金蟾的故事

年级五教科书版本及章节

统编版

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

《中国民间故事》整本书阅读教学设计

1.单元（或主题）教学设计说明

语文课程标准中明确提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大读书面，增加阅读量，提高阅读

品味。这要求老师们在课内外要加强阅读指导，开展各种适合的阅读活动，增加学生阅读展示和交流

的机会。读民间故事，让人快乐，它的语言通俗易懂，篇幅也不长，没有复杂的人物关系和社会背景，

和生活联系紧密，而且充满了想象力，带给我们轻松愉快的阅读体验。多读民间故事，不仅能带领我

们了解生活，还会打开一扇“神奇之门”，让我们体验无穷想象力带来的奇妙之处。读民间故事是五年

级上学期学生阅读的重点，可以大别山导游词 按照一个学期的时段安排阅读活动。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

1.在充分阅读《中国民间故事》的基础上，熟知民间故事，汲取其中丰富优美的语言营养，学习刻画

人物的方法。

2.引领学生个性化阅读，感受其中的真善美，并读出民间故事的特点及自己的独特感受。

3.在深入阅读的基础上，开展民间故事会活动，激发学生阅读的兴趣和讲故事的兴趣。

1.通过推荐中国民间故事，激发学生深入阅读这本书的兴趣。（重点）

2.引导学生在阅读过程中初步感知民间故事的特点，读懂民间故事。在学习活动中了解国内外著名的

民间故事集，进一步提高学生课外阅读的兴趣。（难点）

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

活动安排（一课时）

第一阶段：推荐阅读

第二阶段：读书倡议与环境营造

第三阶段：读书交流与评析

第四阶段：读书展评

第五阶段：读书评估

第1课时教学设计（其他课时同）

课题《中国民间故事》整本书阅读教学设计

课型

新授课□章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

在本单元学习的基础上，学生已经走进了民间故事，了解了民间故事的特点，阅读的兴趣已经被激发

出来了，这时推荐一套民间故事的书籍，水到渠成。民间故事寄托着人们朴素的愿望，是人们智慧的

结晶，通过设计一系列活动，能够引导学生在循序渐进中，丰富阅读体验，不断汲取民间故事的精华，

学习民间故事的语言表达方式，增强自检讨书迟到 己的表达能力，从而进一步提高课外阅读的能力。

2.学习者分析

五年级的孩子喜欢听故事、讲故事，经过四年的学习他们掌握了一定的阅读技巧，具备一定的阅读能

力，但对于如何读好整本书，还缺少一定的策略和技巧，因此还需要教师的指引，另外，对五年级学

生来说，倾听能力的培养也需要关注，教师要积极营造氛围，培养学生听的能力和表达能力。

3.学习目标确定

1.通过推荐中国民间故事，激发学生深入阅读这本书的兴趣。

2.引导学生在阅读过程中初步感知民间故事的特点，读懂民间故事。

3.引导学生在学习活动中了解国内外著名的民间故事集，进自信演讲稿 一步提高课外阅读的兴趣。

4.学习重点难点

1.通过推荐中国民间故事，激发学生深入阅读这本书的兴趣。（重点）

2.引导学生在阅读过程中初步感知民间故事的特点，读懂民间故事。（难点）

5.学习评价设计

新课改背景下的学习评价，不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，不仅要关注学生

知识技能的提高，更要关注学生学习过程中兴趣和习惯的养成、自信心的树立、能力的提高以及有效

学习策略的形成等影响学生可持续发展的非智力因素。

基于此，本主题学习评价设计如下：

1.基于合作学习。小组合作让学生的被动学习转化为主动学习，让学生成为课堂的参与者、主导者。

基于小组合作的学习评价能有效地促进教师与学生、学生与学生之间的合作。

2.基于核心素养的目标。中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，全面、科学地了解学习

