雷雨全文

《雷雨》教案模板5篇

《雷雨》教案篇1

一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课

件播放雷雨整个过程录音）

说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）

2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相

机板书课题，齐读课题。）

过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、

壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起

来读读看吧！

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷

雨前、雷雨中、雷雨后）

过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—

3自然段。

三、细读，品味。

（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前

的景象是什么样的？

1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、

闪电、雷声。）

2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作

者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找

找看吧！

①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里

害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）

乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

①学生自由练读；

②指名读，评议；

③齐读。

4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大

作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表

示要下雨了呢？（提示：①燕子低飞。②蚂蚁搬家……）

5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙

碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示

课件：雷雨前的情景）

（二）品读4-6自然段。

过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。

（出示课件：雷雨中的情景）

1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：

雨大、看不清。）

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的

段落读一读。

3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来---

雨越下越大----雨渐渐变小）

4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

（三）品读7-8自然段。

过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿

工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶

紧来读一读吧！

1、学生自由读。

2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随

机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示

课件：雷雨过后的情景）

4、看图说：看到了什么？想说什么？

5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会

有什么样的感觉？你最想做什么？

6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______

了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的

_____，青蛙_____。

出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在

_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。

______的蜘蛛又坐在______上。池塘里的水满了，青蛙也______

地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着

这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心

情美美地读7-8两段。

①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的

美丽。

②师范读，再指名读。

四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。

过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般

奇妙的自然景象。

1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、

冬雪

2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述

一下你看到的最感兴趣的景象。

五、总结：

同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个

过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多

姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更

妙的发

《雷雨》教案篇2

《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷

雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，

三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过__

的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生

活，热爱自然的情感。

1、学习生字、新词，积累词语。

2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、

雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、

雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣

抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。

体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然

的变化。

生字卡片、多媒体课件

两课时

第一课时（略）

第二课时

一、复习巩固检查字词

1、出示生字卡片，指名认读。

2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。

二、整体感知理清顺序

1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景

色？

2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）

三、朗读品味感悟意境

（一）研读“雷雨前”的部分

1、默读课文，画出雷雨前作者描写了哪些景物？

2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。

（1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板

书：闷）

b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。

c、指导读好这句话。

（2）指导理解朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只

蜘蛛从上垂下来，逃走了。”

a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）

为什么要加一个“忽然”？

b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。

c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意

思。

d、指导朗读，体会天气的变化。

（3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比

一次响的气势。

b、指导用“越……越……”练习说话。

3、师生小结。（板书：怕）

（二）研读“雷雨中”的部分

1、课件播放“雷雨时”情景画面。

2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，把不明白的

地方作上记号。

3、学生质疑。

4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。

5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语，指导朗读，

让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。

6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？

7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读

——挑战读”等形式练习。

8、小结。（板书：雨大）

（三）研读“雷雨后”的部分

1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生欣赏后谈

感受。

2、小组合作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物。

3、汇报交流，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。

4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。

5、课件播放“雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的美丽

后谈感受和朗读。

6、引导想象：假如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，

你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进

行交流。

7、齐读7、8自然段。

8、小结。（板书：景美）

四、回顾总结课外延伸

1、引导看板书后总结，使学生懂得要养成仔细观察的好习

惯。

2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。

附：板书设计

前闷怕

雷雨中雨大

后景美

《雷雨》教案篇3

教学目标

1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。

2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形

象所起的作用。

重点难点

重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、

鲁侍萍的性格刻画。

难点：

1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

教具

准备多媒体，电影或话剧《雷雨》视频。

课时

安排3课时

教学过程

第一课时

一、课前预习

1.课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课

文，组织看话剧《雷雨》的录像，了解故事情节。

2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八

个人物之间的关系。

3.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。

二、导入新课

文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天

我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪

30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地

社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题

《雷雨》及作者曹禺)

三、戏剧常识介绍(简单)

