。

(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

(5)蓬山此去无多路，________殷勤为探看。

四、课堂检测

(一)语音世界(读拼音，写词语)

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(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)

挑着箩筐坚强的基础

挂着红榜坚决的立场

贴着黑板坚定的态度

栽着杏树坚实的性格

(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是

的打“”)

1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。()

2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱

溅开了。()

3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。

()

4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。()

(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)

1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我

到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

2.这不是伟大的奇观吗?

3.说出的话难道可以不算数?

(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)

灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几

分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是

整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大

的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟

在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像

在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边

鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，

到处可以听到灰椋鸟的叫声。

1.仔细想一想，作者站在观察灰椋鸟的。

2.这段话是按顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

3.在这段话中，最后三句话之间是关系。

4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

五、课后作业

1.摘抄课文中10个词语抄写两遍。

2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。

《灰椋鸟》的教学反思

《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧

闹热烈的场面，表达了作者对灰椋鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动

所创造的人与自然的和谐之美的赞赏。五年级的学生已经有了阅读文

本的一定能力，但对场面“壮观”的感知不够丰富和立体，很难凭空

想象群鸟归林的气势非凡。而作者观察仔细，描述生动形象。于是我

抓准语言训练点，体会作者使用动词的准确，巧妙，通过朗读带领学

生想象语言文字背后的画面，从而感受灰椋鸟。反思我的这课教学，

有以下几个方面：

1、扣《课标》，锁定目标

正如沈大安老师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读

薄。备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多。于是，我静下心来

进行梳理，找到思路，40分钟的课堂如何高效，如何不走过场，扎

扎实实体现语文的工具性。终于，我大刀阔斧，精心取舍，确定了第

一课时的目标：学会本课生字新词，初步理解词语意思;读准字音，

读通读顺课文，通过不同形式地朗读初步理解课文内容;品读3、4自

然段，感受鸟儿归林的壮观，体会破折号和分号的用法。

2、夯实字词，初步感知

高年级的字词如何在第一课时高效夯实，这时首先需要解决的问

题。我通读文本，紧紧结合生字和本课易错的多音字，重点指导，在

“字不离词，词不离句”的语言环境结中体会，在比较中提升分析能

力，在朗读中加深理解，提高朗读水平。

3、梳文脉，理思路

我紧紧抓住“这其貌不扬的灰椋鸟在林场究竟上演了怎样的表

演让作者为之惊叹呢?请同学们迅速浏览课文，看看作者围绕灰椋鸟

重点写了什么场面”?问题一抛开，学生在整体感知的基础上，很快

找到了“归林”，此时，我顺势引出“闹林”，并板书之前的“等候”,

之后的“感受”。这样，围绕作者的写作思路，学生很快掌握了文章

的层次。

4、抓动词，感“壮观”

在重点段落的学习中，在学生充分自读的基础上，了解灰椋鸟归

林的先后顺序，从“黑点移动”到“一小群投入”到“一大群一大群

排空而至”，最后“互相应和”，感受场面的壮观。我尤其抓住课后

的习题，确定了更加细致的语言训练点：通过动词比较，体会作者用

词的准确，并实践中学会运用，这对于五年级的学生是至关重要的。

归纳本节课，还有很多不足的地方，比如学生的朗读层次还不够

明显，需要引导，教学的过程前半段紧些，可以多放点时间用在朗读

上。对于课堂的随即生成，如何引导、点评的精妙，还需不断学习，

积累经验。

五年级语文下册教案6

第一课时

初读课文，学习《出发》《老师》

一、激趣导入：

1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一

名五年级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流）

2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少

了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少

年的责任！爱鸟护鸟的宣传语还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗？（师

生齐诵诗歌《少年》）3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今

天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第

一课吧！

3、板书课题、齐读。

二、整体感知：

1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们

以往学习的课文有什么不同？

2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示

形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标

题。（生述有哪些小标题，师相机板书）

3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层

次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）4、师小结6的英语怎么读：同学们

很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散

文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就

可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的

只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）

5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？

师相机板书：

“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”

“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”

三、品读诗歌：

1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，

但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深

刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。

2、反馈交流《出发》部分：

师生交流（预设阅读点）：

（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”

生读句子，谈体会；

师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什

么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）

指导朗读。

（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本

箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）

生读句子，谈体会；

师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还

要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句

构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心

情）

能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）

谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）

五年级语文下册教案7

《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游

颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充

满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩

子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知

作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。

这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什

么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围

绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、

湖边、玉澜堂等儿童的多的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感

悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，

这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。

五年级语文下册教案8

教学目标

知识与技能：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点

缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的

4、积累课文中优美的语句。

过程与方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观：通过朗读课文,体会作者的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及

生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式

课前准备教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

课时安排1课时。

教学过程

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙?秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人

家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小

桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们

一起走进课文、走进”小桥流水人家”吧!

