老虎棋

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大班优秀游戏教案《区域活动方案》游戏

区域活动方案

一、活动区创设背景

本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环

境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活

动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究,我们有实践与

研究,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先

放在”有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间”上。实践下来,我们有以

下一些心得体会。

(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内

外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,

以便提高幼儿的无意识学习能力。

1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可

以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则

意识,促进了幼儿合作能力的发展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我

们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这

样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙

饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装

饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,

充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进展。

我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展

的区域活动环境。例如:角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操

场、还有平整的地面供幼儿使用。

二、活动区设置说明

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1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸

偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量

有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。

3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}

等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。

4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂

粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还

有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称

1、图书区：开心书吧。

2、建构区：我是小小建筑师。

3、美工区：小巧手。

4、益智区：益智区。

5、角色区：月亮班超市。

四、活动区目标图书区：

1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。

2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时

整理，摆放整齐。

3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初

步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

建构区：

1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。

4、乐意在原有北京简介 的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。

美工区：

1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使

3

用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

益智区：

1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩法，

发挥创造性，一物多用。

2、活动有目的，操作认真。

3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。

4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。

角色区：

1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。

学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中

出现的问题。

2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。

在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和

收拾游戏材料。

3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明图书区：

1、活动室中的小桌子和小椅子；

2、充分展现图书封面的书架或书袋；

3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的可以由幼儿园一方提供扩展到

家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园,

4、图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更

换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2-3个星期

更换一次。

5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕

掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示

幼儿书并不重要。编辑推荐幼儿园班级特色区域方案

活动主题：青花韵，民族情

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设计意图：青花瓷作为中国一门独特的艺术，随时随地都散发着她迷人

的力。此次“青花瓷，民族情”主题区域活动旨在激发孩子的兴趣以及对国粹的

热爱之情，我们希望通过让幼儿以观察和交流为基础，通过操作、讨论，引导幼

儿认识青花瓷，了解其特点，激发持续探究的兴趣，并通过各种形式学习设计有

关青花瓷的作品，用丰富多彩的形式体现青花瓷作品的艺术美。有关青花瓷的日

常用品虽然很多，但孩子对青花瓷的相关经验却是很少。也让幼儿玩在其中、学

在其中、乐在其中。

幼儿真正成为了学习的主人，老师只是从中协助、引导，幼儿在轻松愉

悦的氛围中探求知识，积极参与，弘扬个性，发挥无穷的想象力、创造力！

活动具体方案：

一、（欣赏区）积累相关经验、制造活动氛围：“青花瓷大调查”

首先让幼儿了解青花瓷的制作过程，青花瓷的由来，并欣赏瓷器上面的

青花图案，通过欣赏孩子们慢慢开始接触瓷器，请幼平凡的世界读后感 儿搜集有关青花瓷的物件，

并带到班级布置青花瓷展柜。欣赏《青花瓷》纯音乐，以感受青花瓷的优美意境。

二、（科学创作区）设计“青花图案”

青花瓷最大的特征是它的图案，虽然只有白底蓝边，但是绝不逊色战国四君子 于任

何一种美，让幼儿观察每一种瓷器上面的图片，并记录下来，大家一起来观察这

些图案的特征，通过绘画、观察，让幼儿用有粗有细的线条及图案勾画美丽的“青

花瓷”。

三、具体活动形式：设计创作“青花瓷”

