雷润民

关于“阅读教学中感悟”的感悟

在语文教学高扬人文精神的今天，一个源自远古，至今弥香的生命向我们

走来，这就是感悟！“语文教学具有重感情和感悟的特点。”“语文教学要注重

语言积累、感悟和运用……”“阅读教学要引围棋柯洁 导学生感悟吸收作品精华。”报

刊杂志，教育网上，到处都可看到这个字眼：感悟。感悟，语文教学活的灵魂，

可如今语文课堂中的“感悟”让人颇难释怀。

现状点击：

在语文课堂是，教师让学生一会儿读书、一会儿表演、一会儿汇报、一会儿

画画……对课文中优美的词句，课文的重难点也一带而过，整堂课看上去气氛活

跃，可除了个别学生的感悟有些价值外，大部分同学的感悟都停留在非常肤浅的

层面，教师对之也置之不理，问明原委：这是重感悟，不能搞繁琐分析。

何也，原因有之：（1）观念认识模糊，不知感悟为何物。（2）缺乏一套比

较科学合理的实践策略。尽管我们并不完全主张什么模式，但规律总是存在。规

律总会给人更多的自由。（3）新课程空间自由度大，灵活性大，我们教师缺乏

自信，习惯于“拿来主义”，所以，难于驾驭课堂。

理性思考：

感悟，即感受领悟。“恍然大悟”、“涵咏品味，妙由心悟”这就是对感悟的

形象描述。语文教学中的感悟是那种“自然灵气，不思而至的思维睿智。”事实

上，人们进行听说读写等各种语文活动主要凭借的往往还是感悟。脸颊凹陷 因而敏锐的感

悟能力是提高语文素养的“牛鼻子”。但如今的教学，一味强调“感悟”忽略了

理解训练，这种建立在没有基础之上的楼阅，终究要垮掉的。

实践策略：

我们的教育是培养人的教育，因此，在教学中，我们就要用课文点点滴滴的

美去感染学生，用课内外方方面面的情来浸润心灵，让知识一点点充实他们的头

脑，让精神因善于感悟变得更加丰富和美丽。

一、读为主线——悟之途

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先由读完成，读是理解、

感悟的前提，因此，读是最重要的训练。在教学中，就要充分利用读的策略，以

读为主线，通过朗读、默读、速读等不同方式全方位接触文本语言，与文本进行

心灵对话。

1、悟遣词造句之妙

字、词、句是构成语言，表情达意的基本材料，遣词造句是构成语言能力的

基础和前提，是生成、发展语言的“活力细胞”。因此，在教学中，教师就应引

导学生在读中比较、揣摩、玩味那些有点睛意义的字词，感悟作者遣词造句的高

超技能。这样，才能内化为自己的语文素养，真正达到读有所悟，读有所得，如

学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，其中有一句名言：独在异乡为异客，每逢佳

节倍思亲。有学生在读中生疑：“异”是意思？我顺势将这个问题抛给学生，请

他们再读感悟。一生说：“异”就是他人的，别的。我没有到此为止，继续引导

学生作深层次感悟：作者为什么称自己为异客，称所在地为异乡呢？你从这个词

感爱到了什么？经过再读，讨论，学生不仅感受到诗人孤单寂寞，还感悟到“异”

