天下第二泉

10二泉映月

教学村两委班子 目标：

知识与技能：

1.正确认读本课10个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。能结合

上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

2.通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

过程与方法：

通过联系课文内容，理解文中所描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所传递出情

感。

情感、态度与价值观：

感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

重难点分析：

通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习

他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，

并能熟读成诵。

课前准备：

教师准备：课件、二胡曲《二泉映月》。

学生准备：查找了解关于阿炳的生平、惠山、二泉以及二胡曲《二泉映

月》的有关资料；理解难懂的词语。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、谈话导入，了解阿炳的身世

（一）板书课题：二泉映月。

交流：读了这个题目，你想说些什

么吗?（这是一首著名的二胡曲，它的

作者叫阿炳。）

（二）课件出示图片，学生介绍阿通过让学生收集、介绍有关阿炳的

炳的生平。

（三）课件出示，教师介绍阿炳的

生平。

二、初读课文，扫清阅读障碍

（一）自由读课文，要求：

1．画出生字，读准字音，读通课

文。

2．画出不理解的词语，联系上下

文或借助字典理解词语。

（二）检查自学情况。

1商务公函 ．课件出示，读生字词语（把字

音读准、由生字想词语）。

2．指名读课文。

三、勾画品读，感受美好的风光

（一）《二泉映月》是一首著名的

二胡曲，也是无锡惠山的一道非常有名

的风景。默读课文，把描写这道风景的

话勾画出来。

（二）指名读勾画的句子。

（三）课件出示“天下第二泉”句

子和图片。

（四）指名读，感受无锡惠山美好

的风光。

四、理清顺序，整体把握课文内容

（一）文章第二至第四自然段是以

什么为线索来写的？（以时间为线索）

（二）画出表示时间的词语。

（三）说一说在当时阿炳是什么样

的？

（四）在这些年中，阿炳有什么变

化？

五、交流辨别，指导生字的书写

（一）请学生自己辨别，交流注意

点。

（二）学生练习描红。

六、布置作业

（一）抄写词语。

（二双子女 ）朗读课文，找出课文中不理

解的地方。

资料，了解故事发生的时代背景，教师

适时补充，便于学生深入了解故事内

容。

初读课文，给学生充足的时间，扫

清阅读障碍，让学生把文章读通、读顺。

通过勾画、品读相关句子，让学生

充分感受无锡惠山的美好风光。

通过抓住描写时间的词语，帮助学

生理清文章的表达顺序，整体把握课文

的主要内容。

第二课时

一、读中感悟，走近阿炳的苦难生

活

过渡：同学们，通过上节课的学习，

我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着

师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的

流水，他似乎什么声音也没有听到。一

转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，

阿炳又一次来到了二泉边。

（一）此时的阿炳与小时侯有些什

么区别呢？

（二）学生淡泊 回答。（眼睛失明、恩

师去世、生活困苦，卖艺度日）

（三）指名朗读这一自然段。

（四）听老师读课文，想一想你有

什么话想对阿炳说？

二、有感而发，贴近阿炳的内心世

界

过渡：命运让阿炳遭遇了这么多坎

坷，历经了这么多磨难。所以当他再一

次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流

水声！

（一）轻读第四自然段，阿炳还听

到了什么？请你用波浪线画出来。

（二）指diy蛋糕 名读第四自然段目录格式怎么设置 ，让我们

大家都感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉、

呐喊。

（三）闭上眼睛想一想，阿炳会怎

样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又会怎

样呐喊呢？

（四）再请几位同学把这句话读一

遍。

三、倾听琴声，感受二泉映月的悲

喜

过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖

起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，

要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月

夜。

（一）请同学们读第五自然段，用

通过学生与阿炳的对话，让学生了

解阿炳催人泪下的坎坷经历，为理解下

文“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的

倾诉、倔强的呐喊”作铺垫。

新课标强调：“应让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪。”这一教学设计让学生

主动积极地思维，学生闭上眼睛，在心

灵深处，他们会敞开心扉倾听阿炳诉

说，从而感受阿炳内心的苦与悲。同时，

这一教学设计也很好地实现了“在发展

