看雾凇的最佳时间

《雾凇》优秀教学设计

《雾凇》优秀教学设计（通用12篇）

作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教

学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家

收集的《雾凇》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有

需要的朋友。

《雾凇》优秀教学设计篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受雾凇

的美。

3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

抓住重点词语，反复朗读，弄清雾凇形成的原因，体会雾凇的美。

从而使学生受到美的陶冶。

教学具准备：

制作课件

教学过程：

一、导入

1、从刚才和同学们的聊天中老师知道大家都很喜欢旅游，也游览

过很多地方。今天老师就做一个导游，带领大家到吉林松花江畔去领

略一下我国四大自然奇观之一的------雾凇（生齐读课题）

2、老师这里收藏了几幅吉林雾凇的图片，我们大家先来欣赏一下。

大家边欣赏边思考你看到的雾凇是什么样子的，可以用什么词语来形

容你所看到的雾凇。（映示：3幅雾凇图片）生回答自己看到的雾凇形

象。

3、映示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（生齐读句子，板书：

奇观）

评议要重读奇观，再齐读句子。

4、为什么说吉林雾凇是闻名全国的奇观呢？现在就让我们一起走

近雾凇吧。

二、精读、感悟第一、三自然段。

1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。

2、找出来了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语写在

黑板上。（一生上黑板写词语）其他同学把自己找出来的词语抄写在

练习本上。写好了吗，其他同学有没有要补充的？

（洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树）

3、读词语（指名读，齐读）

4、联系课文说词语

例：银光闪烁：这雾凇在阳光的照耀下，银光闪闪晶莹透明多美

呀！（指名说词语）

5、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美

了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读

好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配

乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。（配乐）

三、精读第二自然段

1、吉林的雾凇多美呀！你想不想知道它是怎样形成的吗？（想）

其实它的形成也别有一番情趣的，下面请同学们带着雾凇是怎样形成

的这一问题自由读第二自然段。

2、你能从文中找出简要描写雾凇形成原因的一句话吗？指名答

（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝

结而成。）（映示：）

自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。

生答有三个条件：（1）过于饱和的水汽；（2）遇冷；（3）凝结。

板书：雾凇（奇观）

遇冷凝结

过于饱和的水汽

3、齐读第一句话，注意读好圈画的词语。

4、通过刚才的讨论我们知道雾凇的形成需要三个条件，那么这过

于饱和的水汽又是从哪里来的？自由读第二自然段找找哪些句子描写

了雾气的饱和，哪些词语有描写了雾气的浓？

指名答（从当年12月至第二年2月间，松花江上游的丰满水库里

的水从发电站排出时，树木被雾气淹没了。）

弥漫飘荡涌笼罩淹没（映示：25句）

理解重点词语：弥漫飘荡涌笼罩淹没

这些词语都是描写雾气浓的如果把这些词语换成其他词语好不好。

比如：弥漫充满飘荡飘扬涌扑笼罩覆盖淹没湮灭，为什么？（指名

答）

齐读25句。

5、雾凇的形成是不是只要有了饱和的水汽就可以了？（不）那么

它还需要什么条件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答

零下30摄氏度）零下30摄氏度可真冷啊！

我们这里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面刚好结

了一层薄冰，而雾凇的形成气温要低到零下30摄氏度，真是滴水成冰

呀！用我们课文里的一句话说这可真是：（三九严寒，大地冰封）生

答。

6、有了饱和的水汽和严寒的气温，这雾凇的形成还需要哪一个过

程才能最终形成？（生答凝结）读读找找文中哪些句子描写了雾气到

雾凇的凝结过程？（生读，找，答渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸

腾的雾气最后十里长堤上全都是银松雪柳了。）

相机映示：68句。

（1）这蒸腾的雾气是不是一下子就凝结成了雾凇（不，它是慢

慢形成的）找找看文中哪些词语描写了雾凇的形成是一个逐渐变化的

过程。

渐渐地慢慢地轻轻地一层又一层地最初逐渐最后（映示词语）

（2）雾凇在形成的过程中从形态上发生了哪些变化？哪些词语描

写了雾凇在形态上的变化？（银线银条银松雪柳）

7、雾凇美，雾凇的凝结过程其实也很美。你能把雾凇凝结时的美

读出来吗？指名读68句。评价要求（你能体会出雾凇形成时的美，还

有谁能比他读得更美呢？）

要求要读出雾凇形成时的缓慢和静无声息来。男生读，女生读。

四、拓展延伸

经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到

处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领

略这大自然赐予我们的奇观吧！

（映示：课件雾凇奇观片段）

多美呀！看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情

不自禁地赞叹：这真是（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）生读。

如果你此时就站在松花江畔，欣赏着这大自然的奇观，你能不能

用黑板上所列出的词语来赞美眼前的雾凇的美呢？（生思考，指名说）

五、小结

吉林雾凇千姿百态，奇特壮美，它以独具的魅力和风姿而享有中

国四大自然景观之一的美名，难怪人们称它是闻名全国的（吉林雾凇

奇观）生齐读。

六、作业

1、小练笔以雾凇景观千姿百态为中心写一段话。

吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百

态。

2、网上收集有关吉林雾凇的资料，继续了解为什么吉林雾凇能闻

名全国。

七、板书设计：雾凇（奇观）

遇冷凝结

过于饱和的水汽

《雾凇》优秀教学设计篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山

河的思想感情。

3、结合具体语言环境理解词语。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之

精妙。

教学难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学过程：

导入

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石

林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬时节，当北国大地

万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的

风景。（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披

银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观