1、（绘画区）幼儿描画青花瓷。

2、（美工区）请幼儿将“青花瓷”表现在各种废旧物品上（如瓶子、蛋

糕盘、白瓷瓶、白色手提袋、白色纸盒......）。

3、（操作区）让幼儿用白色彩泥模拟陶艺制作“青花瓷”。

4、（益智区）进一步延伸青花瓷的创作形式，创作“青花瓷”服饰。（衣

服、裙子、鞋、帽子、手套、围巾、腰带......）。

5、（表演区）进行青花瓷服装秀表演及青花瓷歌舞表演。

6、（建构区）孩子自己制作的青花瓷纸盒，进行随意搭建。

6、幼儿集体创作“青花瓷图案”巨幅画。幼儿园活动区域游戏

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1、分类练习：

《摆棋子》

目的：学习按物体的颜色分类、训练手指的精细动作

材料：塑料跳棋或玻璃弹子跳棋

要点：（1）将所有弹子取出放在一个盒子里。（2）在家长的提示下，请

幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆棋子，年龄稍大的可以一边摆一边

唱数1－10。（3）依次将六种颜色全部摆完。家长可以同时教孩子颜色的汉字和

英语单词。（4）可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。

2、排序练习：

《小碗、小勺找朋友》

目的：学习按大小排序、配对

材料：形状和颜色相同但大小不同的勺子和碗各4把（个）

要点：（1）家长随意将4个碗放在桌子上，并问孩子”哪个最大？哪个

最小？”，请孩子按从大到小排好（2）家长拿出4个小勺，按上述方法排序提

问（3）家长说”小碗小勺要找朋友，请你帮忙找一找”

3、计数练习：

《数字罐》

目的：认识数的实际意义

材料：饮料管、吸管

要点：（1）在饮料罐外面贴上数字（2）请孩子依照数字把相同的吸管

插入，边插边数手口一致（3）家长也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字

看对不对，不够要加上几根，多了取走几根（4）任取2罐，比一比那个多，哪

个少

4、比较练习：

《小小蛋糕师》

目的：学习区分厚、薄，练习并列排序

材料：彩泥、牙签或面团（也可用被子或书代替）

要点：（1）家长和孩子一起当”蛋糕师”，用彩泥做生日蛋糕。（2）根

据顾客（家里其他成员）的要求，制作出一个三层的和一个一层的。（3）比较2

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个蛋糕的厚度，学习厚薄概念，并出示字卡。（4）家长画多个不同厚度的蛋糕，

幼儿剪下来或手撕下来，按从厚到薄的顺序，练习排列。

5、守恒练习：

《捏面团》

目的：学习体积的守恒

材料：面团（橡皮泥）

要点：（1）家长制作两块一样大小的面团（不必告诉孩子是一样大的，

让孩子自己观察），问孩子”这两块面团一样多吗？”（2）家长首先把一块面

搓成一个长条形，再与另一块面团相比”这两块面团还一样多吗？”（3）家长

再把长条形面团捏成一个小碗，再来比，是否还一样多？（4）家长把碗再用棍

擀成一个大圆片，再来比较是否还一样多？（5）让孩子也来试试，面团的形状

不断变化为什么还是一样多呢？

6、几何图形：

《分四份》

目的：学习分四等份

材料：彩色手工纸（正方形，长方形，圆形，三角形，椭福的来历 圆形等），剪

刀，白纸，胶水

要点：（1）家长给孩子提出游戏的要求（2）家长给孩子看准备好的彩

色纸，让幼儿说出都有什么形状的纸。请孩子把每张纸都分成四份。（3）孩子如

果一点都不会，经过尝试后，家长可以和孩子一人拿一张同样形状的纸，如正方

形。家长边做边引导孩子操作，把它折叠2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）

把剪成的四份图片再还原成原样贴在白纸上。（5）用数字表示分了几分。（6）

其他图形同上。（7）孩子反复操作，加深印象。（8）鼓励孩子想出更多的办法，

培养孩子的动手能力和发散性思维。

7、辨别方位：

《对对碰》

目的：学会对称的方法，掌握对称的概念，培养孩子的推理能力

材料：对称练习图，彩笔、彩纸

要点：（1）家长首先要与孩子玩简单的对称游戏，让孩子了解对称的概

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念。如：照镜子、人的身体部位哪些是对称的？让孩子观察出眼睛、耳朵等。（2）

