谁的尾巴

小学一年级语文教案:《比尾巴》

教学实录片段一：

师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是

谁吗？

生：纷纷点头并表示出奇怪之情。

师;别焦急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音

节：houzituzi等等）

生：（齐拼音节）

师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在进行

一场特别的竞赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴）

……

……

师：（出示6条尾巴）。请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。看看能

不能为这6条尾巴找个各自的仆人？

生：（都非常乐观踊跃的要为尾巴找到仆人，兴趣很高。有个别预习课文

到位的小朋友已经能脱口说出）

生1：1号尾巴是猴子的。由于猴子的尾巴长。

生2：2号尾巴是兔子的。由于兔子的尾巴短。

生3：3号尾巴是松鼠的。由于松鼠的尾巴似乎一把伞。

生4：4号尾巴是鸭子的。由于鸭子的尾巴扁。

生5：5号尾巴是公鸡的。由于公鸡的尾巴弯。

生6；6号尾巴是孔雀的。由于孔雀的尾巴似乎一把扇。

分析：

都说：兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法

“，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，到达导入

的目的。比方；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋

友拼出音节，就能知道是哪些动物来参与这次特别的比尾巴大赛，以此来

唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾

巴的特点比照做下铺垫。思索线索不连续，以兴趣点寻求绽开学习内容的

切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。

教学实录片段二：

师：（出示课文内容）读到这里，有没有小朋友也想像教师刚刚问你们一

样，来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点？

生：（纷纷举手，跃跃欲试。）

师：（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？

生1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也洪亮。

师：谁来评价？

生2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。

师：你评价的也很不错，谁能学他刚刚样子来问第2句？第3句？……..

生：乐观踊跃的举手纷纷提问。

……

……

……

师：不看课文，谁能问？谁能答？

生：纷纷举手。

师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？你可以邀请班中其他任

何一个同伴起来答复。

生：学生举手更加踊跃，并预备挑好同伴起来答复。

学生沟通。

……

分析：

在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有

效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课

中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并根据自己的

意愿请班中其他人答复，这样做摒弃了由教师指名问，指明答的风格，使

学生乐观主动、自觉自愿地回答下列问题，课堂气氛从而更加生动。

教学实录片段三：

师：看，比尾巴的竞赛还没完，那边，又有许多其他动物（随机出示动物

图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。

出示填空：看，动物们也来凑中国男装十大名牌 喧闹了，有______，有_______，还有

________。生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）

师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。

其他朋友也来了，请你们也来仿照课文，编编诗歌。

生：（自己关上喇叭，编诗句。）

生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？

老求职申请表 鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。

生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？

老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。

分析：

一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习

环节过渡应当良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引

导学生先观看动物尾巴的外形，用上“___的尾巴像____”说一句话，再

从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有

效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。

总评：

语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积存——内化——运用。让

孩子在识记生字的根底上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为

理解。引导孩子会观看其他动物尾巴形状特点，并用“___的尾巴像____”

说一句话，此为积存后的内化。最终，从句过渡到段，激发他们自己仿照

课文，编编儿歌，这就是运用。

本堂课遵循着以上几点，贯穿了整个学习内七上 容，小朋友提高、优化了

自己的学习过程，学得更加扎实有效。

《比尾巴》是一篇富有童趣，用问答的形式介绍了动物尾巴的外形。本堂

课上，我注意了学习过程的整合和贯穿。一、注意学生的兴趣激发。二、

引导学生自主学习，自己问自己答。三、从拓展入手，关注学习内容的前

后整合和贯穿。

教学实录片段一：

师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是

谁吗？

生：纷纷点头并表示出奇怪之情。

师;别焦急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音

节：houzituzi等等）

生：（齐拼音节）

师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在进行

一场特别的竞赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴）

……

……

师：（出示6条尾巴）。请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。看看能

不能为这6条尾巴找个各自的仆人？

生：（都非常乐观踊跃的要为尾巴找到仆人，兴趣很高。有个别预习课文

到位的小含笑的四字词语 朋友已经能脱口说出）

生1：1号尾巴是猴子的。由于猴子的尾巴长。

生2：2号尾巴是兔子的。由于兔子的尾巴短。

生3：3号尾巴是松鼠的。由于松鼠的尾巴似乎一把伞。

生4：4号尾巴是鸭子的。由于鸭子的尾巴扁。

生5：5号尾巴是公鸡的。由于公鸡的尾巴弯。

生6；6号尾巴是孔雀的。由于孔雀的尾巴似乎一把扇。

分析：

都说：兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法

“，要点就在于通过特定的情景或者问题，以兴趣开发为需求，到达导入

的目的。比方；本堂课开头，我并不急于出示动物的名称，而是激发小朋

友拼出音节，就能知道是哪些动物来参与这次特别的比尾巴大赛，以此来

唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路，另一方面，也为下面引出6条尾

巴的特点比照做下铺垫。思索线索不连续，以兴趣点寻求绽开学习内容的

切入点，对于本课接下去的进程而言，很有价值。

教学实录片段二：

师：（出示课文内容）读到这里，有没有小朋友也想像教师刚刚问你们一

样，来问问其他小朋友小动物们尾排骨炖粉条 巴的特点？

生：（纷纷举手，跃跃欲试。）

师：（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？

生1：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音也洪亮。

师：谁来评价？牛肉简笔画

生2：我认为他问得很好，把问号的语气都表达出来了。

师：你评价的也很不错，谁能学他刚刚样子来问第2句？第3句？……..

生：乐观踊跃的举手纷纷提问。

……

……

……

师：不看课文，谁能问？谁能答？

生：纷纷举手。

师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？你可以邀请班中其他任

何一个同伴起来答复。

生：学生举手更加踊跃，并预备挑好同伴起来答复。

学生沟通。

……

分析：

在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有

效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇写雪的日记 “，在本课

中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并根据自己的

意愿请班中其他人答复，这样做摒弃了由教师指名问，指明答的风格，使

学生乐观主动、自觉自愿地回答下列问题，课堂气氛从而更加生动。

教学实录片段三：

师：看，比尾巴的竞赛还没完，那边，又有许多其他动物（随机出示动物

图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。

出示填空：看，动物们也来凑喧闹了，有______，有_______，还有

________。

生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）

师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。

其他朋友也来了，请你们也来仿照课文，编编诗歌。

生：（自己关上喇叭，编诗句。）

生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？

老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。

生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？

老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。

分析：

一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习

环节过渡应当良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引

导学生先观看动物尾巴的外形，用上“___的尾巴像____”说一句话，再

从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有

效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。

总评：

语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积存——内化——运用。让

孩子在识记生字的根底上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为

理解。引导孩子会观看其他动物尾巴形状特点，并用“___的尾巴像____”

说一句话，此为积存后的内化。最终，从句过渡到段，激发他们自己仿照

课文，编编儿歌，这就是运用。

本堂课遵循着以上几点，贯穿了整个学习内容，小朋友提高、优化了

自己的学习过程，学得更加扎实有效。