学习第一自然段

观察雾凇图片，谈感受。

如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）

读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全

国的奇观，从那些词看出来？

朗读本段，读出雾凇的美丽动人。

学习第二自然段

1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少

呢，四人小组带问题读第二自然段：画

出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。

(1)、什么是雾凇？

（2）、它为什么出现在松花江畔？

（3）、雾凇是怎么形成的？

2、交流汇报：

（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱

和”怎么理解？

（2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松

花江畔？待学生说后出示“从当年十二

月……总是弥漫着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形

成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选

择一个造句。

a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝

镀上了白银。

（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导

朗读。

朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的语言，我们也

得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）

4、指导背诵。（抓关键词）出示：

每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。

树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），

（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。

四、学习第三自然段。

1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫

步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全

景——特写。）

2这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

（1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？

（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”

比喻什么呢？

b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝元宵节猜谜语 、柳树在一夜之间，披上

了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特

的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨

花开。”

（4）、让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

总结全文，指导朗读。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，

晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文）

结合，延伸课外。

其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情

趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。

2、交流，说一说。

《雾凇》优秀教学设计篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

3、培养自主、探究的学习能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，学习第一段

1、同学们，今天我们继续学习雾凇。三九严寒，沿着松花江的

堤岸望去，你会看到一道神奇而又美丽的风景线：松柳凝霜挂雪，披

银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。我们一起把第一自然段

读一读好吗？（出示）通过刚才的朗读，你感受到了什么?

2、让我们一起来欣赏吉林雾凇这一大自然奇观吧！（多媒体出

示雾凇奇观）

3、看了这美丽、壮观的情景，你有什么话要说？

二、自主探究，学习第二段

1、吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？

2、下面我们就自学第二小节（出示问题），可以在书上读一读，

找一找，还可以跟自己的学习伙伴议一议。

3、全班交流学习结果。

（1）交流形成原因（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即

达到零下30摄氏度。

（2）在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）

4、作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声自

由读一读。（多媒体出示这段话）

5、你能用什么方式来表现这个过程呢？

6、选择自己喜爱的方式学习，再交流。

7、欣赏雾凇形成过程。（多媒体出示雾凇形成的过程）

8、美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了，这是多么奇妙

呀！让我们再把这段课文读一读。（引读至阵阵雾气）

三、学习第三段

1、清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当晨光揭开雾霭的纱幔时，十

里长堤，玉树临风。人们漫步其中，观赏着千姿百态的琼枝玉树，情

不自禁地赞叹道——（引读诗句）。你能读好吗？

2、让我们再一次欣赏美丽动人的雾凇吧。（出示雾凇图）

3、此时此刻，你想说什么或做什么呢？

四、实践活动

吉林雾凇以“冬天里的春天”般诗情画意的美与长江三峡、云南

石林、桂林山水同称为中国四大自然奇观。吉林市自1991年起，每年

举办一次“雾凇冰雪节”，吸引了国内外数以万计的游客。想不想当

一回小导游，向游客介绍这美丽动人的雾凇呢？

1、同桌练说。

2、指名上台演说。（多媒体配图）

五、作业

1、查阅更多的雾凇资料。

2、早晨观察霜花，把观察到的写下来。

板书：奇观

雾凇形成

赞叹

《雾凇》优秀教学设计篇4

教学要求：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。

2、通过对雾凇形成过程的的赏析，进一步感悟雾凇的奇特美丽，

激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

通过语言文字赏析雾凇形成过程。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

1、师生问好

2、昨天，你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤，

观赏了（生齐读课题）。今天，就让我邀请我们四（4）班的孩子和我

一起再去松花江畔的十里长堤，再去观赏（生齐读课题）。

过渡：但是，观赏雾凇是有讲究的，知道吗？不知道，送给你们。

3、出示：观看雾凇讲究的是：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落

花。”