玩颜色对称游戏：在纸上画对称，如六个方框分别涂上红黄蓝蓝黄红。（3）玩形

状对称游戏：在纸上画对称图形，如圆三角方形方形三角圆。（4）玩粘纸游戏：

取彩色剪纸剪成各种图形对折剪开成为两半，家长一半，孩子一半，找对了粘贴

在一起。（5）鼓励孩子自己做对称图，如学习剪四角、六角、窗花，巩固对称概

念。区域活动：有趣的棋类游戏

列宁曾称“棋”为“人类智慧的体操”，我们在区域活动中投放了许多

棋盘及棋子，发现幼儿对棋类游戏兴趣颇高，用棋类游戏充实他们的学习生活，

不仅能有效锻炼他们的思维，培养伙伴之间的相处能力，而且在开发智力因素和

非智力因素两方面都有益处。在有关棋类游戏的研究实践中，我们积累了一些有

益的经验。

棋盘、棋谱内容要适龄

小班孩子以具体形象思维为主，一般以形象性棋类游戏为主，如“鸡狗

鹅鸭”“老虎吃小兔”“爬山”“米字”等；中班孩子对棋类游戏已有一定的经

验，可以增加“牛角棋”“五步棋”“四鼎棋”等；大班孩子喜欢挑战，也有丰

富的棋类游戏经验，我们便提供难度比较大的“老虎棋”“区字棋”“西瓜棋”

等。下面列举几种棋类游戏的玩法。

老虎吃小兔：老虎、小兔双方，每方五枚棋子，分别摆放在相对的位置，

双方以“石头、剪刀、布”的形式分出胜负，胜者先走棋。走棋时，只能沿着线

走，不能跳着走，从棋子所在的点开始，边走边说“老虎吃小兔”，说一字走一

步，说完并走到对方有棋子的地方时，吃掉此处对方的棋子。最后剩下棋子多的

一方获胜，游戏重新开始。

鸡狗鹅鸭：鸡狗、鹅鸭双方，每方四枚棋子，分别摆放在相对的位置，

双方以剪子、包袱、锤的形式分出胜负，胜者先走棋。走棋时，只能沿着线走，

不能跳着走，从棋子所在的点开始，边走边说“鸡狗鹅鸭”，说一种动物走一步，

说完走到对方有棋子的地方时，吃掉此处对方的棋子。最后剩下棋子多的一方获

胜，游戏重新开始。

区字棋：以棋盘似“区”字而得名，源于土家族的一种儿童棋，简单易

学。对弈时，双方各持两子，一方将对方棋子围在“死角”上叫“死棋”，将死

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棋取掉，直到对方无子可走时为胜。区字棋的棋子，路线走得正确，走子即无止