二、出示自己指导，感悟文章内容。

1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文

大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流

水”，哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

三、检查学习效果，强调重点。

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡

的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)

再读一读有关的句子。

1、直接描写“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

⑵小鸟站在它的腰上……(拟人)

2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒适温馨)描写、介绍

⑵村民生活→(恬淡闲适)概括介绍

3、间接描写有趣的往事：

⑴抓鱼、虾、蟹

⑵丢野花

⑶摘茶叶

⑷赏野花这样写有什么好处

(不空洞五险一金公司和个人缴纳比例，更真实，更感人。)

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸

1、积累语言：

⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等

词语。

⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土

人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、

学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

五、整体总结

师生共同总结课文：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思

乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，

如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样

表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感

受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

五年级语文下册教案9

教学目标：

1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学

生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真

情。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达

时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容

要具体，语句要通顺，感情要真实。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动

或难忘的事。

教学难点：

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

课时安排：3课时

课前准备：

有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、激发情趣

感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而

荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草

地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关

头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的

小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世

间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍

巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，

一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中

图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

二、拓展思路

1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中

外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？

2、指名回答，并说说自己为什么而感动。

3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之

震颤。

三、互动交流

1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你

的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你

感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，

然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）

2、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师

引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别

同学讲述，教师作指导，属指挽联横批导性讲述）

3、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同

学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的

事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。

4、集体交流，注意评价

四、教师总结。

第二、三课时（习作）

一、谈话揭题

从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会

生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱

们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精

彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们

今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）

二、明确要求

1、看了这个题目，你知道了什么？

（①这是一篇记事的文章；②应把自己的感受最深的部分写具体）

2、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？

（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动

的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）

三、指导构思

1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

2、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得

打动人心。

（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）

四、独立试写

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

五、讲评修改

1、按这次习作的重点讲评。

请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得

好？哪里还可以改进？

2、自评自改，小组互评互改。

六、布置作业

将修改好的习作认真誊抄到作文本上。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际习作

四教学设计三，五下口语交际习作四，希望对你有帮助！

五年级语文下册教案10

一、教材说明

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个

战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把

敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热

爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为

五部分。第一部分(第一自然段)，讲七连六班接受了掩护群众和连队

转移的任务。第二部分(第二自然段)，讲六班五个战士诱敌上山，痛

歼敌人。第三部分(第三自然段)，讲五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分(第四、五自然段)，讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。

第五部分(第六—九自然段)，讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。全文记

叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→

跳下悬崖。

选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言

中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神;二是通过阅读训练，

提高学生的`阅读的速度。

这篇课文教学的重点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖

的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神;

提高学生阅读的速度。

二、学习目标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚

强不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概

和不畏牺牲的崇高精神。

4、提高阅读的速度。

三、教学建议

1、课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙

山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战

争的资料。

2、初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生

画出使自己受感动的句子，然后让学生反复地诵读语句，努力读出感

情，并说出自己受感动的原因，还要加以适当的评点，这些句子好在

哪里。

课文中有些句子含义深刻，教师要引导学生认真理解。

例如：

“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说

了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后

面。”

这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心

和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班

长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深

切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情

或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他

们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的

想法是一致的。

“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民

的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷

纷滚落深谷。”

把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句

话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的

英雄气概。朗读时，要体现出五壮士的战斗豪情。

教学中，教师要教给学生一些快速阅读的方法。

教师可以选择某个自然段，例如，阅读第三自然段，教师可提出

下列要求：用比较快的速度默读完这个自然段;不必一个字一个字地

读，可以一行一行地读，用眼睛扫视;边读边想，这一段主要讲了什

么(准备转移，有两条路可选，决定走第二条路，把敌人引上绝路)。

读后让学生交流这样读书的体会，谈谈自己是怎样提高阅读速度的。

教师在学生搜集描写英雄人物成语的基础上，让学生看课文插

图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。

在引导学生回答“思考练习”4时，可以先让学生找出课文描

写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为

什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他

们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队

重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引

上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五

位壮士不畏牺牲的英雄气概。

四、参考资料

狼牙山在河北省易县西南部。1941年秋天，日军纠集三四千人

兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我

们的许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以

防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分

区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，

但由于敌我力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由这个连的

六班担任掩护。

五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋

学义被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。他俩苏醒后，

不顾剧痛坚持爬上山头，经群众帮助，又回到了连队。

五年级语文下册教案11

[教学要求]

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、

“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心

观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

[教学重点]

在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、激趣揭题

同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领

域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?

这得从意大利——位科学家的实验说起。

板书课题：7夜晚的实验(读题)

看了课题，你想知道什么?(为什么实验是在夜晚进行的?谁做实

验果如何?)