知道它是什么意思吗？

4、生交流

二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”

1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢？请大家默

读课文，找到描写的句子。

2、知道吗？“夜看雾”看的其实就是什么？

3、同学们，我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了，

那就要静下心来，边读边想，读出自己的感受。

请大家再去夜幕下的松花江畔，你可以选择你喜欢的读书方式，

关键是边读边想。回来后告诉大家，你感受到的雾凇形成的过程是什

么样的？你又是从那些文字中感受到的？

4、交流感受，随机出示，点拨，引导学生感悟并指导朗读

（1）、每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾

气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐

渐的，灯光，书影模糊了。

读了这段话，你的脑海中出现了什么样的画面？听了他的朗读，

你仿佛看到了什么？

（2）、这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻的，一层又一层地给松针，

柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都

是银松雪柳了。

引导学生抓住“慢慢的，轻轻的，一层又一层地”来感悟，朗读。

并结合一组图片。

5、看，你们已经把文字给读活了，读出了自己的感受。在你们的

眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕降临……）；在你们

眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕降临……）......

6、复述，背诵

孩子们，其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一

棵雾凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。

生准备

推荐代表介绍

一起背诵

三、欣赏“晨看挂”

放映一组雾凇图片，配乐。

师：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。此时，你不想说些什么吗？

四、质疑，解疑，留疑

1、孩子们，我们马上就要离开了，你不想问雾凇些什么吗？西游记作文

2、再读课文解决问题，弄清雾凇形成的条件

3、我们读书就是要学会问，学会在回到文字中找答案。面对没有

解决的问题，我们还可以通过各种途径去解决它。

就像今天，我们就把这些没有解决的问题带到课外，去通过各种

途径寻找答案，这样，你就会更进一步的了解雾凇。

《雾凇》优秀教学设计篇5

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。

过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大

自然、对祖国河山的热爱之情。

重点难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教法与学法：

教法：朗读教学法

学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，今天你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对

冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木

凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得

哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都向往都南方春天般的温暖，然而，

就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林，

别忘了此时的吉林气温党员读书心得 已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着

八方来客？

生：雾凇奇观

2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹

的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻

名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）

二、探究成因

1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，

是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题

提出来吗？

生：雾凇是怎么形成的？

生：雾凇有什么特点？

生：雾凇是什么样子的？

生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？

生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？

师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何

形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成

需要的条件？（课件显示问题）

2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和

的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇

冷、凝结）

（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库

里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市

区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

松花江上的水汽是从哪里来的？

生：（读文中相关句子）

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？

生：结冰。

师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表

温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终

保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会

不会结冰？

生：不会。

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏

落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。

课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，

这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。

渐渐地，灯光、树影模糊了。”

《雾凇》优秀教学设计篇6

教学要求：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描

述的精妙。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好

河山的热爱之情。

教学重点：

雾凇形成的过程。

教学过程：

一、复习导入：

1、齐读课题。

2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水

并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇

的美景。

二、精读第一自然段。

1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？

2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（板书）

3、齐读这两个词。

4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，

在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。

6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文

还写了雾凇的哪些特点？

7、交流：玉树琼枝、千姿百态（板书）

8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇

资料照片。

9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（），有的像（），

有的像（），还有的像（）……

10、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。（板书：闻名全

国的自然奇观）

三、精读第三自然段。

1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写

2、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这

美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？

3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？

4、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①想象诗句所描写的画面。

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披

上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇

特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨

花开。”

