登天都峰

爬天都峰教学设计

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《爬天都峰》教学设计

教材分析：

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不

相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善

于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的

理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会

“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反

映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自

信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

学情分析：

学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生

字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多

读多想、边读边想的读书习惯。

教学目标：

1、复习巩固生字词

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向

上的品格。

教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的查字组词 思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

教学策略：

通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体会人物思想感

情。

教学过程：

一、复习生字，回顾内容。

1、开火车认读生字词，再全班齐精彩的意思 读。

2、指名简要说说课文讲了一件什么事？

二、直奔课题，导入新课。

1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山

的费力、艰难。）

2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来

的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。（出示天都峰的图

画）

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人

生畏。

三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。

1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课阴道炎是什么原因引起的 文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符

号勾画。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗”、感叹句“真叫人发颤!”以及语

气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。

3、根据课文内容质疑

选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢他们是怎样爬的，他们爬上去

了吗他们为什么能爬上去呢

4读读议议，释疑。

a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。

讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。

（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小

（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这

一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）

指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4

段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心

爬上峰顶的内心活动。

b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

学生边读书边勾画。

指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”

“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。

①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。

(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦

心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。)

c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？

在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要

有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

四、总结课文，联系生活、实际谈感受

1、出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实际，大胆发表自

己的看法，谈谈自己的收获。

教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也

能克服。

3、齐读爸爸的话。

反馈练习：

阅读课文６、７段，回答问题：

1、这两段写了（）（）（）爬上天都峰，其中重点写了（）。

2、这两段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、终于这些词语，既突出了爬山的

（），又表现了他们不怕（），勇于（）的精神。

板书设计：

天都峰（互相道谢）

终于从别人身上汲取力量

爬呀爬陡不怕困关于节俭的名言 难

高

一会儿...一会儿...勇气和决心

奋力

遇见老爷爷

《槐乡的孩子》教学设计

教学目标：

1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出建行个人网上银行登录 槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

4、认识略读课文，初步掌握学习方法。

教学重、难点：

认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体

会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学

习方法。

教学过程：

一、回忆旧课，激发学习兴篮球防守规则 趣

我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请

你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到

了什么乐趣”（学生回忆交流）

你有没有品尝过劳动的快乐就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同

样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢今天我们就一起来学习——《槐乡的孩

子》。（板书课题）

二、初读课文，初步感悟

1、简介课型

A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是

略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

C、怎样学习略读课文呢？主持开场 仔细阅读导读提示很重要

2、导读提缅甸菜 示

自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要

求：

（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

（2）五湖四海近义词 和同学交流读后的感受。

（3）把喜欢的句子多读几遍。

3、自主读悟

自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子

读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的

地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

4、交流收获

集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快

乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩

子们所得到的劳动的快乐。）

三、赏读课文，感悟理解

1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真！”

你是从哪里体会到的？

2、学生发表见解，全班交流。

A、生：槐乡的孩子真懂事！

师：你从哪里体会到的（指生说）

据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐

米换来的。（指读—齐读）

B、生：槐乡的孩子真快乐

师：你从哪里体会到的（指生说，余生适时补充）

（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而

归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳

动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子

们的以苦为乐。）

据生答相应出示句子：

a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐

读）

b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌

声。（指读—齐读）

C、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真

可爱！”

3、抒发感受。

读了这篇短文，你有什么感受愿意和大家一起分享吗可以用一句话来表述！

如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”……（同桌互说——指说）

4、赏读品味。

A、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说

说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子如何种大蒜 ，学会鉴赏等）

B、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也

像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!

四、课外延伸，拓展能力

说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长

做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

板书设计：

懂事

槐乡的孩子采摘槐米快乐劳动是快乐的

勤劳

辛苦