将相和教学设计

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《将相和》教学课例

丰宁一小杨亚城

一、概述：

《将相和》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册的第

18课，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国

的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负

荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如

勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质

和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

二、设计理念：

1、《语文课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述

自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读教学应引导学生钻研

文本，要重视朗读和默读，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本课

以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，重视多种形式的

朗读，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，培养学生

感受、理解和评价的能力。牡丹花为什么不能进家

2、跨越式试验提倡的“以语言运用为中心”的理念。

三、教学目标分析：

知识技能：

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

过程方法：

1、通过朗读，概括故事内容，抓人物言行感受人物品质。

2、以拓展阅读的方式丰富语言积累，深化主题。

情感态度价值观：

抓人物言行感受人物品质，了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神，顾

大局、识大体的品质，以及廉颇勇于改过的品德。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点：

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质懂得

国家利益、集体利益高于一切的道理。

四、教学对象分析：

1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词，能正确流利地

朗读课文。学生经过课前预习，课上对课文内容的阅读理解，了解了故事的梗概，

为第二课时深入品析人物言行，感受人物品质做好了准备。

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2、学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。

3、学生有一定的阅读理解能力和口头表达能力。

4、学生思维活跃，朗读能力强。

五、教学策略

1、用问题激发学生探究的欲望这种方法。问题的产生，将是学生探究课文

的主要方向。

2、在角色体验中感受言语的艺术。在教学中，为学生营造一个角色体验的

言语场景，让学生在读、议中学习表达技巧，领悟表达智慧。

六、资源准备

1、人教版教材小学五年级下册语文课本。

2、多媒体课件

七、教学流程图：

（一）复习导入：找准矛盾焦点，形成探究主题——（二）品读课文：

紧扣人物语言，丰满人物形象——（三）精析人物：深入人物角色，提升人物

精神

（四）拓展阅读：《景阳冈》——（五）课堂小结：激发学生阅读兴

趣——（六）作业：开放的作业设计，适合不同层次学生的需求。

八、教学过程：

第二课时

一、导入

(板书课题)《将相和》。

2、复习导入：聊课文内容

同学们，上节课我们已经了解了《将相和》的内容，那么我有两个问题想问

问大家。

课文中的“将、相”分别指的是谁？

文章主要围绕哪个人物，讲了哪几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”

指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。）

设计意图：以简要概括的方式直接切入课文主题，营造省时高效的课堂。

二、学习新课

一：找准矛盾焦点，形成探究主题

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课

文，看看廉颇在蔺相如被封为上卿后是怎么说的？

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。课件②

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠

一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

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3、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相

如只会耍嘴皮子，没有什么能耐。那么蔺相如仅仅是“靠着一张嘴”而官至上卿

吗？课件③这就是咱们要重点研究的问题。

4、请同学们从“完璧归赵”开始，自由读课文，划出有关蔺相如的语言描

写，看看他到底“有什么能耐”，将自己的体会在相关的句子旁作好批注。

课件④自读提示。

（板书：能耐？）

设计意图：用问题激发学生探究的欲望。紧扣课文题目，以“和”引出“不

和”，然后再借着廉颇的牢骚，引导学生去文章中探究蔺相如的“能耐”，并

作好批注。“蔺相如有什么能耐，仅仅是“靠着一张嘴”而官至上卿吗？”这

一问题的产生，将是学生探究课文的主要方向。此问题在品读前提出，既给了

学生学习任务，也为下面的教与永近英良 学做好铺垫。

二：紧扣人物语言，丰满人物形象

我们先来看看“完璧归赵”这个故事。

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如（面见秦王）说的话，做上记号。

（生自由读文，找出：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子

上。”

“和氏璧已经送回赵国去了„„您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是

从来不讲信用的。”）

2、交流体会青春文学 ，相机引导。

你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

（体会“无价之宝”成语的含义。）

（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让

我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？

你能体会出什么？

（蔺相如机智、聪明„„）

（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指

给您看。”

3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

（1）第二句，蔺相如是怎样说这句话的？理直气壮是什么意思？蔺相如为

什么能汕头市有几个区 够如此理直气壮？（师生共同讨论交流）

(2)导读：

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是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。

理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

（生读“我看您并不想交付十五个城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱

子上。”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是坐拥虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，

言语中字字礼物作文500字 掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

（生齐读“我看您并不想交付艾青的诗歌大全 十五个城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这

柱子上。”）

(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，

蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

（4）、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算

落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

（5）蔺相如大大方方地说——（生读“和氏璧已经送回赵国去了„„您杀

了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

（6）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家

再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀

了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

（7）导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀

他，所以才会大大方方地说——（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了„„您杀了

我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

（8）你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。

咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让

他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。烧芸豆的做法 如果„„那时候秦国理屈，就没有动兵

的理由。”

A、指名读后自由读。

B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机

指导朗读）

4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这

就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最

终完璧归赵。那还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相

如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归

赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

（擦去黑板上“能耐”后的“？”，改为“！”）

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设计意图：感受人物形象，体会春节的由来和习俗 人物的美好品质。在角色体验中感受言语

的艺术。在教学中，为学生营造一个角色体验的言语场景，我让学生在读、议

中学习表达技巧，领悟表达智慧。

三：深入人物角色，提升人物精神

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如说的话来学习。

2、生自由读书，找出相关语句来体会。

（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）

3、讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？

（不畏强暴）板书

设计意图：在学习完璧归赵和渑池之会这两则故事时，抓住重点句子，通

过议议，读读、想象情境，学生感受到一个不畏强暴，机智勇敢的蔺相如。

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车

往回赶。

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道„„为的是我们赵国呀！）

6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，

三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么

说呢？

7、你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）

8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官

职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，

塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层

的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。

设计意图：在这里环节中，通过让学生读、议，学生不仅了解了将相和的过

程，同时蔺相如和廉颇的人物形象在他们头脑中也变得更为丰满了。读故事，

感受人物形象。深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的

高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。让学生感受人物

形象的栩栩如生。

三、拓展阅读：

1、认识了两位国家英雄，我们再来认识一位平民英雄，请大家阅读第20

课《景阳冈》，品一品武松是一个什么样的人。

2、交流：武松是一个敢作敢当、武艺高强、一意孤行、爱面子的英雄好汉。

设计意图：立足跨越式实验的“精加略”语文教学模式，打破课文界

限，以人物描写为着眼点，以从内容上分析人物形象作为精读课文与略读课

文的结合点，将本单元内的精读课文与略读课文串联起来。

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四、课堂小结：

中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国

博大精深的思想内涵，让我们再回到“和”。一个简单的汉字，不仅渗透着中国

人几千年来待人接物的处事智慧，更表达了我们国家共建和谐社会的的愿望。希

望同学们能利用课外时间，多读一些古典名著，去探求更多传统文化的精髓，感

受中国思想文化的博大精深和源远流长。

设计意图：抛砖引玉，借助课文的学习，激发学生对中国古典名著

的阅读兴趣。

五、作业：

1、爱读书的你：继续读《史记》中有关《廉颇蔺相如列传》的故事以及《水

浒传》中其他精彩人物的故事。

2、爱写作的你：联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

3、爱创作的你：可以和同学们编成课本剧演一演。

设计意图：开放的作业设计，适合不同层次学生的需

求。

板书：将相和

能耐？！蔺相如廉颇不和

理直气壮↓爱

拼了威震秦王↓国

不怕知错就改和

设计意图：我抓住蔺相如和廉颇的性格特点和将相和的过程板书，既能

突出文章的重点内容，又能反映文章的中心，让学生一目了然。