5、指导朗读。

四、精读第二自然段。

1、学到这儿，你产生了哪些疑问？

2、质疑后归纳：①什么是雾凇？②雾凇形成需要什么条件？③雾

凇是怎样形成的？

3、学生自由读课文第二自然段，边读边思考，并画出课文中的有

关语句。

4、讨论交流：

①什么是雾凇？

指名读：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的

水汽遇冷凝结而成。

②凇形成需要什么条件？

交流：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水

从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时

候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

ⅰ、雾凇是怎样形成的？

交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾

气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没

了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，

一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，

最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。

ⅲ、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理

解雾凇凝结时的情形。

ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。

（通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是平等的，关系是和

谐的，学生在这样宽松的学习氛围里学得轻松，学得愉快。）

ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇特。

（通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，

学到方法。）

五、课堂延伸：我是小导游

假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家

乡的雾凇？

a)分组讨论交流。

b)一组推选一名代表介绍。

c)评议。

六、总结课文。

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解

了雾凇形成的原因，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受

到了吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观！

七、作业。

观察早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，

仿照文章的写法，写个小练笔。

（作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识，并在此基础上

从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，

动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大

自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）

《雾凇》优秀教学设计篇7

教学目标：

1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流

利地朗读课文。

3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。

教学重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。

教学准备：

１、自主预习课文。

２、利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。

教学过程：

一、谈话导入。

1、复习《九九歌》。

2、隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，

你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。

3、读题，解题。

4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。

二、初读课文。

1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求：

（1）读通、读顺课文。

（2）注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。

（3）遇到疑问用笔作上记号。

2、检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读，齐读，师生共同指正。

（3）出示长句子。

a、这就是闻名全国的吉林雾凇奇设臵 观。

b、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇

冷凝结而成。

c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是

弥漫着阵阵雾气。

（4）指名读，齐读，师生共同指正。

3、再次读课文。

同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次

来读读课文。

自读要求：

（1）读准字词，读好长句，注意长句停顿。

（2）给每段标上自然段序号。

（3）想想每个自然段都告诉了我们什么。

4、指名分自然段读课文。师生共同指正。

5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同总结。

（1）第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。

（2）第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。

（3）第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。

三、学习生字。

1、课件出示课文生字。

2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同

学的。

3、指名说。

4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。

5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。

6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、学生写字。

四、布置作业。

1、能够通顺、流利地朗读课文。

2、完成《习字册》上的描红、临写。

3、抄写生字。

《雾凇》优秀教学设计篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受

到美的陶冶。

重点难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶

莹夺目的雾凇一定给大家留下了什么深刻的印象？

1雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我

们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（播放录象，老师作讲解）

它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。

【教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情

感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思

考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，

如见其形。】

二学习第一自然段

1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第

一小节。

（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，

在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪

儿感受到雾凇的美了？