补充说明几个名词术语：

冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的

冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先

进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强

烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，

即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对

话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在

后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现

出来的言外之意)等等。

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完

整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些

注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时

间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有

关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、

闭幕的等等。

四、简介作者及《雷雨》

1.作者(略)

2.有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动

资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现

实的悲剧。

五、整体感知：

1.学生自由朗读课文。

2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。

(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内

容。

第一场内容的概述要点：①午饭后，天气更阴沉，更郁热。

低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。

②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。

③周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的

动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。

④周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况，引出对

三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。

⑤鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己被周公馆少爷玩

弄后抛弃的悲惨遭遇。

⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死

的侍萍时，他立刻转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么”，

“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到

这儿来了。”但是，为了避免事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：

一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍

萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。

⑦鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。

第二场内容的概述要点：

①鲁大海代表矿上工人找董事长谈判。

②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏，开除

了鲁大海。

③鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。

(2)分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨

论后回答。

点拨：第二幕周、鲁两家的冲突。

第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突

第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)

第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)

第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。

矛盾冲突的焦点：

第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)

第二场：与反的矛盾(阶级斗争)

六、研习课文

(一)研习第一场第一层。

1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。

2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次变化?鲁侍萍又

有什么样的变化?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后

回答。

明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，

周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人开

始了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开，

其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍

萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很奇怪”。

但这时他还不知真情，心里还比较平静，因此问的虽然有些迟疑，

语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也

不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也

有些吃惊，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。

接着侍萍告诉他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加

疑惑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧张地“忽然立起”，

再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的

“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以慢慢地站起来，

疑虑地问。当侍萍肯定了他的疑问时，他不敢相信这是真的，所

以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到

好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再到疑虑消除而不

知所措的心理变化过程。

在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步

巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止，其中既有单纯的幻

想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下

来的控诉，更显示了她的极端愤怒。

(二)研习第一场第二层。

1.分角色朗读第一场第2层。

2.提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊

恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?完成下面的表格。

周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态

手段言行

厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”

用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的

人”

旧事“又何必再提呢?”

用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都

保留着。

保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情

想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!并开

出支票。

点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来

干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的

压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍

悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的

人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了

哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前

她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多

少年来一直在“纪念”她;最后，他拿出五千元支票给侍萍，希

望平息30多年来的旧恨新仇。

3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出

家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(学生讨论后回答。)

点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、

家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”

“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，

可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐

万状正是他内心虚伪的表现。

4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的'呢?从这一场中可以

看出她是一个怎样的人物?

(学生思考、讨论后自由发言。)

投影：鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女，善

良，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。

在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作

中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的

外在表现。

七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。

《雷雨》教案篇4

课前透视：

__以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨小试牛刀 图。全文按雷

雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜

明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，

培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理

解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经

验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生

活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟

课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声

音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

信息资料：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

3、收集描写雨景的__或段落。

教学时数；

两课时

第一课时

切入举偶

1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的

亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件

展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：

雷雨

2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、

雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想

像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想

像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以

说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教

学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、

观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学

习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）

对话平台

自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的

字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法

识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学

生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”

等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生

字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在

文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动

中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字

能力。进而提高了自主读书的能力。）

细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要

讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷

雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以

读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教

师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思

路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）

写字

1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字

行，说发现。）

如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”

上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三

撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横

逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔

画。

3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，

写得好的全班展示。

（由于__篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，

集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学

生自主写字能力的提高。）

第二课时

对话平台

回顾

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，

检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。

课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的

扎实训练。）

研读

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”

