第56号教室的奇迹

第56号教室的奇迹

●杨思卓

话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫艾

斯奎斯，一个很普通的小伙子。面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气

的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。25年后，这位老师得到了社会各界的高度

认可。《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最

好的老师。美国总统授予他“国家艺术奖”；英国女王也给他颁发了帝国勋章，

媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”„„

这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？

法则一：“望子成龙”不如“教子成人”

中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。雷夫之所以得到全美教育界

的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。他这样

讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌

进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年

其余的时间，我和孩子们都在旅行。”

最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。对此，第56号教室给

出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。

回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。

让父母们的爱心流出了鲜血。

卢刚，一位28岁的博士。北京大学物理系高材生。通过李政道博士的出国

考试，来到美国爱荷华大学。因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己

不优秀，更容不得老师的偏爱。所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师

戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞

争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然

后举枪自杀。所谓：才子一怒，六死一伤。

卢刚们成“才”了吗？可以说是的；可是他们成“人”了吗？答案是否定

的，没有。在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热”，高

考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了

产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往„„

什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，

成才也是一场恶梦。在一个众人皆醉的环境下，雷夫能保持着异乎寻常的清醒，

这就是奇迹。你看“在这里，品格得到培养，努力付出得到尊重，谦逊得以发

扬”——这就是56号教室的奇迹。

法则二：“小红花”不如明是非

从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学

变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们

没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级

阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室

里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第六档。那么，雷夫借用了

教育学家劳伦斯•科尔伯格的道德成长路线图：

第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；

第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；

第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；

第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；

第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；

第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；

第六阶段的学生是怎样的？雷夫通过一个学生助人不留名的事例做了诠

释：最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。

法则三：超近路不如走弯路

我们这一代，浪费了太多的时间，让孩子们少走些弯路吧。于是，我们不

断地辅导，不断的指正，让孩子们的路走得笔直。你可能不知道，我们又进入

了一个误区。

一次，一群其他学校的老师到56号教室参观，学生们正在安装火箭模型，

有一组学生虽然做得很认真，但是他们弄错了飞弹部分的装置，于是来访的老

师频频向那一组走去，为孩子们示范正确的安装方法，一个暗藏的错误。雷夫

老师果断而有礼貌地阻止了他们，他们有这样一段对话：

访客：（很小声地）雷夫，你都不知道啊，他们做错了。

雷夫：我知道啊。

访客：机翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。

访客：发射架粘得太靠火箭头了。

雷夫：确实如此。

访客：可你就眼睁睁地坐在这里？

雷夫：是啊。