境，若一子走错，全盘皆输。如果下棋双方都很小心，就永远不会有输赢。下这

种棋要求眼疾手快，不小心走错一步，立马就输。故此棋能培养儿童的智力和判

断能力。

西瓜棋：盘面为正圆形。内由两条垂直交叉的直线和五条弧线勾勒出十

二块瓜瓣。共构成二十一个交叉点。西瓜棋的棋子共有十二枚(比棋位数多)，双

方各六枚。双方棋子以不同颜色或不同形状相区别。行棋规则很简单，决定先后

手，然后双方交替在棋盘的点上移动各自的棋子。每次只能移向相邻的一点，不

允许跨点移棋。棋子下定后，不得向其他点移动。同一粒棋子连续移动不能超过

四次。吃子方式属于围吃，当某一方走子以后，如果走动的这枚棋子与其他己方

棋子共同把对方一枚或更多棋子包围时，即同时占据了与之相邻的所有棋位时，

就把被包围的对方棋子(无论几枚)吃去，从棋盘上取下。在布子阶段形成的围吃

棋形无效，不能吃子。如三子连成一圈，围住对方一子，就可以吃掉，哪一方被

吃光即为输。也可输的一方下一盘棋先行。

自制棋盘，适当引导，寻求家园多方合作

利用各种废弃物制作简单的棋盘和棋子，如在废弃的纸板上用彩笔画出

棋盘，用小石块或小型积木做棋子；在废弃的保暖衣盒子上绘画棋盘，幼儿可以

自由地取拿和存放。这些活动的棋盘可让孩子带回家，请家长旧石器 同孩子进行对弈，

既可在游戏中密切亲子关系，又可提高巩固幼儿棋艺，三可以此加强家园交流，

使家长重视引导孩子在游戏中学习。

以下是我们在指导家长和幼儿参与棋类游戏时经常采用的一些方法。

1．对弈激励法

为了增加棋类游戏的趣味性，也为了激发孩子之间的竞争力，我采取了

评比“棋王”的对弈激励方式，既统计下棋的局数，又记录每局的胜负，每周评

比谁参与的游戏次数多，谁赢棋的次数多，评出两种类型的“棋王”。如下表，

幼儿自己记录参与者的学号，用小花标志记录每局胜负情况(胜者贴小花)，最后

统计每个孩子的胜负情况。

“棋”类游戏对弈记录

幼儿学号

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对弈局数

胜负情况

2．营造氛围法

棋类游戏大多以两人一组的形式展开，为了营造氛围，我们经常用多组

同时开赛的形式，以让孩子感受共同参与游戏的集体氛围。有时候，老师参与下

棋游戏，也能激起孩子们的热情，谁和老师下棋就会得到其他孩子羡慕的眼神。

也有的时候，我们会邀请爷爷来园和孩子们下棋。或者让孩子们交流在家和爷爷

下棋的战况。这些，都能为孩子们下棋营造一种积极的氛围。

3．身临其境法

把院子场地设置成一个大的棋盘，让孩子们自身充当棋子，在院子里下

棋。我们用彩色的油漆把场地布置成几个有规则的游戏棋盘，供大、中、小班的

幼儿共同使用，帮助幼儿学习按规律排序、认识图形、认识颜色等。下午课外活

动期间，孩子们以自身做棋子，你做老虎，我做小孩，十几个孩子在一个棋盘上

共同游戏，非常热闹。

有机整合，把棋类游戏融入幼儿园课程

1．一日活动时间中的有效整合

人园和早点时段：幼儿可自由组合参与棋类游戏，避免活动环节中的等

待。

早操活动时段：早操结束后利用院子里的场地棋盘自由游戏。

餐后活动时段：早吃完的孩子，可以自由地在走廊中下棋。

区域活动时段：除了固定区域外，幼儿可以在走廊、午睡床位、场地棋

盘等地方自由结合进行棋类游戏。

离园活动时段：孩子们在院子里等待家长来接的时候，组织孩子玩室外

的棋。

2．幼儿园空间环境中的有效整合

在1．2米以下走廊墙壁上画出棋盘，做上棋子，供幼儿玩棋类游戏；

在木质大床上创设棋盘，让孩子们自由自在地进行对弈；制作活动的棋盘，孩子

们可以在桌子上下棋，两个人对弈。除了室内的棋盘外，我们在室外场地、塑胶

地垫上也画出了棋盘，如室外地面上自制的大型棋谱“龙棋”，占据了整个院子，

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棋谱中设置了有关图形、颜色、排序等数学知识的内容，幼儿用自身作为棋子，

