好好儿

5《秋天的怀念》课后习题参考答案

一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。

参考答案：

本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情

基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪

中，又有一份领悟生命意义的豁达。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激

动语气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点轻松愉快的语气；第4段

又陡然低沉，这是独句成段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，也要读得沉

重、痛心。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得

沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛，

朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。

题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀

念。深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀

念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程；在母亲

去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花当归乌鸡汤 绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和

伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。

二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪

些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好

好儿活……”

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴

的脸上现出央求般的神色。

参考答案：

1.当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安

慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动

静”。“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦，

需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕

他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去

了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她

疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的细节，正

是这种心情的流露。

2.当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲

“扑过来抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子

轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲

却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，她是以怎样强大的毅力克制着

自己的悲情，怎样努力地给儿子一份金色五行属什么 坚定的力量啊！

3.当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，母亲“挡

在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴

的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对

母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴

望，读来令人心酸不已。

三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文朝花夕拾心得体会 ，谈谈你对这句

话的理解。

参考答案：

“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人

生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块

儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲

离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话的深意：母亲临终前，还

没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿成年，她那没有说完的话，

是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了

怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。

从课文中母亲对儿子期望的“好好儿活”，还可进一步思考：身体健康的我

们，又该怎样“好好儿活”？

四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。

1.可我却一直

．．

都不知道，她的病已经到了那步田地。

2.她出去了，就再也

．．

没回来。

3.看着三轮车远去，也绝

．

没有想到那竟

．

是永远的诀别。

参考答案：

1.“一直”：长期以来，总是。表明“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，

完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来内心难过忧伤、无比遗憾自责。

2.“再也”：永远。这句话表达了“我”对母亲永远离去的愧疚、悲痛之

情。

3.“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。说明作者

当时对母亲病情的严重和对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫

及，肝肠寸断。

五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物

说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和

母亲在两次对话中不同的心情。

参考答案：

第1段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、

好语相慰；第2段对话中，母亲则是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，

“我”则是勉强应对。

6《散步》课后习题参考答案

一、朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，

你会以什么为题？说明你的理由。

参考答案：

课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓

从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给

读者更多的想象、回味、思考的空间。

基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿

子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解（“和谐”“孝

道”“责任”“生命”“选择”等），拟出抽象的题目。

二、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的

加起来，就是整个世界。

参考答案：

作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是

形容他们走得小心，因为走的是小路，所以唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，

经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，这段话很有象征意义，这是一句

情思隽永、富含哲理的话虾怎样做才好吃 ，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老

携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年

人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了

人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。

三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些

景物描写的作用。

参考答案：

第一处是对南方初春田野的描写：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的

新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕

咕地起着水泡儿。

这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象。烘托了一家人

散步的祥和、欢乐气氛，为散步这一行为设置了一个美好而幸福的背景。

第二处是母亲顺小路望过去的景物：“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，

尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

这几句景物描写，勾画出一幅典型的田园风景，充满诗情画意的田园风光，

揭示了“小路有意思”的内涵，点明走小路的原因，体现母亲充分理解、疼爱

孙儿内心世界的细腻情怀。

四、课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。

例句：

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯

听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

参考答案：

课文中运用对称式的句子有很多。例如：（1）她现在很听我的话，就像我

小时候很听她的话一样；（2）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”

（3）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……（4）

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自

然也很轻。”

这些对称的语句，把事物的两个方面并列、对举着说，从语意表达上看，

增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，

富有对称美，两句互相映衬，富有情趣。

五、本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的

感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。

参考答案：

《散步》的感情基调：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句

有含蓄未言的深意。

《秋天的怀念》的感情基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种

达观释然的宁静。

8《〈世说新语〉二则》课后习题参考答案

一、朗读课文，体会古代汉语和现代汉语的不同，并用自己的话讲述这两个故

事。

参考答案：

文言和现代汉语的不同：1.文言多是单音节词，一个字就是一个词，现代

汉语多是双音节词，两个字或两个字以上是一个词；2.文言中省略的现象比较

多，承前省略很常见；3.文言中有些字的意义与现代汉语不同。

讲述故事示背影照片女 例：1.一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟小辈

谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢？”

他二哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中差不多。”他大哥的女儿谢道韫说：“不

如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”太傅高兴地笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无

奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

2.陈太丘和友人预先约定好一起出行，约定时间是正午时分。约定的时间

过了友人却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。在他离去以后，他的朋

友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。迟到的友人

问他：“你的父亲在不在家？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没

有到，已经离开了。”友人便发怒说：“简直不是人啊！和别人约好一起出行，

却丢下我走了。”陈元方说：“您与我父亲约定在正午见面，到了正午您却没有

到，这就是不讲信用；当着孩子的面骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到

惭愧不安，忙下车来拉元方。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的

人。

二、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个

比喻更好？你有不同看法吗？

参考答案：

谢安认为“柳絮”一喻更好。因为柳絮是轻盈的，以柳絮为喻，写出了雪

花飘舞的轻盈姿态；盐相对来说是沉重的颗粒，缺乏美感，“撒盐”一喻欠缺白

雪翩飞的轻灵意蕴。

示例：我认为“撒盐”一喻更好。雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；

柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础。据此可知，“撒盐”一喻更

好。

三、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道

义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？

参考答案：

陈太丘依照约期行事，当他的朋友失约时，他决然离去。七岁儿童元方也

懂得交友以信的道理。他们身上体现的是古人崇尚的“诚信”理念。陈太丘的

这位朋友，自己言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人；陈元方据理抗辩，

小小年经就表现出“方正”之气：第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得

“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以“入门不顾”

的行为，维护了父亲和自己的尊严。

四、解释下列句中加点的词。

1.俄而

．．

雪骤，公欣然曰……

2.撒盐空中差可拟

．

。

3.未若

．．

柳絮因风起。

4.太丘舍去

．

，去后乃

．

至。

5.与人期

．

行，相委

．

而去。

参考答案：

1.“俄而”：指不久，一会儿。2.“拟”：相比。3.“未若”：不如，不

及。4.“去”：离开。“乃”：才。5.“期”：约定。“委”：舍弃。

五、古人称谓有谦称和尊称的区别，像《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家

君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。下面的表格中列出了一些古

代常见的敬辞与谦辞，其中有一些尊称和谦称。读一读，说说它们分别用于指

称谁。

古代常见的敬辞与谦辞

敬辞类

令令尊、令堂、令郎花旗参和西洋参的区别 、令爱

惠惠顾、惠存、惠赠

垂垂问、垂询、垂念、垂爱

赐赐教、赐复

高高见、高论、高寿、高龄、增减效应 高就、高朋、高邻

贤贤弟、贤侄

奉奉送、奉还、奉劝、奉陪

其他久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大驾

谦辞类

家家父、家严、家君、家母、家慈

舍舍弟、舍妹

小小弟、小儿、小女、小店

愚愚兄、愚见

拙拙作、拙著、拙见

敝敝人、敝姓、敝校

鄙鄙人、鄙见

其他寒舍、见教、见谅

参考答案：

尊称“令”：用在名词或形容词前表示对对方亲属的尊敬。如：令尊（尊称

对方父亲），令堂（尊称对方母亲），令郎（尊称对方儿子），令爱（尊称对方女

儿）。

“惠”：用于对方对待自己的行为。如：惠顾（指对方到自己这里来，多用

于商店对顾客），惠存（请对方保存），惠赠（指对方赠予财物）。

“垂”：用于别人对自己的行为。如：垂问、垂询（指对方询问自己），垂

念（指别人想念自己），垂爱（指别人对自己赏识爱护）。

“赐”：用于别人对自己的指示、光顾、答复等。如：赐教（给予指教），

赐复（请别人给自己回信）。

“高”：用于称别人的事物。如：高见（指别人见解高明），高论（指对方

见解高明的言论），高寿（用于问老人的年纪），高龄（用于称老人的年龄），高

就（尊称别人的职位），高朋（尊称友人），高邻（敬称邻居）。

“贤”：称呼对方，用于平辈或晚辈。贤弟（①敬称自己的弟弟，②敬称别

人的弟弟，③对弟子或年岁较幼之友的敬称），贤侄（对侄辈年轻人的美称）。

“奉”：用于自己的举动涉及对方时。如：奉送（赠送），奉还（归还），

奉劝（劝告），奉陪（陪同）。

其他：久仰（仰慕已久，初次见面时说），劳驾（用于请别人做事或让路），

赏光（用于请对方接受自己的邀请），赏脸（用于请对方接受自己的要求或赠品），

贵姓（问人姓氏），贵庚（问人年龄），大作（称对方的著作），大驾（对对方的

尊称）。

谦称

“家”：用于对别人称自己的辈分高的或同辈年纪大的亲属。如：家父、家

严、家尊（称父亲），家母、家慈（称母亲）。

“舍”：用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲属。如：舍弟（称

弟弟），舍妹（称妹妹）。

“小”：用于称自己或跟自己有关的人或事物。如：小弟（男性在朋友或熟

人之间谦称自己），小儿（谦称自己的儿子），小女（谦称自己的女儿），小店（谦

称自己的商店）。

“愚”：用于自称。如：愚兄（向比自己年轻的人称自己），愚见（称自己

的见解）。

“拙”：用于对对方称自己的东西。如：拙作、拙著（谦称自己的文章），

拙见（谦称自己的见解）。

“敝”：用于谦称自己或跟自己有关的事物。如：敝人（谦称自己），敝姓

（谦称自己的姓），敝校（谦称自己所在的学校）。

“鄙”：用于自称。如鄙人（谦称自己），鄙见（谦称自己的见解）。

其他：寒舍（谦称自己的家），见教（称对方指教自己），见谅（请对方原

谅自己）。