字用在这的妙处。至此，我再紧追一步，让学生看看这首诗中，还有哪些字用得

巧妙。这样，将训练巧妙地融入感悟中。

2、悟布局谋篇之美。

每一篇文章的结构是千姿百态的，它的对称美、递进美、并列美等等，不一

而足。从经验上讲，人们读了一篇文章，有人问你怎么样，往往是整体感觉，这

自然少不了文章的结构问题。可见，结构之于文章，是何等重要。那么，如何让

学生感悟并掌握文章结构之美呢？直接告诉学生，未尝不可，但若想让学生真正

地“悟其神，感其形”，我想最好让他们扩大阅读，在读中悟，在读中比较，这

应该不失为一种“验方”。如教学《赵州桥》一文，我根据总分的结构特点，及

时补充几篇结构相同的课外读物，读后问学生“你发现了什么？”学生在读中感

悟到几篇文章结构上的相似，结构美赫然入目。此时，让学生选择一处景物，及

时进行仿写，这样，学生不仅悟到了，而且做到了，感悟就落到了实处。

3、悟“情理意味”之味。

课文的情理意味是一种深刻的内涵美。打动人心，让人久久不能忘怀的恐怕

永远都是这种内涵美，它是文章生命力所在。读书只要让学生与文本共呼吸，共

体验，共感动，以一颗完整的心灵去感悟、去体验、去升华，方能达到一种境界。

引导学生在读中渐入佳境，内化语言，safe怎么读 感悟生命中的情理。教师可通过“导悟”，

或点拨，或调侃，或质疑，或总结，将文本情境，文本经历巧妙嫁接到学生身上，

使学生身同感受，让感悟伴随课文走进孩子的心灵。

二、以理解为关于微笑的名言 奠基石——悟之本。

理解是学生在阅读文本的认识过程。强调“感悟”本是语文教学改革的好事，

是恢复教学机制的有效举措。但如果阅读教学从此回避理解，或用感悟代替，或

者根本不讲理解，虽然暂时没有看到他的不良后果，但这样做却是有违课标精神

的

1、理解是感悟的必然基础。

理解是感悟的前提，是感悟的基石。如果没有理解的积累就不会凭空产生感

悟，没有深入的理解就不会有真切而深刻的感悟，没有这些理解铺路，学生就很

难入书作出一番鉴赏和感悟。如学习《我的伯父鲁迅先生》，学生如果没有了解

时代背景，不理解时特征，又如何感悟鲁迅以反动统治的抨击之情。当然，学生

已经具备感悟的基础时，也大可不必去费时先理解课文一番，完全可以直接进入

感悟阶段。

2、让理解与感悟比翼双飞。

没有理解的感悟只会停留在非常肤浅的层面，理解和感悟可以说是创新教育

的双翅。学生“自读自悟”“自主感悟”不见得就能调动学生的积极性，反之，

学生在探究理解课文中产生的感悟，可能会更深刻，更个性化，所以，语文教学

中开发灵性、悟性的同时，不要忘了还要引导学生打好理解的基础。那么，如何

将二者统一起来呢？以学习《鸬鹚》中的“悠闲”一词为例。从一般理解角度来

说，它是指渔人悠闲自得的样子，但这样理解还不够，学生通过联想，想像，如

是说：“这是渔人对自己能满载而归的自信”“是对乡村生活的满足”等，学生

不仅能把阅读中“悠然”这个词建构到原有知识中，而且还闪现出创造性的火花，

充分展示个性化生命色彩。

三、链接生活，走向实践——悟之宗。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文

实践能力，而培养这种能力就是为了语文实践。”说到底，语文实践就是引导学

生生动感悟语言、积累语言、运用语言，把文章感悟与人生感悟联系起来。不断

获得伸缩性、吐纳性的认识，并转化为自己血肉生命，去生发创新思路、新问题

和新价值。

1、语言因悟而精彩。

感悟与积累运用向血脉相连，要练就扎实过硬基本功，出口能成章，挥笔能

成文，就要熟练掌握语言这一工具。在教学中，我们要引导学生利用一切可以利

用的时间、机遇，灵活运用语言文章，练巧自己的嘴，磨快自己的笔，在生活大

课堂中真正使用、发展语言。比如，我让学生准备了片言集，鼓励学生随时记录

所见所闻，所想所感。这样，让感悟、积累、运用三位一体，学生就能在动态生

成中汲取丰富的营养。同时，感悟也拥有更为丰富，更为实在的内涵。

2、精神因悟而灿烂。

评价一个人精神境界、气质修养如何，很大程度上决定于他身上不二兔子 沉淀了什么

样的人文素养。我们要引导学生利用文中的人文资源，让他们濡养一身清纯灵动

的“书卷气”，做登高望远的诗句 到“腹有诗书气自华”。学习了《优美段落100字 我不能失言》，同学们明白

了生活中要讲信用这个道理。学习了《军神》，同学们对刘伯承的感人事迹深深

感动，伟人形象如丰碑矗立在他们心中，永远启迪他们的人生方向。

的确，语文给了我们太多太多的精神营养，只要孩子们“悟”得其神，“悟”

