再塑生命的人教案

第1篇再塑生命的人词语教学设计一等奖

再塑生命的人原本是一篇课文的。大家是否也有学习过的呢，再塑生命的人获奖优秀教

案，一起来看看。

再塑生命的人获奖优秀教案

鄞州区横街镇中学许**

教学目标

1、培养学生的概括复述能力。

2、感悟作者的思想感情。

3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神

品质。

教学重点

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

课时安排：一课时。

课前准备：

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三

天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程

一、导入

1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不

能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了

痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用

自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在

那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性

——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。

2、简介海伦凯勒

(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的

视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3

日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉

文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语

言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未

放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深

处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大

学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人

福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其

自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵

障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。莎莉文老师将人世

间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱

重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地

凝视我的老师。安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科

学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

二、整体感知

学生自读课文，思考：课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

三、研读赏析

1、在这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善

于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

2、文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的'爱的人——莎丽文老师。

3、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，

再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世

界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，

再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉

文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意

义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑

生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

四、合作探究

海伦凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再

读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用

自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，

动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调普法内容 皮捣蛋。

关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，

拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦

恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有

些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我

既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁

不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大

雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦

直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，

无从知道海港已经非常临近。”

（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地

拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写

给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名

称都能启发折纸图解 我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西

似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把

它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这

是生平第一次。”

（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她

能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!

世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也

格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大

地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得

了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自

然的伟大和世界的美好。”

（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的

春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种

美妙的感觉”。

（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因

为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，

得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来

寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰

富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她

在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”

──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老

师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

五、拓展延伸

1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概

括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

2、海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？

六、布置作业

1、抄写词语

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

第2篇再塑生命的人词语教学设计一等奖

1、诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺尼米兹级核动力航空母舰 术的莎莉文老师的形象，

同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，

再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。

深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从

认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

2、质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，

力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩

大学生视野，深入领会作者的思想感情。

教学媒体

多媒体CAI课件投影仪录音机

课时安排：1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，激励发愤精神。

[教学步骤]

一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温

赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向

世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命

的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

二、资料助读：海伦凯勒简介、（投影）

海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎

莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就对肺好的水果 读于

马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学

期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的

正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文

章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流

——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，

她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。

凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人

的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人

们的崇敬。被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出

妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。

三、朗读，整体感知文意

1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）

企盼：盼望。、迁徙（x）：迁移。、繁衍（yn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（i）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往

往连声“艾艾”。

2、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以

及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个

比喻写出来。

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学

生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和

科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次

搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另

一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉

凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育

方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一

词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这

个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时

学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧

主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣

和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎

莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不

仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰

送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊

轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，

莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’长褂 ”莎莉文通过对“爱”

的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻

的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了

求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然

的伟大和世界的美好。桌面图标变成白色文件 她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象

的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

（4）课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”

联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，

甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她

到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’

恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的

爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来

表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力

后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力

的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，

我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到

我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记

忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐

心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和

她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

3、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是

海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，

联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极

强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验

事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当

掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系

全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、深层研读，体察文意

1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语

句。

学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心

翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而

沉寂世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美

丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”

形象说出。

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴

想后体悟到的“爱”的情感。

2、合作研讨

（1）指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵

魂，并给予我光明、快乐和自由”。

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

文中它的深刻含意是什么？

学生小组合作交流，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就

失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，

她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古

怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，

关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，

拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作

者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东

西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井

房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新

的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但

怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而

又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵

魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是

莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正

如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义

上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生

命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上

帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人

的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完

成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的

咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二

泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史

铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，

当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响

爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的

光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦

的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

六、课堂练习（分发讲义资料）

阅读下面文字，回答问题。

阳光，是一种语言。

①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，

通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，

花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳

朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平

庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。

③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。

这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离

别而产生的愁绪。

④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、

蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天

空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨

花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得

丰富多彩。

⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼

波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可

琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留

下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，

使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙（p）鼓，即使是喁

喁（yng）私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。

⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节

奏；你得像一个朴实的农夫，把手指松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳

光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。

1、请从第①段画线的句子中找出3个运用拟人手法的词语，说明它们在文中的作用。

2、从①～④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？

3、第⑤段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚的”。为什么？

4、文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第⑦段看，怎样才能“听懂”呢？

5、作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人们倾诉，给世

界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化为七个美丽的音符，在大地

上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？请写几句话表达你对阳光的感受。

参考答案：

1、词语：攀谈、颤抖、炫耀；

作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。

2、①明亮、透彻（清纯亲切、令人振奋）；②动情（动听、温馨）；③充满智慧（丰

富、有才华、有启发性）。

3、阳光产生的美丽情景是短暂的（虚幻、不真实）的，但对人的影响是有力的、“切

切实实”的。

4、做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感知。

5、示例：①阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的

回忆。②阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和勇气。

七、布置作业

阅读下面材料，按要求写短文。

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预

知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，

但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，

写一篇短文。

要求：

①可滑稽表情包 以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

②角度自选，题目自拟，文体自定。