语言能力的同时，发展思维能力，激发

想象力和创造潜能”的目标。

横线画出文中描写琴声的句子，用波浪

线画出文中描写琴声所包含的内容的

句子。

（二）交流1。

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从

幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是

阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，同时冻结行和列 在怀

念对他恩重如山的师傅，在思索自己走

过的人生道路。

1．起初这个琴声的基调是怎样

的？（委婉连绵）

这时候的阿炳，通过这委婉连绵的

琴声，想要抒发什么情怀呢？

（赞叹、怀念、思索）

2．好，下面就让我们来听一下这

段委婉连绵的琴声。

听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样

美好的景物，会思索什么人生道理？

3．起初的琴声是委婉连绵的，抒

发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师、思

索人生的情怀。

指名读——生生评议——指名读，

最后请全体女生来把这部分读好。（配

乐）

（三）交流2。课件出示“随着旋

律的升腾跌宕……无限向往。”

1．这时候的旋律是什么？（板书：

步步高昂、进入高潮）

此时阿炳似乎表达了什么情怀

呢？（抗争、向往）

2．此时的乐曲以势不可当的力量，

表达出他对命运的抗争和对美好未来

的无限向往。

思考：

（1）那同学们思考一下，阿炳想

通过乐曲抗争些什么呢，同样他又向往

些什么呢？

（2）如果你就是阿炳，你会怎么

说呢？(抗争些什么、向往些什么)

《语文课程标准》强调“应让学生

在主动积极的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

“阅读教学的重点是培养学生具有感

受、理解、欣赏和评价的能力。培养学

生探究性阅读和创造性阅读的能力，提

（3）那阿炳在这里拉的乐曲又是

怎样的呢，让我们一起来聆听。

想象一下阿炳当时的神态？（激

愤、瞪目、抗争、向往）

（4）乐曲步步高昂，渐渐进入了

高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗

争，和对一种幸福安宁生活的向往。

指名读——生生评议——指名读，

最后请男生来把这部分读好。（配乐）

（四）交流3。

（教师引读）月光照水，水波映月，

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又

起伏，恬静而又激荡。（配乐）

1．此时的乐曲是：舒缓而又起伏，

恬静而又激荡。

舒缓起伏、恬静激荡。

2．阿炳用这动人心弦的琴声告诉

了人们什么？

3．指名朗读。

4．同学们想想看，除了这四个

“爱”，阿炳可能还会爱些什么呢?

5．请同学们好好读读这四个“爱”，

细细体味阿炳当时的心情。

6．那谁有勇气能把这四个“爱”

读好呢？（指名读——生生评议——再

读——引读）课件出示

（五）就这样，一首不朽的乐曲诞

生了，这就是经后人整理并定名为《二

泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲

子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上

也享有盛誉。

（六）请同学们轻轻闭上眼睛，欣

赏《二泉映月》，从乐声中你似乎听到

了什么，看到了什么，又想到了什么？

课件出示

（七）想想从中感受到了什么？用

笔写在文章的旁边。

四、记忆琴声，留住阿炳不屈的精

神

倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，

通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生

走近阿炳，走进文本，进行有创意的阅

读，受到情感熏陶，获得思想启迪。

新课标在总目标里提出：“在各种

交际活动中，学会倾听、表达与交流。”

该部分教学，学生在倾听琴声的同时也

在倾听着阿炳的心声。从而实现了学生

与文本、学生与阿炳的情感交流，让学

生的心跟着阿炳、跟着阿炳的音乐一同

跳跃。

（一）同学们，阿炳的命运虽然是

坎江腾蛟 坷、艰难、困苦的，但他有没有向命

运屈服啊？他还是要同这不公的命运

抗争，也永远对理想充满着向往。下面

就请同学们一起来读好这第五自然早餐可以吃苹果吗 段。

（二）《二泉映月》让我们了解了

阿炳苦难的一生，更让我们感受到阿炳

不屈的性格，让我们记住不朽的《二泉

映月》，记住倔强的阿炳。

试着背诵课文第五自然段。

（三）播放视频二泉映月，课件出

示对《二泉映月》的评价。

（四）此刻你最想对阿炳说什么？

五、作业

通过上网，访友，上图书馆查阅资

料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”

活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐

史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。

通过朗读和背诵课文的训练，感受

民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映

月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、

矢志不渝追求美好理想的精神。

板书设计：

二泉映月

时间：中秋夜

地点：二泉

环境：月光、流水

心境：想到……听到……