b、指名回答（课件）板书：（洁白晶莹银光闪烁）

雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝

头，奇妙的.美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

2这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）

3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗

读）

4小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九严寒，大

地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽

的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐

读）

三、学习第三段

过渡：是呀，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，

晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，

人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了。

1、观赏着巴西龟冬眠怎么养 这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美，好吗？

2、、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）

（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）

你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？

【课件制作精美，充分展现雾凇洁白晶莹、千姿百态等特点，使

学生直观形象感受到了雾凇的美丽多姿，调动了学生学习的积极性。】

3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到

了吗？

4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐

读一下第三小节，好吗？（齐读第三节）

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴

的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是……（投影并板书

千姿百态，琼枝玉树）

四、形成

过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，独

具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名

而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林

雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成课件）

1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）

a、雾凇是怎样形成的？

b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？

同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人

小组讨论交流一下。

【让学生根据目标，掌握学习的主动权，做到心里有数。这个过

程，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能

力。】

2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水

汽遇冷凝结而成的。（板书）

a从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇

冷、凝结）

（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇

冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）

b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（课件）

（3）世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，

但在它附近能形成雾凇吗？（没有一定的低温）

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没

有雾凇呢？（没有饱和的水汽）

所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。而且他们

形成的过程也是非常美的。

3、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳

枝裹了一层又一层。但是这个形成的过程的速度是很——慢的

（1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）

（将重点字词注上红色符号）课件

（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。

谁想来读一读？（指名读）

好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）

（3）同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了

白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是

什么样的？

4、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线……银松雪柳

了。）（引读）

【引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的

背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢

地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇

形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、

慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。】

5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？

6、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就

变成欣喜的语气了，谁再来试试？

7、（出示课件）这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给

大家介绍一下好吗？（出示第二小节）齐读：

【以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动

的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生

思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语

悟其情”的目的。】

8、小结：

雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美

景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名

全国的奇观，板书）

五、总结全文

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，

晨看挂，待到近午赏落花”，1990年1月9日前xxxx爷爷到吉林视

察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，

人间万事出艰辛。

六、作业布置请选择一题，认真完成。

1、摘抄好词佳句。

2、有感情地朗读自己喜欢的段落。

3、选择一段课文背诵。

4、为《雾凇》编一段广告宣传词。

5、试着给课文中的插图配一段解说词。

【注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知

识的积累、内化、运用。】

评点作业

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过

