慈母情深导入

《慈母情深》教学设计

教学三维目标

1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟

裂”等。

2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会

母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点

重点：感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，

体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程

一、兴趣导入1

同学们，《地震中的父与子》中父亲对儿子深沉的爱令人

震撼，父爱如山，母爱同样深沉，这节课，让我们一起走进课

文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母天蛛 情怀。

一、兴趣导入2

播放《烛光里的妈妈》

师：这是一首唱给谁的歌？古今中外不少文人墨客都歌

颂赞美过母亲，这节课就让我们学习梁晓声的《慈母情深》，

走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。

师：对待母亲我们要心怀敬意，让我们一起恭恭敬敬地

读题目！

二、整体感知

1.检查生字

【交流点拨】

（1）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

（联系课文内容解释失魂落魄。）

（2）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（课文哪些地

方体现了噪声震耳欲聋？找一两处。）

(3)褐色的罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，

我的母亲

(4)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

手指数着。

(5)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立

刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......

(6)我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......(书空"攥"解

释“攥”)

2.读通文章

【交流点拨】

(1)学生自读两遍，要求读准字音。

(2)指名读，正音。

(3)教师范读，学生评议。

(4)学生自由练读，读出节奏。

三、认知贯通

1.学习新课

【交流点拨】

(1)预设生回答：我穿过一排排缝纫机，走到那个角

落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得

很

近。我从这个句子中体会到（教师随机引导，相机板书）

（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。

褐色的罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母

亲......（相机让生板书词语：疲惫）

（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

手指数着。（引导学生从动作、外貌方面体会母亲的贫苦，慈

母的情深。）

（插入资料：父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，

全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，

她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地

离开家，每天回家总在七点半左右。母亲上班的地方离家很远，

没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱

一毛钱乘车。）

（4）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立

刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......

（教师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，弯曲了背，将头俯

在缝纫机板上了，陷入了忙碌......”，引导学生对比体会这

是一位忙碌的母亲，感悟慈母的情深。指导感情朗读。）

（5）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“章惇 我挺高兴他爱看书的！”（引导学生从动作“塞”体会到慈

母情深。）

2.感受母亲感激之情

【交流点拨】

（1）师：孩子们，在母亲工作的地方，“我”第一次发

现母亲在这样恶西方国家有哪些 劣的环境下工作，第一次发现母亲原来已经变

得这样瘦弱、这样憔悴，第一次发现母亲干活是这样拼命、这

样劳累，母亲挣钱非常不容易，作者在文章中曾写道，母亲一

个月才赚27元钱，平均每天9毛钱。一元五角，相当于母亲

拼死拼活干两天的工资啊！如果说，来工厂之前，你还找不到

某种感觉，那么，现在，此刻，你目睹了母亲的工作环境，你

目睹了母亲憔悴的神情，你目睹了母亲忙碌而极其瘦弱的身影，

作为儿子的你，这么多的钱，你还想要吗？

（2）师：心酸啊！心疼啊！要不出啊！可是，母亲呢？

当儿子开要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么说的？

生经典数学题 7：（朗读）我挺高兴他爱看书的！师：母亲丝毫没有

犹豫、丝毫没有舍不得，她是高兴，是挺高兴。母亲是

这样说的，又是怎样做的？

生8:（朗读）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用

龟裂的手指数着。

师：先是数钱，数了钱之后呢？

生9：（朗读）母亲却已将钱塞在我手心里了

师：（大屏幕呈现此句，以下简称“句四二）

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说

「我挺高兴他爱看书的！”如果说，写母亲神情用的是慢镜

头，写母亲干活用的是快镜头，那么，写母亲给钱用的就是特

写镜头。这个特写镜头，放大了母亲的手、龟裂的手，放大了

一张张揉得皱皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作，一个字一

一塞！把“塞”圈出来！请问，这是怎样地“塞”呀？

（3）师：有力也罢，慷慨也罢，毫不犹豫也罢，其实都

无须再说，因为，它们都已经深深地嵌入了这个“塞”字，深

深地印在了母亲的这个特写镜头上。来，我们一起读！

生：（齐读“句四

师：孩子们，鼻血止不住怎么办 请你再琢磨琢磨，母亲塞给我的，仅仅是

那一元五角钱吗？师：说得好！母亲塞给儿子的，是，

我们一起读!

生：（齐读）慈母情深

（4）师：孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重

要镜头。母亲的工作环境，学校文化设计 那是一个广角镜头；母亲瘦弱而憔

悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一

个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。现在，让

我们把这四个镜头重新放回课文。请大家打开课文，你们读四

个镜头，其余的话由我来读。

师生：（合作朗读课文，从课文开头一直读到“立刻又陷

入了忙碌”为止。）

四、延伸拓展

就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，

更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为

母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有

多少情要对母亲倾诉啊！

孩子们，拿出你的笔，写下“我”的悔恨、我的心疼、

我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。

无论你写什么，请千万记住，“妈妈”这个词语至少出现三次。

五、课堂小结

孩子们，慈母的情，滋润着我的心田，震撼着我的灵魂，

在无言的教诲中，我长大了，我们共同长大了。这一切，因为

什么？因为这春风化雨般的四个字！生：（齐读课题。）

师：慈母情深深几许？慈母情深深似海啊！孩子们，读

着梁晓声的《慈母情深》，感动着梁晓声的慈母深情，老师相

信，你们都会很自然地想到一一生：（齐答）我的妈妈。