访客：可他们的火箭会飞不起来呀。

雷夫：一会儿肯定会飞不起来„„

访客：可是„„

雷夫对此早已深思熟虑了：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因，他

们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这

个？

失败是由身为教师的我们自行认定的，在第56号教室，飞不起冬瓜虾米 来的火箭不

是失败，只有当学生停止解决问题的尝试才算失败。作为父母，我们吃了太多

的辛苦，经受了太多的挫折，想让孩子们走得更顺一些。我们让孩子走近路的

时候，他们避免了挫折的苦恼，但是也失去了探索的乐趣。所以最佳的教学，

不都是老师和家长说个不停，而是像雷夫一样，我不想说，我很清醒。让孩子

展开探索的翅膀吧，让他们经历困惑，苦恼、去收获惊喜与领悟。远方的路虽

然太凄迷，这样的孩子将更知道怎样保重自己，这样的接班人将更有挑战力。

法则四：省吃俭用不如能赚会花

孩子们面临的是经济社会，要不要培养孩子们的经济头脑？

第56号教室里，每一个学生开学的第一天就会申请一份工作，雷夫会给出

一份职务清单。上面有教室管理员、银行、玩具什么东西咬牙切齿 管理员、办公室信差、店员、

警官等职业，上面有工作内容的说明。每一份工作都有不同的薪水。有工作就

有月薪，虚拟的薪水可以存在银行。那么储蓄用来做什么？

第一是支付使用课桌椅的费用，在56号教室，座位越靠前排，费用越高。

如果存到的金额为租金的3倍，就可以买下座位的产权。如果够多，还可以买

下同学的座位，然后每个月收租赚钱。

第二是在班级拍卖会上，购买文具用品。让他们分享自己的努力成果。于

是：

56号教室的孩子们体会了父母赚钱的辛苦，学会了节俭和爱惜；

56号教室的孩子们体会了什么是所有权和什么是使用权，学会了投资与财

务管理。

56号教室的孩子们体会了拍卖会上的冲动和后悔。学会了储蓄克制与延迟

享乐，有一天走上社会，最好的东西会留给这些懂得等待的人。

56号教室的孩子们还能体会财务制度与审计。从开学的第一天，老师给每

个学生发一个分类账本。页面上会标示日期，交易名称，收入、属猪今天运势 支出、节余，

班上通常有四名学生，担任银行，每个银行管理8名左右学生的账户副本。如

果谁的账户有差错，就会查对出来。

我们孩飞扬草 子他、一天到晚在唱，“准备好了吗，时刻地准备着”，其实面对

充满诱惑的商品社会，教育者都茫然无知，孩子们哪能准备好？而对从56号教

室走出来的孩子们，他们才是时刻地准备着。

教育是一艘巨大的船，承载着无数的梦想，也让无数的梦想葬身海洋。当

大多数人争相挤上教育的“泰坦尼克号”的时候，雷夫把56号教室，建成了诺

亚方舟。这实属不易：一个大男人，26年如一日，和五年级的小学生打交道，

不容易；敢于坚持自己的教育理想，成为精英教育洪流的中的砥柱，不容易。

如果让思卓书坊颁发一个奖项的话，我想该给56号教室一个“教育诺亚方舟奖”，

颁奖词是这样的：

在这里，探索得到扶持，失败得到鼓励。

在这里，信任代替了恐惧，自觉代替了纪律。

在这里，应试教育结束统治，全面成长得到鼓励。

在这里，可以“读万卷书”，可以“行万里路”。

在这里，学生是快乐的，他们找到了心里的家园。

在这里，老师是幸福的，他们播种这知识的春天。

颁奖词的最后一句应该是——“学习雷夫好榜样”！

（来源：《名作欣赏》2010年第4期；《读者》杂志2010—13期）

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教

育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又捆绑式 延迟放

学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，

竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完

再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：桔红色 做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！

课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的；孩子需要激情，因

为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创

造，只有激情才能使漫漫教海永远具有探究的魅力。雷夫老师常常令人忘了他的年龄，因为他看上去总是

那样精力充沛，总是那样活力四射，他对学生、对职业、对周围的人都是充满激情，因而使他个人也具有

了深厚的魅力，影响着周围的学生和一大肺气肿的治疗方法 群人。我们也可以及时调整好自己的心态，促使自己以真挚、强

烈的情感走进学生的心灵，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，

让生命中的习以为常感动自己，再用教师的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。

教师的个性是千姿百态的，而学生的个性更是繁花似锦。教师的个性表现不仅可以引导学生进入良好

的学习状态，而且可以充分展示人的丰富性和多样性，这对于培养学生的社会态度与创新能力也大有益处。

没有独立的个性，就体验不透生命的乐趣；没有与众不同的志趣，就不可能成为英才。只有具有了独立的

批判精神和鲜明个性的教师，才能培养出有个性的学生。从这个意义上看，现代课堂呼唤有个性的教师，

就是对创造的呼唤，对卓越的呼唤，对超越的呼唤，对未来的呼唤。第56号教室的孩子们也要参加社

会组织的各种测试评估，但雷夫老师并没有让这些测试评估淹没了孩子的个性。他继续有个性地组织他的

教学活动，在课程的安排和教学的实施上都多有创新。孩子在他的带领下一个个有个性地成长着，而在测

试中，他们班上的成绩也是出奇地出色。雷夫老师和56号教室里的孩子们在学习与测试中找到了一个平衡

点，他们快乐地学习着，收获着……

只要我们真正地行动起来，并且坚持自己的行动，总有一天，我们也能收获奇迹！[此贴子已经被作者

于2010-6-1115:39:30编辑过]