评价的功能，才能树立正确的评价观。应该以学生的全面发展为宗旨，基于核心素养的目标，使得学

习评价的方式愈来愈多样化。

6.学习活动设计

教胡汉民书法 师活动学生活动

环节一：推荐阅读

教师活动1

先让学生讲讲“从前有座山”的小故事，让学

生在笑声中感受到民间故事有重复的段落的

特点，接着让学生打开《中国民间故事》，发

现这本书的特点，它是许多民间故事的合集，

然后以田螺姑娘故事为例，通过听读、朗读、

默读等多样的读书方式，深入感受民间故事的

特点。最后让学生走进故事中的人物，说说自

己最喜欢的人物形象。

学生活动1

学生说一说民间故事的特点，采用多种方式读民间

故事《田螺姑娘》，小组交流这些人物有什么特点？他

们的结局如何？民间故事中有没有类似的故事？从中

你有什么体会？

活动意图说明：民间故事的人物形象都具有鲜明的特点，善恶对比强烈，爱憎非常分明，通过对故事

人物的对比阅读，让学生明白民间故事寄托着劳动人民内心的朴素愿望，更深入地了解民间故事的特点。

环节二：读书倡议与环境营造

教师活动2

召开“读故事，讲故事”活动启动仪式，营造

浓郁的读书氛围。发倡议齐动手，做好环境布

置，出黑板报、墙报、设计班级读书标语，让

班级的墙壁、黑板等，充满浓烈的民间故事气

息。

学生活动2

1.建立“班级读书吧“，读书角里专门摆放民间故事集，

由学生自主选择阅读。2.成立“读书小队”，将学生根据

阅读能力及兴趣点的不同分组。3.制作“故事集”，每个

学生制作一本故事集，故事集里有自己制定的读书计

划，有自己感兴趣的故事、人物等。

活动意图说明

使学生在多种形式的阅读实践中，深入阅读民间故事，感受民间故事特点，激发对民间故事阅读的

热情。

环节三：读书交流与评析

教师活动3

开展读书交流，教师根据组长汇报的情况

和自己的了解及时调整班级的阅读进度，并

适时进行阅读指导。

学生活动3

“读书小队”成员交流共享自己的故事集，互相学习对

方的优秀读书方法，互相汇报读书心得。

活动意图说明

一千个读者有一千个哈姆雷特，读书交流活动是集中学生反馈自己读书感受的过程，只有不同的学

生进行不同的交流，才能激发起大家读书的热情，促进互相学习，互相进步。

环节四：读书展评

教师活动4

设计“民间故事我来评”“民间故事知多少？”人

物竞猜、人物分析、人物创编等环节，培养学生表

学生活动4

充分发表自己的意见，交流学习并进行总结。

达故事的能力。

活动意图说明

在丰富的活动实践中，加深对民间故事的理解，激发课外阅读的热情。

环节五：读书展评

教师活动5

评比学生800字优秀作文 的阅读笔记，评选“小书迷“，评选“书

香小队”

学生活动5

展示自己课外阅读量的多少，把个人简介，读书感

言等张贴在班级教室

活动意图说明

增强学生阅读的成功体验，激发学生读书的积极性。

7.板书设计

第一阶段：推荐阅读

第二阶段：读书倡议与环境营造

第三阶段：读书交流与评析

第四阶段：读书展评

第五阶段：读书评估

8.作业与拓展学习设计

1.《中国民间故事》中的主人公，你喜欢哪一对？把他们画成一网购平台排行榜 张书签，写一句适合他们的话。

2.还记得《田螺姑娘》《刘海与金蟾》的故事吗？请你用自己喜欢的思维导图，把其中一篇的情节画一

画。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明

把人物画成一张书签，简要写下人物的介绍或者用自己喜欢的思维导图，把民间故事情节画一画。

10.教学反思与改进

本次教学中，虽然我对教学目标的把握是正确的，但对知识点的设计太面面俱到，以至于教学时间不

足，有些教学环节细节处理的不够细致，如蜻蜓点水，在今后的课堂教学中，我应该简化头绪，突出

重点。教学活动的开展要符合学生的认知规律，在有些环节的处理上，我的预设有些高，这适应了一

些领悟能力好的学生，而没有照顾到所有的学生，会出现一些能力较差的学生跟不上的情况，今后阅

读教学中，我会选择合适的活动方案来实施教学。