引对

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目录

教学篇

第八章对外汉语教学理论与应用(上)第九章对外汉语教学理论与应用(下)

第一节对外汉语教学目的与课程设计第一节对外汉语教学过程与课堂教学

对外国学习者的教育目的

★对外汉语教学目的

对外汉语教学的课程设计琵琶行古今异义

★教学内容

★课程设计

教学计划与教学大纲

★教学过程的重要因素：教师和学生

★教学过程的基本阶段

★对外汉语课堂教学的特点与环节

对外汉语课堂教学的技巧

备课与写教案

课堂组织管理

教师的语言

教师的提问唯一的英文

板书

课堂教学的评估

第二节对外汉语教学的基本教学原则第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学

确立教学原则的指导思想

★对外汉语教学的基本教学原则

★语音教学

词汇教学

★语法教学

★汉字教学

第三节对外汉语教材的编写与选用第三节语言测试

★教材的重要性

教材的依据

教材编写和选用的原则

教材设计的类型

★我国对外汉语教材的发展.

对外汉语教材建设中存在的主要问题

语言测试的作用

★语言测试的种类

★语言测试的评析标准

★标准化语言测试的过程

★语言测试的内容与主要题型

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第八章对外汉语教学理论与应用(上)

第一节对外汉语教学目的与课程设计

教学目的是总体设计中的首要问题。

一、对外国学习者的教育目的

二、对外汉语教学目的

A掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；

B增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力

C掌握酸菜老鸭汤 汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。

三、对外汉语教学的课程设计

1、教学内容

A、语言要素(汉语语音、词汇、语法、汉字)

B、言语技能(汉语听、说读、写)

C、言语交际技能(汉语语用规则、话语规则、交际策略)

D、相关文化知识(汉语的文化因素、中国基本国山东哪个城市好玩 情和文化背景知识)

2、课程设计

课程设计：是在教育目的和具体教学目的的指导下，从学习者的特点和需要出发，根据专业对知识结构和

能力结构的要求，最优化地选择教学内容、组织教学进程，形成合理的、相互配合的课程体系。

对外汉语基础阶段的主要课程，大体上分为三类:

A汉语技能课，又分为综合技能课和专项技能课

B汉语言知识课，即语音、词汇、语法、汉字知识课

C中国文化知识课，包括中国基本国情、中国文化知识。

3、教学计划与教学大纲

①教学计划：是根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教与学活动的规范性文件。以课程设计

为核心的总体设鸭掌木的养殖方法和注意事项 计的具体体现，主要包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学方式和学时分

配。

②教学大纲：是根据教学计划、以纲要形式制定的、对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学

方法进行规范的指导性文件。通常分为说明、本文和附录三部分。

第二节对外汉语教学的基本教学原则

一、确立教学原则的指导思想

1、从相邻学科中汲取理论营养

2、要研究第二语言教学的共同规律，更要研究汉语教学的特殊规律。

3、从学习者的实际出发，根据不同的教学目的灵活运用教学原则。

二、对外汉语教学的基本教学原则

1、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则科学道德 。

2、以学生为中心，教师为主导，重视情感因素,充分发挥学生主动性、创造性原则。

3、结构、功能、文化相结合原则。

4、强化学习环境（加大汉语输入，学习与自然习得相结合）

5、精讲多练（正确处理讲与练，知识与技能的关系）

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6、以句子和话语为点。（语音、语法、词汇、汉字综合教学）

7、听说读写全面要求。（分阶段侧重，口语、书面语协调FZ）

8、对比分析（严格控制使用母语或媒介语）

9、循序渐进。（螺旋式提高，重现）

10、加强直观性（现代化教学技术手段）

第三节对外汉语教材的编写与选用

一、教材的重要性

它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和

测试的依据。通过教材的使用还能反馈教学效果，引起对教学大纲和教学理论的进一步思考。

在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。

二、教材的依据

A、语言学、心理学、教育学是理论基础。

B、语言教学理论和学习理论是直接理论依据。

C、目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉。

D、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据。

三、教材编写和选用的原则

1、针对性；

2、实用性；

3、科学性；

4、趣味性；

5、系统性

四、教材设计的类型

1、按教材的体例分

①综合型和分科型

②单课制和单元制

③直线式和螺旋式

2、按遵循的主要教学原则分

①课文型;②结构型;③功能型

④结构--功能型;⑤功能-结构型⑥话题型

⑦文化型

五、我国对外汉语教材的发展

1、结构法教材时期(50--70年代)

新中国第一部对外汉语教材《汉语教科书》

结构法教材时期的集大成者，集中了以前各套对外汉语教材优点的教材《基础汉语课本》

2、结构与功能相结合教材时期(80--90年代)