的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、

云南石林、长江三峡等，老师希望大家小学教师年度工作总结 回去阅读一些介绍祖国名胜的

文章，课后和同学们一起来交流，好吗？

板书设计：

晶莹洁白银光闪烁

景观

千姿百态琼枝玉树奇观

29雾凇

形成水汽——遇冷——凝结

《雾凇》优秀教学设计篇9

教材分析

本文是一篇优美的写景散文。说是写景，其实作者在用优美的语

言描写雾凇美景的同时，也介绍了雾凇的形成过程，让学生感悟雾凇

的美，理解雾凇的形成过程是本课的重点。体悟作者的用词之精妙，

感受文字背后的意境之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情是本

课的难点。

学情分析

由于学生生活在长江以北淮河以南的地区，根本没有见过雾凇，

甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找

到建构的旧知，给教学带来了困难。因此，上课时可以借助网络解决

了这个问题，制作了课件，运用大量的雾凇图片，以增强学生的直观

感知。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读，感受雾凇的奇特

和美丽。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受

到美的陶冶。

3、通过感悟雾凇的奇特美丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重难点

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美

丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备

多媒体课件

教学方法

创设情境，引导感悟，以悟促读

教学过程

一、词语游戏，揭题质疑。

1、这节课是上午的最后一节课了，大家一定很辛苦。我们先来玩

一个汉字游戏，怎么样？（形声字，根据偏旁猜意思）

大家看这一组汉字：蜻、晴、清，“青”表示它们的读音，而我

们能够根据它们的偏旁猜出每个汉字不同的意思。这就是形声字。

看，老师出示松树的“松”，给它加偏旁，“凇”猜猜和什么有

关系？

字典中解释凇是在地表或地面物体上，云雾或雨滴以及除霜、露

外的水汽凝结成的冰晶。

2、点餐的英文 今天我们将学习一篇课文就和它有关系，看课题，一起读。让

我们一起把课题写在黑板上，注意生字“雾”的写法。

3、同学们，每年隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，我们走

进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾

凇。它与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名，为全国的四大自然奇

观之一。

4、那么关于雾凇，你最想知道什么？

5、赶快打开课文，让我们一起到课文中去找答案。

二、自读课文，理清思路。

1、请大家自由朗读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，想想

课文主中讲了哪些内容？

2、交流：

（1）这篇课文有不少生字新词，老师把它们分别放在句子中，谁

勇于挑战？

A、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光

照耀下，银光闪烁，美丽动人。

B、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇

冷凝结而成。

C、从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从

发电站排出时，水温在4摄氏度左右。（当的读音）

（2）其实本课还有几个多音字，谁能读好含有这些多音字的句子：

A、每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便

随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

B、树木被雾气淹没了。

C、渐渐地，灯光、树影模糊了。

（3）大家都能扫除词语或句子障碍。谁来说说课文主要讲了哪些

内容，能解决你们刚才的疑问吗？

（雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。）

三、创设情境，品读想象。

1、你们想看看雾凇吗？来轻轻地跟随老师的脚步一起走进吉林。

（看视频、师范读第一自然段）

2、看到这，你们想说什么？（你觉得雾凇怎么样？）（随机板书：

美丽动人）

3、带着这种感受大声地读一读课文的第一自然段。

4、请生读，雾凇美在哪？从哪体会到它是闻名全国的奇观？

（十里长堤缀满枝头—多、壮观；银光闪烁洁白晶莹—色泽美丽）

5、谁也抓住了这些词语读好第一自然段，给我们再现吉林雾凇奇

观？（出示第一自然段）

6、雾凇不仅闻名全国，还享誉世界呢！好多外国友人都争相来到

这里，就为了一睹雾凇的风采。一起读。

7、雾凇不光美在它的颜色和光泽，还美在它的姿态。第三自然段

用一个词来形容它的姿态怎么样？（千姿百态）

8、沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，一个有一

个姿态，你觉得它们像什么？

出示：吉林雾凇洁白晶莹，有的像（），有的像（），还有的像

（），真是千姿百态！

总结：雾凇奇特的景象，带给大家无穷的想象。

四、以读感悟，了解成因。

1、洁白晶莹的雾凇如银发飘飞，似排排雪浪。它能成为闻名全国

的奇观，不仅在于它奇特的景象，还在于它那奇妙的形成过程，谁能

用书上的一句话说说雾凇是怎样形成的？

出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒的季节里，空气中过于饱和的

水汽遇冷凝结而成。

4、一起读。这句话告诉我们雾凇形成需要几个条件？

（随机板书：饱和的水汽遇冷凝结）

5、那么这饱和的水汽从何而来？水汽遇冷怎样形成雾凇的呢？请

同学们默读课文第二自然段，说一说这一奇特的形成过程。

6、生默读。

7、交流：

（1）饱和的水汽从何而来？

句子：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的

水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的

时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

师：水汽在哪里？

师：从当年12月到第二年2月，松花江那里的气温是多少？（零

下30摄氏度）水库里排除的水，水温是多少？（4摄氏度）

（4摄氏度左右的饱和的水汽遇冷就在江面上凝结成了浓重的雾气。

就像是冬天你呼出的热气就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理

是一样的）

师：所以，水库的水在四摄氏度，水流经市区的时候——

师：弥漫阵阵雾气，说明雾气怎样？（很浓很大）还有哪些词体

会到雾气浓，有饱和的水汽？（涌、笼罩、淹没、模糊）

（2）有了过于饱和的水汽，还需要遇冷，向我们今天的气温能形

成雾凇吗？（板书：足够的低温）

（3）有了雾凇形成的这两个必不可少的条件，让我们一起轻轻地

欣赏它的形成。

出示句子：

①指名读：这蒸腾的雾气……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

②雾凇的形成过程如果用两个字来形容，你会用两个字？（慢、

轻）

③你来“慢慢地、轻轻地”读一读这句话。

（4）看图片：看这蒸腾的雾气就是这样慢慢地、轻轻地，一层又

一层地给松针、柳枝镀上了白银。这就是凝结。

（4）雾凇慢慢地轻轻地在不断变化着：最初——，逐渐——，

最后——

五、赞美雾凇。

1、过渡：一夜之间，那一棵棵，一行行的松树，柳枝缀满了洁白

晶成功人士的励志故事 莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽动人。人们漫步江边，观赏着

这千姿百态的琼枝玉树，发出了怎样的赞叹？

2、用唐代诗人岑差的诗句（出示）来赞美雾凇的壮美景象真是再

贴切不过了。一起读

六、布置作业。

1、雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇

妙的美景绵延千里，形成的过程又是如此神奇美丽，难怪作者说它是

——（闻名全国的奇观）板书奇观

2、

假如你是一名小导游，你会怎样介绍吉林雾凇？

假如你是一名小作家，你会写些什么？

假如你是……，你会……

板书设计：

晶莹洁白银光闪烁

景观

千姿百态琼枝玉树

雾凇奇观

成因饱和的水汽遇冷凝结

《雾凇》优秀教学设计篇10

教学目标：

1、理解课文内容第一小节最后一句话。