既增加了游戏活动的知识性，又增加了教学活动的趣味性，拓展了棋类游戏多元

化。

3．主题教学活动中的有效整合

把主题内容融入棋类游戏，如“冬爷爷来了”这个主题，教师把冬天的

取暖用具、服装、动物和植物的过冬方式以及冬天可以帮助人们取暖的体育器械

等内容融人“四鼎棋”，使之变成一个新的棋类游戏“冬天不怕冷”。

这些主题游戏棋的内容来源于主题，孩子有相关的经验准备，形式又灵

活多变，富有游戏性，深得幼儿的喜爱。这不仅帮助幼儿巩固了主题活动的内容，

也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延

伸。孩子们参与棋类活动的兴趣也因主题游戏棋的诞生而日渐高涨。区域游戏：

互换空间

也许您对电视节目《变形计》不陌生，互换生活空间的城市和农村的孩

子变化之大令人惊叹。也许您知晓西方流行的sleepOver活动，孩子们经常三三

两两去同学或朋友家过夜，以慢慢建立自己的社交圈。

针对孩子多数是独生子女、缺少玩伴的特点，我园借鉴以上两种做法，

与家长沟通，形成共识，放手让孩子到其他家庭生活、搞派对、在幼儿园合宿等，

适度变换幼儿的成长环境，培养幼儿懂礼仪、乐分享、善交往、爱劳动的良好品

质，取得了良好的教育效果。

一、“互换空间”活动的由来

妈妈出差了，天天寄住在亮亮家。一大早，他俩拿着一起制作的贺卡在

小朋友面前显摆，大家很好奇。于是，教师请他们第二天带来两人共住的录像。

录像中，亮亮夹菜给天天吃，天天帮亮亮修机枪，他们一起玩打仗的游戏……孩

子们羡慕极了。

“我也要去豆豆家玩。”伟伟按捺不住喜悦，嚷了起来。“你来我们家，

我们一起玩擎天柱变形金刚，好吗?”豆豆显然十分欢迎伟伟来他家做客。“我

的好朋友是小米，我也要去他家玩。我们住在一个小区。”孩子们七嘴八舌地谈

论开来。“那好哇!如果爸爸妈妈同意，我们可以去朋友家住一住、玩一玩。”

孩子们热切期望到朋友家去住一住、玩一玩。然而，家长们的态度如何呢?

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我们向家长发了一份活动倡议书，“互换空间”活动得到了多数家长的

支持，也有少数家长表示担忧。在家长动员会上，点点妈妈代表家长发言：“要

说困难，一定会有。但是，只要我们做家长的把别人的孩子当成自己的孩子，在

教育方式上注意鼓励和引导，配合老师，相信孩子，一切困难都不是问题。”言

简意赅的几句话说服了犹豫的家长们。

家长们还对如何结对提出了很好的建议：在尊重孩子意愿的基础上，引

导孩子选择住得比较近的伙伴，既避免交通拥堵和安全事故，也便于及时处理突

发事件；选择性格特征互补的伙伴，以便取长补短……

与家长统一认识之后，“互换空间”活动进入准备阶段。家长各自填写

了“串门结对登记表”，表上记载着幼儿的身体状况、生活习惯、特殊喜好等以

及父母的联系电话，供孩子随身携带。主人家庭可以根据这些更加贴心地招待小

客人。而教师则为“互换空间”活动提供多项活动建议。

二、层层递进的“互换空间”活动

●“串门”

孩子们翘首期盼的串门活动如期而至。早上，他们像欢闹的小喜鹊，带

着行李来到幼儿园。傍晚时，他们手拉手，肩并肩，来到好朋友的家。

当天晚上，班级QQ群里热闹非凡，家长们分享了很多有趣的照片，渐

渐消除了心里的担忧。有位家长在QQ群里说：“儿子平时比较小气，好东西不

愿与人分享，还有一丝任性，可这次他把最心爱的玩具、图书都拿出来了，令我

吃惊。看来，给孩子们提供一个活动空间，增加交流机会，比家长的猜猜你是谁 说教强许多

倍。”

相比之下，杰杰到茜茜家串门的经历比较“坎坷”：刚到茜茜家，杰杰

一不小心放跑了宠物狗，害得茜茜妈妈出门追了好久。后来杰杰又不小心弄坏了

茜茜制作的陶泥小人。几件事情之后，茜茜不太欢迎杰杰了。她悄悄对妈妈说：

“明天把杰杰送回家，我不喜欢他来我们家。”杰杰受到茜茜的冷遇，哭闹着要

回家。教师得知这个情况后，意识到这是一个教育契机，杰杰的鲁莽和不懂礼仪

需要耐心加以引导，茜茜独立处理矛盾、解决问题的能力也需要锻炼。教师建议

家长先不要着急，一方面相信孩子的交往能力，等一等，看他俩自己如何处理矛

盾，解决问题；另一方面，伺机采取适宜的方法，帮助他们化解矛盾。机遇来了，

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茜茜爸爸新买了一套难度比较大的大型拼接玩具。茜茜开心政治面貌怎么填 得不得了，可是怎么