三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在

进行交流的过程中，互相提问题。

如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给

你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“

闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤

然变化？

描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这

3个“哗”？

两个“渐渐地”说明了什么？等等。

（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内

容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，

在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提

高了阅读理解能力。）

诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿

＿越＿＿。

2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙

也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）

拓展

1、你还读过其他描写下雨的__或段落吗？把自己收集的材

料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学

生语文能力。）

《雷雨》教案篇5

【抛砖引玉】

1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲

剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老

师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，

把__与其衔接起来。

4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻

画人物形象，揭示人物。帅气英文 因此，学习__要认真把握__人物之间的

复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理

和人物性格。

5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过

程中人物语言的潜台词，便于把握人奶油夹心饼干 物个性。

6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料

(比如社会背景、__前后的情节背景)向学生作必要的交代后，

让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对

典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物

形象的分析过程。

7.__应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻

找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳__主旨，学习写作特色。

【指点迷津】

1.关于戏剧

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧

本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物

性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧

(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧

(如《雷雨》)；

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如

《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)

2.__以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾

的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，

使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。

这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背

景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在

半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就

深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3.__的情节结构

__可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相

见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第

一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说

自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，

通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的

伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通

过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，

反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

4.__的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交

叉的多重矛盾；

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳

动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、

正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

5.__的艺术特点

(1)个性化的对话语言。

(2)紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和

“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织

起来，推动了剧情的发展。

(3)用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地

表现主题。

艺术特点部分可贯穿在对__内容的分析中。

二、学海导航

【学法指要】

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托

了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2.读下面几句话，回答问题。

周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?

鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走

向中门。)

周朴园：(看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪)你站一

站。

这段动作描写的作用是什么?

提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，

从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢

的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了

情节发展。

3.读下面的一段话，回答问题。

周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，

忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?(①)

鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆

的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不

要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十

夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周：(抬起头来)你姓什么?

鲁：我姓鲁，老爷。

周：(喘了一口气、沉思地)侍萍，侍萍，对了……你可

以打听她的坟在哪儿么?

鲁：这个现在还活着。

周(惊)什么?(③)

①对周朴园的这番话应如何理解?

提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，

他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、

圆滑的表现。

②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他

是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

4.阅读下面一段话，回答问题。

(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁”)

周：(惊愕)梅花?①

鲁：旁边还绣着一个萍字。

周：(徐徐立起)哦，你，你，你是——②

鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

周：哦，侍萍!(低声)是你?③

鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认

识了。

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

周：(忽然严厉地)你来干什么?④

鲁：不是我要来的。

周：谁指使你来的?⑤

鲁：(悲愤)命，不公平的命指使我来的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。

我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心

里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①处周朴园“惊愕”是因为：

提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘

记的梅花，使周感到意外。

(2)②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③处表现周朴园的什么心理和性格?

提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

(4)④处“你来干什么?”该如何理解?

提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以

才这样发问。

(5)⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”

提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有

人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，

她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说“命”

说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认

识；她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透

周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

5.体味__的潜如词。

潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；

或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。

潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常

常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。

鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧

梦，而柜上那张“嫦娥女 死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又

跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这

是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，

这“看着他”三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：

三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，

保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站

在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是

三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过

激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会

儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，

慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉

得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍

萍!这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相

比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思

的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地

点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉

重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花

补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说

出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的

心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经

历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时

而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回

味无穷。

6.体味人物性格的复杂性。

《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所

塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会

上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎

还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧

衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺

的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多

不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕

竟是周朴外贸英语词汇 园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份

一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，

他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人

的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理

的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这丹江漂流 个人物才不单

薄，才真实可信。

鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有

恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神

差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地

露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁

贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你

想见一见她么?”“(望着朴园，泪要涌出。)”这似乎又有

点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周

朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨

中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

【思维体操】

仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造

两个句子。(不超过60字)

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可

缺少的音符。

答案提示：

(参考)如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一

个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一

朵飘浮的淡淡的白云。

三、智能显示

【心中有数】

学习__掌握两点：

1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

2.根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格

特征。

如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

【动手动脑】

系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁

指使你来的?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“三十年

的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价、分析最恰当的

一项是()

A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此

周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑

恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，

可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人

都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤

害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由

此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲

的人。

D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了

家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解

决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家

庭事务的人。

答案提示：B