2、通过浏览网站，感受雾凇美，读出美，说出美。

教学过程：

一、谈话导入

昨天，我们学习了——（学生齐读课题）大家都感受到了雾凇的

美丽，你们想不想去看看真实的雾凇？

二、浏览网站，探究学习

1、那就打开老师为你们准备的网站，点击“图片欣赏”，让我们

细细观察一幅幅美丽的画面，欣赏它的美，用一句话来说说自己的感

受。

2、指名说说得真好，作者也有同样的感受，他用一段自己的语言

介绍了雾凇，请大家打开课本，谁愿意读？（谁能读得比他更美？）

让我们一起来美美地读一读。这时，你想了解什么？

学生质疑（你们都很会提问题，我认为可归纳为两个主要问题：

板书形成？奇观？）

3、我们先来解决第一个问题“雾凇是怎样形成的？”，请大家去

读读课文第二小节，看看书上是怎么说的。

4、交流相机板书：气——冷——结谁能简单说一说，让大家听

得更清楚、明白。

（师述：丰满水库里的水排出时水温在4摄氏度左右，江水缓缓

流经市区时，水面源源不断蒸发出水汽，整个江面白雾腾腾。夜间，

气温骤然下降到零下30摄氏度左右时，这蒸腾的雾气遇冷凝结成了雾

凇。雾凇形成过程是很美的，也是吉林雾凇“夜看雾，晨看挂，待到

近午赏落花。”壮观所在。我们就来欣赏一下它的形成过程吧。请大

家点击“影音动画”。

课文中也防火教案 有一段话，请大家读一读，读出它的美。指名读，齐读。

5、师述：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。为什么说是奇观呢？

请大家点击“文字介绍”，看看网站上是怎么介绍的。

6、看了网站，我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识，谁来说。

指名交流

7、雾凇，真是由于具有得天独厚的特点而响誉全国。它像气势磅

礴的落雪挂满枝头，把北国点缀得繁华似锦。清早，寒风吹拂，雾气

缭绕，人们——，便会情不自禁地赞叹——。

8、那一行行一棵棵树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨

花绽放在枝头，叫人怎么不发出赞叹呢！让我们饱含赞美之情再读这

句话。

三、浏览网站，学做导游

1、吉林雾凇景观美不胜收，外地游客纷纷涌入吉林来一饱眼福。

假如你就是吉林人，一定会为此感到自豪。来了亲朋好友，你准备向

他们介绍什么？（指名说）怎样介绍？（指名说）

2、要想介绍得好，可以借助网站的内容。通过浏览学习，你一定

会形成很多语言。（学生各自准备，指名说，再各自练一练，你会说

得更好。）（听了你的介绍，在我眼前仿佛出现了雾凇那美丽的画面。

你想不想读读书中优美的语言。学生自读，指名读。

四、总结全课

今天我们在网络教室上了一堂课，收获很大。在今后的学习中还

可以进一步利用网络开展学习，你会有更大的收获。当然对于雾凇，

你如果还有感兴趣的问题，可利用学校网站深入探究学习。

《雾凇》优秀教学设计篇11

教学目标

1、品读课文，感受吉林雾凇的美。

2、知道吉林雾凇的形成条件和过程。

教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第二十二课《雾凇》，一起读读课

题吧！齐读课题

2、课文中作者把吉林雾凇称为是怎么样的景象？

奇观

（板书：奇观）

【设计意图】语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。

3、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢？

少有的罕见的不多见的奇特的壮观的

今天老师就带大家一起去看看这称得上是奇观的吉林雾凇。

二、学习第一小节

过渡：吉林松花江畔的雾凇，“奇”在哪里？

【设计意图】充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感

悟，以读促教。

打开课本，自己读读课文第一自然段。

（生自由读）

1、通过朗读你知道吉林雾凇奇观是怎样的？

洁白晶莹银光闪烁美丽动人

（师板书并指导读好三个词语）

2、这么美的奇观，真想去领略一番呀！

（出示课件：雾凇欣赏）

说感受

【设计意图】借助画面感受雾凇的奇美，通过谈感受使学生对雾

凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。

3、真是奇观啊，一起美美地读一读。

（齐读）

三、赏读第二自然段

1、真想了解这么洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎

么形成的。

阅读课文第二自然段，思考：你读懂了什么？知道了什么？

2、告诉大家你知道了什么？

预设：

3、（1）我知道了吉林雾凇是怎么形成的。

读课文第二自然段第一句话。

（出示课文第二自然段第一句话）

（2）找得真准确，那雾凇形成的条件到底是什么呢？

空气中过于饱和的水汽遇冷凝结

（课件文字显红并相机板书）

（3）一起来了解一下！

（齐读）

我知道了饱和的水汽从哪里来的/水温在4摄氏度左右/雾很多很大

（引导学生感受雾美）/雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。

【设计意图】（同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生

的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼

罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一

层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”）

（4）相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。

四、学习第三段，欣赏雾凇

1、俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时

候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢？让我们来看一

看。

（课件欣赏）

2、是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁

地赞叹，你也来赞一赞吧！

3、作者是怎样描述清晨松花江畔的情景的呢？

请大家读一读课文，找出有关的词语。

讨论：琼枝玉树千姿百态

4、这么美的景象，怪不得人们会情不自禁地赞叹呢！

多媒体出示句子，这是一首古诗里面的两句话，说一说你对它的

理解。

五、总结全文、升华感悟

今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略

了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾

凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊！”我们祖国的大好河

山真令让人心驰神往、赞叹不已！

六、布置作业

完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。

《雾凇》优秀教学设计篇12

一、教材简析：

《雾凇》是人教版语文第七册第八单元中的一篇精读课文。

这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景

象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

第一自然段讲了在三九严寒之际，松花江畔出现了雾凇奇观，描

绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道

了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步

在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁喝完酒头疼怎么缓解 地发出由

衷的赞叹。

课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。文中图片形象地反映

了吉林雾凇的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体

会课文所描绘的情境。

二、设计理念：

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化

行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积

极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的

理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：