也搭不起来。爸爸提议让杰杰教茜茜搭，杰杰看着图纸，和茜茜有商有量，一艘

大轮船终于搭好了。爸爸说：“是杰杰帮了茜茜的大忙。”茜茜脸上洋溢着笑容，

拉着杰杰的手说谢谢，两个孩子和好如初了。

两周的串门活动在各种快乐和感动中结束了。虽然孩子们相处的时间不

长，但每个孩子在尝试融入另一个家庭或接纳一个朋友时都作出了努力，收获了

成长。

●“派对”

串门过后，孩子们热情高涨，想邀请更多的朋友来家中作客。几个活动

能力强的孩子开始招募小伙伴来自己家中参加多姿多彩的派对活动。孩子们在爸

爸妈妈的帮助下准备食物和活动材料，与朋友分享自己的劳动成果，享受自由交

往的快乐。

有一组派对活动是参观家乡的洋口港。孩子们在教师和家长的帮助下列

出物品清单，打印成表，分头准备。活动那天，他们有的带来风筝，有的带来玩

沙工具，有的准备了套鞋……家长们都感叹这样的活动培养了孩子自我服务、自

主管理、合作互助的能力。在拣文蛤、泥螺的时候，海滩上不时传来铜铃般的笑

声。“菲菲，快拿袋子过来。我捡到泥螺了。”“乐乐，我们一起用力踩，文蛤

就会爬上来了。”“雯雯，我们加油，多踩些文蛤。我奶奶最喜欢喝文蛤汤。”

这次别开生面的“海之旅”给孩子们留下了深刻的印象。

有一组派对活动是骑童车。在美丽的公园中，孩子们在家长带领下举行

骑童车大比拼，一路追赶一路欢笑。骑得有点累了，他们就坐在自带的帐篷里分

享食物、分享快乐。

还有一组派对活动是去城郊姥姥家做客。几个好朋友一起帮姥姥挖红

薯，再一起摘红薯叶喂羊，别有一番乐趣。“嗨!小羊围在羊妈妈的肚皮下抢着

吃奶，太好玩了。”这里的一切都令城里的孩子感到惊奇。

●“合宿”

“互换空间”活动像滚雪球一样，互换人数越来越多，活动范围越来越

广。

来一次幼儿园集体合宿怎么样?晚上不回家，大家都住在幼儿园。孩子

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们的心被这个想法搅动了，他们迫不及待地带上合宿用品，等待那一刻的到来。