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自学生字词。

2、检查自学情况。

(1)指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

瞎子爱丁堡皇家植物园薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开：判断

(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

洞察：观察得很清楚。

领域：区域、范围。

恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

4、指导分段

第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的

好奇。

第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间

屯行的秘密。

第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声

波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

5、质疑问难。

三、指导书写

本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右宽或左小右大。

判：左右相等;

添：注意“点”和“捺”。

第二课时

一、激趣导人

同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解

什么?(起因，即他做实验的缘由是什么)

作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

二、精读指导

1、理解第一段：

(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———

一

(2)交流。(板书：凭什么……)

(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?

从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞

到树上或者墙壁上。

②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

(4)指导朗读。

突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

2、理解第二段

实验的情况怎样?

(1)默读，思考：

斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔

②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松

③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?

写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验?(第一次)

(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点

拨。(指名读有关语句并概括)

①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验

的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)

②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，

不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)

③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

自由试述。指名复述，评议。

(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的

情况是怎样简明扼要地写的?

交流。(先概括，再读有关语句)

①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结

果及第二次实验后的猜想。

②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

(因为结果与先前截然不同)

③第6自然段写斯帕拉捷的发现，

(板书：发现原来是……)

(6)指导朗读。

注意通过停顿体现出实验过程的层次。

重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感

叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心

情。

指名读，齐读。

(7)小结

这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙

蝠夜间—飞行的秘密的经过：

(从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

(勤于思考，大月巳实验，刁;怕失败，不断探索，打破沙锅问到

底，不达目的不罢休)

三、指导复述实验过程

1、分部分复述;

借助板书，抓住文中关键语句进行。

同桌试述，指名复述，评议。

2、完整复述。

指名复述，评议后各自练习复述。

第三课时

一、复习导人

1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

要求：先概括回答，再详细地复述。

2、读了这个故事，你受到什么启发?

(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)

3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

二、精读指导(第三段)

1、自由读第三段，概括回答。

2、指名读第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?

说说句中引号的用法。

(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，

而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)

3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

(板书：超声波)

4、齐渎课文最后一句。

说说读懂了什么。(实验造福了人类)

(板书：巨大恩惠)

又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?

(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，

我们也

应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

五年级语文下册教案12

【教学目标】1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”

感悟作者具体生动的描述。3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地

描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4．通过具体的

语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

【教学重难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为

我们村里人带来的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。

【教学时数】二课时

第一课时

一、研究中心，初知珍贵。

1、板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它

会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？

2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。

1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？

2．先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以

分为几段？

三、精读课文，体会水的珍贵。

1．学习第一段。

（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说

水缺乏）的句子。

（2）交流、逐句引导理解。

①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。

②水，成了村子里最珍贵的东西。

③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。

（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。

2．学习第二段。

（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句

子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。

（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：

①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。”

②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”

③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。”（你读出了孩子们

洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你

的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）

（4）学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）

朗读体会。

四、小结。

第二课时

一、学习第三自然段。

1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？

2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的

那一刻的到来。”

①齐读这句子。②说说自己的理解。

二、学习第四、五自然段。

1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？

2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体

会到什么？思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中

是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？

3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈

给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？

三、学习第六自然段。

1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’

说成是‘饿’的话。”是什么意思？

2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，

而“饿”表现出极度的缺水。）

四、指导学生有感情地朗读。

五、总结、拓展延伸。

1、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里

人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗

澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”

洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种

“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的

珍贵。）

2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。

3、说一说：你打算怎样珍惜水资源？

【作业设计】

1、设计两条节约用水的宣传语。

2、写一篇读后感，谈谈你学了本课的感受。

3、有感情地朗读课文。

【板书设计】

27、水

雨中洗澡痛快

水最珍贵的东西

一勺水洗澡舒服

习作7

【教学目标】1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅

膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实

感。2、文体不限，根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。

3、根据想象的内容，确定习作的题目。

【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。

【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）

一、创设情景，激发想象。

1．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？

（学生交流谈话）

2．描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁

沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……

二、激发情感，放飞想象。

1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进

入想象的境界。

2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

三、激发练说，追求个性。

1．把自己想到的内容说出来，好吗？

出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。

2．学生小组内自由口述。

3．指名口述故事。

4．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己

的真情实感。）

四、指导写法，练习写作。

1．学生自主构思，动笔写作。

2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。

3．根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。

4．完成习作后自读，发现问题自行修改。

5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

五、学生修改，最后誊写。

1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次

的习作，让学生论比较，从中获益。

2．学生自查自改，最后誊写。

练习7

【教学目标】1、培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说

什么话。2、通过诵读帮助学生积累词句。3、写好钢笔字，注意整体

布局。4、练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调

适当。5、学写毛笔字。

【教学重难点】语文与生活、口语交际部分

【教学准备】小黑板等。

【教学时数】根据学生情况和教学实际安排课时

一、语文与生活。

1．教学第一部分。

（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出

在哪？

（2）通过“一读二思三议四改”的步骤，指导学生知道如何用

词得体。

2．教学第二部分。

（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下

面的词，你知道它们用在什么场合吗？

（2）学生读词。

（3）交流。

（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

3．教学第三部分。

（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

（2）集体交流，评议。

（3）总结。

二、诵读与积累。

1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。

2．练习流利朗读12个词语。读准字音，尝试理解词语。

3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

4．练习。

（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

三、写好钢笔字。

1．指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的

距离以及每个字放在一行的位置。

（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架

要匀称。

（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。

2．练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

四、口语交际：七嘴八舌话环保。

1．审题。

（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活

环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建

议）

3．练习。

五年级语文下册教案13

一、教学目的：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的

词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和

谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的

习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。

二、教具准备：

投影、录音

三、教学过程：

（一）导入揭题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪

之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，

一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今

天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

2、板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑：（什么地方要讲

礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）

（二）初读课文

1、提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，

读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：

（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养

（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到

人心暖，无礼讨人嫌

（3）挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机

纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

（三）指导书写生字

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注

意。

2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精读感悟，迁移运用

精读第一自然段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优

良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失

色于人，不失口于人。齐读。

3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失

色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齐读第一自

然段，边读边把这个道理记在脑子里。精读第二至第四自然段。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先

把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意

把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，

就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理

2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如

俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对

这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如天蝎座英文缩写下板书：神态、动作、

语言

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说

的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再

读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨

论、交流、适时评点）板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，

要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，

才能使人信服。4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。

（五）完成课后练习

1、指名读题。

2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？

（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。

（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的

时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）

3、练习说话。（准备、交流、评点）

4、齐读第五自然段。（交流）

四、教学结束：

布置作业

五年级语文下册教案14

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然

段。

2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的

意思。

3、联系课文内容，理解”儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，

令人快乐。

二、重点和难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会

联想的作用。

难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，

令人快乐。

第一课时

一、教学目标

1、自学生自新词。

2、初读课文，了解大意。

二、教学过程

1、揭示课题。

（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老

作家眼里，春游的小朋友是什么样儿？在她看来，少年儿童像什么？

（2）出示课题。

（3）简介作者冰心。

2、初读课文。

（1）听录音，思考：课文是按什么顺序写的？

（2）讨论，按地点的转换来写的。

A、找出课文中表示地点的词。

B、给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3、检查自学情况。

（1）正确书写下面的字。

拣闹嚷嚷

（2）读准下列的字。

魔术匣子闹嚷嚷忸怩

（3）理解词语。先解释下面的字。

成千盈百（盈）：

座无隙地（隙）：

4、布置作业。

（1）完成习字帖。

（2）朗读课文。

第二课时

一、教学目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

二、教学过程

1、复习检查

（1）选择正确的读音。

魔术（匣）子（xijiji）

（2）看拼音写词语，并解释带点的字。

2、学习第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？

用横线和曲线分别划出来。全班讨论，交流。

（3）自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。

品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句。）

A、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出

来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

B、用”魔术匣子”比喻什么？”小天使”比喻谁？这样写你觉

得怎么样？

（4）理解两句诗的意思：

A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。B.游人不解春何在，只

拣儿童多处行。

先解释：”解”、”何在”、”拣”的意思，在说说自己对两句

诗的理解。

3、学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者的联想的句子。（小小的身躯上

喷发着太阳的气息。）

理解这句话。（形容小朋友充满了活力）

（2）这一段还怎样写了儿童的神态和动作？找出来读读议议。

4、学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的

作用：

A、出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光

下就像几座喷花的飞泉......

B、用”阳光下的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

（2）熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。

（3）自由读7、8小节后，说说为什么说”花也和儿童一样”？

5、总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成书后练习第4题，第5题（1）、（2）。

第三课时

一、教学目标

1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2、完成练习。

二、教学过程

1、学习第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把”永远不会找不到春天的！这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么”只拣儿童多处行”就永远找不到春天的？（儿童

在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地

方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。

2、领会中心，全文总结。

（1）领会文章中心思想。

A、这篇文章重点是写春光还是写儿童？

B、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了

作者的写作目的。

（2）放重点段录音，训练朗读。

3、布置作业。

（1）完成书后第5题（3）。

五年级语文下册教案15

教学目标

1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。

2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”

在文章中的作用;

3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象

的能力;

4、对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。

5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。

教学重难点

感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。

作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。