第一套贯彻结构、情景及功能相结合原则的教材《实用汉语课本》

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第一套对外汉语教学分技能系列教材《初级汉语课本》

我国第一部完全以功能为纲的中级口语教材《说什么和怎么说》

第一部中外合编的汉语教材《话说中国》

六、对外汉语教材建设中存在的主要问题

1、教材的质量和品种都不能很好地满足教学的需要。

2、缺乏基础研究，影响到教材的科学性。

3、教学法的大胆探索不够，教材缺乏多样化。

4习连会 、利用现代化教学技术手段不够。

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第九章对外汉语教学理论与应用(下)

对外汉语教学过程：是根据教学计划和教学大纲的规定，教师和学生共同参与的对外汉语教学活动过程，

也是实施教学、全面完成教学任务的过程。

在这一过程中，教师和学生是教学活动的两主体。

课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，课外活动是辅助形式。

一、教学过程的重要因素

构成教学过程的基本因素是：教师、学生和教材。

教师和学生是教学活动的主体，教材起中介作用，是反映的教学内容的客体。

二、教学过程的基本阶段

1、感知阶段

2、理解阶段

3、巩固阶段

4、运用阶段

三、对外汉语课堂教学的特点与环节

课堂教学：是指教师根据教学大纲规定的目的、任务和教材，运用恰当的教学方法，在规定的时间内对固

定班级的学生进行某门课程教学的形式。

1、对外汉语课堂教学的地位与目标：

培养运用汉语进行交际的能力。在教学的四大环节中，课堂教学是中心环节。

2、对外汉语课堂教学的特点：一般要完成传授知识和培养能力两项任务。特点：

A、课堂教学原则；B、课堂教学方式C、课堂教学气氛；

D烤箱红薯 、课堂教学环节E、课堂教学语言

3、对外汉语课堂教学的主要环节:

①组织教学；②复习检查；③讲练新内容；④巩固新内容；⑤布课外作业

4、汉语课外活动

汉语课外活动的原则：

语言实践活动一定要体现运用汉语的原则和因材施教的原则。

四、对外汉语课堂教学的技巧

1、备课与写教案

具体备课工作有三个方面:

A、分析教材

B、分析教学对象

C、确定教学方法

教案包括：课题、教学内容、目的要求、教学重点、教学时数、教具准备、教学环节、板书设计、教学后

记

2、课堂组织管理

3、教师的语言

总体来看，有三大特点:

A、慢(语速)B、简化(简单词汇)C、详细化(重复释义)

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4、教师的提问

5、板书

五、课堂教学的评估

第二节对外汉语语音、词汇、语法和汉字教学

一、语音教学

1、语音教学的任务和意义

任务：是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。

语音教学是第二语言教学的基础。

2、语音教学原则

3、语音教学的方法

A教具演示B夸张发音C手势摹拟D对比听辨E以旧带新F声调结合

二、词汇教学

1、词汇教学的任务和意义

任务：是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和

基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。

2、词汇量的控制和词汇的选择

3、词汇教学原则

4、词汇教学方法：

A直接法B翻译法C情景法D语素义法E搭配法

F话语联结法G比较法H类聚法I联想法

三、语法教学

1、语法教学的任务与意义

任务：用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。

2、建立对外汉语教学语法体系

3、语法教学原则

E精讲多练，以练为主

练习的类型：A机械性练习B有意义的练习C交际性练习

4、语法教学方法：A归纳法B演绎法C演绎与归纳相结合

四、汉字教学

1、汉字教学的任务和意义

任务：以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。

汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

汉字又被认为是汉语学习最大的难点。

2、高频率常用字的选择

3、汉字教学原则

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第三节语言测试

一、语言测试低级英文 的作用

1、什么是语言测试

语言测试：是根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限试题来诱导出受试者的言语能力，然后借助于定

量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力。

2、语言测试的作用

A评估教学，提供反馈信息

B评估人才，提供用人的要依据

C是语言教学研究和语言研究的重要手段

D推广母语教学，扩大母语影响

二、语言测试的种类

1、按用途分：学能测试、成绩测试、水平测试、诊断测试

2、按评分的客观化程度分：客观性测试、主观性测试

3、按命题方式分：分立式测试、综合性测试、交际性测试

4、按分数解释的方法分：标准参照测试、常模参照测试

5、按测试的制作要求分：标准化测试、非标准化测试

三、语言测试的评析标准

1、效度：又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测试出预定要测量的东西。

效度的类型：表面效度、内容效度、结构效度、效标关联效度。

2、信度：又称可靠性，指测试结果的可靠程度，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。

三个方面衡量：A测试的稳定性B测试的等值性C测试的内部一致性

3、区分性：指测试区分受试者知识和能力差别的性能，是试题的质量标准。

4、可行性：指测试是否简便、经济、易于操作、便于组织。

5、后效作用：测试是用来检查教学效果的，但同时又不可避免地给教学以影响，这就是测试的后效作用。

四、标准化语言测试的过程

1、设计命题；2考试实施；3阅卷评分；4统计分析

五、语言测试的内容与主要题型

1、语言测试的内容。包括对外汉语教学在内的第二语言教学的根本目的是培养运用语言进行交际的能

力。

语言测试的题型

3、多项选择题；4综合填充题

5、作文；6、口试