露天晚餐、集体电影、电简光束、树林“寻宝”、集体洗漱、合宿睡觉……各种

美妙的体验所带来的快乐在孩子们中间流淌。可是，小妮子出了点状况。洗漱好

后，刚躺上自己的小床，她想妈妈了。听到外面下起了雷阵雨，她悄悄地流起了

眼泪。教师注意到了，抚摸着她的头安慰她，她忍不住大声哭起来：“我要回家，

我要妈妈………”“今天，我们和小朋友一起在幼儿园过夜，你也可以和老师睡

在一起……”“不要，我要回家。”教师拗不过她，拨通了小妮子妈妈的电话。

雨中，小妮子被接回了家。可是，半个小时之后，小妮子又让妈妈把她送回了幼

儿园。这一次，在教师的臂弯里，小妮子安心地睡着了。

第二天一早，家长来接孩子时，孩子们眉飞色舞地向家长讲述着合宿的

感受。看着孩子激动的笑脸，欣赏着合宿活动的录像，家长惊讶于孩子们的进步，

心中充满了感激。他们感谢幼儿园为孩子创设锻炼的机会，感谢老师们的辛勤劳

动。

三、与“互换空间”活动配合的各类活动

在“互换空间”活动进行的同时，幼儿园配合“互换空间”活动，开展

了相关的集外国女头像 体教学活动、区角活动、环境布置活动，等等。

●集体教学活动有声有色

“互换空间”活动期间，幼儿园围绕做客、分享、礼让、互助、独立、

自我保护等方面生成了生动有趣的五大领域的集体教学活动。如，好朋友遇到困

难时，我会怎么做?独自去好朋友家做客需要注意哪些?“大熊的拥抱节”“金色

的房子”“小客人来我家”等活动帮助孩子们梳理了经验，找到了答案。“好朋

友的家”“我和小伙伴”“寻宝”等美术活动，则淋漓尽致地表达了孩子们在

“互换空间”活动中的趣事。

●区角活动自由开放

顺应孩子们的兴趣，我们提供了丰富的材料支持他们进行自主游戏。因

为“互换空间”活动，孩子们之间建立了深厚的感情，在游戏中也常常反映出互

换生活的情境和经验。如，在烧烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戏中，

孩子们叫卖兜售、收银提货、招待打理，显得落落大方、礼貌得体。在大型纸管

建构区，孩子们合作运玩具、协商分配材料等，搭建了好朋友的家以及与小朋友

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一起游玩的大桥，显得和谐默契。

●班级主题墙精彩纷呈

活动中，班级主题墙上展示着孩子们的绘画手工作品、照片、共同研究

的话题：我的房间，山芋发芽过程，一起去洋口港，骑童车比赛，十元超市集体

购物，等等。看着照片上的笑脸，欣赏着孩子们稚拙的作品，我们犹如亲临现场，

感受到了他们的欢乐。

记得曾在一本书上看到过这样一段话：“如果儿童要创造自己，必须生

活在爱和自由中，必须拥有时间和空间，这样他才拥有创造自己的机会。”是呀!

陪伴和呵护孩子成长，不应打着爱的旗号束缚孩子，而是要创设更多的机会锻炼

孩子。孩子们渴望的是自主，孩子们需要的是经历。大班优秀游戏教案《户外活

动》一、活动目标

1.大胆运用弹弹圈、呼啦圈、球、沙包进行各种体育锻炼，发展创造力

和协作能力;

2.得到平衡、弹跳能日本侵略 力的进一步发展，提高动作的协调性和灵活性;

3.感受与他人共同游戏的快乐，培养合作意识。

二、活动过程

(一)、开始部分：

热身部分：教师带领幼儿喜欢进行准备活动，激发幼儿的活动兴趣。将

幼儿带入健康、快乐、运动的世界。

(二)、游戏部分：

1、协作游戏――运球大作战出示家长与幼儿自制弾弹圈体育器材，家

长与幼儿用弹弹圈运球比赛，分为5组，看哪一组用的时间最短，且球不着地为

胜!

2、协作游戏――接沙包比赛家长扔沙包，幼儿用弹弹圈接沙包，分5

组，在一分钟内，看哪组接到的沙包最多为胜。

3、跳圈比赛每组利用两个呼啦圈，家长跳圈，幼儿就把后面的呼啦圈

摆在前面，看哪一组最先到达目的地就获胜!

4、夹球跑5、幼儿抱球从起点跑至终点，将球交给家长。家长将球夹

在腿间，走回起点，快者获胜。(如球掉了需捡起夹住继续走)四、结束部分身体

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放松运动：听音乐做青蛙跳、小兔跳、小鸟飞、小鱼游。

整理活动：让幼儿将各种材料、器械进行整理，带回。

(三)、活动总结天气较冷，在活动过程中，积极的通过热身活动和紧凑

的环节来达到活动的强度和密度，并让幼儿身心愉悦的参与其中，让幼儿在每个

环节都能有所获得。