徒步是什么意思

第七单元儿童生活

春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂

荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，

孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们堆起

雪人，打起雪仗……。不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，

感受到童年生活的无限美好。

儿童的生活总是充满趣味。明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既

想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金

色项链给大海……。儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。

本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实

的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动

他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”

字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合

生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具

体、生动。

分类内容课时教学要点

课

文

明天要远足2

认识11个生字，会写4个字；正确、

流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期

盼之情。

大还是小2

认识11个生字，会写3个字；正确、

流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内

心世界。

项链2

认识11个生字，会写4个字；正确、

流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海

的项链是什么。

识字加油站读好轻声字，认识5个生字；了解目字

旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的

我的发现

语

文

园

地

七

字词句运用

2

构字规律；能区分形状相近的笔画，并正确

书写；看图写词语，能根据图意说一句话；

朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理；和

大人一起读故事，感受故事的趣味。

交流写景文章中的一些写作技法；学习

制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；

欣赏有关田园生活的古诗词。

日积月累公务员面试着装

和大人一起

读

9明天要远足

文本分析：

本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联

系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中

作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的

兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在

感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标：

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”

等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即

将远足的快乐、期盼之情。

教学重点：

1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点：

会写“同、学”等字。

课时安排：2课时

认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，

现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家

一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

2.出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。

（远足：比较远的徒步旅行。）

二、初读课文，识记字词

（一）了解课文内容。

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和

韵味。

2.学生自由练习读文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或

老师请教，将课文读通读顺。

（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、

时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可

以以词的形式单独训练。

（二）认识生字。

1.出示标有拼音的词语，指名认读。

睡

shu

觉那

n

么大海

hi

天真

zhn

老

lo

师

sh

好吗

m

同

tn

学

什

shn

么刚才

ci

天亮

lin

2.认识新偏旁。

（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。

带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低

右高。

3.多种方法识记生字。

（1）加减法识记。

◇加一加：目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真

◇换一换：叶-口+亻→什◇减一减：哪-口→那

（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”

进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。

（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，

结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”

4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生

字的好方法。

5.指导书写。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边

书空。

独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中

线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中

线，向左穿插。

合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免

重心下沉。

合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩

位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并

改正。

（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么

事？

（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小

女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想

到了什么呢？下节课我们再来学习。

在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记

牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方

法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

2.引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

(“——”，“”)

1.细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。

一、温故知新，导入新课

1.复习导入。

（1）听写。

明天小学一同同学什么天亮

（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

（3）分小组朗读课文。

2.激趣谈话。

过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不

是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这

节课我们继续学习。

二、研读课文，重点探究

1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

3.学习第1小节。

（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）

②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）

⑤板书：海——颜色

（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大

海都有什么颜色吗？

①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）

②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。

③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）

④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来

的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）

（3）指导朗读。

①朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期

待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得

轻而短，语调微微上扬。

②练习有感情地朗读这一小节。

4.学习第2小节。

（1乘法分配律教案 ）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小

节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动

的心情一次比一次强烈）

（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）

（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。

①“洁白”是什么意思？（很白很白。）脑神经衰弱 你还知道哪些东西是洁白的？（雪

花、棉花、梨花、白粉笔……）

②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提

问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”

的？（毛巾、衣服、沙滩、草地……）

（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？

是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出

来的？

5.学习第3小节。

（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，

你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好

去远足的急切心情。）

（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天

亮呢？）

（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这

种急切之情吗？

（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词

语看出来的？（唉。）

小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折

号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小

作者既着急又无奈的心情了。

（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉

——”同学们也试着读一读。

（6）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻

过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

三、拓展文本，学有所获

过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除

了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什

么呢？你能仿照课文说一说吗？

1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景

物的特点，相互交流、萦绕心间 补充。

2.师生合作，仿照课文改编。

翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？

3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？

4.学习了课文，你还有哪些收获呢？

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

(“——简单爱歌曲 ”，

《》)

◆朗读感悟，随文识字(教学重点)

师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

生：她明天要去看海。

师：你是从哪一句看出来的？

生：从“那地方的海，真的像手机内存不足怎么清理 老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。

师：(出示写有“海”的卡片)这个字就念“海”。谁能读一读？(指名读)

师：想想看，你能用什么方法记住它？

生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。

生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词

吗？

生1：大奶茶店加盟排行榜 海、海水。

生2：人山人海。

师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说

是——

生：花海。

师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：蓝色、绿色……

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的

心情吗？

(生练读)

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的

美丽。

(指名读)

师：读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这

一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后

运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重

识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记“海”字时，体

现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于“海”的字义的理

解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，

突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写

了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学

设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》

的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无

限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵

活学习生字，掌握多样化的识字手段。

第七单元课文

单元概述

本单元围绕“儿童生活”这一主题，编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇

课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现

了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界和情感体验。本单元的教学要点就是

从学生的生活实际出发，来帮助其理解课文内容，教学时要注意调动学生们的感情。

本单元另一个教学重点是“的”字的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言

表达更加具体、生动。

“语文园地七”有5项内容，分别是“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日

积月累”“和大人一起读”。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会文章所表达的感情。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。

2．理解课文内容，体会文章所表达的感情。

明天要远足2课时

大还是小2课时

项链2课时

语文园地七2课时

9明天要远足

这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住

的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次

重复，一次次加重了情感的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完

全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了

一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。

在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学

生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受

生活，走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。

【知识与技能】

1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。

【情感、态度与价值观】

通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心

情。

重点

识字、写字和朗读儿歌。

难点

感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

教师：字词卡片及课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认读生字，学会正确书写本课生字。

2．朗读课文，把这首诗读通读顺。

一、激趣导入

1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游

玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？

2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起

来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远

足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！

3．齐读课题。理解“远足”。

二、初读课文，认读生字

1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。

2．齐读，在课文中圈画生字。

把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。

3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到

屏幕上了。(出示生字词)

快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)

4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)

6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

三、再读课文

1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。

2．师范读，后指名读。齐读。

3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不

懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。

四、教学生字词

1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。

(1)学生认读。

(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)

(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。

3．指导书写。

(1)才：最后一笔是撇，不是提。

明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。

同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。

学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。

(2)学生书空后描写书上的字。

4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、课堂作业设计

l．朗读课文。

2．写出下列生字的笔顺。

同：________________________________________________________________________

学：________________________________________________________________________

3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。

明天要远足

才明同学

第二课时

1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。

一、复习导入

1．(出示生字词)点名认读生字、词语。

2．齐读诗歌。

二、朗读感悟

1．出示第一节，女生朗读。

(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？

(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色

吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)

(4)自由读，男生齐读，指名读。

2．出示第二节，男生朗读。

(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？

(2)学生回答：长方形、椭圆形……

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软

吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)

(4)女生齐读，点名读。

3．出示第三节，全班齐读。

(1)思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天

的远足应该做什么准备呢？

(2)小组交流、讨论，点名说。

(3)自由读，全班齐读。

4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己

的想法。

三、拓展想象

1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？

(分小组交流)

2．试着写一写：

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的__________，

真的像__________说的，

那么__________吗？

3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。

明天要远足

海——颜色多

云——洁白柔软激动

期待

本课从学生的生活实际入手，从学生的经验世界导入，激发学生无限的想象力，重视他

们独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，让学生走进诗歌与主人公对

话，在读中有所感悟。在教学时，教师引导学生积累词语，以学生的生活经验来帮助理解词

语。进而切身体会课文中“我”好奇、渴望亲眼去看的心情。