1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应

让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师

的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾

凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法

找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学

语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心

理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动

中，产生细致的情感体验。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

四、教学过程：

一、激情导入，激发兴趣。

1、同学们知道冬天最冷是在什么时候？（三九时节）是啊，三九

严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿

的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天，老

师就带你们去感受一下。

2、媒体演示雾凇的美丽景色。教师范读。

3、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生谈谈自己的真实感

受。）

4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。（吉林雾凇、

长江三峡、云南石林、桂林山水）

［教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情

感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思

考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，

如见其形。］

二、整体感知，确定目标。

1、放声朗读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应该掌握

哪些内容？

2、学生自由发言，说说学习目标。教师在此基础上提炼概括。

⑴感受雾凇的美丽。⑵了解雾凇形成的原因和过程。

［让学生自己制定目标，掌握了学习的主动权，做到了心中有数。

这个过程，也教给了学生制定学习目标的方法。同时，让学生练习用

准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。］

三、精读感受，带入情境。

1、自由朗读课文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用笔划

出来，好好练一练，把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这

么读。

2、交流朗读，在读中体会雾凇的“洁白晶莹”“银光闪闪”。说

说还可用什么词语来表现雾凇的美丽。

3、媒体演示表现雾凇美丽的图片，为学生在读中感悟起到推波助

澜的作用。

4、通过指名读、齐读等方式，感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气

的大。抓住“闻名全国”“奇观”，用高昂的语调读出自豪的感情。

[以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的

各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思

维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟

其情”的目的。]

5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝

玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说说对这

些词句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔，面对着这美丽的景色，你会说

些什么？

7、通过教师读，带动学生读，通过优等生读，带动差生读，激发

学习情绪，把握感情基调，促进思考加深理解。能用悠长的语调读出

无比赞叹的感情。

[以读引读。帮助学生在想象中熏陶，适当的提示既在帮助学生理

解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法——口诵心惟。]

8、在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段。

三、以述促读，自主探究。

1、质疑。感受了雾凇的美丽，你有什么问题吗？引出问题：这么

美的雾凇是怎样形成的呢？

2、自由朗读第二自然段。要求：

⑴用一句话说说雾凇的形成。

⑵找出描写雾凇形成过程的语句，反复朗读，感受雾凇形成的过

程。

⑶在不明白的地方做上记号。

3、交流。用一句话说说雾凇的形成。

媒体出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和

的水汽遇冷凝结而成。

读一读，找出雾凇形成的两个条件。（⑴过于饱和的水汽；⑵低

温）

4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释

疑。

帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高；知道松花江面上不

但有水汽，而且是饱和的（弥漫、涌向、笼罩、淹没）；夜里气温很

低（下降到零下30摄氏度）。

5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的原因讲述

一下。例：

因为松花江江面上弥漫着浓浓的雾气，而且夜里气温下降到零下

30摄氏度，所以形成了雾凇。

[要求学生用学过的关联词语回答问题，这对于学生说话的完整性、

条理性以及表达的多样性，是很好的训练。]

6、引读：正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气，因此，每当夜幕降

临，这些雾气笼罩着十里长堤，渐渐地，……这蒸腾的雾气，慢慢地，

轻轻地，……。最初像……，逐渐……，最后……。

7、媒体演示：雾气渐渐使灯光、树影模糊了；最初像银线，逐渐

变成银条，最后十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是

逐渐地、缓慢地。

8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反映雾凇形成缓慢的

词语的颜色。“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、

最后”，朗读感受。（由平缓逐渐升高，最后表现出欣喜的感情。）

[引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背

诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢

地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇

形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、

慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。]

9、在朗读的基础上，以学习小组的组织形式复述雾凇形成的原因

和过程。然后推选一名代表向听课老师复述，记下听课老师的评价。

10、选择几位学生在班级中交流复述。结合刚才听课老师的评议

进行全班评议。

[让学生讲给听课老师听，能极大地激发学生的朗读兴趣，因为只

有在朗读的基础上才能复述清楚，这不仅进一步让学生了解了雾凇形

成的原因和过程，锻炼了学生复述能力，也是一种以讲促读的手段。]

四、读写结合，延伸课外。

1、其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有

情趣。媒体演示下雨前后的镜头。

2、学习文中雾凇形成过程的描写方法，写一写下雨前后地面景物

的变化。

3、写一写，交流。

[把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。在学生

读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在东北，除了雾凇，还有很多美丽的景观。

媒体演，提供相关网站名，激发学生课外了解吉林以及东北风光

的兴趣。下一课作口语交际《我看东北》。