得其法，他们精神必将更加富有和灿烂，他们的人生必将会更加厚重沉稳和瑰丽

灵动。

《企盼世界和平的孩子》讲中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自强

不息、发奋图强，努力提高自身素质，决心完成父亲为完成的事业——为世界和平做出自己的

贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。饱含着一个孩子失去亲人的悲

愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。表达了中国青少年的正义感和爱好

和平的愿望。本课时的教学我觉得存在以下亮点：

一、教学因课件而精彩

课文内容对于小学生来说是跨越时空的，这对学生的理解，感悟有很大的难度。如何化难为

易，让学生很快进入文本与小作者进行心与心的沟通，情与情的交融应该是教师首先必须解决的

问题。上课之前我一方面布置学生采用多种方法（上网、查阅图书、收看电视……）了解国内国

际大事，关注国际局势，对战争有初步地了解。另一方面自己也在网上查阅很多教师的优秀教案，

然后根据学情和我自己的教学实际创设教学情境，有力地突出本文教学重点、突破教学难点，我

决定利用远程教育资源中的媒体资源——范读部分。凄凉、哀怨的音乐；声、情并茂的朗读；催

人泪下的画面……这对于学生进入文本，感悟，体验小作者的内心世界无疑是催化剂，所以我很

快就将这一部分内容下载到我的电脑里面。然后又从其他网站下载了这一课的成品课件。我发现

这些课件中的一些图片和习题还是可用的，图片展示的是战争后的一些惨不忍睹的场面，我想这

对于渲染气氛、垫定学生情感基调很有作用。教学过程中，课件发挥了很好的助教功能。当我们

一起配乐朗读的时候，全场师生都沉浸在为了和平而失去父亲的悲痛之中，都沉浸在对残酷无情

的战争的痛恨之中。

二、悟读交汇、情理交融

在这节课上，我设计了不同形式的读。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。

如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太平？（可以结合

收集到的资料谈）。看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了战争的这些画面，你想说

些什么？为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？在情理交融中，学生对文中的“父亲

之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”

而更震憾人心，学隐介藏形 生的“理”因“情”而更发人深省。

遗憾之处：备课时我没有做到既备教材又备学生，因而在小组合作学习中间部分的四件事后，进

行交流汇报时，显得比较简单，缺少声情并茂的朗读。教师的牵引痕迹较重。

我知道，多一份反思就多一份成功，真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带

着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。反思多多，胜利多多！

正规公文资料格式要求

一、页面设置：

上边距3厘米；

下边距2厘米

左边距3厘米

右边距2.5厘米

单倍行距

二、字体字号：

一级标题2号宋体

二级标题3号黑体

三级标题3号楷体

正文3号仿宋体

数字、年月日均用阿拉伯数字

【给底层人更多生存空间，让城市更美好】

几名广东南海城管队队员在千灯湖景区发现一名流浪歌手，并准

备驱赶其离开，歌手不愿离开。城管队员于是问围观群众：“大家支

持我们执法吗？”结果无人响应。城管队员又问：“大家都支持他唱歌

吗？”许多围观群众表示“无问题”。见此情形，领队的城管人员说：“群

众支持的，我们就支持！”接着便带着几名同事离开，围观群众纷纷

拍手鼓掌。

这是“城管与小贩系列故事”中让人欣慰并感受到美好的案例。对

城市来说，要做的不是赶走小贩，也不是撤掉城管，而是让两者之间

搭起一座桥，在宽容中走向规范，找到共处的方式。

要求：城管对流浪歌手的态度,联系到红元宵节花灯制作方法 领巾、蓝领巾、红衣服、测

智商等教育的怪状，令我想到我们教师职业的特殊性。希望老师们就

以上案例结合我们教育教学工作的特点发表一下自己的看法。